MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đồi tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận
II. Thực trạng
1. Thực trạng chung
2. Thực trạng về giáo dục kĩ năng sống qua hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường Tiểu học - huyện Đông Sơn – tỉnhThanh Hóa.
III. Một số biện pháp giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt
động giáo dục NGLL
IV. Hiệu quả
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC NHỮNG SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC NHẬN

1

2
2
3
3
3
4
4
4
5
6

dựa trên tiếp cận kĩ năng sống có thể cung cấp cho các em các kĩ năng để giải
quyết được các vấn đề nảy sinh từ các tình huống thách thức. Mặt khác kĩ năng
sống còn là một thành phần quan trọng trong nhân cách con người trong xã hội
hiện đại. Muốn thành công và sống có chất lượng trong xã hội hiện đại, con
người phải có kĩ năng sống. Kĩ năng sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính
cá nhân. Giáo dục kĩ năng sống trở thành mục tiêu và là một nhiệm vụ trong
giáo dục nhân cách toàn diện.
Đặc biệt trong xu thế hội nhập với một xã hội không ngừng biến đổi hiện
nay đòi hỏi con người phải thường xuyên ứng phó với những thay đổi hàng ngày
của cuộc sống, mục tiêu giáo dục không chỉ giúp con người "Học để biết, Học
để làm, mà còn Học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống". Do
đó vấn đề giáo dục kĩ năng sống là vấn đề cấp thiết hơn bao giờ hết.
Song với tình hình hiện nay nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa
thực sự đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình còn đơn điệu, cứng nhắc. Vẫn còn
Cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan
tâm đúng mức đến hoạt động Ngoài giờ lên lớp, gần như cho rằng đó là nhiệm
vụ, là hoạt động cuả tổ chức đoàn thể nhất là Chi đoàn và Tổng phụ trách Đội.
Việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngoài giờ lên lớp ở một số
trường chưa có sự sáng tạo, lãnh đạo một số trường chưa có biện pháp cụ thể,
chưa có năng lực để tổ chức hoạt động ngoài giờ, còn khá nhiều giáo viên
thường dành thời gian của Hoạt động ngoài giờ lên lớp để ôn kiến thức, kĩ năng,
2


giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học. Nhiều trường ít chú ý đầu tư thời
gian cho hoạt động ngoài giờ lên lớp bởi thường mất nhiều thời gian, nếu tổ
chức không tốt không những không mang lại lợi ích gì mà còn ảnh hưởng chất
lượng hoạt động dạy và học trên lớp, tốn kém kinh phí mà không có nguồn tài
chính hỗ trợ; có quan điểm còn cho đây là hoạt động vui chơi nên không quan
trọng, không cần thiết. Thế nên cơ hội để đưa việc giáo dục rèn luyện kỹ năng

Rèn luyện Kĩ năng sống cho học sinh là giúp các em rèn luyện kĩ năng ứng
xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ
năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức
bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội.
Giáo dục kĩ năng sống là thực hiện quan điểm hướng vào người học, một
mặt đáp ứng nhu cầu của người học có năng lực để đáp ứng những thách thức
của cuộc sống và nâng cao chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân. Mặt khác,
thực hiện giáo dục kĩ năng sống thông qua những phương pháp hướng đến
người học (lấy học sinh làm trung tâm) và phương pháp dạy học tương tác, cùng
tham gia, đề cao vai trò tham gia chủ động, tự giác của người học và vai trò chủ
đạo của người dạy sẽ có những tác động tích cực đối với những quan hệ người
dạy và người học, người học và người học.
Giáo dục kĩ năng sống ở bậc tiểu học tập trung vào các kĩ năng chính, kĩ
năng cơ bản như đọc, viết, tính toán, nghe, nói; coi trọng đúng mức các kĩ năng
sống trong cộng đồng, thích ứng với những thay đổi diễn ra hàng ngày trong xã
hội hiện đại; hình thành các kĩ năng tư duy sáng tạo, phê phán, giải quyết vấ đề,
ra quyết định, trí tưởng tượng, kĩ năng xử lí tình huống .....
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học có ý nghĩa rất quan trọng đối
với cuộc sống nói chung và chính bản thân các em nói riêng. kĩ năng sống là cây
cầu nối giúp cho con người vượt qua những bến bờ của thử thách, ứng phó với
những thay đổi của cuộc sống hàng ngày. Qua đó giúp mỗi con người xác định
rõ giá trị của bản thân và tập thể, sống tự tin và có trách nhiệm với chính mình
và xã hội. Khi các em học sinh được trang bị những kĩ năng sống cần thiết giúp
4


cho các em có thể giải quyết tốt các nhiệm vụ học tập, rèn luyện đặt ra trong
cuộc sống hàng ngày, giúp các em tự chủ, tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
Giúp các em có thể sống an toàn mạnh khoẻ trong xã hội luôn luôn biến đổi.
Nội dung giáo dục trong nhà trường đa dạng và phong phú bao gồm dạy

Nhà trường đã đưa về bộ sách dạy kĩ năng sống cho trẻ, và đến năm học
này Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành cuốn sách Giáo dục kĩ năng sống trong
các môn học ở tiểu học dành cho giáo viên. Cuốn sách là tài liệu giúp giáo viên
thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực
trong thời đại mới.
1. Thuận lợi
- Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng
cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông;
hướng dẫn tích hợp giáo dục kĩ năng sống vào các địa chỉ qua một số môn học
và hoạt động giáo dục ở các cấp học phổ thông.
- Nhìn chung cán bộ quản lý và giáo viên trong các trường phổ thông đã
bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ năng sống”, mặc dù mức độ hiểu biết có
khác nhau.
- Một số hoạt động giáo dục kĩ năng sống đã được đa số các trường chú ý
thực hiện trong khuôn khổ và yêu cầu của Phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động.
- Giáo dục kĩ năng sống từ nhà trường cũng như qua các phương tiện
thông tin đại chúng đã thu hút được sự chú ý và hưởng ứng của xã hội, của phụ
huynh học sinh.
- Hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống đã bước đầu được thực hiện
trong một số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá và các hoạt động trải
nghiệm với nội dung khá đa dạng.
2. Khó khăn, hạn chế
- Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống chưa được nhận thức
một cách đúng mức trong một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh
học sinh.
- Khi thực hiện giáo dục kĩ năng sống, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn,
lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên và học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ
thể,…). Tổ chức giáo dục kĩ năng sống có những đặc thù riêng khác với các hoạt
6

5.275

Tổng số
học sinh
5.275

Kĩ năng tốt
SL
1.789

%
33,9%

Có hình thành kĩ
năng
SL
%
2.016
38,2%

Kĩ năng chưa tốt
SL
1.470

%
27,9%

Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe,
Chưa biết cách lắng nghe, hay

sống” để từ đó tìm ra biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu
quả cao.
Tóm lại, đa số học sinh tiểu học chưa có những kĩ năng sống cơ bản. Rất
ít học sinh được tiếp cận ở mức độ thường xuyên với các thông tin về kĩ năng
sống nói chung, từng kĩ năng cụ thể nói riêng.
Mặc dù đa số giáo viên đã nhận thức được bản chất, mức độ cấn thiết phải
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhưng các đồng chí giáo viên còn lúng túng
về phương thức, biện pháp để thực hiện. Giáo viên có quan điểm đúng về mục
đích thực hiện giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp, nhưng mức độ thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp không cao. Các giáo viên chưa ý thức đầy đủ về
việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh với hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
III. Một số biện pháp chỉ đạo và tổ chức thực hiện
Trên thực tế, có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực hiện giáo
dục KNS cho học sinh. Một trong những phương pháp hữu ích và thân thiện
nhất để rèn KNS cho học sinh đó là giáo dục thông qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Xác định vai trò quan trọng của hiệu trưởng nhà trường trong việc rèn kỹ
năng sống cho học sinh nên trong những năm học qua đồng thời với việc áp
dụng các hoạt động giáo dục trong các tiết học chính khóa còn chú trọng chuyên
sâu vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Vì theo tâm sinh lý của học sinh tiểu
học thì đây là con đường dễ tiếp cận và mau thích nghi nhất. Với kinh nghiệm
thực tiễn áp dụng tôi nhận thấy một số biện pháp cần làm để thực hiện nhiệm vụ
rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp như sau:
1. Biện pháp 1. Tổ chức tuyên truyền cho giáo viên và các bậc cha mẹ học
sinh để họ hiểu thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản.
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em. Tạo điều kiện tốt nhất cho các
em vui chơi.Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ năng sống vào mục tiêu của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp là một trong số các biên pháp giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh theo quan điểm tích hợp. Theo đó, giáo dục kĩ năng sống được xác định như
mục tiêu của giáo dục Tiểu học và cần phải tích hợp trong tất cả các hoạt động
giáo dục trong nhà trường, đặc biệt là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Để tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ năng sống trong hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, vấn đề đầu tiên cần quan tâm là tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận kĩ năng sống. Tiếp cận kĩ năng sống đề
cập đến quá trình tương tác giữa dạy và học tập trung vào kiến thức, thái độ và
kĩ năng cần đạt được để có những hành vi giúp con người có trách nhiệm cao
đối với cuộc sống riêng bằng cách lựa chọn cuộc sống lành mạnh, kiên định từ
chối sự ép buộc tiêu cực và hạn chế tối đa những hành vi có hại.
Mục tiêu của giáo dục kĩ năng sống được thiết kế cho chương trình giáo
dục kĩ năng sống đối với từng lứa tuổi học sinh tiểu học (khối lớp) và với từng
kĩ năng sống cụ thể cần hình thành và phát triển cho học sinh từng khối lớp.
Trong đó, thiết kế mục tiêu cho từng kĩ năng sống cụ thể là quan trọng nhất vì
9


nó cụ thể hóa mục tiêu chung của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học và
là chất liệu để tích hợp vào các nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Kĩ thuật xác định mục tiêu giáo dục từng kĩ năng sống giống như kĩ thuật
xác định mục tiêu dạy học nói chung. Mục tiêu đó phải bao hàm các lĩnh vực
học tập của học sinh khi tiếp cận kĩ năng sống như tri thức, kĩ năng và thái độ.
Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh tiểu học
đã được hoạch định trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cấp
tiểu học. Do vậy, cần phân tích mục tiêu này, đặc biệt là các mục tiêu của mỗi
chủ để trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối
lớp để lựa chọn các mục tiêu phù hợp với mục tiêu giáo dục kĩ năng sống là cơ

học sinh tích cực tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Sự mới lạ bao
giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh tiểu học, khiến các em say mê khám
phá, nếu các hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh
dễ chán nản hoặc thờ ơ.
Các hoạt động được thiết kế phải bao gồm các dạng hoạt động cơ bản của
lứa tuổi học sinh tiểu học như:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội cho học sinh được tiếp xúc,
được làm quen với những hoạt động : hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động
vui chơi giải trí, thể dục thể thao, hoạt động xã hội, hoạt động lao động công ích,
hoạt động tiếp cận khoa học kỹ thuật …giúp các em có điều kiện vận dụng
những tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống và làm phong phú vốn hiểu biết
của các em. Từ đó một số đội được thành lập trong nhà trường phù hợp với năng
lực, sở thích của học sinh nhằm để phát triển khả năng giáo dục kỹ năng cho học
sinh như:
- Đội trật tự: Các em được học tham gia tập huấn và thực hiện hành vi
ứng xử văn hóa, chấp hành an toàn giao thông, không làm ùn tắc cổng trường.

Trường tiểu học Đông Thịnh

- Đội cờ đỏ: Chấm điểm thi đua về các nề nếp trong nhà trường: đi học
đúng giờ, vệ sinh, tập thể dục, tác phong , ăn mặc, cách ứng xử hàng ngày, tham
gia phong trào thi đua… và hàng tuần cử thành viên đánh giá nề nếp dưới cờ đề
nghị nhà trường trao cờ thi đua.

Đội cờ đỏ trường tiểu học Đông Nam
11


- Chương trình phát thanh măng non: Sáng thứ tư hàng tuần các em được
phát thanh trên hệ thống phát thanh của nhà trường một số nội dung theo chủ đề,



Trường tiểu học Đông Hoàng
4. Biện pháp 4. Chỉ đạo đổi mới hình thức hoạt động để thực hiện từng chủ
đề trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Việc đổi mới các hình thức tổ chức hoạt động để thực hiện từng chủ đề
trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ tạo ra điều kiện để
thiết kế các chủ đề giáo dục kĩ năng sống để tích hợp vào các hoạt động này.
Đổi mới các hình thức hoạt động để thực hiện từng chủ đề của hoạt động
gaío dục ngoài giờ lên lớp bao hàm việc đa dạng hóa các loại hình hoạt động,
các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh tiểu
học. Các dạng hoạt động chính làm cơ sở để thiết kế các hoạt động cụ thể nhằm
thực hiện chủ đề của chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp là:
* Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Bao gồm các thể loại: Hát, múa, thơ ca,
kịch ngắn, kịch câm, đố vui, độc tấu, đàn, sáo, kể chuyện, …

Trường tiểu học Lê Thế Long- Biểu diễn chào mừng đại hội Hội Giáo
chức Thị Trấn Rừng Thông
13


* Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: bao gồm các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian, hội chợ dân gian, hội khỏe Phù Đổng, thi nghi thức
Đội, thi búp măng xinh, thi làm đèn ông sao – bày cỗ trung thu, thi làm thiệp
Xuân, …

Trường TH và THCS Đông Khê
* Hoạt động xã hội: bao gồm các hoạt động: Tham quan các khu di tích lịch
sử, các danh lam thắng cảnh của địa phương; tham hỏi giúp đỡ người già, người tàn
tật, gia đình thương binh liệt sĩ, thăm viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, …


Lễ chào cờ đầu tuần – Trường tiểu học Đông Nam
15


Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn vận dụng thông qua các hoạt động
ngoài giờ học. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp. Giáo viên cần tạo
các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của các em. Vì đối với học
sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kĩ
năng sống cho các em. Các em lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò
chơi. Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề,
thực hành các ý tưởng.
Không những thế, khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận,
những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự
nhiên không gò bó, áp đặt. Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi bản thân
cùng các em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển
trí tuệ (Cờ vua, Ô ăn quan, cờ vua, kéo co,....)

Ảnh học sinh đang chơi ô ăn quan- trường tiểu học Đông Ninh

Ảnh học sinh đang chơi lăn bóng tại trường tiểu học Đông Phú
Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang
trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, bản thân đã
hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh trong trường, trong lớp
hàng ngày.
16


Ảnh Học sinh chăm sóc vườn hoa, cây cảnh tại trường tiểu học Đông Hoàng
6. Biện pháp 6. Động viên, khen thưởng.

soát…
+Kỹ năng tự bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống đuối nước và tai nạn
thương tích.....
Qua quá trình thực nghiệm đã khẳng định các biện pháp giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là
khả thi, có tác động làm thay đổi kĩ năng sống của học sinh tiểu học về các
phương diện: nhận thức, thái độ, hành vi.
Qua khảo sát lần 2 ( giữa học kì 2) với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả
so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số
học sinh
5.275

Tổng số
học sinh
5.275

Tổng số
học sinh
5.275

Kĩ năng tốt
SL
2976

%
56,4%

Có hình thành kĩ
năng

%
SL
%
5.022
95,2%
253
4,8%

Nhìn vào bảng khảo sát trên ta thầy, đến giữa học kì II, các em có tiến bộ
rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể
hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các
em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn
hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự, các em đã có ý thức tốt hơn trong
hoạt động nhóm, đã giúp các em tiến bộ về kỹ năng hợp tác, lắng nghe, đánh
giá…có trách nhiệm, có kỹ năng quản lý về thời gian trong học tập tốt hơn....
18


C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo dục kĩ năng sống là một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách của hệ
thống giáo dục, là kết quả của giáo dục đồng thời là nhiệm vụ quan trọng của mọi
hoạt động nhà trường, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chiếm vị trí
quan trọng. Những kết quả được hình thành ở học sinh tiểu học thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm nhiều nội dung phong phú, nhưng kết
đọng lại là ở kĩ năng sống ở lứa tuổi Tiểu học có tác dụng làm nền tảng quan trọng
để các em trưởng thành và gia nhập vào đời sống xã hội một cách chắc chắn.
Hình thành kĩ năng sống cho học sinh chính là hình thành nhân cách cho
các em. Vì vậy nội dung này cần được trú trọng thực hiện và giáo dục một cách
thường xuyên, liên tục. Vai trò của Thầy, Cô là vô cùng quan trọng và với sự kết

của các em hôm nay là giúp các em có đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết để
vững vàng bước trên con đường tương lai tươi đẹp.
19


2. Đề xuất
- Về phía Phòng GD&ĐT:
Bổ sung thêm kinh phí cho các nhà trường để các nhà trường cải tạo và
nâng cấp cơ sở vật chất, kỹ thuật, khuôn viên để các trường có điều kiện tổ chức
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiêu giáo dục kĩ năng sống.
- Đối với nhà trường:
Phải xác định được nội dung, biện pháp trong công tác quản lí giáo dục kĩ
năng sống để định hướng cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục kĩ năng sông nói
riêng.
- Đối với gia đình học sinh:
Cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho con em, tạo chỗ
dựa vững chắc ể trẻ bày tỏ, chia sẻ luôn phối hợp với các lực lượng giáo dục
trong nhà trường để có biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho con em mình,
không quá nuông chiều các em, không làm thay, làm hộ các em những việc vừa
sức với lứa tuổi.
Qua thực tế quá trình quản lý, chỉ đạo thực hiện nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cùng
với những kinh nghiệm của bản thân và sự nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp, tôi
nhận thấy phần trình bày trên còn có những hạn chế nhất định. Vì vậy tôi rất
mong sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo để cho đề tài của tôi ngày càng
hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 3 năm 2019

Chức vụ và đơn vị công tác: Viên chức – Phòng Giáo Dục - huyện Đông
Sơn – tỉnh Thanh Hóa.

TT

1
2

3

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt
ngoài giờ lên lớp
Một số biện pháp tổ chức các trò
chơi dân gian cho học sinh Tiểu
học
Một số biện pháp nâng cao hiệu
quả tổ chức các trò chơi dân gian
cho học sinh tiểu học ở trường
tiểu học Đông Xuân, huyện
Đông Sơn.

22


PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Một số Biện pháp chỉ đạo có hiệu quả giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường Tiểu học huyện Đông Sơn – Thanh Hóa".

Người thực hiện: Lê Thị Thanh
Chức vụ: Viên chức Phòng Giáo Dục& Đào tạo
Đơn vị công tác: Phòng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động NGLL

THANH HÓA, NĂM 2019

23


24