MỤC LỤC
Mục

Nội dung

Trang

MỞ ĐẦU

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4


5

2.3.2

Biện pháp 2. Phân công nhiệm vụ cụ thể đối với đội ngũ

6

2.3.3
2.3.4

Biện pháp 3. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
Biện pháp 4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá.

8
10

2.3.5

Biện pháp 5. Phối hợp các lực lượng giáo dục

11

2.3.6

Biện pháp 6. Thành lập “Ban vận động HS bỏ học ra lớp”

14

2.3.7

Kết luận

17

3.2

Kiến nghị

17

1

2

3

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang bước vào một thời ki mới, thời kì xây dựng một nước
Việt Nam phồn vinh, hạnh phúc. Nhiệm vụ lớn lao mà đất nước và thời đại đặt
ra cho mỗi học sinh là phải không ngừng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo
đức, bồi dưỡng tài năng để có thể gánh vác nhiệm vụ vẻ vang mà Tổ quốc và
lịch sử giao phó. Chủ tịch Hồ Chí Minh khi còn sống, trong một cuộc nói
chuyện với học sinh có nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức
mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Lời nói của Bác đặt ra cho học sinh
một vấn đề rất cụ thể và cần thiết: Phải tu dưỡng, rèn luyện để có đức, có tài . Và
luật giáo dục 2005 cũng đã xác định “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp



phát hiện tôi đã áp dụng đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo để nâng cao
hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Đông Lĩnh ” tại trường
THCS - Đông Lĩnh - TP Thanh Hóa.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Qua thực tiễn đã cho thấy rằng, trong nhà trường vai trò của công tác chủ
nhiệm lớp thực hiện tốt thì học sinh phát triển tốt văn, thể, mỹ của nhà trường
phát triển tốt cũng như nâng cao chất lượng hai mặt của học sinh và duy trì tốt
sĩ số học sinh và ngược lại nếu công tác chủ nhiệm lớp thực hiện kém hiệu quả
thì chất lượng học lực, đạo đức học sinh cũng như việc duy trì sĩ số học sinh rất
hạn chế và yếu kém. Vì vậy, bản thân tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài này
nhằm mục đích góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và
duy trì sĩ số học sinh tại trường THCS Đông Lĩnh - TP Thanh Hóa, đồng thời
mong muốn chia sẻ những kinh nghiệm với bạn đọc, để có thể áp dụng và mang
lại hiệu quả tốt hơn trong sự nghiệp giáo dục hiện nay.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THCS Đông Lĩnh - TP Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận;
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
- Phương pháp thu thập thông tin, thống kê, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Do đặc điểm lao động sư phạm của bậc trung học cơ sở, thông thường giáo
viên dạy học theo chuyên môn, mỗi lớp được nhiều giáo viên giảng dạy, trong số
đó có giáo viên chủ nhiệm lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiệm vừa trực tiếp giảng
dạy đồng thời làm công tác quản lý, gần gũi, sát sao với học sinh, giáo viên chủ
nhiệm là người trực tiếp quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, giúp đỡ và

tìm ra và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao hiệu
quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường học hiện nay là rất cần thiết.
2.2.2. Thực trạng về công tác Chủ nhiệm lớp ở trường THCS Đông Lĩnh
- Một số nét về tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội của Đông Lĩnh
Xã Đông Lĩnh là một xã vùng khó phía tây TP Thanh Hóa với tổng diện
tích là 10.000 ha. Chiều dài là 4Km; Gồm 8 thôn và 11 chi bộ; Tổng số dân tính
đến tháng 2 năm 2018 có: khoảng trên 10 000 người, tổng số hộ: 3592 hộ, thu
nhập bình quân đầu người là: 31 triệu đồng/người/năm; Tỷ lệ hộ nghèo trong
toàn xã tính đến tháng 2/2018 là: 7,1%.
- Đặc điểm tình hình chung của trường THCS Đông Lĩnh năm học
2018 - 2019
Cơ sở vật chất: Trường THCS Đông Lĩnh trong những năm gần đây được
sự đầu tư quan tâm của phụ huynh, UBND TP Thanh Hóa nên cơ sở vật chất
trang thiết bị trường học được tăng cường . Năm học 2018 – 2019 nhà trường đã
có 10 phòng học kiên cố, đủ để nhà trường học một ca trong ngày và có phòng
ôn tập, phụ đạo cho học sinh. Hiện nay nhà trường chưa có khu nhà hiệu bộ và
có đủ các phòng chức năng.
Khuôn viên nhà trường được mở rộng, có cây xanh bóng mát tạo sân chơi
cho học sinh.
Mạng lưới trường lớp: Năm học 2018- 2019, toàn trường có 10 lớp với 347
học sinh. Trong đó:
+ Khối 9: 2 lớp, 66 học sinh;
+ Khối 8: 2 lớp, 78 học sinh;
+ Khối 7: 3 lớp, 102 học sinh;
+ Khối 6: 3 lớp, 101 học sinh.
Đội ngũ cán bộ giáo viên: Toàn trường có 20 cán bộ giáo viên. Trong đó:
+ Nữ: 17 Đ/c; Đảng viên: 15 Đ/c.
+ Cán bộ quản lí:
02 Đ/c
+ Giáo viên văn hoá:

có hoàn cảnh khó khăn, học sinh nghèo.
- Những khó khăn
+ Là một địa phương kinh tế và thu nhập bình quân đầu người chưa cao vì
vậy sự đầu tư cho giáo dục còn hạn chế, dân trí thấp, nhiều gia đình cả bố mẹ đi
làm ăn xa để học sinh ở với ông bà, cho nên còn nhiều học sinh thiếu sự quan
tâm của gia đình, một số em còn hay nghỉ học.
+ Đội ngũ giáo viên phần lớn là xa trường khoảng cách từ 7 đến 10km, nên
vấn đề tìm hiểu đặc điểm tình hình địa phương và hoàn cảnh học sinh cũng như
việc vận động các em học tập còn có những bất cập.
- Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Đông Lĩnh
Ưu điểm
+ Công tác chủ nhiệm đã được quan tâm và tăng cường hàng năm, đa số
giáo
viên chủ nhiệm có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, gắn
bó với học sinh.
+ Nhà trường đã có kế hoạch và triển khai kế hoạch về công tác chủ nhiệm
lớp trong năm học, trong từng học kỳ, hàng tháng và hàng tuần. Nhà trường đã
4


phân công giáo viên chủ nhiệm các lớp dựa trên năng lực chuyên môn và điều
kiện giáo viên và đặc điểm học sinh.
+ Hàng tháng, hàng tuần có nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm và điều
chỉnh kịp thời thông qua các buổi họp Hội đồng nhà trường và qua buổi giao ban
hàng tuần.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp đã triển khai mọi kế hoạch của nhà trường đến với
học sinh, thực hiện duy trì nề nếp, vệ sinh trường, lớp học, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học
giữa chừng, tạo cho học sinh mỗi ngày đến trường là một ngày bổ ích.
+ Chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh trong nhà trường
được nâng lên hàng năm.

hoạch phải thể hiện được các chỉ tiêu, mục tiêu cụ thể và các giải pháp thực hiện
5


để đạt được mục tiêu đó. Đặc biệt kế hoạch phải mang tính khả thi. Kế hoạch
công tác chủ nhiệm của lãnh đạo, quản lý nhà trường được thống nhất và được
triển khai trước Hội đồng và toàn thể giáo viên trong nhà trường và sẽ được cụ
thể hóa trong các kế hoạch chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm các lớp. Trong
quá trình thực hiện, lãnh đạo nhà trường luôn luôn tăng cường kiểm tra đánh giá,
giám sát, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch, kịp thời chỉ đạo, bổ sung và điều
chỉnh cho phù hợp và mang tính hiệu quả.
- Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch
Cũng như công tác quản lý, việc lập được kế hoạch sẽ giúp cho giáo viên
chủ nhiệm lớp biết được “cái đích” mà mình phải đến và “con đường”mà mình
phải đi, hay nói cách khác đó là mục tiêu và các giải pháp thực hiện trong năm
học, học kỳ, từng tháng và theo từng tuần cụ thể. Chính vì vậy vào đầu năm học
quản lý nhà trường phải hướng dẫn và yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch
chủ nhiệm theo mẫu được sử dụng thống nhất trong toàn trường. Yêu cầu giáo
viên chủ nhiệm thực hiện điều tra cơ bản học sinh ngay từ tuần đầu năm học,
thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giữa giáo viên
lớp trước và giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới (Nếu có sự thay
đổi nhân sự).
Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh,
nắm bắt quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các năm trước và phân biệt độ
tuổi cụ thể của các em học simh trong lớp, tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi
học sinh, nắm bắt được tình hình học sinh của lớp mình phụ trách để làm căn
cứ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm một cách cụ thể và sát thực, xác định mục
tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có những biện pháp
triển khai thực hiện các mặt giáo dục, đồng thời phải lựa chọn xây dựng đội
ngũ cán sự lớp.

phấn đấu cho từng lớp và thực hiện ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm với
lãnh đạo nhà trường về từng mặt phấn đấu cụ thể: Về đạo đức, chỉ tiêu bồi
dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, duy trì sĩ số học sinh. Từ đó,
giáo viên có những định hướng và kế hoạch sát thực đối với công tác chủ
nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường, giữa các tổ chức trong
trường, giữa giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Với tư cách
là nhà giáo dục, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt kế hoạch giáo
dục của nhà trường bằng nghiệp vụ sư phạm, bằng sự gương mẫu, tình yêu
thương học sinh để đạt được mục tiêu giáo dục, học sinh tiếp nhận một cách tự
giác, tự nguyện. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín, giáo viên chủ nhiệm có khả
năng biến những chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà trường thành nhiệm vụ
của tập thể lớp và của mỗi học sinh thực hiện cũng như rèn luyện phấn đấu.
Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp là người hiểu nguyện vọng học sinh của
lớp phản ánh với lãnh đạo nhà trường, với các tổ chức đoàn thể và với giáo viên
bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tiếp nhận thông tin từ học sinh để
đảm bảo tính khách quan, tính trung thực, khi đưa ra quyết định về nhận xét,
đánh giá hoặc kết luận.
Đối với công tác Đội, cần lựa chọn Tổng phụ trách có khả năng nghiệp vụ
về công tác Đội, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu của trẻ,
đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, có khả năng vận động và phối
hợp các tổ chức hoạt động ở trong và ngoài trường và đặc biệt có nhiệt huyết,
nhiệt tình với công tác Đội, biết xây dựng và thực hiện tốt công tác phối hợp với
giáo viên chủ nhiệm, đồng thời phối hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt
động giáo dục, xây dựng: Sao thiếu nhi, chi đội, đội cờ đỏ, xây dựng nề nếp học
tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể
thao, vui chơi giải trí trong nhà trường.(nhà trường tổ chức hội thi)

7


- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng kỹ năng sinh hoạt, hoạt động tập thể.
- Bồi dưỡng về kỹ năng cập nhật kiến thức phổ thông.
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực
học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng kỹ năng khai thác nội dung các môn học một cách triệt để
nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm
để dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh.
- Định hướng và giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp
phù hợp để thu hút học sinh tham gia, trong đó giáo viên chủ nhiệm là người
hướng dẫn, cán sự lớp điều hành, thư ký là học sinh ghi biên bản sinh hoạt.Từ
đó giáo dục và rèn luyện các kỹ năng cho học sinh.
- Bồi dưỡng kĩ năng tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng dạy
và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng
Tổ chức học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp
vụ của phòng, sở, bộ giáo dục và đào tạo, trên trang wes…...
Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ
chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề tổ chức các hoạt động
đội, sao, chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.

9


Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặc tổ chủ nhiệm.
Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm nâng cao năng lực sư phạm và khả

dậy tập thể lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt, giảm học sinh học yếu, hạnh kiểm
kém và duy trì sĩ số học sinh,...
Để việc kiểm tra, đánh giá công tác GVCN một cách khoa học, tránh hình
thức và có hiệu quả cao, cần lưu ý một số điểm sau đây trong công tác kiểm tra,
đánh giá :
- Cần xây dựng chuẩn đánh giá GVCN .
- Cần xác định: Kiểm tra để ngăn ngừa là chính. Khi kiểm tra phát hiện
những vấn đề cần điều chỉnh trong công tác GVCN thì phải góp ý chân thành,
tránh mặc cảm, định kiến; đặc biệt tôn trọng và giữ uy tín cho giáo viên.
Trong kiểm tra cần tập trung vào các nội dung cơ bản như :
- Kiểm tra việc thực hiện các bước trong quy trình thực hiện công tác
GVCN, Việc thực hiện kế hoạch đã thông qua của các lớp.
- Kiểm tra việc thực hiện chế độ sổ sách, việc ghi chép.
- Kiểm tra việc thu chi của các lớp.
- Kiểm tra việc đánh giá học sinh của GVCN.
Các hình thức kiểm tra công tác GVCN của hiệu trưởng :
- Phó Hiệu trưởng có thể trực tiếp kiểm tra hoặc giao cho các tổ, khối chủ
nhiêm hoặc thành lập các tổ kiểm tra công tác GVCN.
- Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ, sổ sách như : Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, học bạ,
sổ sinh hoạt chuyên môn,báo cáo của tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm...
- Kiểm tra qua dự giờ sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện hoạt động các
phong trào của lớp,...
- Nâng cao ý thức tự kiểm tra, tổ chức kiểm tra chéo ( GVCN này kiểm tra
GVCN khác, khối chủ nhiệm này kiểm tra khối kia và ngược lại ). Để đánh
giá khách quan, công bằng cần :
- Lắng nghe ý kiến của cán bộ giáo viên, các đoàn thể trong nhà trường.
Đặc biệt chú trọng sử dụng kênh thông tin từ học sinh và phụ huynh, để có được
đầy đủ các thông tin từ kênh này thì cần sử dụng thường xuyên và đa dạng hóa
các hình
2.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với các lực lượng giáo dục

sinh nghèo vượt khó trong dịp tết nguyên đán 2019)

12


+ Tham gia xây dựng, bảo vệ và vệ sinh môi trường thường xuyên, tích cực
tham gia trồng cây, chăm sóc và bảo vệ cây xanh, xây dựng trường học ngày
càng “xanh - sạch - đẹp và an toàn”.
+ Hoạt động lao động công ích: Vệ sinh trường lớp trồng và chăm sóc cây xanh.
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"Đôi bạn cùng tiến" trong các lớp, các thôn.
+ Phối hợp với tổ chức công đoàn và Hội chữ thập đỏ quan tâm, chăm lo
đời sống cho giáo viên, thăm hỏi, động viên gia đình giáo viên khi ốm đau, hiếu,
hỷ, hỏi thăm và động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau,
bệnh tật.
- Phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
Như Bác Hồ đã từng nói “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn
cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia dình để giúp giáo dục trong nhà
trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu
giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn
toàn”(Trích bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng
6/1957). Vì vậy, muốn nâng cao hiệu quả công tác giáo dục nói chung và công
tác chủ nhiệm lớp nói riêng thì cần tích cực phối hợp với các lực lượng giáo dục
ngoài nhà trường, đó là gia đình học sinh và các tổ chức tập thể, cá nhân trong
và ngoài địa phương.
+ Cần tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh
bằng cách: Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh,
đồng thời lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình
học sinh biết kết quả học tập, tu dưỡng của con, em mình thông qua sổ liên lạc
điện tử, hệ thống tin nhắn Vnedu và các phương tiện thông tin khác và yêu cầu


2.3.8. Biện pháp 8:  Tổ chức lấy ý kiến học sinh về công tác quản lí của
giáo viên chủ nhiệm.
Trong năm học định kì hoặc đột xuất Ban giám hiệu nhà trường tổ chức
sinh hoạt, đối thoại trực tiếp với học sinh hoặc lấy ý kiến của học sinh bằng
phiếu thăm dò ở một số lớp hoặc nhiều lớp về nội dung: Phản ánh về công tác
làm chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp; tâm tư, nguyện vọng, đề xuất với
nhà trường về giáo viên chủ nhiệm của lớp Trên cơ sở đó ban giám hiệu có
biện pháp chỉ đạo và điều chỉnh hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng
thời cũng điều chỉnh kế hoạch, biện pháp của nhà trường cho phù hợp với
thực tế hơn. 
2.3.9. Biện pháp 9: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng
Bất cứ một hoạt động nào hay công tác nào thì việc động viên khen thưởng
một cách kịp thời, chính là nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực thúc đẩy họ vươn
lên trong công tác. Đối với giáo viên chủ nhiệm luôn được quan tâm tạo điều
kiện, động viên khen thưởng kịp thời trong thực hiện nhiệm vụ, trong từng học
kỳ, trong mỗi dịp phát động thi đua, thậm chí trong mỗi tuần.
Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động các đợt thi đua
như: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11; 22/12; 26/3,...Tổ chức phong
trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt", nhà trường cùng tổ chức công
đoàn, Đoàn thanh niên và tổng phụ trách đội xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh
giá cụ thể, thống nhất và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá
cuối mỗi đợt thi đua.
Trong thi đua, khen thưởng cần tuân thủ các nguyên tắc: Khen, thưởng,
đúng người, đứng việc.
đúng người, đúng việc đảm bảo dân chủ, công khai và kịp thời đối với cán
bộ giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng, tạo ra những động cơ
lành mạnh, kích thích mọi thành viên tự cố gắng vươn lên và tự khẳng định
mình trước tập thể.
Cần quan tâm công tác xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập

lực của công dân mới. Để đạt được mục tiêu trên, công tác giáo dục học sinh
thực sự là một nhiệm vụ rất vẻ vang đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết của đội
ngũ giáo viên chủ nhiệm. Trong sự nghiệp giáo dục hiện nay, người giáo viên
chủ nhiệm cần tự rèn luyện, bồi dưỡng theo các tiêu chí, chuẩn nghề nghiệp để
trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi. Cán bộ quản lý cần chăm lo phát triển đội
ngũ làm công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường ngày một vững mạnh góp
phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong các trường THCS là giáo dục học
sinh trở thành những người con ngoan, trò giỏi vừa có đức, vừa có tài phục vụ
xã hội, phục vụ nhân dân, xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
2.4. Hiệu quả quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS
Đông Lĩnh
Qua việc áp dụng các giải pháp và biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THCS Đông Lĩnh , trong năm học 2018 - 2019, nhà trường
đã và đang có những chuyển biến rất tích cực trong công tác dạy học và giáo dục
học sinh.
Kết quả chất lượng giáo dục hai mặt trong các năm học :
Hạnh kiểm
(%)

Năm học
Tốt
2016-2017
2017-2018
So sánh
Tăng (+)
Giảm (-)

86,21
87,38
+

54,48
51,46
-

29,66
29,77
+

2,41
2,27
-

96,9
100
+

Qua bảng so sánh các số liệu trên, ta thấy rằng sau khi áp dụng các biện
pháp chỉ đạo thực hiện công tác chủ nhiệm lớp thì chất lượng học lực và hạnh
16


kiểm của học sinh đã có sự chuyển biến rõ rệt, đã giảm tỷ lệ học sinh có hạnh
kiểm trung bình và học lực yếu và đặc biệt công tác duy trì sĩ số học sinh đạt
100% không có học sinh bỏ học.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Qua lý luận và thực tiễn kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp cho ta thấy
thành công của công tác giáo dục không phải ở một vài phương pháp hay biện
pháp riêng lẻ mà là cả một hệ thống các phương pháp, các biện pháp được thực
hiện một cách nhịp nhàng, linh hoạt và được áp dụng với từng trường học, mặt



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.
2.
3.
4.

Nghị quyết TW2 khóa 8,
Nghị quyết TW8 khóa XI
Nghị quyết TW4 khóa XII
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục năm học 2018 – 2019 của
SGD và PGD TP Thanh Hóa.
5. Qua mạng Internet.

19