PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA
******************

Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 -6 TUỔI
NHẬN BIẾT 29 CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT

Lĩnh vực

: Phát triển ngôn ngữ

Họ và tên tác giả
Chức vụ
Đơn vị

: H’Brik Hđơk
: Giáo viên

: Trường Mầm non Sơn Ca

Năm học: 2018-2019


MỤC LỤC


Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Trong xu thế phát triển chung của thời đại, đáp ứng nhu cầu phát triển
ngày càng mạnh mẽ của đất nước, đòi hỏi các ngành nói chung và giáo dục mầm

Đa số trẻ lớp tôi quê gốc ở Thái Bình, hàng ngày trẻ giao tiếp với bố mẹ
bằng tiếng vùng miền kéo theo hậu quả trẻ phát âm nhiều chữ không rõ, phát âm
sai, như chữ: o thành o..e…điều này đã gây không ít khó khăn cho bản thân tôi
khi nhiều lần uốn nắn nhưng đạt kết quả chưa cao.
Mặt khác một số giáo viên chưa nắm được trọng tâm của tiết dạy theo
chương trình mầm non mới, khả năng tổ chức các hoạt động còn hạn chế dẫn
đến hiệu quả chưa được như ý muốn
3


Trẻ mầm non học chữ cái theo quán tính, dễ nhớ mau quên, chính vì lẽ đó
dạy trẻ phát âm đúng chữ, rõ ràng không phải dễ dàng, không phải đem chương
trình lớp 1 vào giảng dạy mà thông qua trò chơi, đồ dùng sáng tạo trẻ bộc lộ suy
nghĩ, cảm nhận của mình về chữ cái để trẻ ghi nhớ tốt các mặt chữ, hình thành ở
trẻ kỹ năng đọc, nhớ và hình thành chữ viết thông qua các môn tập tô trẻ viết,
đọc và nhớ.
Chính vì vậy, giáo viên phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu, đảm bảo tính
vừa sức, gây được hứng thú, đồng thời cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động
thoả sức cùng học cùng chơi, phát huy tính sáng tạo, mạnh dạn và lấy trẻ làm
trung tâm. Nhận thức được tầm quan trọng cũng như những khó khăn trong quá
trình tổ chức hoạt động, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài“ Một số biện pháp
giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt”
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng
việt nhằm đưa ra một số phương pháp và giải pháp giúp nâng cao chất lượng
việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ cái ở trường mầm non thêm
phong phú và hiệu quả.
Đồng thời kế thừa và phát triển chất lượng tự học lấy trẻ làm trung tâm,
giúp trẻ chủ động học, nhận biết nhanh các chữ cái thông qua tất cả các hoạt
động và hình ảnh sinh động trong và ngoài lớp học

những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non. Hoạt động này không
những nhằm mục đích trẻ hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ như
nghe,nói, đọc, viết mà còn giúp trẻ phát triển tư duy, tình cảm. Đó là chiếc
cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới lung linh huyền ảo, rực rỡ màu sắc của xã
hội loài người.
Vì vậy trẻ nói mạch lạc được chuẩn bị sẵn sàng để vào lớp 1, là yêu cầu
trọng tâm của phát triển ngôn ngữ. Vì thế, hoạt động làm quen chữ cái được coi
là phương tiện giáo dục, hình thành nhân cách cho trẻ. Thông qua đọc thơ, kể
chuyện, hình ảnh có gắn chữ cái, các trò chơi động tĩnh với làm quen chữ cái…
từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Có thể nói hoạt động làm quen
chữ cái chính là nền tảng ngôn ngữ đưa trẻ đến hoạt động giao tiếp trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ
Đây là vấn đề thường xuyên mà giáo viên phải đối mặt mỗi khi lên lớp,
tránh tình trạng phụ huynh muốn trẻ biết đọc và viết rành chữ cái, vô tình tạo áp
lực khiến trẻ mất sự hứng thú, thờ ơ, chán học khi vào tiểu học. Vì thế người
giáo viên đóng vai trò quan trọng là cầu nối ngôn ngữ giữa kiến thức mới và trẻ,
qua đó giúp trẻ học tốt, nắm vững kiến thức, biết cách thực hiện yêu cầu của bài
học tạo sự hứng thú, tích cực khi trẻ tham gia
Theo hướng đổi mới đối với trẻ 5-6 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn, việc lựa
chọn các chỉ số trong bộ chuẩn lồng ghép vào từng lĩnh vực, từng chủ điểm,
từng hoạt động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ để đem lại kết quả
cao trong đó có hoạt động làm quen chữ cái
Theo thông tư số 23/2010/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 07 năm 2010 của
Bộ trưởng BGD&ĐT. Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi gồm 4 lĩnhvực, 28 chuẩn, 120 chỉ số,
tại điều 7, điểm 6, chuẩn 19 quy định:
Tại trang 7 lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp gồm 6 chuẩn và 31 chỉ
số, chuẩn 15 có ghi rõ “ Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp bộc lộ cảm xúc, ý
nghĩ với các chỉ số
Chỉ số 65 nói rõ ràng
Chỉ số 66 sử dụng các từ chỉ tên gọi, hành động, tính chất và từ biểu cảm

tạo cơ hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển. Qua đó chỉ rõ làm quen chữ cái là một bộ
phận của việc phát triển ngôn ngữ trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6
tuổi, làm quen chữ cái đóng vai trò then chốt, là điều kiện cần để trao đổi, giao
tiếp với nhau. Thông qua đó làm quen chữ cái rèn khả năng nghe, khả năng phát
âm, khả năng hiểu ngôn ngữ Tiếng Việt của trẻ
Thông qua việc làm quen chữ cái cung cấp thêm vốn hiểu biết về thế giới
xung quanh.
Trẻ làm quen chữ cái hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói với ngôn
ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc và viết.
Qua quá trình tiếp xúc tìm hiểu về các chữ cái phát triển óc quan sát, ghi
nhớ có chủ định. Giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết chuẩn bị tích cực vào học
lớp 1
6


Bắt nguồn từ thực tế trên, bản thân tôi luôn tìm tòi để tìm ra những biện
pháp và giải pháp mới kích thích sự tham gia của trẻ, nhờ đó lớp học thêm sôi
nổi, cuốn hút.
Cùng với đó trẻ phát âm và đọc chuẩn tiếng mẹ đẻ để phát triển các giác
quan và hoàn thiện nhân cách trẻ
Làm quen chữ cái đối với trẻ Mầm Non đã được các chuyên gia trong
ngành nghiên cứu một cách khoa học, vừa sức, phù hợp với tâm sinh lý, sự tiếp
thu của trẻ, đây là tiền đề quan trọng để trẻ học tập ở tiểu học, mầm non là nền
tảng, chỉ khi học lớp 1 trẻ mới học theo chuẩn chương trình
II. Thực trạng vấn đề
- Trường Mầm Non Sơn Ca đóng trên địa bàn xã Dray Sáp. Được sự quan
tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo Dục Huyện Krông Ana, Uỷ Ban Nhân Dân
Xã Dray Sáp, giám sát chỉ đạo của Ban Giám Hiệu, các phân hiệu đã có phòng
học, sân chơi rộng rãi thoáng mát
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, đi đầu trong các phong trào,

Bảng 2.1. Kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
nhận biết 29 chữ cái tiếng việt tại lớp lá 4 phân hiệu Thôn Ana
Tổng số lớp: 29
Đối tượng
khảo sát

Trẻ 5-6 tuổi,
tổng số 29
cháu

Nội dung khảo sát

Số trẻ đạt
Tốt

Tỉ lệ

Khá

Tỉ lệ

TB

Tỉ lệ

Nhận ra mặt chữ

5

17%


7%

16

55%

28%

5

17%

16

55%

Phát triển nhận thức 8

Kết quả ở bảng 2.1 cho thấy kết quả đạt trên trẻ rất thấp. Vì thế hầu hết
giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc tìm ra các biện pháp mới
để làm quen chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi là cần thiết và quan trọng, 100% giáo viên
đều nhận thức rằng theo phương pháp cũ không lôi cuốn, không thu hút được
trẻ, không nắm được nguyện vọng ý muốn của trẻ, việc tìm ra các biện pháp mới
thúc đẩy lòng ham hiểu biết, ý thức học chú ý, thông qua đó trẻ được chơi mà
học, học mà chơi, trẻ được làm chủ là trung tâm của các hoạt động, phát triển tốt
sự sáng tạo, thích thú khi học và rèn khả năng ghi nhớ có chủ định lâu bền
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
- Giải pháp 1: Sử dụng nguyên vật liệu có sẵn
+ Đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng và phong phú về chủng loại và ít gắn chữ

+ Tạo môi trường chữ cái trong lớp học
Thế giới xung quanh luôn là môi trường sống động, kích thích sự tò mò
và trí tưởng tượng của trẻ. Trẻ luôn bị thu hút bởi những vật lạ, có kích thước
lớn hoặc màu sắc sặc sỡ. Vì thế, với các mảng tường xung quanh lớp, tôi
thường bố trí các mảng chính như: mảng chủ đề, các góc hoạt động được
trang trí với màu sắc hài hoà, tên gọi ngộ nghĩnh, cỡ chữ phù hợp và được
dán ở độ cao vừa tầm mắt trẻ.

Hình 1: Trang trí và gắn chữ cái vào mỗi góc
Tôi không chỉ chú ý đến kiểu chữ ở mỗi góc phải chuẩn xác, màu sắc phù
hợp với hình ảnh minh hoạ mà còn chú ý đến sự hài hoà, thống nhất giữa các
góc trong không gian lớp học
9


Hình 2: Trang trí và gắn chữ cái phù hợp vào mỗi góc
- Dán nhãn vào mọi thứ đồ dùng trong lớp để trẻ dần hình thành được mối
liên hệ giữa nói và viết.

Hình 3: Trang trí và gắn chữ cái phù hợp vào mỗi góc
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ cái a, ă, â trong chủ đề gia đình, tôi ôn
luyện bằng cách yêu cầu trẻ tìm chữ a, ă, â trong các từ chỉ tên đồ vật trong lớp
như: chữ â trong từ “Cái ấm”, chữ ă trong từ “khăn mặt”...Hay khi chơi ở các
góc phân vai, tôi ghi tên các nhóm thực phẩm lên giá bán hàng. Khi trẻ chơi, tôi
yêu cầu trẻ tìm những chữ cái đã học trong các từ chỉ tên thực phẩm để phát âm,
nếu phát âm đúng thì mới được mua hàng.
+Ngoài ra, tôi còn thu hút trẻ bằng cách tạo thêm môi trường có nhiều chữ
cái ở các góc hoạt động: Tạo hình, thư viện, ...để phát huy tính tích cực, trẻ chủ
động trong các hoạt động
- Tạo môi trường chữ cái ngoài lớp học

màu cơ bản, đỏ, vàng, xanh để thu hút trẻ. Các mẫu chữ không quá to, không
quá nhỏ, vị trí đặt chữ cái vừa tầm với trẻ
+ Nhiều giáo viên phát âm chưa đúng như: m, n nhiều cô hay phát âm là
em m hay en n, chữ q còn tình trạng phát âm là quờ….
+ Tất cả các đồ dùng cá nhân của trẻ như: cặp sách, vở, khăn, vở bé ngoan
đều mang kí hiệu chữ cái đầu tên của trẻ đó, biện pháp này giúp trẻ mau nhớ,
nhớ đồ dùng của mình và nhớ đồ dùng của bạn đồng thời nhớ chữ cái đó phát
âm như thế nào.
+ Chú ý những trẻ nào có tên giống nhau cô nên viết cô nên kí hiệu cả họ
để trẻ không nhầm, hai chữ này phải cách nhau với khoảng cách nhất định
Ví dụ 1: Sổ bé ngoan, tương ứng mỗi trẻ một quyển số cô gắn bông hoa có
chữ cái âm đầu của trẻ đó, mỗi trẻ một kí hiệu riêng và tất cả các quyển sách
khác cũng vậy. Trong giờ cắm cờ cuối ngày cờ phát cờ cho trẻ và lần lượt cho
trẻ lên cắm vào ô cờ của mình và mỗi ô cờ của trẻ đều mang một kí hiệu chữ cái.
Việc lồng ghép chữ cái vào các môn học cũng rất quan trọng
Ví dụ: Tuần này trẻ vừa học xong chữ a,ă,â. Khi học các môn học khác nên
khuyến khích giáo viên đặt tên đội chơi có tên chữ cái đã học để từ đó củng cố
lại kiến thức cũ cho trẻ. Trong các môn học khác như: Hoạt động tạo hình khi trẻ
trả lời về nội dung bức tranh cô đưa chữ ra cho trẻ đọc và hỏi trẻ trong những từ
đó có chữ cái nào vừa học…Từ đó giúp trẻ khắc sâu kiến thức về các chữ cái đã
học và nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ
- Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt, các trò chơi, bài thơ, bài hát, đồng dao vào
làm quen chữ cái
12


+Trò chơi với chữ cái: Để giải quyết nhiệm vụ học tập thông qua trò chơi
đạt hiệu quả cao nhất, bản thân tôi là giáo viên phải tổ chức các trò chơi sao cho
đạt hiệu quả, hấp dẫn, xen kẽ giữa động và tĩnh để giúp trẻ khắc sâu chữ cái mà
trẻ vừa được làm quen

Đồng dao: Rềnh rềnh ràng ràng để luyện phát âm chữ r cho trẻ
Đồng dao: Nu na nu nống Luyện phát âm chữ n
Bài thơ: Gà học chữ để nhớ các mặt chữ o,ô,ơ
13


Bài hát: Pí po pí pô luyện phát âm chữ p
Các trò chơi chuyển tiếp như: Tạo dáng, khi tạo dáng chữ i trẻ đứng thẳng
người, tạo dáng chữ c hai tay vòng bên trái, tạo dáng chưc t hai tay đưa ngang
sang hai bên, tạo dáng chữ k một chân và một tay đưa ra giơ lên…
Ví dụ: Trò chơi: Vòng quay kì diệu
Cách chơi: Trẻ nhìn lên đồng hồ có gắn các chữ cái, ở giữa đồng hồ có một
cái kim, khi có hiệu lệnh cô quay đồng hồ, kim đồng hồ dừng ở chữ cái nào trẻ
phải phát âm đúng chữ cái đó
Luật chơi: Cô cho trẻ ngồi theo các đội chơi, đội nào nhanh tay lắc xắc xô
được quyền trả lời, đội nào nhiều đoán nhiều chữ cái đúng là thắng cuộc
Giáo viên sưu tầm thêm các bài thơ, bài hát, đồng dao mới để làm quen chữ
cái ngày càng sinh động, gần gũi dễ nhớ đối với trẻ
Ngoài ra cô và trẻ có thể tự sáng tác các bài thơ, đồng dao phù hợp, kích
thích sự sáng tạo, khả năng tư duy của trẻ
- Giải pháp 5: Củng cố chữ cái qua hoạt động tập tô chữ cái
+ Qua hoạt động tập tô chữ cái trẻ được củng cố lại chữ cái đã học một
cách rõ nét hơn, trẻ tự tô lên chữ cái đã học tô theo nét chấm mờ, khi tô phải
trùng khít, khi đó hình thành ở trẻ cách viết đúng kiểu chữ, cách cầm bút, tuỳ
từng chữ cái tập tô như vậy là đúng hay sai, tập tô từ bên nào sang sau đó trẻ tập
tô màu chữ in rỗng.
Ngoài ra trẻ chơi với các chữ cái đã học qua các trò
chơi nối chữ cái đúng, gạch chân dưới chữ cái đã học
Ví dụ: Tập tô chữ i cô tô mẫu và tạo tình huống tô sai để hỏi trẻ kiểu chữ i
tập tô như vậy đã đúng chưa? Vì sao? Tập tô như thế nào mới đúng? Cho trẻ lên


Hình 7: Học chữ cái qua hoạt động giáo dục thể chất
Đề tài: Bật chụm và tách chân
Ví dụ: Ngoài ra tôi còn áp dụng phương pháp này vào giờ tập thể dục buổi
sáng. Cụ thể hàng ngày mỗi trẻ tập thể dục sẽ đứng vào mỗi vòng tròn để thẳng
hàng, trong các vòng tròn đó tôi viết các chữ cái để trẻ đứng đúng vị trí và hôm
sau trẻ có thể đứng vào chỗ khác cũng được thay vào đó là trẻ sẽ học thêm chữ
cái mới so với hôm trước
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ nặn đất sét những chữ
cái đã biết từ những kỹ thuật và đường nét cơ bản. Điều này giúp trẻ ghi nhớ
hình ảnh chữ cái lâu hơn, thao tác tay khéo léo hơn và đặc biệt sẽ ghi nhớ cấu
tạo của chữ cái để áp dụng vào hoạt động viết sau này
Thông qua các buổi dạo chơi ngoài trời, trẻ chơi với các đồ chơi ngoài sân
trường có gắn chữ cái, trẻ tự chủ, tự sáng tạo và tự tìm cách khám phá, đẩy
mạnh tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm. Qua các tiết học cô lồng ghép và giới thiệu
trước các chữ cái đã học. Từ đó trẻ được làm quen chữ cái ở mọi lúc mọi nơi
nâng cao vốn chữ cái, cách phát âm và trẻ không bỡ ngỡ khi học bài mới
Một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen chữ cái là các
kiến thức khi truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn, tránh rập khuôn, luôn sáng tạo,
nắm rõ yêu cầu của bài dạy chọn các trò chơi mang tính khích lệ, khám phá thúc
đẩy phát triển khả năng tư duy, sáng tạo trẻ là trung tâm của mọi hoạt động.
Ngoài ra để tạo hứng thú giáo viên phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ
diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu để hấp dẫn trẻ, chọn trò chơi với nguyên tắc động
tĩnh, tránh gò bó
Biện pháp này nâng cao sự tự tin, mạnh dạn của trẻ, trẻ tự tin nói trước mọi
người và bộc lộ được suy nghĩ của bản thân về chữ cái mình biết mà không cần
theo ý cô
Ví dụ: Học chữ cái i,t,c trẻ tự thảo luận theo nhóm, sau đó đại diện của từng
đội hay nhóm lên thuyết trình chữ cái của đội mình. Biện pháp này rất hữu ích vì
kích thích khả năng chú ý, ghi nhớ, quan sát của trẻ tóm tắt mọi hoạt động học

16


- Phối hợp với phụ huynh
+ Để công tác chăm sóc giáo dục trẻ hoàn thiện thì sự cộng tác từ phía phụ
huynh vô cùng cần thiết. Vì thế, giáo viên cần thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với
phụ huynh về vấn đề cho trẻ làm quen chữ cái.
+ Đa số phụ huynh lớp tôi tỏ ra lo lắng khi con học mầm non mà chưa biết
đọc biết viết và cho rằng trẻ khó tiếp thu kiến thức trong chương trình lớp 1 nếu
chưa biết đọc, biết viết, nên thường nhắc nhở tôi bắt trẻ phải viết chữ trên lớp
+ Tìm hiểu ý kiến phụ huynh từ đó phân tích, giải thích cho phụ huynh hiểu
vấn đề làm quen chữ cái của trẻ. Cũng như mức độ tiếp thu của trẻ khi ở nhà và
trước đó
+ Thực tế lại khác, nếu ở độ tuổi mầm non mà phụ huynh bắt ép trẻ học đọc
học viết 29 chữ cái thì sau này khi lên tiểu học trẻ sẽ thờ ơ, nhàm chán, thiếu
hứng thú, không cố gắng và thiếu sự sáng tạo khi theo học cùng các bạn
+ Vì vậy rất cần sự phối hợp của phụ huynh và giáo viên để làm quen chữ
cái cho trẻ tốt nhất đó là: mầm non chỉ nhận biết sơ đẳng các mặt chữ cái, không
ôm đồm bắt ép trẻ học chữ, học viết quá sớm, từ đó phát triển khả năng tư duy,
sáng tạo, hứng thú khi học, đồng thời nâng cao giao tiếp, tự tin, mạnh dạn, phát
triển tự nhiên và toàn diện cho trẻ
IV. Tính mới của giải pháp
Giúp giáo viên chủ động, sáng tạo, sử dụng nguyên vật liệu có sẵn, không
ôm đồm khi cho trẻ làm quen chữ cái.
Giáo viên tự điểu chỉnh và tìm ra biện pháp làm quen chữ cái phù hợp với
khả năng học của trẻ
Đẩy mạnh hình thức giáo dục mầm non mới học mọi lúc mọi nơi
Nâng cao chất lượng trong công tác chăm sóc giáo dục. Phát huy trẻ làm
trung tâm
Nâng cao hiểu biết cho các bậc phụ huynh, mầm non nhận biết sơ đẳng

học và giảm tải áp lực đối với trẻ mầm non khi học chữ cái, phụ huynh thấu hiểu
khi vào lớp 1 trẻ mới thực sự học chuẩn theo chương trình giáo dục
Giải pháp học mọi lúc mọi nơi là phương pháp then chốt, qua đó trẻ tiếp
thu kiến thức chọn lọc, tìm hiểu chữ cái không chỉ tiết làm quen chữ cái mà
thông qua tất cả các hoạt động mà trẻ được tiếp xúc. Trẻ thoả mãn sự hiếu kỳ,
biết cách sáng tạo cùng chõi và học các chữ cái từ ðó trẻ tự làm chủ các hoạt
ðộng, trẻ tự chõi, tự khám phá, tự củng cố
Giải pháp thuyết trình bổ trợ cho các phương pháp sau vì đẩy mạnh tiêu chí
lấy trẻ làm trung tâm, trẻ bộc lộ được cảm nhận của bản thân về các chữ cái đã
được tiếp xúc mà không thấy nhàm chán, hình thành tốt kỹ năng ghi nhớ có chủ
định, nhớ lâu tự tin khi được làm quen chữ cái
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng
- Kết quả khảo nghiệm
+ Qua nghiên cứu trên tôi thấy làm quen chữ cái đối với trẻ mầm non rất
cần thiết, qua hoạt động làm quen chữ cái trẻ tự tin, mạnh dạn, nâng cao tiêu chí
lấy trẻ làm trung tâm. Đặc biệt những giải pháp nâng cao chất lượng làm quen
chữ cái ở tất cả các lớp rõ ràng
Bảng 4.1. Kết quả khảo sát trẻ 5-6 tuổi lớp lá 4 phân hiệu Thôn Ana sau
khi áp dụng biện pháp giúp trẻ nhận biết chữ cái
Tổng số lớp: 29
Đối tượng

Nội dung khảo sát

Số trẻ đạt
18


khảo sát


Phát âm rõ ràng

17

59%

10

34,4%

2

7%

tổng số

Phát triển ngôn ngữ

25

86,2%

4

13,7%

0

0%

I.

Kết luận:

Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen chữ
cái, tôi đã rút được những kinh nghiệm sau:
- Đối với trẻ
+ Hoạt động làm quen chữ cái đã thực sự đem lại niềm vui và hứng thú cho
trẻ. Trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, linh hoạt chủ động và trẻ thực sự
chủ động phát huy chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ làm trung tâm
+ Khắc phục được tình trạng trẻ rụt rè, chậm nói tích cực tham gia vào các
hoạt động cùng cô và các bạn
+ Phát triển 5 mặt đối với trẻ càng được hoàn thiện và củng cố, trẻ được
khắc sâu kiến thức về chữ cái đã học, tiếp thu bài nhanh, trả lời tốt các câu hỏi
của cô, biết so sánh về đặc điểm cấu tạo của chữ cái, biết phân tích cách đọc và
19


phân biệt tốt các chữ cái với nhau
+ Trẻ phát âm chuẩn các chữ cái, đa số trẻ nhận biết tốt các chữ cái đã học.
Trẻ rụt rè đã tự tin, mạnh dạn hơn khi trả lời các câu hỏi của cô
+ Trẻ biết đoàn kết với bạn bè, biết chia sẻ và giúp nhau cùng tiến bộ nhất là
trẻ thích đi học, thích thú khi làm quen chữ cái
+ Trẻ yêu thích hoạt động làm quen chữ cái, trẻ có thêm niềm vui và phấn
khởi khi đi học
- Đối với cô
+ Từ khi áp dụng các biện pháp trên bản thân tôi thấy bản thân linh hoạt,
sáng tạo và chủ động hơn trong công tác giảng dạy, không ngại áp dụng các biện
pháp mới
+ Bản thân cũng đã có thêm nhiều kinh nghiệm về cách tổ chức vào giảng dạy

Tôi xin chân thành cảm ơn.
Người viết sáng kiến

H’Brik Hđơk

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
21


…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

TÀI LIỆU KHAM KHẢO
1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình mầm non mới mẫu giáo lớn-TS.
22