MỤC LỤC
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4.Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
Phần II: Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng
a. Thuận lợi và khó khăn
b. Thành công và hạn chế
c. Mặt mạnh và mặt yếu
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
3. Giải pháp biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp biện pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp
c. Điêu kiện thực hiện giải pháp biện pháp
d. Môi quan hệ giữa giải pháp và biện pháp
e.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khoa học….
III. Kết Luận
1.Kết quả đạt được như sau
2. Kiến nghị

Trang
2
2
3
3


Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và phát triển. Thì vấn đề giáo dục có
vai trò quan trọng chính vì vậy mà trong các văn kiện qua các kỳ đại hội Đảng ta
đều quan tâm đến yếu tố Giáo dục và Đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu và
kiểm định vấn đề Giáo dục và Đào tạo là sự nghiệp của toàn xã hội.
Giáo dục Mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
ngành học đầu tiên, là mắt xích đầu tiên, có một vị trí, vai trò quan trọng. Vì nó tạo
tiền đề về vật chất và tinh thần cho trẻ tiếp thu tốt chương trình giáo dục phổ thông.
Với những nhiệm vụ trong tâm và cụ thể: Tiếp tục cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vân động “Mỗi thầy giáo cô
giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Triển khai phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Thực hiện chủ đề “Năm học
đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”.
Giáo dục nhân cách cho trẻ là một quá trình liên tục, lâu dài và chịu tác động
của nhiều yếu tố như: môi trường tự nhiên, môi trường xã hội...Quá trình giáo dục
nói chung và giáo dục trẻ mầm non nói riêng đòi hỏi sự phối kết hợp của nhiều lực
lượng đoàn thể trong xã hội. Với vốn sống ít ỏi, sự phát triển thể chất chưa hoàn
thiện, trẻ em là nhóm đối tượng đòi hỏi cần được chăm sóc thể chất và giáo dục
định hướng phát triển nhân cách đúng đắn. Thực tiễn và lý luận giáo dục đã chỉ ra:
Sự nhất quán giữa giáo dục gia đình và giáo dục nhà trường, xã hội được xem là
nguyên tắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt nhất.
Qua điều tra, thực trạng phối hợp giữa các trường mầm non ở huyện Krông
Ana tỉnh Đăk Lăk với các bậc phụ huynh còn gặp rất nhiều khó khăn như: Có nhiều
thông tin dư luận không hài lòng với chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ và nhất là
2


hiện nay luôn có những dư luận xấu về ngành mầm non tung trên mạng về thái độ
của giáo viên làm công tác giáo dục chưa tốt...Phụ huynh có nhiều phản ứng tiêu
cực chính vì thế cũng gây ra nhiều trăn trở lo lắng. Nuôi dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non

này. Nên nghiên cứu toàn bộ trẻ lớp lá 5 – 6 tuổi phân hiệu Buôn kuốp, phụ huynh
Buôn kuốp.
- Luôn theo dõi quá trình học tập của các cháu từ đầu năm học cho đến nay,
để thấy và kịp thời giúp các cháu hay nghỉ học do ốm đâu hay là lý do nào đó
không chính đáng mà trẻ cũng nghỉ học chơi ở nhà theo gia đình lên nương rẫy. Mà
người lớn đó là cha mẹ vì không quan tâm tới việc học của con nên cho con nghỉ
học tự do chiều ý con nên gây ảnh hưởng đến việc học của trẻ. Vì thế giúp trẻ còn
chậm để tạo sự cân bằng trong lớp học là động viên trẻ đi học đều và giúp phụ
huynh thấy được việc cho con đi học là cần thiết nhất cho con để trẻ phát triển tốt
nhất hoà nhập với bạn trong lứa tuổi.
5. Phương pháp nghiên cứu :
a. Phương pháp tuyên truyền :
- Đi tuyên truyền từng nhà, kết hợp với các ban ngành thôn buôn thông qua
cuộc họp thôn buôn để tuyên truyền, kết hợp với hội cha mẹ học sinh để qua đó họ
thông báo tới các bậc phụ huynh được biết.

4


- Tuyên truyền thông qua các hội thi như hội thi “Bé với an toàn giao thông”
“Bé với dinh dưỡng trẻ thơ” “Hội thể thao của bé”
b. Phương pháp điều tra thực tiễn :
- Thấy được hoàn cảnh gia đình của từng trẻ, thăm hỏi gia đình có hoàn cảnh
khó khăn đến tận nơi động viên trẻ và trao đổi với phụ huynh để giúp họ thấy được
việc học tập là rất quan trong đối với trẻ, bản thân là giáo viên địa bàn nên hiểu rõ
tình hình của phụ huynh tại nơi đây.
- Thông qua đi điều tra độ tuổi trẻ mẫu giáo.
c. Phương pháp giải thích so sánh:
- Giải thích cho phụ huynh hiểu về nội dung giáo dục mầm non không chỉ là
đến trường để hát múa mà thôi rồi về mà trẻ thông qua chơi mà học học mà chơi,

Trong đó môi trường giáo dục đặc biệt quan trọng trong những năm đầu đời của trẻ
chính là giáo dục gia đình và nhà trường. Cô giáo luôn cố gắng giữa mối quan hệ
tốt giữa gia đình và nhà trường nhằm đem lại kết quả thu hút 100% trẻ 5 tuổi được
tới trường tới lớp và sáng tạo khi giảng dạy không nên dạy rập khuôn mà phải dựa
theo tình hình của lớp và trình độ của các cháu, các cháu hứng thú thì tiết học mới
đạt kết quả mong muốn. Nên bản thân thấy được tầm quan trọng của việc phối hợp
giữa nhà trường và gia đình.
2. Thực trạng
6


Bản thân tôi là người trực tiếp, giao tiếp, phối hợp thường xuyên với gia
đình của trẻ và trực tiếp được đứng lớp(5 - 6 tuổi) nên bản thân thấy tỉ lệ trẻ đi học
chuyên cần còn hạn chế, sự tiếp thu, nhận biết về các môn học của trẻ học sinh dân
tộc thiểu số còn thấp, khả năng ghi nhớ của trẻ còn hạn chế. Vì vậy tôi thường
xuyên chú trọng về các hoạt động dạy chữ cái, văn học, toán cho trẻ trong tiết học
và được làm quen mọi lúc mọi nơi và được lồng ghép với môn học khác và tạo môi
trường thân thiện với trẻ tạo bầu không khí lớp học phấn khởi vui tươi. Nên trong
quá trình thực hiện tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, bản thân yêu
nghề mến trẻ.
- Hình thành ở trẻ lòng yêu thích đi học, ham thích học hỏi tiếng việt, ham
thích tới trường tới lớp, thích trao đổi bằng tiếng việt và tạo cho trẻ lòng can đảm
không nhút nhát, trẻ mạnh dạn hơn
- Với xu thế của xã hội mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh trở nên gần
gũi và cởi mở hơn, những cuộc trao đổi vào giờ đón trẻ trả trẻ trở nên thoải mái
phụ huynh không còn e dè mà mạnh dạn hỏi về tình hình học tập của các cháu và
nói về đặc điểm tâm lý của trẻ ở nhà cho cô giáo biết. Phụ huynh quan tâm đến

8


quan tâm của cô giáo tới con em họ, giúp trẻ còn yếu để tạo sự cân bằng trong lớp
học .
- Phối hợp với phụ huynh rất tốt và nay phụ huynh đưa con em đi học đều
* Hạn chế:
- Bên cạnh thành công đạt được thì cũng có những mặt còn thiếu xót. Khả
năng sáng tạo của giáo viên cũng còn hạn chế, còn vài trẻ chưa thật sự ham muốn
đi học có gia đình có việc gì thì nghỉ không có lý do.
- Vài phụ huynh không quan tâm tới việc học tập của con em mình chưa thật
sự trao đổi với cô giáo về tình hình con em mình học ở lớp để cùng thống nhất giáo
dục trẻ tốt hơn
- Các cháu còn hạn chế hiểu tiếng việt phổ thông .
2.3. Mặt mạnh, mặt yếu:
* Mặt mạnh:
- Xác định được tầm quan trọng của việc đi học là rất cần thiết và hiện nay
các cháu vùng cao, vùng khó khăn được hổ trợ tiền ăn trưa 120 ngàn trong 1 tháng
nên thu hút trẻ 5 tuổi 100% đều được tới lớp và trẻ tích cực trong giờ học, phụ
huynh an tâm gửi con đi học
- Đa số trẻ thích đi học mặc cho trời mưa hay gió lạnh trẻ vẫn tới lớp
- Trẻ mạnh dạn tham gia mọi hoạt động và cùng giúp cô lao động nhẹ. Trẻ
có thói quen lễ phép với gia đình và cô giáo.
* Mặt yếu:

9


- Một số phụ huynh không quan tâm tới việc học tập của con em không biết
con hôm nay học gì biết gì. Những trẻ không chú ý trong tiết học không tập trung

- Từ các cuộc thi thu hút đông đảo phụ huynh tham gia để phụ huynh thấy
được con mình đến trường học được những gì và biết được những gì. Những phụ
huynh mà có con em được tham gia hội thi thì rất phấn khởi vì thấy được con mình
có khả năng và được cô giáo chọn để tham hội thi, tham các phong trào của lớp từ
đó họ luôn quan tâm tới con cái của mình, luôn gặp gỡ trao đổi với cô giáo về tình
hình học tập của con mình, tạo sự gắn kết giữa cô giáo và phụ huynh, phụ huynh
an tâm gửi gắm con mình đến trường, an tâm mỗi khi đi làm vì con đã ở trường
bên cô giáo.
- Thường xuyên thăm hỏi những cháu có hoàn cảnh khó khăn tặng quà tuy
nhỏ nhưng đầy tình thương như là quyên góp quần áo cũ để tặng gia đình và trẻ có
hoàn cảnh khó khăn, tăng tranh truyện…
- Khắc phục những gì chưa làm được. Quan tâm tới cháu học còn chậm bằng
cách thường xuyên trò chuyện với trẻ và giúp trẻ nếu trẻ chưa giải quyết được vấn
đề trong giờ học và trong tiết học điều đầu tiên quan tâm đến đó là phải đủ đồ dùng
cho từng trẻ vì trẻ trực quan qua tranh ảnh là chủ yếu, nếu trẻ có tranh ảnh thì trẻ
hứng thú và tích cực trong giờ học. Thường xuyên động viên khích lệ trẻ bằng cách

11


phát hoa bé ngoan vào cuối tuần cho trẻ mang về nhà để phụ huynh thấy được con
mình học được được cô giáo khen.
- Từ những gì đã làm được và những gì chưa làm được, bản thân luôn cố
gắng khắc phục những mặt chưa làm được để chọn cho mình hướng khắc phục đó
là luôn quan tâm và đến thăm hỏi tại gia đình trẻ để hiểu được tâm tư, hoàn cảnh
gia đình đó để cùng nhau trao đổi trò chuyện, cùng giúp gia đình đó hiểu tầm quan
trọng của việc học tập của con em. Từ đó mà nay lớp học của tôi sĩ số luôn đảm
bảo, trẻ hứng thú đến trường, phụ huynh an tâm đưa con em đi học. Bản thân luôn
duy trì những gì đã làm được trong những năm công tác tiếp theo để đưa chất
lượng giảng dạy ngày một đi lên hơn.

môn khác như: Toán, môi trường xung quanh, tạo hình, âm nhạc, văn học, thể dục.
Muốn dạy một tiết học thành công thì người giáo viên phải có phương pháp
hấp dẫn mang tính nghệ thuật để trẻ truyền lại sự hứng thú và say mê, muốn đuợc
như vậy trước hết cô giáo phải luôn thay đổi cách thức làm đồ dùng, đồ chơi như
và trong tiết học dù trẻ chưa làm được thì cô vẫn khích lệ trẻ, và quan tâm thăm hỏi
trẻ nếu không thấy trẻ nào đó đi học nhắn với trẻ nào gần nhà hỏi thăm, làm đồ
chơi đẹp đủ cho số lượng trẻ của lớp.
* Biện pháp tuyên truyền:
13


- Bản thân là giáo viên tại địa bàn nên biết được địa chỉ gia đình,có lợi khi
muốn gặp và trao đổi với phụ huynh đó là đi tuyên truyền từng nhà, kết hợp với các
ban ngành thôn buôn thông qua cuộc họp thôn buôn để tuyên truyền, kết hợp với
hội cha mẹ học sinh để qua đó họ thông báo tới các bậc phụ huynh được biết.
- Tuyên truyền thông qua các hội thi như hội thi “Bé với an toàn giao thông”
“Bé với dinh dưỡng trẻ thơ” “Hội thể thao của bé”
- Gặp gỡ trao đỏi với phụ huynh qua các buổi đón và trả trẻ hàng ngày. Qua
cuộc họp phụ huynh đầu năm để lắng nghe những trăn trở của họ về việc đưa con
em đi học từ đó cùng tìm cách tháo gỡ trăn trở đó.
Ví dụ: Cháu H’ Zi Na hay nghỉ học vào buổi chiều. Bản thân thấy nếu cháu
cứ nghỉ như vậy thì rất ảnh hưởng tới việc học tập của cháu nên đã đến nhà cùng
vài trẻ nữa để rủ cháu Zi Na đi học và gặp trao đổi với phụ huynh cần đưa cháu đi
học đều hơn và được biết là cháu không đi học vì không có tiền cầm trên tay vì gia
đình cũng hoàn cảnh nên không có tiền cho cháu đem đi học, cô giáo và các bạn
động viên cháu không nên làm như thế nếu thương bố mẹ thì nên đi học và bản
thân khi đi học giỏi rồi thì sau này có tiền giúp đỡ bố mẹ
- Qua những lần như vậy cháu đã đi học đều và mỗi ngày mang cơm tới
trường ăn cùng các bạn và trẻ có tiến bộ trong giờ học.
* Biện pháp điều tra thực tiễn:

15


có đi học, người giảng dạy chính là cô giáo mầm non, phải có niềm tin ở cô giáo và
không nghe dư luận bàn tán.
Ví dụ: cháu đi học đều thì có vốn hiểu biết nhanh hơn bạn không đi học đều
như cháu H’ Nel và cháu Y- Ngọc, qua đó cho thấy cháu H’Nel ham thích học và
hăng say phát biểu bài.
- Giải thích cho trẻ hiểu về việc học tập của trẻ là rất thiết đi học nếu học
giỏi được giấy khen được mọi người khen và ngưỡng mộ.
* Biện pháp động viên khích lệ:
- Theo đặc điểm tình hình của lớp là 100% là con em dân tộc thiểu số việc
tiếp xúc với bài học với ngôn ngũư tiếng việt là rất khó khăn nên đôi khi vì không
hiểu tiếng việt mà trẻ cảm thấy chán không thích đi học. Nhưng trong tiết học sử
dụng đồ dùng trực quan là tốt nhất vì trẻ được quan sát và thấy được tranh ảnh, vật
thật được học được làm quen được chơi các hoạt động, được mô phỏng công việc
của người lớn được trải nghiệm thì trẻ sẽ hứng thú tích cực tham gia hoạt động.
Qua đó cô giáo động viên khích lệ trẻ thì trẻ sẽ hưng phấn và là động lực thúc đẩy
trẻ thích đi học hàng ngày.
- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc học tập của các cháu cho
phụ huynh được biết từ đó họ thấy sự gắn bó quan tâm giữa cô giáo và phụ huynh
nhằm đưa công tác dạy và học ngày càng đi lên.
Ví dụ: Hàng ngày cháu đi học thì cô khích lệ cho lớp tuyên dương bạn nào
đi học đều thì trẻ đó cảm thấy mình thật có ý nghĩa các bạn và cô giáo luôn quan
tâm tới mình.
* Biện pháp thống kê kết quả:
16


- Thông qua cuộc trao đổi và cho phụ huynh thấy điểm khác giữa trẻ được

- Từ kết quả thu thập được thì tôi thấy rằng trẻ đều thích đi học nhưng đôi
khi trẻ chưa mạnh dạn tự tin nên chưa sẳn sàng hòa nhập mình cùng các bạn trong
lứa sợ bạn chê cô chê. Từ đó tô luôn sáng tạo và tạo tình huống hứng thú cho cho
để lôi cuốn trẻ tập trung vào tiết dạy. Thật sự quan tâm tới trẻ, tạo bầu không khí
thân thiện với trẻ, niềm nở với trẻ. Động viên trẻ đi học đều, chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng phục vụ cho tiết dạy.
Thường xuyên cho trẻ được làm quen mọi lúc mọi nơi chơi các trò chơi có
mục đích và cho bạn học giỏi kèm giúp bạn chưa học được và tạo sự mạnh dạn cho
trẻ.
Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp
các môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến kích trẻ tích cực chủ
động say mê trong tiết học. Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sang
tạo ứng xử nhanh của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ. Từ đặc
điểm này tôi đã thu hút trẻ đi học đều và sĩ số học sinh luôn đảm bảo
Những trẻ như bé H’Moan, Y- Ngọc, Y- Gơn, H’ Kôn, H’ Un thường hay
thụ động trong các trò chơi cô cần động viên khuyến khích trẻ như “cố lên nào”
hay những tràng pháo tay cổ vũ của các bạn khi trẻ thực hiện tham gia giờ học thì
trẻ cảm thấy húng thú.
18


Phối kết hợp cùng phụ huynh tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ
trẻ: Nắm bắt được ý nguyện không phù hợp của phụ huynh với giáo dục mầm non.
Ngay từ buổi đầu đến nhận lớp chiêu sinh trẻ, tôi đã thể hiện mình là một giáo viên
mầm non có phong cách, có trình độ về chuyên môn và hiểu biết về đặc điểm tâm
sinh lý trẻ như: Chuẩn bị trang phục lịch sự giản dị. Cô đến sớm và chuẩn bị bàn
ghế phòng học sạch sẽ. Khi phụ huynh đưa con vào lớp cô luôn chào hỏi ân cần
từng người một và nhờ phụ huynh cung cấp thông tin về trẻ cho phụ huynh được
biết.
Tổ chức họp phụ huynh: Cô chuẩn bị tốt chương trình và nội dung cuộc hợp.

Sau khi

biện pháp

thực hiện

60 – 65%
60- 65%
80 – 85 %
60 – 70%

các biện pháp
80 – 85%
80 – 85 %
95- 100%
90 – 95%

Bản thân tích luỹ được các kinh nghiệm trong khâu chuẩn bị cho tiết dạy
như nắm được phương pháp giảng dạy, phương pháp chủ yếu trong giảng dạy là đồ
dùng trực quan của cô, kinh nghiệm sống của bản thân tạo mối quan hệ thân thiện
với phụ huynh. Qua thực hiện các biện pháp tôi đã nắm được một số yếu tố dẫn
đến thành công của tiết dạy như nắm vững phương pháp và chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng cho tiết dạy. Khả năng của cô giáo trong việc ứng xử với phụ huynh thường
xuyên và làm đồ dùng sáng tạo cùng với sự nhiệt tình của cô để dạy học luôn lôi
cuốn trẻ đi học và phụ huynh rất an tâm khi các con đi học được học nhiều điều và
cô giáo thì nhiệt tình chăm sóc con họ.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
- Sau thời gian dài thực hiện đã 3-4 năm nay hình thức đổi mới giáo dục kết
hợp với các phương pháp “ học mà chơi, chơi mà học” luôn động viên trẻ và khích

Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa tới con em của mình, đưa con em đi học
đều đặn và có thể kèm thêm cháu học ở nhà luôn giao tiếp với cháu bằng tiếng
việt .
Dray sáp, ngày 20 tháng 02 năm 2016
Người viết sáng kiến

H’ Bluin Ktla

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

22


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

23