SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI
Ở TRƯỜNG MẦM NON LÂM TRƯỜNG - HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Vũ Thị Tuất
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Lâm Trường
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2018


MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1: Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận.
2.2. Thực trạng của vấn đề.

4
5
5
7
7
12
15
15
16
17
17
19
20
21


1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là khâu quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
bậc học chuẩn bị tiền đề cho giáo dục phổ thông theo mục tiêu giáo dục toàn diện
về ngôn ngữ, thể chất, tình cảm, trí tuệ và thẩm mỹ.
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương
trình giáo dục trẻ mầm non, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trong đó đặc biệt coi
trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ,
kích thích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi. Đồng
thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ
chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực hiện
phương châm “học bằng chơi, chơi mà học”[1] đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một
cách toàn diện về mọi mặt.
Với trẻ mầm non, đây là giai đoạn trẻ tiếp thu nền giáo dục đầu tiên giống

Nhằm đánh giá việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái một cách khách
quan, trên cơ sở đó phân tích nguyên nhân, thực trạng và đề xuất nhằm nâng cao
chất lượng của việc tổ chức tiết học làm quen với chữ cái ở lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi,
trường mầm non Lâm Trường.
Nghiên cứu về vấn đề cho trẻ làm quen với chữ cái 5- 6 tuổi từ đó đưa ra các
biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cái đạt kết quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm
quen với chữ cái ở trường mầm non Lâm Trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất
lượng thông qua giờ dạy học làm quen với chữ cái.
Phương pháp thực hành: Xây dựng tiết học làm quen chữ cái cho trẻ trong
lớp, trong trường, thông qua các tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo ở
trường mầm non trong những năm đầu trẻ còn mơ hồ, chưa hứng thú. Vì vậy cần
tạo cho trẻ môi trường hoạt động, giúp trẻ thích khám phá, tìm tòi để trẻ hoạt động
tích cực. Bởi vì ở mẫu giáo trẻ đang quen với hoạt động vui chơi là hoạt động chủ
đạo. Do đó cần tạo môi trường mở để trẻ hoạt động thích thú và luôn muốn tham
gia. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi. Qua
những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng giúp trẻ làm quen với chữ cái
không phải là một việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết
vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội kiến thức của
hoạt động làm quen chữ cái được tốt nhất.
2



đề mà phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai, tổ chức đến từng giáo viên trong nhà
trường, chú trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm lớp, các tổ
chuyên môn nhà trường thường xuyên sinh hoạt đều đặn để tổ chức dạy mẫu và rút
kinh nghiệm.
3


Bản thân luôn nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu những ý kiến để tích luỹ
thêm những kinh nghiệm để nâng cao năng lực trong việc giáo dục phát triển ngôn
ngữ trẻ đặc biệt là làm quen chữ cái.
Năm học 2017-2018 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo
5-6 tuổi với số trẻ là 25 trẻ. Nhìn chung các cháu đều cùng độ tuổi, 100% trẻ ngoan
ngoãn, khoẻ mạnh, đạt yêu cầu về thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn
ngữ và tình cảm xã hội và tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Đó là một
thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triển ngôn ngữ, chữ cái ở trẻ được tốt hơn.
* Khó khăn:
Do phòng học nhỏ, đồ dùng, trang thiết bị thiếu thốn học sinh đa số là con
em dân tộc, bố mẹ đi làm ăn xa trẻ ở nhà với ông bà, điều kiện kinh tế khó khăn,
cha mẹ chưa quan tâm tới việc học của con cái. Trẻ sử dụng tiếng địa phương
nhiều, khi phát âm còn ngọng rất khó cho việc dạy và học. Trẻ chưa mạnh dạn
trong giờ học, ít phát biểu nên ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giảng dạy của
giáo viên.
Do vậy để thực hiện chương trình giáo dục mầm non thì hầu hết tất cả các
giáo viên còn vướng mắc, về việc thực hiện các hoạt động còn cứng nhắc, chưa
khoa học, đôi khi lúng túng trong cách lựa chọn các hình thức tổ chức, đồ dùng dạy
học còn hạn chế, chưa tận dụng được nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, chưa có
máy chiếu, nên chưa ứng dụng được giáo án điện tử vào bài dạy. Vì vậy nội dung
tiết học còn nghèo nàn, chưa sinh động, giờ học khô khan. Do đó kiến thức, kĩ năng
mà trẻ tiếp thu được qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu đề ra.
Để biết được khả năng học tập của trẻ về hoạt động làm quen chữ cái tôi đã

48%
29 chữ cái.
Trẻ phát âm rõ
25
4 16 % 4
16%
7
28%
12
48 %
ràng 29 chữ cái.
Tô viết trùng khít
25
4 16 % 5
20%
6
24%
10
40 %
lên nét chấm mờ.
Sau khi khảo sát tôi thấy kết quả rất thấp, mặc dù mình cũng đã cố gắng để
truyền đạt kiến thức cho trẻ, nhưng kết quả vẫn không cao. Cho nên tôi đã quyết
4


tâm điều chỉnh lại phương pháp giáo dục của mình bằng cách thường xuyên học
hỏi bạn bè đồng nghiệp, không những ở trường mình mà còn ở các trường bạn và
đặc biệt tôi luôn xin ý kiến rút kinh nghiệm của ban giám hiệu nhà trường và tham
khảo tài liệu sách vở để tìm ra những biện pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ một
cách có hiệu quả nhất. Chính vì thế, mà tôi đã rút ra được một số biện pháp nhằm

5


Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân cho trẻ.
Để giờ học đạt kết quả tốt nhất thiết phải xây dựng được nề nếp lớp tốt. Việc
hình thành thói quen cho trẻ khi đến lớp là một yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả
chất lượng các môn hoạt động của trẻ có nề nếp trong học tập vui chơi.
- Rèn cho trẻ có thói quen chú ý lắng nghe người khác nói, biết thực hiện giờ
nào việc ấy, có tính kỷ luật cao.
- Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cô, với bạn và
thích đặt câu hỏi với cô và bạn.
- Bên cạnh đó tôi tìm hiểu trò chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ
năng kể chuyện đọc thơ. Tôi luôn gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ có thói quen
chia sẻ với cô, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi như người thân của mình.
- Tôi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô và bạn, tôi luôn động viên, giúp đỡ
khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ gặp khó khăn hoặc khi trả lời tốt các câu hỏi của cô.
- Tôi chia lớp làm 2 tổ, mỗi tổ tôi xếp xen kẽ những cháu học khá và cháu
học yếu, phát âm chưa rõ để trẻ có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập, học hỏi
bạn bè.
- Đối với những trẻ nhút nhát, ít chia sẻ, ít trò chuyện tôi xếp ngồi cạnh cháu
có kỹ năng kể chuyện tốt, đọc thơ diễn cảm, thích giao tiếp để trẻ có cơ hội được
giao tiếp trò chuyện với bạn và cô nhiều hơn.
- Đối với những trẻ hay sử dụng tiếng địa phương nói chưa rõ tôi xếp ngồi
gần cô để nghe cô phát âm rõ hơn và tôi có điều kiện sửa sai cho trẻ.
Việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết và có tác dụng tốt đến trẻ. Đặc biệt,
trong lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân sẽ giúp cô giáo củng cố,
bổ sung các kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô chữ đúng theo
quy trình cho trẻ. Trong quá trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tôi luôn tìm hiểu khả
năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó, xây dựng các biện pháp giáo dục phù
hợp.

đối tượng trẻ:
Đó là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được
kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp. Ngay từ đầu
năm học, tôi đó tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để đánh giá và có sự
tác động đúng với từng trẻ qua các hoạt động hàng ngày để từ đó đánh giá từng trẻ
biết năng lực kỹ năng của trẻ.
- Kỹ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau,
độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa.
Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu ghép. Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục
ngữ phù hợp với trẻ. Nghe và làm theo từ 2 lời chỉ dẫn liên tiếp nhau trở lên…
- Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói có
mạch lạc không? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm của bản thẩn rõ
ràng, dễ hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác nhau. Biết trả lời các câu hỏi về
nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Do đâu mà có?
Đặt các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Làm gì? Sử dụng các từ biểu cảm, có hình
ảnh, tự tin khi giao tiếp, nói và thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu
7


cầu, hoàn cảnh giao tiếp. Đọc thơ, ca dao, đồng dao. Kể lại truyện, sự việc một
cách mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm. Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo
chủ đề, theo kinh nghiệm bản thân.
- Kỹ năng đọc: Trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ trên
xuống dưới? Có biết kể lại chuyện không? Có biết đọc thuộc bài thơ không? Tư thế
ngồi đọc ngay ngắn, đọc ngắt nghỉ sau các dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc
của sách; đọc truyện qua các tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận.
- Kỹ năng viết: Trẻ có biết cầm bút đúng cách không? Có biết tô trùng khít
lên các nét không? Tư thế ngồi viết ngay ngắn. Làm quen với cách viết tiếng việt:
Hướng viết từ trái sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét
chữ.

trẻ phải ngồi đúng tư thế, biết cách cầm bút tô.
* Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trò chơi:
Như chúng ta biết, trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”. Muốn trẻ
hiểu bài nhanh và nhớ lâu, nếu chúng được trực tiếp tham gia vào các hoạt động.
Tôi có sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với chữ viết để
trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng.
Ví dụ 1: Chủ điểm: “Trường Mầm non”.
Đối với chủ điểm này tôi đưa chủ đề “Chào năm học mới” để trẻ làm quen
với các chữ cái: o, ô, ơ, sau phần cung cấp kiến thức mới là luyện tập bằng hình
thức cho trẻ chơi “Tai ai tinh”, “Búp bê đi học”...
Cô chuẩn bị một số quyển vở, bút, bảng cắt bằng bìa có dán chữ cái o, ô, ơ.
Ba dòng suối tượng trưng có chữ o, ô, ơ. Một số bóng bay có chữ o, ô, ơ.
- Trò chơi 1: “Tai ai tinh”:
+ Hôm nay là ngày khai giảng, Thỏ Bông chuẩn bị sách vở để đi học. Nhưng
Thỏ Bông chưa đọc được chữ cái trong sách vở, chúng mình đọc giúp Thỏ Bông
nhé! Cô nói tên đồ dùng nào chúng mình hãy nhặt và đọc to chữ trong đồ dùng đó
lên (các chữ cái cô dán lên đồ dùng). Cô nói “quyển vở” - trẻ nhặt quyển vở và đọc
chữ (ơ) hoặc cái “ô”, (ô) hay bảng con (o). Khi chơi xong trò chơi “tai ai tinh”, cô
cho trẻ chơi sang trò chơi thứ hai.
- Trò chơi thứ 2: “Thỏ Bông đi học”:
+ Thỏ Bông đến lớp phải đi qua 3 con suối có gắn chữ cái o, ô, ơ. Búp Bê
muốn rủ chúng mình cùng đến lớp và đọc các chữ cái dán trên dòng suối (trẻ nhảy
qua suối và đọc chữ cái o, ô, ơ). Khi đến lớp cô giáo tặng cho mỗi bạn một quả
bóng bay có dán các chữ cái (o, ô, ơ). Chúng mình xem đó là chữ gì? (trẻ đọc các
chữ cái trong quả bóng bay).
Thông qua các trò chơi có nội dung hấp dẫn, phù hợp với yêu cầu mà trẻ hoạt
động, khám phá trò chơi sẽ là con đường nhanh nhất để trẻ học chữ cái một cách tự
nhiên mà không bị gò ép. Dựa vào đặc điểm tâm lý của trẻ mà cô tổ chức các trò
chơi sao cho phù hợp.
Ví dụ 2: Chủ điểm: “Gia đình”.

Ví dụ 5: Chủ điểm “Tết và mùa xuân”.
Với chủ điểm này có các chữ cái l, n, m là những chữ trẻ phát âm hay sai
nhất đặc biệt là chữ l và n. Chính vì điều đó tôi phải chọn trò chơi thật hứng thú và
cô phải phát âm chuẩn để trẻ nhận biết và phát âm theo. Sau khi cho trẻ làm quen
chữ cái, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Hái lộc đầu xuân”. Mỗi trẻ lên hái cành
lộc trong đó các chữ cái l, n, m. Trẻ hái đựơc cành lộc chữ gì (chữ n) thì đọc to chữ
đó lên và mang cành lộc đó về ngôi nhà có chữ n (hoặc l, m). Để khắc sâu được
kiến thức hay là cách phát âm tôi đã hỏi trẻ: “Chữ l, n đọc khác nhau như thế
10


nào?”. Khi đặt những câu hỏi như vậy tôi đã cho trẻ nhớ lại chính xác các chữ cái
mình vừa đọc. Đối với trò chơi này đã mang lại hiệu quả tốt bởi lẽ khi tham gia
chơi trẻ đã chơi hết mình, đựơc trải nghiệm và đựơc rèn luyện.
Ví dụ: Một số trò chơi giúp trẻ ghi nhớ các chữ đã học như:
+ Trò chơi: Hái hoa.
Cho trẻ lên hái hoa theo yêu cầu của cô theo đội, đội nào hái đúng được
nhiều chữ hơn sẽ giành chiến thắng.
- Luật chơi: Nếu bạn nào lên hái hoa chữ cái không đúng yêu cầu của cô thì
bạn ấy phải lặc cò cò một vòng.
+ Trò chơi: Về đúng nhà.
Trẻ của đội nào cầm thẻ chữ gì về đúng nhà của đội đó sau mỗi lần chơi đổi
thẻ cho nhau.
+ Trò chơi: Đoán chữ.
Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, cô lấy tay viết chữ lên tay trẻ. Cho trẻ đoán chữ gì.
+ Trò chơi: Ong tìm chữ.
Cho chẻ lên tìm chữ theo yêu cầu của cô hoặc cho trẻ lên tìm chữ ghép giống
từ có trong tranh ví dụ: Ghép từ ô tô, con ong, cái kéo…

+ Trò chơi: Tìm chữ cái theo hiệu lệnh của cô

kích thích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ sẽ hứng thú
khi đến lớp cũng như hứng thú tham gia trong các hoạt động.
*Trò chơi “Tìm chữ qua thơ”:
Cho trẻ lên tìm và đếm xem có bao nhiêu chữ g, y trong bài thơ.
Việc tổ chức cho trẻ một tiết học làm quen với chữ cái với hình thức theo
một “chương trình” xuyên suốt tiết học với cô giáo là người dẫn chương trình kết
hợp khéo léo các trò chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi
linh động xen kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với không khí học vui vẻ, sôi nổi, trẻ tích
cực tham gia.
Bằng các trò chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài
học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí nhớ về
cấu tạo chữ được làm quen.
12


Cho nên với mỗi tiết dạy tôi luôn tìm tòi, sáng tạo những trò chơi mới, cách
chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để
tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, tôi luôn cố gắng tranh
thủ các hoạt động trong ngày để cho trẻ làm quen chữ viết một cách hợp lý.
Giờ đón trẻ: Tôi cho trẻ tìm ảnh của mình gắn đúng vào tên của mình có
trong bảng “Bé đến lớp, bé ở nhà”; cho trẻ gắn thứ, ngày, tháng, xem tranh ảnh,
luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao.
Giờ hoạt động chung: Với tất cả các môn học khác, nếu có thể tôi đều lồng
ghép thêm các chữ cái.
Giờ hoạt động góc: Các góc chơi đều có môi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu
như làm các bài tập gắn, đính, viết và gài chữ theo mẫu. Như góc học tập trẻ gắn
những chữ cái đã học và cùng phát âm.v.v…
Giờ hoạt động ngoài trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt hay dùng phấn viết lên sân
các chữ cái đã học rồi cùng phát âm.

+ Ngoài ra tôi còn lồng ghép dạy trẻ phát âm chữ th, v, ôn luyện chữ cái vào các
hoạt động chung khác.
Như chúng ta đã biết, trẻ nhỏ dễ nhớ nhưng lại mau quên. Vì vậy cô giáo
luôn phải tạo ra được những tình huống hợp lý nhằm giúp trẻ được ôn luyện một
cách thường xuyên. Một trong những tình huống cô có thể tạo ra một cách tự nhiên
và đạt hiệu quả là lồng ghép chữ cái vào các hoạt động chung khác.
- Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc, tôi không chỉ dạy trẻ hát đúng nhạc,
rõ lời mà còn chú ý rèn cho trẻ phát âm chuẩn.
- Trong hoạt động làm quen với văn học tôi quan tâm tới giọng đọc, giọng kể
của trẻ phát hiện cách phát âm sai của trẻ tôi sửa luôn trong khi trẻ đọc đặc biệt ở
các bài thơ như bài “Mèo đi câu cá”:
Hiu hiu gió thổi (sổi),
Bài thơ “Giữa vòng gió thơm” (xơm)
Này chú gà nâu
Cãi nhau gì thế (xế)
Này chị vịt bầu (bịt bầu)…
Ví dụ: Cho trẻ ôn luyện chữ b, d, đ qua trò chơi nhận biết chữ cái trên các
nhạc cụ âm nhạc.
+ Luật chơi: Cho trẻ đọc chữ cái trên nhạc cụ. Nếu sai phải đọc lại chữ cái
trên nhạc cụ của cô.
+ Cách chơi: Cô dán chữ cái b, d, đ vào nhạc cụ. Khi cô nói: “Các bạn mặc
áo đỏ nhặt nhạc cụ có chữ b - các bạn mặc áo xanh nhặt nhạc cụ chữ d - các bạn
mặc áo hồng, hoặc cam nhặt nhạc cụ chữ đ”. Trẻ nhặt nhạc cụ và đọc to chữ cái
trên nhạc cụ, các bạn phía dưới kiểm tra xem có đúng không rồi mới biểu diễn.
Hoặc trẻ có thể nhặt nhạc cụ mà trẻ thích rồi cô kiểm tra bằng cách hỏi trẻ “Nhạc
cụ của con có chữ gì?” (trẻ tự đọc chữ có trên nhạc cụ).
- Đối với Hoạt động bé làm quen với toán, tôi cho trẻ hoạt động dưới dạng
trò chơi giúp cho trẻ luyện các chữ mà trẻ đã học.
14


Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng
dạy:
Trẻ được làm quen, phát âm các chữ cái, tham gia các trò chơi trên máy tính
kết hợp với hình ảnh và âm thanh sống động làm cho trẻ hứng thú hơn, ghi nhớ các
chữ cái một cách chính xác và nhanh hơn.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái h, k (chủ đề: Phương tiện giao thông).
15


Trước tiên, là cách vào bài đã gây hứng thú đối với trẻ tôi sử dụng máy tính
có hình ảnh ngã tư đường phố, dòng người qua lại, xe đạp, ô tô, tàu hoả …..cho trẻ
quan sát. Tôi chọn hình thức: Dùng bút chỉ những phương tiện giao thông có trong
bài thơ, câu đố để trò chuyện đàm thoại với trẻ. Qua đó để trẻ tri giác một cách rõ
ràng và cụ thể hơn và hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là
được phát âm từng chữ cái tiếp đến tôi chỉ bút vào bức tranh về hình ảnh đèn hiệu
giao thông và hỏi trẻ đây là hình ảnh vẽ về cái gì? (đèn hiệu giao thông) ở ngã tư
đường phố có những dòng người qua lại.
Khi đèn đỏ phải làm gì, đèn vàng như thế nào, đèn xanh làm sao … Sau đó
cô giới thiệu dưới hình ảnh đèn hiệu giao thông và cho trẻ đọc từ “đèn hiệu giao
thông” dưới tranh và cho trẻ lên lấy những chữ cái đã học sau đó cô cho trẻ làm
quen với chữ cái h cho cả lớp phát âm, từng cá nhân đọc đặc biệt trẻ yếu .
Tiếp đến chữ k cô đưa ra câu đố:
Cái gì hai bánh
Đạp chạy bon bon
Chuông kêu kính coong
Đứng yên thì đỗ.
Cô đàm thoại với trẻ về xe đạp cho trẻ đọc từ kính coong, cho trẻ tìm chữ cái
chữ cái đã học giới thiệu chữ k cho trẻ phát âm nêu cấu tạo của chữ k.
Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Để đạt kết quả cao hơn thông qua việc học chữ cái ở trường cần phải cho trẻ


Trẻ nhận biết đúng
29 chữ cái
Trẻ phát âm đúng,
rõ ràng chính xác
Tô viết trùng khít
lên nét chấm mờ

Tổng
Tốt
số trẻ SL Tỷ lệ

25
25
25

Đạt
Khá
SL Tỷ lệ

Trung bình
SL Tỷ lệ

Chưa đạt
SL

Tỷ lệ

12


12

48%

16

64%

5

20%

0

0%

Nhìn vào bảng kết quả trên, chúng ta thấy kết quả trước và sau khi thử
nghiệm ở lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Lâm Trường chất lượng làm quen với
chữ cái của trẻ được nâng lên rõ rệt.
Ví dụ: Kết quả khảo sát đầu năm từ 15% lên 48% cho chúng ta thấy kết quả
học tập tiến bộ vượt bậc của các cháu lớp 5 tuổi. Các cháu không nhận biết được
mặt chữ và các cháu đọc theo bạn giảm đáng kể chỉ còn 10%, đặc biệt là 100% các
cháu hứng thú tham gia học, chơi. Còn các cháu cá biệt sẽ được cô giáo giúp đỡ
trong thời gian tiếp theo.
Đây là một dấu hiệu đáng mừng: Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, thông minh thích
học chữ cái hơn cả khi ở nhà, trẻ về nhà tự học và tri thức lại những gì trẻ học cho
các em nhỏ hoặc bố mẹ ở nhà biết. Điều đó làm cho bố mẹ yên tâm hơn, tạo niềm
tin để các bậc phụ huynh đưa con tới trường.
2.4.2. Hiệu quả đối với bản thân:
Từ việc giúp trẻ học tốt môn làm quen chữ cái tôi nhận thấy bản thân cũng

- Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm
dễ dàng gây hứng thú cho trẻ.
-Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ viết ở mọi lúc, mọi nơi giúp
trẻ nâng cao hiệu quả học tập.
- Sáng tạo nhiều hình thức ôn luyện dưới dạng trò chơi có chủ đề đưa vào tiết
học để gây hứng thú cho trẻ.
- Lồng ghép chữ cái trong các hoạt động chung để kích thích sự hoạt động
của trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, dễ nhớ hơn.
18


- Cô tạo cơ hội cho trẻ làm quen chữ cái qua các góc chơi nhằm tạo điều kiện
cho trẻ được ôn luyện nhận biết, phát âm chính xác. Kích thích sự hoạt động sáng
tạo, tích cực của trẻ, làm cho trẻ thực sự là trẻ được: “Học bằng chơi, chơi mà học”.
Trẻ được trao đổi qua lại với nhau, được nhận xét đúng, sai một cách tự nhiên,
thoải mái hơn và thực sự lôi cuốn trẻ.
Thông qua các giờ học làm quen với chữ cái gây hứng thú phát huy tính tích
cực cho trẻ, tạo giờ học sôi nổi, nhẹ nhàng.
Trẻ được cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh.
Cho trẻ làm quen một số số kỹ năng đọc, viết tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị vào
lớp 1.
Mở rộng vốn hiểu biết và khả năng sáng tạo.
Giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp để truyền thụ kiến thức đến
trẻ một cách nhẹ nhàng, hiệu quả.
Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tạo được hứng thú say mê
vào giờ học của trẻ.
Giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, chuẩn bị chu đáo giáo án trước khi
lên lớp.
Giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn từ đồng nghiệp, sách báo, tài
liệu, các phương tiện thông tin đại chúng, tìm ra những hình thức, những trò chơi mới

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Bá Thước, ngày 02 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Nga

Vũ Thị Tuất

Tài liệu tham khảo
20


1. Thông Tư số: 17/TT-BGD&ĐT ngày 25/07/2009 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành chương trình giáo dục Mầm non.
2. Mô đun MN1a xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giáo dục
phát triển ngôn ngữ dành cho giáo viên tài liệu phát tay, tài liệu số 1 trang 8.

DANH MỤC
21


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HÔI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Vũ Thị Tuất.
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường MN Lâm Trường – Bá Thước.



Năm học
đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

C

2013 2014

Cấp huyện

C

2015 –
2016

22