THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ
TRƯỜNG VÀ CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG
TRONG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG CHỐNG BẠO
LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS Ở HUYỆN
CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY


- Vài nét về công tác giáo dục kĩ năng phòng chống
BLHĐ cho học sinh THCS ở huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải
Dương.
- Khái quát về tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Cẩm
Giàng, tỉnh Hải Dương.
Huyện Cẩm Giàng nằm ở phía tây – bắc của tỉnh Hải
Dương, phía bắc giáp huyện Lương Tài (tỉnh Bắc Ninh), phía nam
giáp huyện Bình Giang và huyện Gia Lộc, phía tây giáp huyện
Mỹ Hào (tỉnh Hưng Yên), phía đông giáp huyện Nam Sách và
thành phố Hải Dương. Huyện có diện tích 10934,3ha, dân số
trong toàn huyện là 12 vạn người, trong đó độ tuổi lao động
chiếm 50%.
Cẩm Giàng là vùng đất cổ được hình thành từ rất sớm
trong lịch sử làng xã Việt Nam, nơi đây còn lưu giữ và bảo tồn
nhiều di tích lịch sử - văn hóa, danh nam, thắng cảnh với 203 di
tích gồm đền chùa, miếu, nghè ... trong đó có hai di tích được
công nhận là di tích cấp Quốc gia đặc biệt đó là Văn Miếu Mao
Điền và quần thể gồm Đền Bia, Chùa Giám và Đến Xưa, đây


cũng là quê hương của Đại danh y Tuệ Tĩnh – người đặt nền
móng xây dựng nền y học nước nhà.
Cẩm Giàng là nơi hội tụ những điều kiện thuận để phát
triển kinh tế nông nghiệp và công nghiệp. Đất đai màu mỡ do

trường giáo dục lành mạnh cho học sinh. Đổi mới quản lí, quản
trị trường học, nâng cao trách nhiệm, kỉ luật, kỉ cương hành
chính và đạo đức công vụ, nhất là người đứng đầu các cơ sở
giáo dục. Nâng cao chất lượng toàn diện ở những trường đã đạt
chuẩn. Phối hợp các tổ chức chính trị xã hội, đoàn thể, đẩy
mạnh hoạt động Đoàn, Hội, Đội trong các nhà trường. Nâng cao
chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên,
nhân viên trong các cơ sở giáo dục.


Có thể nói ngành giáo dục Cẩm Giàng đã làm tốt nhiệm
vụ giáo dục mà Đảng và nhà nước giao phó, được đánh giá là
một trong những đơn vị tiêu biểu về phòng trào giáo dục của
tỉnh Hải Dương.
Huyện Cẩm Giàng có 17 xã là Cao An, Cẩm Điền, Cẩm
Định, Cẩm Đoài, Cẩm Đông, Cẩm Hoàng, Cẩm Hưng, Cẩm
Phúc, Cẩm Sơn, Cẩm Văn, Cẩm Vũ, Đức Chính, Kim Giang,
Lương Điền, Ngọc Liên, Tân Trường, Thạch Lỗi và 2 thị trấn là
thị trấn Cẩm Giàng và thị trấn Lai Cách. Đời sống kinh tế của
người dân đa số khá giả, các em học sinh đa phần là con em
nông thôn, một số là con em tiểu thương, nhiều gia đình có
người đi lao động nước ngoài đặc biệt là các em học sinh thuộc
xã Cẩm Điền, Cẩm Phúc, Lai Cách nhiều gia đình có cả cha và
mẹ đều đi lao động nước ngoài làm ăn và gửi con ở nhà cho ông
bà trông nom do vậy các em ít được sự quan tâm sát sao thường
xuyên của cha mẹ. nhiều trường lại ở vị trí trung tâm, giao
thông, buôn bán nên các em dễ tiếp xúc với nhiều tệ nạn xã hội
và thanh niên hư hỏng ngoài nhà trường. Do những tác động đó
đã phần nào làm ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các
em. Xuất phát từ những nguyên nhân trên tôi quyết định lựa

ngợm, trộm cắp tài sản, không ít lần đánh nhau, Bản thân Thái
đã bị công an xã nhiều lần gọi lên nhắc nhở. Hoàn cảnh gia đình
Thái rất khó khăn, Thái chỉ có mẹ không có cha, mẹ Thái không
có công việc ổn định chỉ là công nhân thời vụ. Còn Nguyễn Văn
Dần thì chưa có biểu hiện nghịch ngợm, mới thi đỗ vào THPT
Tuệ Tĩnh, huyện Cẩm Giàng, nhưng mới đi học được 10 ngày
thì xảy ra sự việc.
Nữ sinh lớp 9 đánh chết bạn.
Đối tượng là Bùi thị Thu Hoài (NS 1997, trú tại thôn Bằng
Quân, xã Cẩm Định, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương), nạn
nhân là Đào Thị Linh (SN 1999, là học sinh lớp 9 trường THCS
Cẩm Vũ, huyện Cẩm Giàng).


Do mâu thuẫn, vào lúc 14h ngày 14/10/2013 nhóm nữ sinh
Dịu, Yến đã rủ nhóm nữ sinh Đào Thị Linh ra cổng Đền Bia (xã
Cẩm Văn, huyện Cẩm Giàng) nói chuyện để dằn mặt bạn. Yến
và Dịu đã nhờ Bùi Thị Thu Hoài tham gia can thiệp. Tại đó,
Hoài bảo “ đứa nào là con Linh”, Linh trả lời: “ Em đây”, Hoài
bảo: “ Sao mày đánh em tao”, sau đó Hoài xông vào tát Linh,
túm tóc và đá Linh. Trong quá trình đuổi theo, Hoài đi guốc
nên bị tuột guốc ra, Hoài túm cổ áo Linh giúi xuống trước mặt,
cầm guốc đập vào lưng, vào gáy Linh. Khi thấy Linh gục
xuống, Hoài bảo: “ nó bị trúng gió”, Hoài làm một số động tác
sơ cứu cho Linh, thấy Linh không tỉnh, Đối tượng Hoài cùng
một số bạn của Linh đã đưa Linh đến bệnh viện cấp cứu.
Khám nghiệm tử thi cho thấy, Linh bị chấn thương, tụ máu
ở gáy. Mở hộp sọ thì thấy cầu não bị tụ máu loang ra trên diện
rộng, đó chính là nguyên nhân dẫn đến tử vong.
Theo phó trưởng công an xã Cẩm Định, ông Nguyễn Văn

chưa? Có 15/249 = 6% HS thừa nhận rằng mình thường xuyên
là nạn nhân của tình trạng BLHĐ, 66/249 = 26,5% HS nói rằng
mình thỉnh thoảng là nạn nhân của tình trạng BLHĐ, 168/249 =
67,5% HS nói rằng mình chưa bao giờ là nạn nhân của tình
trạng BLHĐ. Với 6% học sinh cho rằng mình thường xuyên gây
ra tình trạng BLHĐ và 6% cho rằng mình thường xuyên là nạn
nhân của các vụ BLHĐ, đây là con số không lớn nhưng cũng đủ
làm đau đầu các bậc phụ huynh, nhà trường vào toàn xã hội.
Ngoài ra, khi trao đổi với các thày cô giáo, đặc biệt là giáo
viên Tổng phụ trách Đội, Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh,
Giáo viên chủ nhiệm các nhà trường THCS chúng tôi được biết,
các vụ BLHĐ hiện nay xảy ra khá phổ biến và hầu như ở trường
nào cũng có, phần lớn có nguyên nhân từ những mâu thuẫn nhỏ
như hiểu lầm, nhìn đểu, trêu đùa nhau quá chớn, tranh giành
người yêu ... Tuy nhiên, phần lớn các xích mích này của các em
đều được các thày cô và cha mẹ phát hiện, nhắc nhở và xử lí có
tại trường.


Công tác giáo dục kĩ năng phòng chống BLHĐ trên địa
bàn huyện.
Hiện nay, vấn đề giáo dục pháp luật, ý thức chấp hành
pháp luật, đạo đức lối sống, kĩ năng sống, quy chế, điều lệ
trường phổ thông đều được các trường trong huyện Cẩm
Giàng chú trọng giáo dục đến học sinh thông qua giáo dục
hình thức chính khóa, ngoại khóa, giáo dục NGLL, sinh hoạt
tập thể...
Hầu hết các trường THCS trên địa bàn huyện đều thực
hiện nghiêm túc giáo dục chính khóa theo đúng hướng dẫn của
Bộ giáo dục và đào tạo, bảo đảm chất lượng và hiệu quả môn

hiện khá phổ biến trong các nhà trường, với nhiều hình thức,


mức độ và nguyên nhân khác nhau, đây là một khó khăn cho
công tác giáo dục tại các nhà trường, nhất là công tác giáo dục
kĩ năng phòng chống BLHĐ.
-Khái quát về phương pháp khảo sát thực trạng
- Mục tiêu khảo sát
Mục tiêu khảo sát để tìm hiểu thực trạng BLHĐ , các vấn đề
nhận thức như: nguyên nhân, hậu quả BLHĐ đối với học sinh
THCS, thực trạng giáo dục kĩ năng phòng chống BLHĐ trên địa
bàn huyện, thực trạng việc phối hợp giữa nhà trường và các lực
lượng cộng đồng trong giáo dục kĩ năng phòng chống BLHĐ làm
căn cứ thực tiễn đề xuất biện pháp phối hợp giữa nhà trường và các
lực lượng cộng đồng trong giáo dục kĩ năng phòng chống BLHĐ
trên địa bàn huyện.
-Đối tượng khảo sát
Các em học sinh THCS từ lớp 6 đến lớp 9 trên địa bàn
huyện Cẩm Giàng: Trong đề tài này, chúng tôi đã tiền hành khảo
sát 249 em học sinh THCS từ lớp 6 đến lớp 9 trên địa bàn huyện
- Tiến hành phỏng vấn 10 học sinh để nghiên cứu sâu.


- Giáo viên trực tiếp giảng dạy.
- Cán bộ quản lí nhà trường
- Cán bộ quản lí đứng đầu các cơ quan
Trong đề tài này chúng tôi tiến hành khảo sát 80 cán bộ quản
lí, giáo viên, cán bộ đứng đầu các cơ quan.
- Phương pháp khảo sát.
- Khảo sát bằng phiếu hỏi

Tiến hành cụ thể như sau: Tác giả đã giới thiệu về mục đích,
ý nghĩa của việc nghiên cứu khảo sát, giải thích ý nghĩa của từng
nội dung trong phiếu khảo sát cho học sinh, hướng dẫn học sinh
trả lời đẩy đủ các nội dung của phiếu khảo sát và các câu hỏi một
cách khách quan. Tác giả đã xây dựng mẫu phiếu khảo sát nhằm
khảo sát mức độ nhận thức của học sinh về vấn đề BLHĐ. Khảo
sát được tiến hành trên 249 học sinh thuộc các trường là THCS
Lai Cách và THCS Tân Trường, THCS Nguyễn Huệ, THCS Cẩm
Phúc và THCS Cẩm Điền huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương,
đây là các trường nằm dọc theo quốc lộ 5A.
Kết quả khảo sát nhận thức của học sinh về bạo lực học
đường
- Nhận diện khái niệm bạo lực học đường của học sinh
THCS

STT

Bạo lực học đường

Nhận diện
đúng
SL

1

%

Nhận diện
sai
SL

Là hành vi vi phạm pháp luật

6

Là hành động cố ý dùng sức
mạnh, quyền lực hay hành
động khác (từ hành vi không
lời cho đến có lời) để cưỡng
bức, đe dọa.. làm tổn thương 170
đến thể chất, tinh thần đối
tượng trực tiếp tham gia vào
quá trình GD trong nhà
trường.

7

2,78

232 93,17% 17 6,83%

68,3%

79

31,7

Nhìn vào bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy học sinh
nhận diện khái niệm bạo lực học đường là tương đối tốt. Để nhận
diện một khái niệm có phải là BLHĐ hay không ngoài cách nhận
diện đó là một hành vi bạo lực làm tổn thương đến thể chất, tinh

tài.
Qua phòng vấn học sinh, đa số các em đều quan niệm
rằng: “ BLHĐ là các bạn đánh nhau, cào cấu, chửi nhau…).
Như vậy nhìn chung nhận thức của học sinh về khái niệm
BLHĐ khi đặt trong một nhóm các khái niệm ở mức độ tương
đối tốt. Tuy nhiên khi phỏng vấn trực tiếp thì các em thường chỉ
nói được những biểu hiện của bạo lực học đường mà thôi, chỉ
một số rất ít em nhận diện được đối tượng của BLHĐ. Thường
các em chỉ chú ý đến những biều hiện bề ngoài, dễ nhận thấy
của BLHĐ mà chưa chú ý tới bạn chất của khái niệm như là: Cố
ý, dùng sức mạnh, quyền lực, hay hành động khác làm tổn
thương thể chất, tinh thần của đối tượng trực tiếp tham gia vào
quá trình giáo dục. Chính vì vậy việc nâng cao hiểu biết cho
học sinh về BLHĐ là rất cần thiết. Từ thực tế này cũng đặt ra
nhiều vấn đề trong công tác phòng chống bạo lực học đường,
đảm bảo mọi học sinh đều có những hiểu biết cơ về BLHĐ để


từ đó nâng cao ý thức chấp hành pháp luật, nội quy, quy định
của trường, lớp, hạn chế tối đa tình trạng bạo lực học đường.
Thực trạngnhận thức của học sinh về các biểu hiện của
BLHĐ
Để tìm hiểu nhận thức của học sinh về các biểu hiện của
BLHĐ, chúng tôi đưa ra 10 items về các hành vi bạo lực, trong đó
có các hành vi BLHĐ và những hành vi bạo lực không phải là
BLHĐ. Qua khảo sát chung tôi thu được kết quả như sau:
- Nhận diện những hành vi là biểu hiện của BLHĐ.
Nhận diện
STT


với một đám thanh niên khác.

3

Lâm dọa An nếu không cho
231 92,8% 18
Lâm chép bài thì Lâm sẽ đánh.

4

Hai bạn nam dùng gạch, đá
201 80,7% 48 19,3%
ném nhau trên sân trường.

7,2%


Nhận diện
STT

Biểu hiện của hành vi

đúng
SL

%

Nhận diện
sai
SL


2%

9

Bạn An là học sinh lớp 6 đã bị
một con chó tấn công trên 243 97,9%
đường đi học về.

6

2,1%

10

Bố dượng của Kiên đã đánh bạn
phải vào nhập viện vì Kiên 232
trông em để em ngã.

17

7%

93%

Nhìn vào bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy học sinh
nhận diện khá tốt những hành vi là biểu hiện của BLHĐ. Để nhận
biết một hành vi có phải là BLHĐ hay không người ta dựa vào



nhận diện sai vì trong trường hợp này BLHĐ không chỉ bao
gồm những hành vi đánh đập, hành hạ mà còn bao gồm những
lời nói mang tính đe dọa ảnh hưởng tới tâm lí, tinh thần của
người khác.
Biểu hiện “Hai bạn nam dùng gạch, đá ném nhau trên sân
trường”. Là hành vi BLHĐ. Có 80,7% HS nhận diện đúng và
19,3% học sinh nhận diện sai. Đây là hành vi BLHĐ có sử dụng
hung khí để gây nên những tổn thương nghiêm trọng về mặt thể
chất và tinh thần cho nạn nhân.


Biểu hiện: “Bạn Sơn ngày nào đi học về cũng bị một nhóm
học sinh nam đe dọa và trấn lột tiến”. Có 85,9% học sinh nhận
diện đúng và 14,6% nhận diện sai. Đây là hành vi của BLHĐ vì
chính sự đe dọa và trấn lột tài sản sẽ gây cho nạn nhân sự sợ
hãi, nếu hành vi này lặp lại nhiều lần có thể làm cho nạn nhân
không dám đến trường, làm ảnh hưởng đến tinh thần và kết quả
học tập của nạn nhân.
Biểu hiện: “Một nhóm học sinh nữ đang cãi vã, túm áo,
giật tóc nhau ở công viên”. Đây là biểu hiện của BLHĐ, vì khi
các bạn nữ sử dụng các hành vi như túm áo, giật tóc có thể gây
tổn thương trên cơ thể và tinh thần cho nạn nhân có 83,1% HS
nhận diện đúng và 16,9% nhận diện sai.
Biểu hiện: “ Bạn Lan chuyên nói xấu, chê bai các bạn
khác”, không phải là biểu hiện của BLHĐ. Vì hành động nói
xấu, chê bai chưa đến mức làm tổn thương tâm lí, tình cảm của
các bạn trong lớp. Có 67,5% học sinh nhận diện đúng, 32,5%
HS nhận diện sai.
Biểu hiện: “Bạn Sơn làm vỡ cửa kính của lớp, một bạn
khác đi qua vô tình dẫm lên và bị thương”. Đây không phải biểu