1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
“Tất cả vì một thế giới ngày mai - Hãy chung tay bảo vệ môi trường”.
Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người cả về thể chất lẫn tinh thần, nhưng
cũng chính con người trong quá trình tồn tại và phát triển đã khai thác cạn kiệt các
nguồn tài nguyên thiên nhiên, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, làm ảnh hưởng
đến chất lượng cuộc sống. Mỗi năm trên thế giới có hàng vạn người chết vì các
loại dịch bệnh do nguồn nước bị ô nhiễm và môi trường mất vệ sinh gây ra. Bên
cạnh đó trái đất ngày càng nóng lên, hiệu ứng nhà kính tăng cao làm cho thời tiết
khắc nhiệt, thiên tai đe dọa, thường xuyên ảnh hưởng lớn đến cuộc sống sinh hoạt
sức khỏe con người. Một trong các nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là
do thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người.
Vì vậy, hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một
vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu .
“ Giữ gìn vệ sinh môi trường góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống là
trách nhiệm của mỗi chúng ta". Mỗi chúng ta ai cũng nhận thức được tầm quan
trọng của sức khỏe đối với bản thân, không có sức khỏe thì cuộc sống con người
không còn ý nghĩa. “Người khỏe mạnh thì có trăm điều ước, người đau ốm thì chỉ
ước một điều” chắc hẳn ai cũng đoán được điều ước đó là có sức khoẻ. Nhưng vấn
đề đặt ra là làm thế nào để mỗi người đều có một sức khỏe tốt, ngoài những yếu tố
về, dinh dưỡng thể dục thể thao tinh thần thoải mái thì môi trường sống trong sạch
đóng một vai trò vô cùng quan trọng.
Vậy môi trường sống trong sạch là gì? Làm thế nào để có môi trường trong
sạch? Mỗi chúng ta đã đóng góp được gì để cho môi trường ngày càng trong sạch
hơn? Điều đó hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức của mỗi cá nhân chúng ta.
Ngày nay, trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, trước nhu
cầu đào tạo thế hệ trẻ lực lượng kế thừa xây dựng đất nước sau này, giáo dục bảo
vệ môi trường đã trở thành nhiệm vụ quan trọng, trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở
các trường học và đã được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên: “ Giáo dục mầm
non”.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những kiến

Từ nhận thức tầm quan trọng của vấn đề giáo dục môi trường ở lứa tuổi mẫu
giáo. Và làm thế nào để giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi biết giữ gìn và bảo vệ môi
trường một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả nhất?
Từ tình hình thực tế đó tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao
ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Xuân
Lộc năm học 2018- 2019” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình để nghiên cứu
trong năm học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm tìm ra một số biện pháp hay, sáng tạo để nâng cao ý thức giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi giúp hình thành cho trẻ những thói quen tốt,
lao động tự phục vụ. Hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường
biết được hành vi nên làm, không nên làm.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- 30 trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Xuân Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và tham khảo các giáo trình, sách giáo
khoa, báo, tạp chí, internet, các tài liệu có liên quan đến vấn đề nâng cao ý thức
bảo vệ môi trường đối với trẻ mầm non.
- Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Được thực hiện trao đổi thông qua phụ
huynh, các đồng nghiệp và thông qua trẻ để thu thập thêm thông tin cũng như có
những biện pháp đề xuất khả thi hơn.
- Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm các biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ
môi trường cho trẻ thông qua các hoạt động học, hoạt động ngoài trời và một số
các hoạt động khác.
- Phương pháp điều tra khảo sát: Khảo sát về cơ sở vật chất, khảo sát về mức độ
nhận thức và kỹ năng của trẻ về môi trường.
- Phương pháp quan sát: Quan sát hành vi, thái độ ứng xử của trẻ đối với môi
trường, cách phản ứng khi gắp hành vi xấu đối với môi trường để đưa ra những
biện thực nghiệm có hiệu quả.
2

ô nhiễm và lượng rác thải trong sinh hoạt không được phân loại và không được xử
lý đúng lúc, đúng nơi quy định sẽ làm mất vệ sinh và gây ra ô nhiễm môi trường
ảnh hưởng đến kinh tế và cuộc sống của con người là rất lớn. Cho nên để bảo vệ
môi trường con người phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, trong đó biện
pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ được xem là có hiệu quả, nhất là giáo dục
bảo vệ môi trường ở lứa tuổi mầm non vì lứa tuổi này dễ hình thành những nề nếp,
thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt đẹp của trẻ.
Nhà nước ta đã có “Luật quốc gia” về bảo vệ môi trường năm 1993. Trong
luật đã nhấn mạnh “ Bảo vệ môi trường là sự nghiệp của toàn dân”.
Nhằm bảo vệ sức khoẻ nhân dân, bảo đảm cho con người được sống trong
môi trường trong lành góp phần bảo vệ môi trường khu vực và toàn cầu .Thủ
tướng chính phủ cũng đã phê duyệt đề án "Đưa các nội dung bảo vệ môi trường
vào hệ thống giáo dục quốc dân". Đối với giáo dục mầm non cung cấp cho trẻ hiểu
biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và con người nói chung
biết sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể
và trí tuệ. Giáo dục bảo vệ môi trường cũng là một trong những biện pháp hữu
hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững nhất trong các biện pháp, để thực hiện
3


mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước. Thông qua giáo dục,
mà từng người và cộng đồng được trang bị kiến thức về môi trường, ý thức bảo vệ
môi trường, năng lực phát hiện và xử lý vấn đề môi trường.
Mục đích giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu rõ
việc cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi
ứng xử văn minh, lịch sự với môi trường, điều này phải được hình thành trong một
quá trình lâu dài và phải bắt đầu ngay từ tuổi ấu thơ và trường mẫu giáo là nơi lý
tưởng để phát huy vấn đề này.
Giáo dục bảo vệ môi trường là một lĩnh vực giáo dục liên ngành, vì vậy được
triển khai theo phương pháp tích hợp. Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được

rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáo
dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non. Trong suốt quá trình thực hiện và tổ chức
hoạt động này tại lớp tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
4


* Thuận lợi:
Phòng giáo dục đào tạo Huyện và nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện cho
giáo viên tham gia các buổi hội thảo, các chuyên đề liên quan đến vấn đề môi
trường.
Nhà trường đã được công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 1 nên cơ sở vật
chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ, khang trang tạo điều kiện về cơ sở vật chất và
phương tiện thực hiện các hoạt động học và chơi cho trẻ.
Nhà trường đã mua sắm nhiều thùng rác có nắp đậy đặt ở nhiều chỗ trong sân
trường để thuận lợi cho cháu và phụ huynh bỏ rác.
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường gồm 22 giáo viên, với trình độ chuyên
môn đạt chuẩn 100%, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ luôn đoàn kết
giúp đỡ lẫn nhau trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, có tinh thần học hỏi ở
bạn bè, đồng nghiệp, có năng lực sư phạm.
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, luôn năng động trong công việc. Đặc biệt
tôi luôn tận dụng những nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành những
dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, được khám phá và khắc
sâu kiến thức.
Lớp học đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng học tập. Phần lớn các cháu thích đến
lớp, đi học đều.
* Khó khăn:
- Trường có khuôn viên rộng nhưng môi trường thiên nhiên cho trẻ chưa được
phong phú.
- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều về kiến thức, ý thức bảo vệ môi
trường.

Đạt
Tốt
Số
Trẻ

TL
%

Khá
Số
TL
Trẻ %

2

6.7

7

23.3

Chưa đạt
TB
Số
TL
Trẻ %

Yếu
Số
TL

động gần gũi
30
bảo vệ môi
trường, lớp
học.
Biết chăm sóc
30
và bảo vệ cây

3

10

6

20

18

60

3

10

0

0

2

người xung
quanh.
Có phản ứng
5
với các hành vi
3
10 6
20
18
60
3
10 0
0
đúng và hành 30
vi sai đối với
môi trường.
Với kết quả khảo khảo sát trên ta thấy tỉ lệ trẻ đạt tốt chiếm tỉ lệ thấp 13-20%,
số trẻ đạt trung bình chiếm tỉ lệ cao tới 57%, stỉ lệ trẻ yếu vẫn còn.
* Nguyên nhân
- Đối với cô
+ Màn hình ti vi, máy chiếu tại lớp chưa đầy đủ, vẫn còn sử dụng những biện
pháp thông thường, các hoạt động tổ chức còn máy móc, dập khuôn chưa có biện
pháp mới.
+ Các hình thức tổ chức hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo, chưa tích hợp, lồng
nghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
+ Các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài trời chưa được tổ chức thường
xuyên.
+ Hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động, tạo tình huống, mở các hội thi về
bảo vệ môi trường để trẻ được trải nghiệm, học hỏi thêm.
+ Môi trường tổ chức hoạt động chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm.

góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú muốn được sắp xếp
ngăn nắp.
Đặc biệt ở trong lớp có bảng phân công trực nhật và ở mỗi góc chơi tôi
thường đề ra những nội qui nho nhỏ giúp trẻ có thể thực hiện đúng theo nội qui
của từng góc chơi. Hàng ngày, hàng tuần, trẻ lớp tôi chỉ cần nhìn vào bảng phân
công đó mà có thể tự giúp cô lao động trực nhật, lau dọn góc chơi, lau lá cây. Từ
đó trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi của lớp gọn gàng. Biết cất và lấy đồ chơi
đúng quy định.
Bàn ghế của các cháu được bố trí xếp đúng vị trí. Tôi giáo dục cho trẻ biết
tham gia cùng cô kê bàn ghế đúng với yêu cầu của hoạt động:
Ví dụ: Ở hoạt động học bàn ghế được xếp theo nhóm hoặc chữ U. Khi hoạt
động góc bàn ghế được xếp gọn gàng trong kho của lớp.
Ảnh 1: Đồ dùng đồ chơi được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp
* Tạo môi trường hỗ trợ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ngoài
lớp:
Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá
cây để tạo môi trường sạch đẹp.
Xây dựng góc thiên nhiên phong phú, gồm một số loại cây gần gũi với trẻ
để tạo điều kiện cho trẻ tham quan thực tế như tiết “Khám phá khoa học” trẻ có
thể tìm hiểu thêm về sự trưởng thành của cây, từ lúc ươm cây, nảy hạt, cho đến lúc
cây
phát triển, giúp trẻ yêu thiên nhiên và giờ học của các cháu thêm sinh động.
Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho
trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo
dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình
cảm của trẻ với thế giới tự nhiên, gần gũi và thân mật.
Ảnh 2 : Trẻ đang chăm sóc và quan sát sự phát triển của cây
7



- Nhận biết môi trường sạch, bẩn và sự ảnh hưởng đến sức khoẻ của con
người. Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường ở trong trường học.
- Cách phòng tránh khi môi trường bị ô nhiễm.
- Cách giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ.
- Tiết kiệm trong tiêu dùng, sinh hoạt.
- Giữ gìn đồ dùng, đồ chơi .
Ví dụ 2: Với chủ đề “Thế giới thực vật”. Qua giờ khám phá khoa học “cây
xanh và môi trường sống” tôi có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? cây xanh có
ích lợi như thế nào?
Qua lợi ích của cây xanh, tôi giáo dục trẻ không ngắt lá bẻ cành,mà phải
bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
Tôi đã cung cấp cho trẻ những nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như:
Trẻ biết được cây cần ánh sáng, nước, không khí, đất. Trẻ biết được cây cần có sự
chăm sóc của con người.
8


Ảnh 3: Cô cùng trẻ chăm sóc cây xanh.
+ Trẻ biết cây làm cảnh,cho ta bóng mát, cây, có tác dụng điều hoà và làm
sạch không khí, cây còn giữ cho đất khỏi trôi khi mùa mưa bão.
+ Cây còn là nơi ở của động vật.
+ Cây cối còn làm giảm ô nhiễm môi trường: Giảm bụi, tiếng ồn, chất độc
hại, giảm nhiệt độ ngày hè…
+ Trẻ biết được những nguy hiểm xảy ra khi rừng cây bị tàn phá: Con vật
không có nơi ở, không có thức ăn, nhiều động vật quý hiếm bị tiệt chủng, lũ lụt
xảy ra thường xuyên, không còn cây thuốc quý.
+ Tôi giáo dục trẻ cần phải bảo vệ rừng và cây xanh.
Ví dụ 3: Với Chủ đề “Giao thông”
- Trẻ biết nguyên nhân của các phương tiện giao thông làm ô nhiễm môi
trường.

nay
9


nguồn nước bị ô nhiễm do chất thải nhà máy ra sông, kênh rạch không được xử lý.
Con người vứt rác bừa bãi.
- Dạy trẻ biết bản chất của nước là không màu, không mùi, không vị, nhưng
khi bị ô nhiễm nước chuyển thành các màu vàng, xanh hoặc đen, có mùi, có vị.
Quan sát nước sạch và nước bẩn
Tôi chuẩn bị hai chậu nước sạch.
Trẻ quan sát, và ngửi, chậu nước sạch.
Tôi hỏi trẻ:
+ Các con thấy nước trong chậu như thế nào? (nước không màu, không
mùi)
Tôi cho trẻ thả một vài hòn sỏi vào trong 1 chậu nước và hỏi trẻ:
+ Các con có nhìn thấy gì trong chậu nước không? Tại sao con nhìn thấy?
(Vì nước sạch và trong).
Tôi cho trẻ rửa tay, giặt khăn, vào chậu nước có sỏi. Cho trẻ quan sát và so
sánh 2 chậu nước và hỏi trẻ:
+ Nước trong hai chậu có khác nhau không?
+ Các con có nhìn rõ các viên sỏi ở trong chậu nước không?
+ Tại sao lại không nhìn rõ những hòn sỏi? (Vì nước bị bẩn và đục).
Tôi tổ chức cho trẻ thảo luận:
+ Nước sạch có dấu hiệu gì?
+ Nước bẩn có dấu hiệu gì?
+ Những nguyên nhân nào làm cho nước bị bẩn?
+ Chậu nước bẩn này có thể dùng để làm gì?
+ Cần xử lý nước thải công nghiệp và nước thải sinh hoạt hợp lý. Trẻ biết tiết
kiệm nước trong nhà trường và ở nhà, không mở vòi nước chảy bừa bãi. Biết khóa
vòi nước khi xử dụng xong.

* Hoạt động góc:
Hoạt động góc chính là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc
biệt là hình thành nhân cách cho trẻ sau này. Thông qua hoạt động trẻ phản
ánh lại cuộc sống môi trường xung quanh trẻ, mô phỏng lại những hành động
quen thuộc của người lớn mà trẻ đã thấy, đã biết. Chính vì vậy, khi cho trẻ
hoạt động góc tôi hướng dẫn, gợi mở cho trẻ rõ ràng, chi tiết để trẻ hoạt động
tích cực và luôn chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nhằm thu hút
trẻ chơi. Đặc biệt tôi luôn lưu ý, giao lưu với trẻ động viên trẻ giao lưu với
các nhóm chơi giúp trẻ mạnh dạn. Thông qua đó giáo dục tính ngăn nắp gọn
gang, tính làm người lớn biết được môi trường đẹp và môi trường xấu, biết
chia sẻ hợp tác với bạn bè và những người xung có phản ứng đúng với các
hành vi khi tham gia bảo vệ môi trường.
Giáo dục môi trường vào hoạt động góc được tiến hành xuyên suốt toàn
bộ hoạt động từ trưng bày đến thu dọn đồ chơi.
+ Như thông qua các trò chơi phân vai: Trẻ đóng vai và thể hiện các công việc
của người làm công tác bảo vệ môi trường như trồng cây, chăm sóc cây, thu gom
rác, xử lí các rác thải.Trong các trò chơi “Bé tập làm nội trợ” cô dạy trẻ có ý thức
tiết kiệm nước và các nguyên vật liệu, thu gom đồ dùng gọn gàng sau khi chơi.
Ví dụ: Đóng vai cô giáo, Biết khuyên nhủ học sinh làm gì?
Đóng vai Bác sĩ trẻ biết khuyên bệnh nhân nên ăn sạch, ở sạch.
Trò chơi xây dựng: Từ biết trồng nhiều loại cây xanh cho công trình của mình
đẹp, có cây bóng mát v.v.
* Thông qua lao động:
Tôi đã giúp trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân. Giữ vệ sinh trong và ngoài trường
lớp – Chăm sóc cây làm cho môi trường sạch đẹp.
Ví dụ: Khi ăn cơm, cơm rơi nhặt để vào đĩa đựng cơm rơi hoặc rửa tay trước khi
ăn cơm.
* Thông qua những buổi dạo chơi tham quan, quan sát:
- Giúp trẻ biết bảo vệ môi trường nơi công cộng trẻ biết ý thức của mình thành
những hành vi đúng.

hay có thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, nhưng với chương trình học
của lớp tôi đa phần giáo dục bảo vệ môi trường vào phần củng cố và giáo dục trẻ,
nhằm để khắc sâu cho trẻ thói quen hành vi tốt, để cho trẻ biết được nội dung giáo
dục môi trường trong bài học này là giáo dục cái gì? Trẻ phải thực hiện như thế
nào? Những việc gì nên làm, những việc gì không nên làm. Để hoạt động đạt kết
quả cao thì người giáo viên phải dùng các phương pháp khác nhau để kích thích
trẻ tham gia hoạt động và ghi nhớ lâu hơn.
+ Thể chất: Trẻ minh họa các động tác có lợi hoặc có hại cho môi trường.
+ Tạo hình: Vẽ, năn, xé dán tôi đã khai thác nội dung giáo dục môi trường ở
một số bài tổng số môn học tạo hình có: 60 bài, Có 30 bài có thể tích hợp nội dung
giáo dục môi trường.
Ví dụ: Vẽ hồ nước.
- Thông qua đề tài trên tôi lồng ghép nội dung giáo dục môi trường như: Giáo
dục trẻ biết bảo vệ môi trường không vứt rác làm bẩn nguồn nước trong hồ.
- Giúp trẻ hiểu nước cần cho sự sống của một số con vật: Cá, tôm, cua.
Ví dụ: Xé dán cây mùa xuân.: - Giúp trẻ hiểu được cây cối rất cần thiết cho môi
trường xanh, sạch đẹp. Muốn cho cây ra hoa kết trái ta phải biết chăm sóc.v.v
- Sau khi xé dán giáo dục trẻ thu gom giấy vụn vào thùng rác, thể hiện hiểu biết
của mình về môi trường.
Ví dụ: Trẻ vẽ đường phố xanh, sạch đẹp và đường phố bẩn bị ô nhiễm môi
trường.
12


+ Âm nhạc: Có 10/15 bài có thể tích hợp nội dung giáo dục môi trường. Trong
đó có những bài sẵn có nội dung giáo dục môi trường.
Ví dụ: Em yêu cây xanh – sáng tác: Hoàng Văn Yến.
Một số bài hát có thể lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho trẻ tôi đã
khai thác một cách triệt để giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức về môi trường.
Ví dụ: Thật là hay – Sáng tác: Hoàng Lân

hệ giữa chúng và hành vi đúng đắn.
Tôi đã khai thác triệt để nội dung đã có trong chương trình và lồng ghép một
cách nhẹ nhàng, giúp trẻ tiếp nhận kiến thức môi trường phù hợp với lứa tuổi có
hệ thống không quá sức.
Nếu như trong hoạt động học tập giúp trẻ làm quen với các yếu tố của môi
trường và giáo dục cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường thì các hoạt động ngoài hoạt
động học có nhiều khả năng lồng ghép nội dung giáo dục môi trường.
13


Tôi tổ chức cho trẻ quan sát sự phát triển của cây? Cây cần gì để lớn lên ( đất,
nước, không khí, ánh sáng) hiểu sự cần thiết của chúng đối với con vật và thực
vật. Trẻ đưa ra các phương án giải quyết trong một số tình huống giả định như
cháu sẽ làm gì khi thấy nước tràn và chảy ra ngoài.
*Hoạt động lao động:
+ Lao động tự phục vụ: Trẻ tự phục vụ cho mình như đi đại tiện, tiểu tiện đúng
nơi quy định, đi vệ sinh xong trẻ biết rửa tay sạch sẽ. Các đồ dùng vệ sinh được
dùng để ngăn nắp là một hành vi tốt, lớp gọn gàng; trẻ biết ăn hết xuất và khi ăn
không rơi vãi cơm ra ngoài là một hành vi tiết kiệm - bảo vệ môi trường.
+ Lao động chăm sóc con vật nuôi, cây trồng: Đây chính là việc làm tốt cho
môi trường. Ngoài ra còn hình thành lòng tự hào ở trẻ khi góp công sức của mình
vào việc cho môi trường xanh, sạch, đẹp.
Ảnh 5: Trẻ cùng cô chăm sóc cây, tưới cây .
+ Lao động vệ sinh môi trường: Lau chùi đồ dùng, đồ chơi, xếp dọn đồ dùng
ngăn nắp, nhặt rác sân trường.
*Hoạt động lễ hội :
+ Trẻ tự hào về một số điệu múa, bài hát, truyện cổ tích, món ăn truyền thống
của từng vùng ở từng ngày lễ.
+ Giáo dục trẻ biết sống chung với người khác, biết bảo vệ giữ gìn môi trường
và các địa danh nơi diễn ra lễ hội. Như Đài tưởng niệm Bác Lê Hữu lập.

- Quan sát nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, ăn quà sáng vứt
rác vào thùng rác.
- Thể dục sáng nhắc trẻ không nói quá to, không nô đùa, xô đẩy nhau .
b. Trò chuyện sáng:
- Cô và trẻ trò chuyện: Hôm nay ai đưa con đi học? Bố mẹ đưa các con đi học
bằng phương tiện giao thông gì?
Khi được bố mẹ đưa đi học các con nhìn thấy hai bên đường có gì?( Cây xanh)?
Các con có biết cây xanh còn làm giảm ô nhiễm môi trường: Giảm bụi, tiếng ồn
của xe cộ đi trên đường không?
c. Hoạt động học có chủ định:
Trong giờ hoạt động có chủ đích dạy trẻ học bài thơ “Cây dây leo” khi trao đổi
với trẻ về nội dung bài thơ, tôi đặt câu hỏi trẻ:
- Vì sao cây dây leo phải bò ra cửa sổ ?
- Vậy muốn cây lớn nhanh ta phải làm gì ?
Trước giờ học Tôi khuyến khích trẻ có thói quen kê bàn ghế lấy đồ dùng phù
hợp phục vụ trong hoạt động, sau giờ học cùng nhau thu dọn đồ dùng gọn gàng
vào đúng nơi qui định.
d. Hoạt động ngoài trời:
- Cho trẻ lao động tập thể: Cho trẻ nhặt rác trong luống rau
+ Khi cho trẻ quan sát luống rau trong trường, Tôi phát hiện trong luống rau có
một số vỏ hộp sữa cho trẻ quan sát và hỏi trẻ :
Trong luống rau có những gì?
Sau đó tôi cùng trẻ nhặt rác ở trong luống rau, nhặt lá rụng trong sân trường bỏ
vào thùng rác. Như vậy, trẻ đã học được cách bảo vệ môi trường.
e. Vệ sinh trước khi vào lớp:
Tôi nhắc trẻ rửa tay sạch sẽ trước khi vào lớp, trước khi trẻ rửa tay tôi hỏi trẻ:
Làm thế nào để tiết kiệm nước? (vặn vòi nước vừa phải, rửa tay xong vặn vòi
nước lại, không tát nước hoặc đùa nghịch với nước) Vì sao phải tiết kiệm nước?
(Tiết kiệm nước là đã tham gia bảo vệ môi trường).
g. Hoạt động góc:

i. Giờ ngủ:
Trẻ đi ngủ đúng giờ, ngủ đủ giấc, khi ngủ không được đùa nghịch, không nói
chuyện to. Ngủ dậy trẻ cùng cô cất gối chăn gọn gàng đúng nơi quy định.
k. Hoạt động chiều:
- Trẻ cùng cô vệ sinh trong và ngoài lớp học, lau bàn ghế, lau đồ chơi: Tôi chia
thành 4 nhóm mỗi nhóm làm một việc theo hình thức thi đua.
Ảnh 7: Trẻ cùng cô quét, nhặt lá trong và ngoài lớp học
l. Hoạt động nêu gương và trả trẻ:
- Tôi động viên khen ngợi những trẻ có những hành vi tốt đã thực hiện có ý
nghĩa bảo vệ môi trường như tiết kiệm nước khi rửa tay, rửa chân, biết tiết kiệm hồ
dán khi học tạo hình, biêt xếp gọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, tiết kiệm
điện, nước trong sinh hoạt và xứng đáng nhận phiếu bé ngoan. Đồng thời tôi cũng
nhắc nhở nhẹ nhàng những trẻ có hành vi chưa tốt như để đồ dùng đồ chơi chơi
chưa đúng nơi quy định, chưa gọn gàng, đi ngủ còn nói chuyện to, đi vệ sinh chưa
đúng nơi quy định. Rửa tay để nước tràn ra ngoài, thấy nước tràn mà không vặn
vòi lại.
Biện pháp 5: Phối kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh
Phối kết hợp giữa gia đình và nhóm lớp tạo nên sự liên kết giữa giáo viên và
cha mẹ trẻ, nhằm hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ nói
chung và giáo dục bảo vệ môi trường nói riêng. Vì vậy tôi đã phối kết hợp với phụ
huynh giáo dục Trẻ bằng các hình thức: Thông qua các buổi họp Phụ Huynh, Qua
góc tuyên truyền, và qua các giờ đón trả Trẻ:
- Trường tôi tổ chức họp phụ huynh học sinh đúng định kỳ 3 lần/năm học.
Trong các buổi họp cha mẹ học sinh, giáo viên phổ biến rõ nề nếp và những quy
định chung của trường về chăm sóc giáo dục trẻ. Tôi nói rõ ý nghĩa và tầm quan
trọng về môi trường cho phụ huynh được biết. Các hành vi bảo vệ môi trường
như: Không khạc nhổ bậy, không vứt rác bừa bãi, sống gọn gàng, ngăn nắp, Biết
16



- Phụ huynh tham gia lao động vệ sinh trường lớp, tham gia trồng cây cùng với
giáo viên và trẻ.
* Như vậy giáo viên và gia đình trẻ phải phối hợp chặt chẽ với nhau hỗ trợ, bổ
sung thống nhất với nhau về mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ trong mọi hoạt động, thể hiện tốt vai trò liên kết giữa
gia đình và nhà trường để cùng nhau nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ.
Biện pháp 6: Làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu cũ hỏng.
- Bên cạnh những biện pháp vừa kể trên tôi kết hợp với Giáo viên cùng lớp,
cùng khối suy nghĩ, tìm kiếm, lựa chọn những mẫu đồ dùng, đồ chơi đơn giản
được tận dụng từ nguyên vật liệu thải bỏ để hướng dẫn trẻ cùng thực hiện để tạo ra
những đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, có tính thẩm mỹ cao có đầy đủ số lượng và
có nhiều chủng loại để trẻ được học, được trực tiếp hoạt động với đồ dùng đồ chơi
17


giúp trẻ nhớ lâu và hiểu thêm về lợi ích của việc thu lượm phế thải làm đồ dùng đồ
chơi là hành vi tốt để bảo vệ môi trường và tiết kiệm được tiền mua đồ chơi.
Sưu tầm thêm các mẫu đồ chơi trên mạng internet, sách báo, tạp chí nước ngoài
để làm phong phú hơn ngân hàng đồ chơi tại lớp cho trẻ.
Sau mỗi việc trẻ làm tôi đều giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa của mỗi việc làm đó:
Vệ sinh lớp học giúp cho không khí lớp học được trong lành, đồ dùng đồ chơi
sạch sẽ không có bụi bẩn sẽ giúp cho các con được khoẻ mạnh, làm đồ dùng đồ
chơi từ nguyên vật liệu phế thải là một việc làm có ý nghĩa bảo vệ môi trường vì
cô con mình đã tiết kiệm được nguyên liệu và góp phần giảm bớt đi lượng rác thải
rất lớn đang thải ra môi trường. Trẻ hiểu được từng việc làm của mình sẽ là động
cơ để trẻ thể hiện những hành vi giúp cô tham gia bảo vệ môi trường.
Tạo sự hứng thú cho trẻ khi được khám phá các loại nguyên vật liệu ấy và tự
tay mình làm những món đồ chơi mình thích. Tôi cho rằng làm tốt công tác này thì
hiệu quả giờ học được tăng cao.

gũi bảo vệ
môi trường,
lớp học.

3

Biết chăm sóc
30
và bảo vệ cây

4

Trẻ biết chia
sẻ và hợp tác
với bạn bè và
người xung
quanh.

30

Đạt
Tốt
Số
Trẻ

TL
%

Số
Trẻ


12

40

0

0

0

0

9

26.7

10

33.3

11

36.7

0

0

0


11

36.7

0

0

0

0

18


Có phản ứng
với các hành
5
vi đúng và
30
9
30
10 33.3 11 36.7 0
0
0
0
hành vi sai
đối với môi
trường.

Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi rút ra những kết luận sau:
- Cần đặt đúng vị trí tầm quan trọng của vấn đề đưa giáo dục môi trường vào
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo.
- Tạo môi trường phong phú cho trẻ tích cực hoạt động. Trẻ tự khám phá đưa ra
những nhận xét về nhưng hiện tượng trẻ được quan sát.
19


- Phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên giúp phụ huynh hiểu được tầm
quan trọng của việc giáo dục môi trường với trẻ mẫu giáo.
- Vận động phụ huynh xây dựng cơ sở vật chất giúp tổ chức tốt việc giáo dục
môi trường.
- Kiến thức, kỹ năng, năng lực của giáo viên là tiền đề cơ bản, đảm bảo giáo
dục môi trường cho trẻ có hiệu quả thực sự.
- Giáo viên phải linh hoạt, nhạy bén với những thông tin áp dụng sáng kiến mới
trong công tác giảng dạy.
Giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường đã giúp cho trẻ hiểu biết về môi
trường sống của con người. Trẻ có những kỹ năng, thói quen bảo vệ môi trường và
có thái độ tình cảm tốt, biết yêu quý gần gũi với thiên nhiên tích cực tham gia vào
các hoạt động bảo vệ môi trường ở lớp học cũng như ở trường và gia đình
3.2. Kiến nghị
* Đối với Nhà trường
- Cần có sự đầu tư, đổi mới thường xuyên liên tục về môi trường, góc thiên
nhiên cho trẻ. Đề nghị nhà trường trồng thêm cây xanh trong trường. Mua sắm
thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động và sinh hoạt của trẻ nhằm bảo vệ môi
trường: Thùng rác, dụng cụ trồng và chăm sóc cây xanh.
- Chú trọng việc xây dựng môi trường “ xanh – sạch – đẹp” và an toàn.
- Tổ chức các tiết dạy mẫu để cho giáo viên có điều kiện trao đổi với đồng
nghiệp các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non tự tin
hơn.