MỤC LỤC
TT
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5
2.3.6
2.4
3.
3.1
3.2

Nội dung
Mục lục
Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

1
2
2
2
2
2
3
3
4
4
5

5
6
7
8-13
13
14
14-15
17
17
18
19

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta biết rằng hầu hết các quốc gia trên thế giới đều khẳng định

để phát huy tiềm năng của đội ngũ này.
Để đáp ứng những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục Việt Nam
trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế thì công tác
bồi dưỡng nhân lực của ngành giáo dục nói chung và đội ngũ cán bộ quản lý và
giáo viên mầm non nói riêng có vai trò quan trọng, mang tính đột phá trong
việc thực hiện "đổi mới căn bản toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo" theo tinh thần của Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội
nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khoá XI, Nghị quyết số 44/NQ-CP
ngày 09/06/2014 của Chính phủ và Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25
tháng 7 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trong những năm gần đây chương trình giáo dục mầm non luôn luôn
được thay đổi từ cải cách, thực nghiệm, chương trình giáo dục mầm non mới
và giờ là giáo dục mầm non... chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình
0


về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Mặt khác
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng, tính
chất quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm
là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn
diện, luôn bổ sung cái tốt nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng,
phức tạp của hoạt động giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải
thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ
của giáo viên. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm
non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo,
chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân
cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có
thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự
giáo dục của trẻ trường mầm non. Là người cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở,
suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng, chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát

non Xuân Thiên nôi tôi đang công tác. Trên cơ sở đó đề xuất và lý giải một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu quả trong việc đổi mới
0


nội dung và phương pháp giáo dục. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên
nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện. Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng
say mê và tâm huyết với nghề, trau dồi phẩm chất đạo đức lối sống tốt trong
nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên đồng thời để trang bị cho bản thân thêm
những kiến thức cơ bản trong công tác quản lý về chuyên môn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong
trường mầm non Xuân Thiên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Bản thân đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
- Phương pháp điều tra khảo sát, phân tích đánh giá chất lượng của GV
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp trải nghiệm
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân,
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và
phát triển nhân cách con người. Chính vì thế ngành giáo dục thực sự chú trọng
đến chất lượng giáo dục. Đặc biệt là đổi mới nội dung phương pháp, muốn
nâng cao chất lượng, trước hết phải nâng cao trình độ năng lực giáo viên. Vì
đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo
dục, đây là một việc không dễ, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có năng lực
và bản lĩnh, đồng thời phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này. Từ đó có biện
pháp tốt để bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên, thúc đẩy nhà trường ngày

những giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng các hoạt động.
Việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên còn nhiều hạn chế.
Nhà trường tuy đã được bổ sung thêm nhân lực nhưng so với tổng số
cháu hiện tại tới trường thì số lượng giáo viên/số lớp/số trẻ còn thiếu nhiều nên
cũng bị chi phối các hoạt động trên lớp của giáo viên và ảnh hưởng đến việc
phân công, bố trí công việc.
2.2.3 Khảo sát thực trạng
Từ thuận lợi, khó khăn nêu trên. Tôi đã tiến hành nội dung khảo sát
nhằm có được con số chính xác để tìm ra biện pháp, giải pháp phù hợp nhất để
nâng cao chất lượng đội ngũ của giáo viên trong trường. Cụ thể như sau:
2


Bảng 1: Khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên trước khi thực hiện đề tài:
(SL 25 giáo viên)
Mức độ đạt được
TT
Nội dung khảo sát
Đạt tốt
Khá
TB
Kém
Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ
11/25
1 năng, nội dung chương trình chăm
5/25
9/25
sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi

2

Sáng tạo trong việc tự làm đồ
dùng đồ chơi bằng các nguyên vật
liệu thiên nhiên sẵn có tại địa
phương
Kỹ năng sư phạm

4
5

T
T
T

8/25
12/25

Bảng 2: Khảo sát chất lượng trẻ trước khi thực hiện đề tài
(150Trẻ)
Đạt
Chưa
TB
Nội dung khảo sát
Tốt
Khá
đạt

Số trẻ nắm được các yêu cầu kiến thức
các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi
Trẻ có một số kỹ năng thực hiện các bài
2


50

15

30/150

40

55

25

30/150

Trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh như vậy, tôi suy
nghĩ và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo như sau:
2.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1 Nâng cao tư tưởng và nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên.
3


Đầu năm học, nhà trường tổ chức học tập nội dung: Tổ chức triển khai
nhiệm vụ năm học mới của ngành, của trường; triển khai chủ đề năm học. Tổ
chức triển khai các cuộc vận động như: “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”; “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”… và các
cuộc vận động của ngành.

Hình ảnh: Cán bộ, giáo viên tham gia hội nghị CBCC,VC đầu năm học



trí nào những với tinh thần trách nhiệm cao và hoàn thành tốt đều được đánh giá
như nhau và chị em đều hiểu rằng: trong thành tích chung của tập thể đều có công
sức đóng góp của mình, vì sự tiến bộ đi lên của nhà trường chứ không phải mang
lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng.
Chính vì vậy nên tôi luôn tạo dựng một tập thể đoàn kết thương yêu giúp
đỡ nhau. Tạo tâm thế tin và tự tin cho tất cả cán bộ, giáo viên yên tâm công tác.
Luôn quan tâm đến hoàn cảnh và điều kiện công tác của đội ngũ để kịp thời động
viên khích lệ. Từ đó làm cho mỗi giáo viên phải tự rèn luyện mình để tinh thần ổn
định, thư thái. Luôn có nghị lực để vượt qua mọi khó khăn gian khổ để phục vụ
tốt cho sự nghiệp giáo dục.
2.3.3 Đổi mới hình thức phân công sắp xếp, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên thực hiện nhiệm vụ
Để đạt hiệu quả trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng toàn diện của nhà
trường thì việc phân công nhiệm vụ năm học cho giáo viên cũng được chúng tôi
quan tâm hàng đầu. Làm sao để giáo viên cảm thấy yêu công việc của mình,
không bị áp lực, không bị bắt ép khi nhận nhiệm vụ. Trước tiên chúng tôi dùng
biện pháp đánh giá phân loại giáo viên để nắm bắt được năng lực chuyên môn, tay
nghề cũng như sở trường của mỗi cá nhân giáo viên. Sau đó tôi thiết kế phiếu
trưng cầu ý kiến giáo viên: Nội dung của phiếu trưng cầu sẽ gồm 2 nội dung
chính. thứ nhất là nhiệm vụ được phân công năm học trước, thuận lợi, khó khăn
của bản thân khi thực hiện nhiệm vụ này. Nội dung thứ 2: Mong muốn được phân
công nhiệm vụ của năm học mới: Lý do được phân công nhiệm vụ mới...
Từ kết quả đánh giá kết hợp với kết quả trưng cầu ý kiến của giáo viên
chúng tôi căn cứ vào điều kiện thực tế của đơn vị, hoàn cảnh, sở trường, sở thích
của mỗi giáo viên để chúng tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng người. Người
có năng khiếu có tay nghề đi kèm với người hạn chế năng khiếu và tay nghề non.
Người nhiều tuổi đi kèm người ít tuổi, ... Dĩ nhiên cũng không phải giáo viên yêu
cầu gì chúng tôi đáp ứng theo yêu cầu đó. Chúng tôi phải căn cứ vào năng lực,

chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để giúp giáo viên học tập nghiên cứu
đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường nói riêng và giáo dục mầm non
nói chung.
Để làm được điều đó tôi tổ chức một buổi thảo luận, cùng nhau trao đổi lấy
ý kiến của giáo viên về những vấn đề cần bồi dưỡng sau đó cho giáo viên đăng kí
những nội dung mà giáo viên trong quá trình làm còn hạn chế, vướng mắc về
chuyên môn phải bồi dưỡng, giải đáp nhằm điều chỉnh kịp thời đúng trọng tâm.
Ví dụ: Phát phiếu cho giáo viên lấy ý kiến về nội dung bồi dưỡng chuyên
môn mà giáo viên cần, sau đó tôi tiến hành tập trung phân loại các nội dung mà
nhiều giáo viên còn vướng mắc cần bồi dưỡng. Tôi nhận thấy giáo viên còn hạn
chế nhất là việc xây dựng kế hoạch và thiết kế môi trường, chính vì vậy mà ngay
từ đầu tôi đã đưa nội dung này bồi dưỡng đầu tiên.
Nhờ có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng, đúng mục đích nên việc bồi
dưỡng chuyên môn của nhà trường gặp nhiều thuận lợi, giáo viên cũng không mất
nhiều thời gian và những điều giáo viên không hiểu không biết tôi đã giải thích
kịp thời, làm cho tâm lý giáo viên vui vẻ phấn khởi, đó cũng là một trong những
yếu tố giúp giáo viên thêm tích cực mạnh dạn và không ngại với sự thay đổi khi
thực hiện chương trình.
Sau khi khảo sát năng lực đội ngũ, lấy ý kiến của giáo viên, từ những thực
tế đó tôi đã chỉ đạo hiệu phó chuyên môn xây dựng được một lộ trình bồi dưỡng
chuyên môn cho phù hợp với từng thời điểm:
TT
1

2
3

Thời gian

Nội dung

các nhóm lớp tham gia.
Tháng 02/2019 - Hướng dẫn chương trình học BDTX
- Tổ chức hội thi "Làm đồ dùng dạy học và đồ chơi" cấp
Tháng 03/2019
trường.
Tháng 4/2019 - Tổng kết đánh giá kết quả việc thực hiện chương trình

2.3.5 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua các hình thức
khác nhau
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng là
lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai
trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Bởi
vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên
môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách
sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay để chuẩn bị
cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà.
Bồi dưỡng chuyên môn là biện pháp tích cực, hiệu quả nhất trong việc nâng
cao chất lượng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì
vậy tôi đã lựa chọn một số hình thức bồi dưỡng chuyên môn sau đây:
* Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn
Đầu năm học tôi chỉ đạo phân công hiệu phó chuyên môn tổ chức bồi
dưỡng những điểm yếu trong chuyên môn của giáo viên, đồng thời cũng thông tin
cho giáo viên nắm những điểm mới trong chuyên môn theo sự chuyển biến và
phát triển của ngành học nên giáo viên có vận dụng được phương pháp mới vào
trong giảng dạy được hay không chính là nhờ ở điểm này. Lựa chọn và sàng lọc
những điểm phù hợp với sự phát triển của ngành học để bồi dưỡng cho giáo viên,
giúp cho giáo viên tiếp cận được thời đại của giáo dục và ngược lại. Bên cạnh
việc lựa chọn những nội dung phù hợp để bồi dưỡng giáo viên còn phải lựa chọn
thời điểm bồi dưỡng phù hợp như: Đầu năm học triển khai việc thực hiện chương
trình, qui chế chuyên môn, các chuyên đề của năm học, trong năm học sẽ tổ chức

bước chuyển biến đáng kể. Nề nếp sinh hoạt chuyên môn được duy trì nghiêm
túc, chất lượng và nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn đã được
nâng cao, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học tập nâng
cao trình độ chuyên môn được nhà trường hết sức chú trọng với nhiều hình thức
như dự giờ thăm lớp, giảng dạy trước tổ,... Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giảng
dạy, phương pháp truyền thụ kiến thức.... Qua đó giúp cho đội ngũ giáo viên nắm
vững phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới, hệ thống kiến
thức cần truyền đạt tới học sinh.
* Bồi dưỡng thông qua phong trào làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
Như chúng ta đã biết, đồ dùng đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên không thể
thiếu với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ mầm non. Tuy
nhiện không phải lúc nào chúng ta cũng có thể mua được hết đồ dùng đồ chơi để
phục vụ cho các hoạt động của trẻ ở trường mầm non. Đặc điểm của trẻ mầm non
là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ,
phong phú và hấp dẫn. Để thoả mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người cán
bộ quản lý, giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới
lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung các hoạt động. Việc tổ chức làm đồ dùng đồ
chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu đã qua sử dụng là cơ hội để giáo viên tích cực
đi sâu vào nghiên cứu, học hỏi cách làm nâng cao khả năng vận dụng và phát huy
kỹ năng, khả năng sáng tạo để làm đồ dùng đồ chơi, đồng thời học học tập được
nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng và sáng kiến hay khi làm đồ dùng
đồ chơi. Để làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên qua việc làm đồ dùng đồ chơi,
ban giám hiệu đã thống nhất tổ chức các nội dung:
- Phát động làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
- Tổ chức cuộc thi “Tự làm đồ dùng dạy học và đồ chơi” cấp trường.
- Cuối mỗi chủ đề chỉ đạo các lớp trưng bày sản phẩm của trẻ. Qua đây gợi
ý cho các giáo viên tổ chức cho trẻ được đi tham quan cuối chủ đề giữa các khối
8



tiết mẫu chuyên đề cho mỗi tổ, cung cấp cho giáo viên tài liệu để thực hiện các
chuyên đề. Tạo điều kiện để 100% giáo viên được dự tập huấn chuyên môn do
các cấp tổ chức.
(Hình ảnh một buổi sinh hoạt chuyên đề)

Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt, chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt
động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành
viên trong hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và
đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.
9


Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên,
chúng tôi còn tổ chức cho giáo viên đi học tập kinh nghiệm các trường do phòng
giáo dục tổ chức đợt hội thảo các giờ dạy mẫu đạt thành tích cao của hội thi
giáo viên giỏi cấp huyện. Từ đó giúp cho giáo viên học hỏi được nhiều điều mới
mẻ mà mình chưa có, điều đó giúp cho tôi có điều kiện so sánh, bổ sung và học
tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức thực hiện được. Sau mỗi đợt tham
quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, về đồ dùng đồ
chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.
* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ qua tổ chức các hội thi.
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dan, bình tĩnh, tự tin
khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi giáo viên phải trau dồi năng lực
sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp, bạn bè…Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được
nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua

phương pháp giảng dạy, hình thức tích hợp các bộ môn vào trong từng hoạt động
sao cho phù hợp để đạt hiệu quả.
Như vậy để phát huy được tinh thần tự giác và ý thức vươn lên của mỗi
giáo viên và cả tập thể sư phạm trong nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường đã
quán triệt và đề cao kỹ luật trong việc thực hiện quy chế chuyên môn. Động viên
khen thưởng kịp thời giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn và có tiết dạy
hay hấp dẫn phù hợp với từng độ tuổi.
2.3.6. Coi trọng công tác đánh giá giáo viên
Trong quá trình đánh giá giáo viên tôi đã sử dụng nhiều hình thức khác
nhau để đánh giá giáo viên tại những thời điểm khác nhau như: Kiểm tra nhận
thức xã hội và chuyên môn bằng phiếu trắc nghiệm; quan sát tổ chức một hoạt
động; đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch hay môi trường học tập cho
trẻ; giao một nhiệm vụ nhất định; dự giờ dạy không báo trước; sắp đặt để giáo
viên ứng xử các tình huống sư phạm ... Tất cả các hình thức đánh giá đều được
công khai cho giáo viên biết trước. Kết quả đánh giá đều được thông báo đến
từng giáo viên. Trong quá trình kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình công
việc kịp thời thấy được những ưu điểm, nhược điểm trong việc thực hiện qua đó
uốn nắn, đôn đốc, đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch đồng thời bồi dưỡng giáo
viên trong công tác quản lý chuyên môn, nếu thiếu kiểm tra thì việc quản lý chỉ
đạo sẽ mất đi một nội dung quan trọng và qua việc kiểm tra để ngăn chặn hiện
tượng tuỳ tiện cắt xén chương trình.
Ví dụ: Kiểm tra giờ dạy và hồ sơ giáo án: Hàng tuần, hàng tháng tôi lên kế
hoạch dự giờ báo trước và không báo trước, hoặc sau khi dự giờ tôi kiểm tra hồ
sơ sổ sách của cô và trẻ. Từ việc kiểm tra này là cơ sở để đánh giá chất lượng
của cô và trẻ trong tuần, trong tháng việc làm này mang lại hiệu quả cao trong
việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên giúp cho giáo viên chuẩn bị
đều đặn, đầy đủ, chu đáo kế hoạch hàng ngày trước khi lên lớp tránh được tình
trạng đối phó ở mỗi giáo viên.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức,

quản lý chuyên môn của người tổ trưởng chuyên môn mới được phát huy, họ
mới chủ động trong công việc quản lý của mình. Ban giám hiệu nhà trương phải
đặt tổ trưởng chuyên môn vào vị trí của người quản lý trường học thật sự, vì họ
là người trực tiếp tác động đến giáo viên và trẻ, họ có vai trò to lớn trong việc
nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, biết huy động sức mạnh tập thể để
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
2.4. Kết quả việc thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
trường mầm non.
Sau khi tôi đưa những biện pháp nêu trên áp dụng cho giáo viên trong
trường tổ chức thực hiện. Kết quả đạt được thể hiện qua các mặt sau:
* Đối với bản thân:
Đã rút ra được nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt
động nhà trường. Đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên môn.
Bằng các biện pháp chỉ đạo và thực hiện trong năm học chất lượng đội
ngũ giáo viên trong nhà trường được nâng lên về mọi mặt.
Xây dựng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, sát với tình hình thực tế
của nhà trường mang lại tính khả thi cao.
Trình độ tay nghề giáo viên khá đồng đều, hạn chế tối đa giáo viên trung
bình.
Xây dựng được nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn đều đặn và có tác dụng
tốt, có tinh thần chủ động, linh hoạt sáng tạo trong chuyên môn và tương trợ
giúp đỡ nhau trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Bản thân đúc kết được nhiều kinh nghiệm về công tác chuyên môn từ
đồng nghiệp. Từ đó trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn được trau dồi, nâng cao
trình độ lý luận chính trị, năng lực quản lý, chỉ đạo chuyên môn của mình ngày
càng vững vàng hơn.
* Đối với nhà trường:
- Số lượng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn là 100%, trong đó trên chuẩn
chiếm 78,7% và có 3 đồng chí đang theo học đại học.
- Chất lượng giáo viên giỏi trong năm được nâng lên thể hiện qua kết quả

9/25
11/25
dục trẻ
3

4
5

Ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động giảng dạy
Sáng tạo trong việc tự làm đồ
dùng đồ chơi bằng các nguyên vật
liệu thiên nhiên sẵn có tại địa
phương
Kỹ năng sư phạm

7/25

12/25

11/25

14/25

10/25

15/25

6/25


Trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp với
3
60/150
75
25
0
người lớn
Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ
chơi bằng các nguyên vật liệu thiên
4
55/150
60
35
0
nhiễn sẵn có tại địa phương do cô giáo
hướng dẫn

13


Có thể nói rằng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ,
giáo viên cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Xuân Thiên được tiến hành
trong một thời gian ngắn, những đã mang lại kết quả khả quan từ nhận thức về
chương trình, cách thức xây dựng kế hoạch, cách tổ chức các hoạt động giáo
dục. Đặc biệt là sử dụng linh hoạt trong giảng dạy. Điều đó chứng tỏ những biện
pháp mà tôi đưa ra phần nào đạt hiệu quả.
Từ kết quả trên có thể khẳng định rằng trong năm học này chất lượng
chung của nhà trường đã tăng lên rõ rệt. Đây chính là sự nỗ lực, phấn đấu vươn
lên không ngừng của tập thể giáo viên trong nhà trường nói chung và bản thân
tôi nói riêng. Để đạt được kết quả tốt trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ

- Tạo cơ hội thăng tiến và phát triển nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên. Vì
nhu cầu vật chất đến một mức nào đó sẽ dừng lại, thay vào đó là nhu cầu tự
khẳng định vị thế của mình. Đây được coi là biện pháp kích thích tinh thần mạnh
mẽ để giúp cán bộ, giáo viên ngày càng say mê, gắn bó với nghề nghiệp của
mình.
14


- Cần thường xuyên tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn
cho cán bộ, giáo viên. Đặc biệt là vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp chăm
sóc - giáo dục trẻ; có kế hoạch kiểm tra đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
của giáo viên thường xuyên, công bằng và công khai để kích thích nỗ lực hoạt
động của giáo viên.
* Đối với giáo viên
- Giáo viên phải không ngừng trau dồi nhân cách nghề nghiệp, bởi dạy
học chính là "Dùng nhân cách để tác thành nhân cách".
- Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để mở rộng tri thức, nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, tích cực đổi mới phương pháp chăm sóc
giáo dục trẻ; sẵn sàng đổi mới và ủng hộ sự đổi mới của đồng nghiệp.
Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà
bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp phần nâng cao
chất lượng cho đội ngũ ở trường mầm non nơi tôi đang công tác. Những biện
pháp tôi đã áp dụng trên đây đã đem lại những kết quả nhất định và trở thành
kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lý. Rất mong được sự góp ý, chỉ
đạo của lãnh đạo ngành giáo dục, của đồng nghiệp để bài viết được hoàn thiện
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 20 tháng 3 năm 2019

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

10. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non hàng năm.
11. Chương trình giáo dục Mầm non
12. Các cuốn tập san Giáo dục mầm non......

16


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: LÊ THỊ HẠNH
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường mầm non Xuân Thiên

TT
1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên thực hiện chuyên đề giáo
dục bảo vệ môi trường cho trẻ
mẫu giáo
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên giúp trẻ 5-6 tuổi phát
triển ngôn ngữ mạch lạc
thông qua lĩnh vực phát triển

C

2012-2013

Cấp huyện

B

2014-2015

17


4.

Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên thực hiện tốt nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ trong trường mầm non

Cấp huyện

C

2016-2017

18