Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM
QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TẠI LỚP LÁ 5
TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do lý luận
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động làm quen chữ cái cho
trẻ 5- 6 tuổi có ý nghĩa to lớn trong quá trình giáo dục, góp phần phát triển
toàn diện cho trẻ về mọi mặt như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ và tình cảm xã
hội, thẩm mỹ.
Ở trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi đóng vai trò vô cùng quan trọng,
nhưng khi bước vào lớp một, hoạt động học tập đóng vai trò chủ đạo, nên việc
cho trẻ làm quen chữ cái tại trường mầm non không phải là việc đưa chương
trình tiếng Việt lớp một vào giảng dạy, mà ở đây, trẻ 5 - 6 tuổi được sử dụng các
yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập.
Chính vì vậy, giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo trong tiết dạy lấy trẻ làm trung
tâm cho mọi hoạt động, khơi dậy niềm say mê, sự hứng thú của trẻ với môn học
làm quen chữ cái, từ đó trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức, làm tiền đề cho quá trình
học tập của trẻ sau này.
Thông qua hoạt động làm quen chữ cái, trẻ được phát triển năng lực trí
tuệ, khả năng quan sát, tư duy mạch lạc, mở rộng vốn hiểu biết, trẻ không chỉ
học cách đọc chữ, nhận dạng mặt chữ và còn tìm hiểu cách viết, tô chữ, đây là
một phương tiện đặc biệt quan trọng không thể thiếu được ở trường tiểu học.
Tuy nhiên, đây là hoạt động tương đối khó, đòi hỏi trẻ phải tập trung cao
độ, đồng thời giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo, đổi mới phương pháp
giúp trẻ hứng thú, tích cực khi tham gia hoạt động.
1.2 Lý do thực tiễn

2018-2019
Có thể nói, môn Làm quen chữ cái là tiền đề vững chắc giúp trẻ mẫu giáo
lớn bước vào trường phổ thông với một tâm thế tự tin, vững vàng. Vậy làm thế
nào để trẻ học tốt, thuộc nhanh 29 chữ cái? Nhận thức được tầm quan trọng
cũng như những khó khăn trong quá trình tổ chức hoạt động, Tôi mạnh dạn
nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen
chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại lớp Lá 5, Trường mầm non Krông Ana”
với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ cái
một cách dễ dàng đạt kết quả tốt.
II. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong công tác
giảng dạy môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 - 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường mầm
non Krông Ana, đồng thời đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
trong việc tổ chức cho trẻ làm quen chữ cái, giúp cho trẻ có một tâm thế sẵn
sàng về mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm hay một số kĩ năng cần thiết
cho trẻ.
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, tò mò, hứng thú, thích khám phá những
điều mới lạ xung quanh, tích cực khi tham gia vào các hoạt động.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

2


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

Trẻ nhận biết, phân biệt rõ ràng, chính xác 29 chữ cái thông qua trò chơi,
bài hát, câu đố..biết cách cầm bút, ngồi đúng tư thế, tô chữ cái trùng khít, không
lem ra ngoài.
Mở rộng vốn từ, phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc. Trẻ có kiến

từ trọn vẹn, nhìn chữ cái đọc được âm tương ứng, ngoài ra trẻ còn đọc một số
câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm của chữ cái nhằm hoàn thiện bộ máy phát
âm, khả năng ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm, nói đúng ngữ âm tiếng Việt. Bên
cạnh đó, giúp trẻ biết cách cầm bút, ngồi đúng tư thế khi tô, viết. Hoạt động này
giúp trẻ hình thành những cơ sở ban đầu của kỹ năng nói tiếng mẹ đẻ, giúp trẻ
hình thành và phát triển năng lực, thái độ cần thiết, giúp trẻ học cách diễn đạt,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

3


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

suy nghĩ góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ, chuẩn bị hành trang cho trẻ
chuẩn bị vào lớp một.
II. Thực trạng vấn đề:
1. Thuận lợi
Trong quá trình công tác, được sự quan tâm, chỉ đạo của phòng giáo dục,
ban giám hiệu nhà trường, giáo viên được tạo điều kiện tham gia học tập các
chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức, động viên chị em học tập, học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau, tổ chức thăm lớp, dự giờ các giáo viên trong trường, đúc kết
kinh nghiệm, tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên. Giáo viên đã biết tận dụng nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương để
làm đồ dùng phục vụ hoạt động học chữ cái phù hợp theo từng chủ đề, chủ
điểm, ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy.
2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi, việc tổ chức cho trẻ làm quen chữ cái còn
nhiều khó khăn, cụ thể như mới đầu năm, một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh
dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động, một số cháu rất hiếu động, nghịch ngợm,
khả năng tập trung chú ý chưa cao. Nhiều cháu còn nói ngọng nói lắp, nhận thức

lý e ngại, chưa tâm huyết với nghề, lên tiết còn chưa linh hoạt, rập khuôn,
không sáng tạo. Hình thức tổ chức nhiều khi còn đơn giản nghèo nàn, chưa
phong phú, khiến trẻ nhàm chán, không hứng thú khi tham gia hoạt động.
Chính vì vậy, tôi đề ra nhiệm vụ đó là chuẩn bị cho về nội dung, phương
pháp, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ làm quen với chữ cái
một cách nhẹ nhàng, hứng thú, trẻ vừa được tham gia chơi, vừa được học chữ
cái góp phần giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về các mặt như thể chất, trí
tuệ, ngôn ngữ, những phẩm chất đạo đức hay một số kĩ năng cần thiết của hoạt
động học tập.
Trước tình hình thực tế đó, tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải
pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó khăn trong công tác giảng dạy của giáo
viên, nâng cao nhận thức về công tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo tâm lý sẵn
sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, mong muốn được học chữ cái, chơi những
trò chơi với chữ cái cùng cô và các bạn.
+ Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện các biện pháp
mới.
- Lớp Lá 5, đầu năm học 2018- 2019, số trẻ : 35 cháu.
ST
T

Kết quả
NỘI DUNG

Số lượng

Tỉ lệ

1

Trẻ nhận biết, phân biệt được chữ cái đã học


Trẻ biết cầm bút, ngồi đúng tư thế

23/35 cháu

66%

Từ kết quả như trên, tôi mong muốn tìm thêm nhiều biện pháp để
giúp cho trẻ làm quen chữ cái đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào vốn kiến thức đã
học, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã
tìm ra một số biện pháp sau:
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

5


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động làm quen chữ cái cho
trẻ.
Biện pháp:
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ tại lớp mình nghiên cứu về khả năng
chú ý, ghi nhớ, ngôn ngữ, tư duy, tưởng tượng của trẻ, nhận biết được khả năng,
những hạn chế, ưu khuyết điểm của từng trẻ để có những biện pháp giáo dục
phù hợp.
- Tìm hiểu sách báo, chương trình giáo dục mầm non, bộ chuẩn trẻ 5 tuổi,
chuyên đề xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ.
- Xây dựng, lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp, hấp dẫn, mới lạ,


6


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ mầm non là “Học mà
chơi, chơi mà học”. Vì vậy các hoạt động khác nói chung, hoạt động làm quen
với chữ cái nói riêng, trò chơi luôn được đưa vào để giúp trẻ củng cố sâu hơn
kiến thức. Nếu trò chơi không mới lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác
nhàm chán. Vì vậy tôi đã không ngừng đổi mới sáng tạo, đưa các trò chơi hấp
dẫn vào tiết học.
Ở lứa tuổi mầm non, tư duy của trẻ phát triển rất nhanh. Trẻ nhanh nhớ
cũng nhanh quên. Có thể trẻ đã nhận biết phát âm được chữ cái khi cô đưa ra
nhưng khi cho trẻ chơi trò chơi vẫn còn một số trẻ chưa nhớ kỹ được đặc điểm
hình dạng của chữ cái. Do đó tôi đã đưa vào một số trò chơi giúp trẻ nhớ được
đặc điểm của chữ cái như ong tìm chữ, về đúng nhà, tìm gạch chân chữ cái, tạo
dáng chữ cái, trò chơi xếp chữ cái bằng hột hạt, trò chơi nặn chữ cái, chữ cái
nào biến mất...
Trò chơi 1: Tạo dáng chữ cái.
+ Cách chơi: Các thành viên trong đội chơi sẽ thảo luận, bàn bạc để sắp
xếp các chỗ đứng sao cho tạo thành chữ cái theo yêu cầu. Đội gia đình đông con
sẽ đứng xếp thành hình chữ ê. Đội gia đình ít con đứng xếp thành hình chữ e.
Trong thời gian một bản nhạc đội nào đứng xếp nhanh đúng và đẹp sẽ là đội
chiến thắng
Với trò chơi này không chỉ giúp trẻ có biểu tượng về chữ e, ê mà còn
giúp trẻ có sự đoàn kết, biết phân công sắp xếp, bàn bạc theo nhóm.
Trò chơi 2 : Vận chuyển hàng tết: Chơi ở chủ điểm “ Tết và mùa xuân ”
Mục đích: Nhận biết, phân biệt được chính xác món quà có chứa chữ cái
h, k theo yêu cầu của cô.

trẻ hứng thú và kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động. Bởi trên máy có các
hình ảnh xuất hiện và mất đi kèm theo các hiệu ứng, âm thanh mới lạ, hấp dẫn
theo ý muốn của cô giáo. Và trẻ sẽ tập trung chú ý trước những điều mới lạ, tiết
học cang đạt hiệu quả cao hơn.
Ví dụ: Chủ đề tết và mùa xuân, hoạt động làm quen chữ b, d, đ. tôi tổ
chức cho trẻ chơi đi chợ tết. Tôi chuẩn bị hình ảnh các loại trái cây, hoa, món
ăn, bánh kẹo.... tôi yêu cầu trẻ đi chợ bằng cách click chuột vào các món hàng
theo yêu cầu như tổ 1 mua món hàng có chứa chữ cái b( bánh chưng, bánh bò,
quả bưởi..) tổ 2 mua những món hàng có chứa chữ d như quả dưa, quả dừa.. tổ 3
mua quả chứa chữ đ như đu đủ, hoa đào,... khi mua hàng xong, trẻ phải nói
được mình muốn mua món hàng gì, có chứa chữ cái nào. Sau đó cô cùng các
bạn kiểm tra lại kết quả. Trong quá trình chơi, nếu trẻ chọn đúng sẽ có âm thanh
kèm theo hoặc lời khen trẻ đã thực hiện đúng.
Ngoài ra, sau khi tổ chức cho trẻ tập tô chữ cái, tôi dùng máy ảnh chụp lại
hình ảnh các trang vở mà trẻ chuẩn bị tô, sau đó đưa lên màn hình để trẻ dễ
quan sát. Khi tô mẫu, tôi làm hiệu ứng với cây bút chì thông minh, điều khiển
chuột để cây bút tự tô trên màn hình theo đúng trình tự tô chữ. Như vậy, trẻ vừa
hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động.
* Biện pháp 4 : Thông qua xây dựng môi trường hoạt động góc
Môi trường cho trẻ hoạt động đóng vai trò vô cùng quan trọng, giúp trẻ
thường xuyên được tương tác, tiếp xúc với chữ cái. Chính vì vậy, tôi không
ngừng nghiên cứu xây dựng môi trường hoạt động tại các góc trong và ngoài
lớp phong phú, đa dạng, lôi cuốn sự tò mò của trẻ.
+ Tạo môi trường chữ cái trong lớp học:
Để lôi cuốn được sự thích thú, khơi gợi trí tưởng tượng, sáng tạo. Tôi
trang trí các mảng tường trong lớp như mảng chủ đề, các góc hoạt động được
trang trí với màu sắc hài hòa, tên gọi ngộ nghĩnh, cỡ chữ phù hợp, được treo cao
vừa tầm mắt của trẻ, cỡ chữ in thường. Ở mỗi thứ đồ dùng trong lớp đều được
dán nhãn tên để giúp trẻ hình thành mối quan hệ giữa lời nói và chữ viết.
Ví dụ chữ â trong từ cái ấm, ă trong từ khăn mặt. Những đồ dùng học tập

rất cao.
Bên cạnh đó tôi còn hướng trẻ vào chữ cái đang học bằng cách cho trẻ tự
tìm các chữ cái rời xếp thành tên của mình sao cho tên của trẻ đó phải có chữ
cái đang học. Ví dụ: Trẻ đang học chữ i, t ,c thì trẻ nào thấy tên của mình có
một trong 3 chữ cái đó thì lên gắn vào
Ngoài ra tôi còn cho trẻ cắt chữ cái to từ sách báo, lịch cũ. Trẻ được sử
dụng kéo cắt lượn theo đường viền của chữ và được phát âm nói về đặc điểm của
chữ cái mình vừa cắt được. Từ đó giúp trẻ củng cố thêm vốn chữ cái của mình.
Dù bằng hình thức này hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ
dùng, nguyên phế liệu khác nhau cùng với sự hướng dẫn gợi mở của cô giáo tôi
thấy trẻ rất hứng thú tham gia học chữ cái, phát âm rõ ràng và nhớ được chữ cái
lâu hơn.
Ở góc văn học trẻ sẽ được giở những cuốn sách, tranh truyện, bước đầu
trẻ biết cách đọc từ trên xuống dưới, từ trái qua phải mặc dù trẻ chưa hiểu gì về
các từ trong sách. Khi đọc trẻ được chỉ lần lượt vào từng từ như vậy trẻ sẽ nhận
ra những chữ cái mà mình đã học.
Đặc biệt là góc học tập ở lớp tôi có rất nhiều góc mở cho trẻ được hoạt
động với chữ cái như góc: “ Bé tìm chữ … ”(Chữ theo giai đoạn trẻ đang học,
theo chủ điểm). Trên mảng tường đó tôi cho trẻ vẽ, tô rất nhiều hình ảnh vào 1/2
tờ giấy A4 có dán từ chỉ tên ở dưới, ép plátic, dập lỗ treo vào các móc nhỏ gắn
lên tường, để có thể lấy ra, lấy vào theo chủ điểm, hay khi thay đổi chữ khác.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

9


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

Bên cạnh đó, trẻ có thể chơi lắp ghép những mảnh ghép có gắn chữ cái
thành một bức tranh hoàn chỉnh, tự làm tranh sách bằng cách sưu tầm những

Vào đầu năm học, tôi thấy đến đa số trẻ của lớp đều cầm bút bằng 4 đầu
ngón tay và cầm sát xuống đầu bút chì để viết. Trong khi tô chữ còn chưa trùng
khít nét chấm mờ, tô lem nhiều ra ngoài. Để giúp trẻ tô được chữ đẹp và có tư
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

10


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

thế ngồi đúng tôi đã trao đổi bàn bạc với các chị em trong lớp để cùng có biện
pháp, phối hợp sao cho đạt hiệu quả cao.
Để khắc phục được tình trạng này không phải ngày một ngày hai là làm
được, đòi hỏi bản thân giáo viên phải kiên trì. Đối với những trẻ cầm bút chưa
đúng thì tôi trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ viết sau đó để tự trẻ viết
nhưng phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn. Để sửa thói quen đó tôi cố
gắng quan tâm đến trẻ nhiều hơn và động viên trẻ nhiều hơn để trẻ cố gắng,
trong những hoạt động học, hoạt động góc, tôi thường xuyên chú ý đến những
trẻ hay bị sai trong cách cầm bút, tư thế ngồi để kịp thời nhắc nhở trẻ.
Bên cạnh đó cũng có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên các chấm mờ hoặc
cách tô chưa đúng thường xuyên bị lem ra ngoài. Để có thể quan sát và bao
quát, sửa sai cho trẻ kịp thời thì trong khi trẻ thực hiện tô, chúng tôi đã phân
công nhau mỗi người đứng quan sát và hướng dẫn một nhóm trẻ. Đặc biệt tôi
sắp xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi nhau. Khi quan sát trẻ tô tôi
phát hiện ra có trẻ thì tô ngược, có trẻ thì tô rất nhanh, rất ẩu, chưa trùng khít lên
các nét chấm mờ, có trẻ lại tô đi tô lại một chữ rất nhiều lần có khi tô một chữ
thì trẻ phải nhấc bút lên tới 4-5 lần. Cũng như cách sửa cầm bút cho trẻ tôi cũng
vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô.
Với sự kiên trì cố gắng của cả cô và trẻ cuối cùng đa số trẻ lớp tôi đã
ngồi đúng tư thế khi tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút…và thích các giờ học

đó tôi thấy trẻ rất thích thú vui sướng vì tự mình đã tạo ra được sản phẩm, giúp
trẻ củng cố lại chữ cái đã học.
Để việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh đạt hiệu quả cao tôi đã
dán kế hoạch hoạt động từng tuần ngoài cửa lớp để phụ huynh tiện theo dõi
chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Như vậy khi phụ huynh đến lớp thấy
chương trình học của trẻ đang dạy chữ cái nào thì về nhà phụ huynh sẽ củng cố
lại chữ cái đã học ở lớp cho trẻ. Bằng hình thức đó đa số trẻ lớp tôi đã nhận biết
và phát âm được các chữ cái mà tôi đã dạy theo chương trình.
IV. Tính mới của giải pháp:
Nếu như trước đây, khi chưa áp dụng những giải pháp mới, chất lượng
của hoạt động làm quen chữ cái chưa đạt kết quả cao, trẻ còn tình trạng uể oải,
học không tập trung, nói chuyện riêng nhiều trong giờ học, giáo viên mất nhiều
thời gian, công sức trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.
Từ kết quả của cách làm trước đây, sau khi tìm tòi qua sách báo,
internet, chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường chữ
viết cho trẻ mầm non, bản thân tôi đã áp dụng các phương pháp nhằm nâng
cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ cái và đã có những kết quả rõ rệt.
Đối với trẻ mầm non, chơi là hoạt động chủ đạo, việc tổ chức cho trẻ học
chữ cái thông qua các trò chơi khiến cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn
hơn, trẻ hứng thú tham gia vào các trò chơi có nhiệm vụ giáo dục một cách tự
nguyện, hào hứng.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, đồng thời đúc rút kinh nghiệm từ kết
quả hoạt động của những năm trước đây, để khắc phục những khó khăn còn
tồn tại thì việc chuẩn bị môi trường hoạt động trong lớp và ngoài trời cho trẻ
phải được thiết kế đa dạng, phong phú, phát huy tính sáng tạo của trẻ, gắn với
nội dung và chủ đề học. Chính vì vậy, việc xây dựng môi trường chữ cái cho
trẻ hoạt động được đặc biệt chú trọng. Trẻ có thể học chữ cái mọi lúc mọi nơi
như sân trường, hàng cây, mảng tường, trong hoạt động góc… các hoạt động
giáo dục trẻ đều được tích hợp môn làm quen chữ cái một cách nhẹ nhàng.
Thông qua các hoạt động, trẻ được tự do trải nghiệm, sáng tạo, trẻ học

nói lắp. Đặc biệt, trẻ đã biết cầm bút, vở, ngồi đúng tư thế. Với việc áp dụng
những hình thức dạy trẻ làm quen chữ cái, trẻ lớp tôi học tập rất nhanh, nhớ lâu
những chữ cái đã được học. Giờ học diễn ra vui vẻ, nhẹ nhàng, trẻ tư duy nhanh
nhẹn, linh hoạt, ngôn ngữ của trẻ phát triển tiến bộ, những câu trả lời của trẻ rõ
ràng, mạch lạc, điều này cũng góp phần cho những môn học khác đạt kết quả
tốt.

ST
T

NỘI DUNG

1

Trẻ nhận biết, phân biệt được chữ cái đã học

2

Trẻ sao chép lại được chữ cái đã học

3

Trẻ phát âm chuẩn, chính xác

4

Trẻ biết cách tô, tô trùng khít nét chấm mờ

5


32/35 cháu

49%

91%

25/35 cháu

30/35 cháu

71%

86%

15/35 cháu

30/35 cháu

43%

86%

23/35 cháu

35/35 cháu

66%

100%


- Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

14


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

- Tăng cường cho giáo viên dự giờ, học hỏi kinh nghiệm của các trường
bạn.
- Đầu tư thêm cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc thực hiện
chương trình giáo dục được thuận lợi và hấp dẫn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong năm học vừa qua. Kinh
nghiệm đã được phổ biến cho các bạn đồng nghiệp trong trường cùng tham
khảo, chắc chắn còn rất nhiều thiếu sót, rất mong sự góp ý của cấp trên cũng
như của các bạn đồng nghiệp để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc dạy trẻ
làm quen chữ viết.
Xin chân thành cảm ơn!.
Buôn trấp ngày 3 tháng 4 Năm 2019
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Thị Hương

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

15




02

Giáo trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non

Đinh Hồng Thái
Trần Thị Mai

03

Phương pháp cho trẻ làm quen chữ cái

04

Chương trình giáo dục mầm non, thông tư 28.

05

Chuyên đề tăng cường Tiếng Việt cho trẻ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

17

Lê Thanh thủy


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

MỤC LỤC

6

II. Mục đích nghiên cứu

2

7

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

8

I. Cơ sở lý luận của vấn đề

3

9

II. Thực trạng của vấn đề

3

10

1. Thuận lợi

3


16

Phần nhận xét đánh của hội đồng châm SKKN

15

17

Tài liệu tham khảo

16

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

18


Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Lá 5 Trường Mầm non Krông Ana .

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương

19