Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử

Sáng kiến kinh nghiệm
PHT HUY TR TU CA HC SINH
BNG H THNG CU HI
V NG DNG CễNG NGH THễNG TIN
TRONG MộT TIếT DY B MễN LCH S
:Phần I- t v n :
1: Lí do và tính cấp thiết
Trong nhng nm qua, mc dự nn giỏo dc ca chỳng ta ó cú s chuyn
bin nhng vn cú nguy c lc hu trc s thay i to ln v khụng ngng
ca i sng chớnh tr xó hi trong nc v trờn th gii. Thc t l cht
lng giỏo dc cha cao vỡ khụng theo kp phỏt trin ca mi lnh vc xó
hi, v sn phm giỏo dc (con ngi) cng cha ỏp ng ũi hi ca thi i
khoa hc k thut hin i.
T thc trng ú, ngnh giỏo dc ng trc mt th thỏch v cng l mt
nhim v to ln: phi o to ra nhng lp ngi sc ng u vi
nhng vn t ra ca mi th k, mi phng din vn hoỏ, chớnh tr
khoa hc k thut.
2: Mục đích nghiên cứu
Giỏo dc phi gúp phn thc hin cỏc mc tiờu xõy dng t nc bng vic
nõng cao hiu qu giỏo dc: sn phm giỏo dc phi l nhng con ngi nng
ng, sỏng to, cú kh nng gii quyt nhng vn m cuc sng t ra cho
cỏc cỏ nhõn v xó hi.
Mun t c mc tiờu trờn, mt trong nhng yu t cú tớnh mu cht ú l
phng phỏp giỏo dc. i mi phng phỏp giỏo dc l mt yờu cu t thõn,
bc thit ca ngnh giỏo dc v ca c xó hi nhm to ra nhng con ngi
mi ch ng tớch cc, cú trớ tu, tõm hn, lm ch bn thõn, lm ch t
nc. l nhng ch nhõn ớch thc ỏng tin cy ca t nc.
3: Kết quả cần đạt đ ợc
- Cn c vo nhim v v mc tiờu ca giỏo dc, cn c vo thc trng dy

Vỡ vy kin thc chuyờn sõu v mt mụn cũn s si, thm chớ nhiu giai on
lch s giỏo sinh phi t hc, hoc ch hc lt qua.
- Th hai: Khi v cỏc trng TH, nhiu giỏo viờn quan nim õy ch l mt
mụn ph, khụng cn u t nghiờn cu. Vi cỏch dy qua loa, thy c trũ
ghi hoc hc túm tt sỏch giỏo khoa nờn nhiu hc sinh khụng hiu c bn
cht ca vn . Hn th nhiu lónh o trng khụng quan tõm ỳng mc
ti b mụn lch s.
- Th ba: õy l mt b mụn phi nh nhiu s kin, dn n cỏc em khụng
thớch hc, coi ú l b mụn ph khụng liờn quan n vic i thi i hc, nht
l cỏc khi A, B, D.....Tõm lý ca ph huynh hc sinh khụng mun cho con
em ca h i thi hc sinh gii mụn lch s, khụng khuyn khớch cỏc em u t
thi gian hc mt cỏch tho ỏng.
- T nhng thc trng trờn ó dn n t l hc sinh hiu v nh c lch s
dõn tc rt ớt. Nhng lch s ca mt s nc trờn th gii li bit nhiu ( vớ
d: Qua nhng b phim dó s ca Trung Quc cỏc em thớch xem v hiu v
lch s nc bn).
- c bit qua kỡ thi i hc nm hc 2007-2008 t l hc sinh i thi khi C
im 0; 1 v mụn lch s chim t l khỏ cao 65%.
- Vy trc yờu cu rt ln ca b mụn lch s l:
+ Qua gi dy giỏo viờn cung cp cho cỏc em nhng s kin c bn.
2
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö
+ Bồi dưỡng lòng tự hào, truyền thống yêu nước, giáo dục trách nhiệm bổn
phận của một người học sinh đối với đất nước.
+ Rèn kĩ năng phân tích đánh giá các sự kiện lịch sử, bồi dưỡng cho học sinh
óc tư duy sáng tạo.
Người thầy phải làm như thế nào để đáp ứng được yêu cầu trên để cho các em
yêu thích bộ môn lịch sử.
- Theo tôi yếu tố trước hết phải do người thầy, đây là nhân tố quyết định
thành công ở một giờ dạ. Trước hết giáo viên phải nắm được mục tiêu bài

+ Khu nhà ổ chuột ở Niu Oóc
+ Mĩ tham gia chiến tranh ở một số nước.
3
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M«n lÞch sö
+ Qua quan sát tranh tại sao Nhật Bản và Tây Âu phát triển lại làm cho kinh
tế Mĩ suy giảm.
+ Tại sao những tham vọng của Mĩ và sự chênh lệch giàu nghèo ở Mĩ làm cho
nền kinh tế Mĩ suy giảm.
Giáo viên tiêủ kết nhấn mạnh về tình hình kinh tế Mĩ sau chiến tranh.
Phần II: Tìm hiểu về sự phát triển về khoa học kĩ thuật của Mĩ sau chiến
tranh.
- Trước hết giáo viên thông báo cho học sinh - cuộc cách mạng khoa học đầu
tiên diễn ra ở nước Anh ( cuộc cách mạng Công nghiệp )
- giáo viên thông báo sự kiện: Mĩ là khởi đầu của cuộc cách mạng KHKT lần
II.
- Vì sao nước Mĩ lại là nơi khởi đầu của cuộc cách mạng KHKT lần II ( do có
nền kinh tế phát triển , có điều kiện để đầu tư, có cuộc sống thu hút các nhà
khoa học trên thế giới, không bị chiến tranh tàn phá)
- Giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình.
+ tàu con thoi Chalengiơ
+Con người đặt chân lên mặt trăng 7/1969
+ Máy bay tàng hình
+ Thu hoạch bông bằng máy.
- Qua quan sát kênh hình em có nhận xét gì về thành tựu KHKT mà Mĩ đạt
được.
- Những thành tựu đó có tác động như thế nào đế đời sống con người ( tích
cực, tiêu cực)
Giáo viên tiểu kết chuyển sang phần III
Phần III: tìm hiểu về chính sách đối nội, đối ngoại.
Về chính sách đối nội:

- Nhận xét gì về chính sách đối nội của Mĩ
- Chính sách đối ngoại của Mĩ là gì?
- Nhận xét chính sách đối ngoại của Mĩ?
- Mối quan hệ giữa chính sách đối nội, đối ngoại?
4: KÕt qu¶ thùc hiÖn
Với 2 hệ thống câu hỏi tôi dạy ở 2 lớp cùng đối tượng học sinh như nhau
và đưa ra câu hỏi khảo sát:
- Vì sao Tây âu, Nhật Bản phát triển lại làm cho kinh tế Mĩ suy giảm.
- Kết quả của 2 lớp sau khi khảo sát:
1) Lớp sử dụng câu hỏi phát hiện:
- Giỏi: 5%
- Khá: 25 %
- Trung bình: 50%
- Yếu: 20 %
2) Lớp sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy trí tuệ của học sinh và sử dụng
kênh hình để phân tích.
- Giỏi: 35%
- Khá: 40%
- Trung bình: 25%
Với hệ thống câu hỏi phù hợp, phát huy trí tuệ của các em học sinh, tôi nhận
thấy kết quả của 1 tiết học đã có sự thay đổi. Khi giáo viên đưa ra tình huống
có vấn đề, các em không trả lời theo kiểu nhìn sách giáo khoa đọc hết cả một
mục mà đã có sự suy nghĩ, phân tích đánh giá được những sự kiện cơ bản, các
em đã hứng thú trao đổi bàn bạc. Như vậy trong quá trình giảng dạy, giáo
viên đã rèn cho các em tư duy sáng tạo trong học tập, đây là một điều đáng
mừng trong giai đoạn hiện nay.
5