SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY
DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM
TRUNG TÂM

Người thực hiện: Doãn Thị Hạnh
Chức vụ:
Quản lý
Đơn vị công tác: Trường MN Hoằng Xuyên
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2018
11


MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

dung từng chủ đề
Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh
Tham gia hội thi theo công văn của huyện
Tham mưu, đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm
Kết quả
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận.
Kiến nghị.
Phụ lục

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6.
2.4.7.
2.4.8.
2.4.9
2.5.
3.
3.1.
3.2

Số trang
1
1
2
3
3

lai của đất nước. Trẻ em được ví như những chồi non mới nhú của cây, để chồi
non được lớn lên khỏe mạnh rất cần được bàn tay chăm sóc của con người, cây
mới trưởng thành, đơm hoa kết trái được tốt.
Sinh thời Bác Hồ luôn dành cho các em nhỏ tình thương yêu và quan tâm
đặc biệt, với Bác trẻ em như những mầm non, những người chủ tương lai của đất
nước, trong di chúc thiêng liêng trước lúc đi xa, người căn dặn “Bồi dưỡng thế
hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết”. Thầm nhuần
lời dạy của Bác Hồ kính yêu, Đảng, nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo
dục thế hệ trẻ. Nghị quyết TW2 khóa VIII khẳng định “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là
đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch
phát triển kinh tế - xã hội”, vì thế bắt buộc những người làm công tác giáo dục
cần phải trang bị cho mình vốn tri thức vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, về
khoa học kỷ thuật, về hiểu biết xã hội, tạo lập cho con đường sự nghiệp giáo dục
của mình góp phần đáng kể vào sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất
nước mà cụ thể hơn là góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - thế hệ của
tương lai của gia đình, của đất nước và của toàn xã hội.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi. Mục tiêu của ngành học
là hình thành cho trẻ những cõ sở đầu tiên của nhân cách con ngýời mới xã hội
chủ nghĩa, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ học tập tốt hơn ở bậc
học tiếp theo.
Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tham gia cac hoạt động, trẻ cần phải có sự
rèn luyện một cách tích cực về vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân,
gia đình, môi trường xung quang...Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi
thực hiện chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay,
khi mà cả hệ thống giáo dục đang quyết tâm thực hiện nghị quyết 29 của Đảng
(Nghị quyết TW 8 khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào
tạo”.

để trẻ được hoạt động một cách tích cực, thoải mái nhất, đạt được hiệu quả cao
nhất. Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non Hoằng
Xuyên.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực
về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện chương trình giáo dục mầm
non theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện của
lớp, của trường, của địa phương.
Giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích
sự tập chung chú ý, tư duy của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt
động chơi và trải nghiệm đa dạng.
44


Thông qua đó tạo cơ hội cho trẻ được học tập qua chơi bằng nhiều cách
khác nhau, phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ.
Huy động sự tham gia của nhà trương, gia đình, xã hội, tạo sự thống nhất
cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, góp phần thực hiện có
hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Cán bộ, giáo viên, học sinh trong trường mầm non Hoằng Xuyên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích,
khái quát hóa, so sánh, tổ hợp các thông tin có liên quan đến nội dung nghiên cứu.
1.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát
các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non; Phương pháp thực hành, trải nghiệm
nhằm phân tích hiện trạng và xác định các biện pháp chỉ đạo xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non Hoằng Xuyên; Phương
pháp điều tra khảo sát thực tế; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp kiểm tra,



học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ
của bản thân với bạn bè. Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đoàn kết ở trẻ,
góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên
với trẻ và giữa trẻ với nhau. Nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt
động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu
trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
2.2. Thực trạng:
Trường mầm non Hoằng Xuyên đã được sự quan tâm của cấp trên, các
cấp lãnh đạo địa phương, các bậc phụ huynh cộng với sự nhiệt tình của tập thể
cán bộ giáo viên trong toàn trường đã đầu tư xây dựng ngôi trường khang trang
sạch đẹp. Năm học 2017-2018 trường được công nhận trường chuẩn quốc gia
mức độ I. Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho công tác dạy và
học, đáp ứng được yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ.
Năm học 2017-2018 nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên là 17 đồng
chí, trong đó ban giám hiệu 2 đồng chí, giáo viên là 11 đông chí, 4 nhân viên.
Trẻ huy động ra lớp đúng độ tuổi là 190 trẻ, được chia làm 7 nhóm, lớp. 1
nhóm trẻ, 6 lớp mẫu giáo.
Từ thực trạng trên trường mầm non Hoằng Xuyên có những thuận lợi và
khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi :
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn sẵn
sàng giúp đỡ hỗ trợ nhau về chuyên môn.
Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, khối trưởng đều có năng lực chuyên môn
vững, nhiệt tình năng động.
100% cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
Nhà trường luôn được địa phương quan tâm và tạo điều kiện tốt về trang
thiết bị, cơ sở vật chất.
Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao.

nhân viên
được khảo
sát

Mức độ đạt được
Tốt
Khá
TB
Số cô Tỉ lệ Số cô Tỉ lệ Số cô Tỉ lệ

S
tt

Tiêu chí khảo sát

1

Môi trường giáo dục

15

4

27%

6

40%

5


3

20%

6

40%

15

5

33%

7

47%

6
3

20%

15

4

27%


77


hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của nhà
trường trên các mặt sau:
Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường như: Phòng học, sân
chơi, khu trồng rau, khu vui chơi, bồn hoa, cây cảnh...

(Cảnh quan trung của nhà trường)
Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm của từng nhóm, lớp.

(Sắp xếp trang trí phòng nhóm lớp )
88


Đánh giá môi trường xã hội của nhà trường, bao gồm các mối quan hệ
giao tiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ
với trẻ, giữa giáo viên với phụ huynh.Trong toàn trường có 7 nhóm, lớp được
khảo sát thì trong đó có 3 nhóm, lớp đạt loại tốt, 2 nhóm lớp đạt loại khá, 2
nhóm lớp đạt loại trung bình.
Đối với những nhóm, lớp chưa đạt kết quả tốt trong quá trình đánh giá, để
nâng cao hiệu quả tôi đã lập một kế hoạch cụ thể như sau:
Tôi chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho từng nhóm, lớp và thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với từng độ tuổi phát triển
của trẻ.
Trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp
các phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề.
Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và việc
khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.


( Trang trí mảng tường)
(Đồ dùng, đồ chơi)
2.4.3 Bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên tham gia học tập chuyên đề xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
Ngay từ đầu năm học Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức lớp học
chuyên đề, là cán bộ quản lý trong nhà trường, tôi tạo điều kiện cho toàn thể
100% giáo viên, nhân viên được tham gia lớp học đầy đủ, tôi yêu cầu giáo viên
khi tham gia học phải ghi chép bài đầy đủ, chú ý lắng nghe giảng để hiểu được
những yêu cầu của chuyên đề dặt ra.
Tôi xác định rõ cho toàn thể chị em biết được tầm quan trọng của chuyên
đề, từ đó yêu cầu cán bộ giáo viên biết được để thực hiện chuyên đề được tốt thì
chúng ta phải tìm hiểu kỹ về chuyên đề, hiểu mục đích, yêu cầu của chuyên đề,
cũng như tác dụng, cách thức và phương pháp thực hiện có hiệu quả thì phải tìm
hiểu, phải học để nắm bắt tinh thần, cốt lõi của chuyên đề.
Sau khi học chuyên đề do Phòng tổ chức, tôi tổ chức cho giáo viên một
buổi thảo luận về chuyên đề đã được học, với hoạt động này tôi tạo điều kiện,
động viên chi em nói lên những hiểu biết của mình sau khi được tham gia lớp
học chuyên đề, giáo viên đã tham gia rất sôi nổi, thảo luận cùng nhau, từ đó
thống nhất các nội dung cốt lõi cần thực hiện trong năm học.
Ngoài việc tổ chức cho giáo viên học lớp chuyên đề huyện, tôi tổ chức các
buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường có nội dung xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên thảo luận, trao đổi, chia sẻ những hiểu
biết, dự định cũng như cách làm để tập thể cùng học hỏi và thực hiện

(Sinh hoạt chuyên môn)
Bên cạnh bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên tham gia chuyên đề và mở lớp
chuyên đề tại trường. Từ đó chỉ đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” là nội dung quan trọng của chuyên đề “Xây dựng trường
1010

(Góc hoạt động)

(Góc thiên nhiên)
1111


Sau khi hoàn thành phần thực hành tôi cho các nhóm lên trình bày cách
khai thác và sử dụng phương tiện giáo dục mà mình vừa tạo ra để mọi người
được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập và sử dụng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao hơn so với trước đây.
2.4.4 Chỉ đạo giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có
hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công.
Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng
đang hứng thú và đang thực hiện. Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được
trải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là những điều kiện tự
nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non.Tuy nhiên việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm không chỉ là việc làm một sớm, một chiều mà cần phải
được thực hiện thường xuyên theo kế hoạch hoạt động của trẻ ở từng độ tuổi
khác nhau và phải phù hợp, sáng tạo theo từng nội dung của chủ đề. Để tổ chức
cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt
hiệu quả cao tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học.
* Môi trường ngoài lớp học.
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ.
Những yêu cầu về môi trường ngoài lớp học được tôi nghiên cứu, tìm hiểu như:

thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với người xung quanh.
Giáo viên là người thể hiện hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của mình với
trẻ và mọi người xung quanh một cách mẫu mực để trẻ noi theo.
Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong và ngoài lớp đáp ứng được nhu cầu,
hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện để tất cả mọi trẻ có thể chơi mà học, học
bằng chơi, phù hợp với điều kiện của nhà trường.
Các khu vực trong trường, lớp học cần phải được tận dụng không gian để
trẻ hoạt động một cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động mang
tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trãi
nghiệm.
1313


(Trẻ chơi hoạt động góc)
Cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động để giúp trẻ trải
nghiệm, khám phá sự vật, hiện tượng theo nhiều chiều hướng khác nhau giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện.
Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật: Đây là chủ đề rất đa dạng về đối
tượng, do đó trước khi thực hiện tôi yêu cầu giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu
sẳn có ở địa phương như: Vỏ hộp sữ chua; Sách báo cũ; Giấy lau tay; Giấy
xốp... để làm tranh ảnh trang trí chủ đề, làm đồ chơi ở các góc tạo hứng thú cho
trẻ khi tham gia hoạt động.

(Đồ chơi tự tạo)
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên sưu tầm hạt các loại cây để ươm và cho
trẻ quan sát quá trình phát triển của cây, từ đó hình thành cho trẻ kỹ năng trong
việc chăm sóc cây như: Tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho cây...Với những cách
làm tuy đơn giản như vậy nhưng sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động một cách đa
dạng và phong phú, cũng qua hoạt động này giúp hình thành ở trẻ tình yêu đối
với môi trường sống, với cây xanh và luôn ý thức bảo vệ môi trường sống xanh,

Bằng những biện pháp chỉ đạo trên các nhóm, lớp trong toàn trường đã
xây dựng và thiết lập được môi trường giáo dục một cách phong phú, đa dạng,
hấp dẫn và an toàn đối với trẻ.
2.4.5 Kiểm tra đánh giá kết quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm tại các lớp.
Công tác kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên là việc làm
thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng đối với người làm công tác quản lý. Ngoài
việc thường xuyên đôn đốc giao viên thiết lập môi trường hoạt động cho trẻ
hàng ngày, tôi còn kiểm tra phiếu đánh giá sau mỗi chủ đề, một mặt để giúp giáo
viên điều chỉnh những cái chưa phù hợp, mặt khác làm căn cứ đánh giá chất
1515


lượng thực hiện chuyên đề, chuyên môn. Sau mỗi chủ đề tôi công bố kết quả
thực hiện của từng nhóm lớp nhằm mục đích giúp giáo viên thấy được năng lực
thực sự của mình và của đồng nghiệp, từ đó phấn đấu hơn nữa ở những chủ đề
tiếp theo.
Để làm tốt công tác đánh giá này, bản thân tôi phải có sự đánh giá một
cách công bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được mặt tích cực và hạn
chế của từng giáo viên, từng nhóm lớp từ đó phát huy hơn nữa mặt tích cực mà
giáo viên đã làm được và hạn chế tối thiểu những nhược điểm mà trong quá
trình tổ chức thực hiện mà giáo viên đã mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng và
thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực sự thu hút, hấp dẫn
trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao nhất.
Kết quả đánh giá:
Tiêu chí đánh giá theo 5 nội dung
Kết quả
Nhóm,
Thang điểm 100
lớp

huynh
(20)

Xếp loại
TĐ

T

K

TB

( 20đ)

25 – 36
18
17
17
18
17
86
K
tháng
3-4
19
18
18
18
18
91 T

18
19
17
91 T
tuổi A
5-6
19
18
18
19
18
92 T
tuổi B
2.4.6 Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn theo nội dung từng chủ đề.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung các
phong trào thi đua và theo chủ đề được bản thân tôi đặc biệt quan tâm. Đây là
nội dung được giáo viên trong nhà trường tích cực hưởng ứng và nhiệt tình tham
gia, vì việc phát động và tổ chức thực hiện các phong trào thi đua chào mừng
các ngày lễ lớn trong năm là cơ hội để giáo viên được thể hiện khả năng, năng
1616


lực chuyên môn của mình. Chính vì vậy trong năm học này tôi đã phát động các
phong trào thi đua như:
Phong trào “sáng tạo trong việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” nhân ngày khai giãng năm học.
Phong trào xây dựng “vườn rau của bé” nhân ngày thành lập hội liên hiệp
phụ nữ 20/10 và ngày quốc tế phụ nữ 8/3.
Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo

học sinh để hổ trợ cho trẻ tham gia các hội thi cấp huyện và trao giải thưởng để
động viên, khuyến khích tinh thần của trẻ. Năm học 2017-2018 nhà trường đã
keo gọi công tác xã hội hóa giáo dục được 15 triệu để vẽ tranh tường.

(Mãng tranh vẽ tường)
2.4.8 Tham gia cuộc thi theo công văn của phòng.
Thực hiện kế hoạch số 739/KH-BGDĐT ngày 10/10/2017 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non”; Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch
tổ chức cuộc thi “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
Với mục đích nâng cao nhận thức và năng lực cán bộ quản lý, giáo viên
mầm non trong việc tổ chức xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục, đẩy
mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ học bằng chơi, bằng trãi
nghiệm góp phần nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm
non.
Huy động sự tham gia của cha mẹ trẻ và cộng đồng trong việc xây dựng
môi trường và tổ chức các hoạt động cho trẻ, đồng thời khuyến khích đội ngũ
giáo viên không ngừng học tập, cải tiến, sáng tạo trong quá trình chăm sóc - giáo
dục trẻ, tăng cường cơ hội để giáo viên giao lưu học hỏi, chia sẽ kinh nghiệm,
rèn luyện kỹ năng tay nghề, nhà trường đã tham gia các hội thi chuyên đề
như: "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm", hội thi “Bé khỏe, bé
thông minh cấp huyện”, đã đạt được kết quả cao.
Qua các hội thi đã thực sự trở thành đợt sinh hoạt chuyên môn sâu rộng
của cán bộ, giáo viên trong nhà trường, đã giúp cho cán bộ, giáo viên mở rộng
1818


tầm nhìn, đúc rút kinh nghiệm và học hỏi được nhiều kỹ năng trong chỉ đạo triển
khai, tổ chức thực hiện chương trình.


Trong quá trình chỉ đạo thực hiện việc “Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm”, bản thân tôi đã truyền đạt cho giáo viên những kiến thức
và kỹ năng cơ bản trong việc xây dựng và khai thác môi trường cho trẻ hoạt
động một cách tích cực, nhờ đó đã kích thích sự say mê, sáng tạo của giáo viên,
giúp giáo viên hăng say hơn trong việc thiết lập môi trường, phương tiện phục
vụ cho hoạt động của trẻ. Vì vậy môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học
ngày càng phong phú, đa dạng, hấp dẫn hơn với trẻ.
Để thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mỗi cán bộ giáo
viên đã không ngừng lỗ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học hỏi
những kiến thức về văn hóa cũng như chau rồi thêm kỹ năng sư phạm để đáp
ứng yêu cầu của công việc. Ngoài ra trong quá trình cùng trẻ thực hiện, sự gắn
bó giữa cô và trẻ càng thêm khăng khiết, trẻ yêu mến cô giáo và tích cực hợp tác
hoạt động cùng cô, quan hệ giữa giáo viên và đồng nghiệp, quan hệ giữa giáo
viên và cha mẹ trẻ ngày càng gần gũi và thân thiện hơn.
* Đối với trẻ: Sau khi thực hiện các biện pháp trên thì trẻ nhanh nhẹn,
mạnh dạn hơn, tự tin trong mọi hoạt động, và đạt được kết quả như sau:
Hầu hết các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các hoạt động mà cô tổ
chức.
Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định của mình khi tham gia tương
tác giữa cô và trẻ, giữ trẻ với các bạn và giữa trẻ với đồ dùng, học liệu trong quá
trình hoạt động.
Trẻ ngày càng bộc lộ rõ sự say mê, chăm chú vào các đối tượng mà trẻ
được trực tiếp tạo ra cũng từ đó mà trẻ phát triển mọi mặt như ngôn ngữ, tư duy,
tình cảm xã hội, các kỹ năng cần thiết khác...
Trẻ gần gũi thân thiện với cô giáo, với các bạn và đặc biệt với môi trường
xung quanh, và đạt được những kết quả như sau:

2020



53%

1

7%

2

Xây dựng kế hoạch
giáo dục
Tổ chức hoạt động
giáo dục
Đánh giá sự phát triển
của trẻ
Sự phối hợp giữa nhà
trường, cha mẹ, cộng
đồng trong giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm

15

7

47%

7

47%

1


6

40%

8

53%

1

3
4
5

7%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.

Công tác xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có vai trò đặc biệt quan
trọng đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi
khám phá thế giới xung quanh, trẻ học được cách cư xử - giao tiếp, hợp tác cùng
bạn. Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có cơ hội lựa chọn hoạt
động phù hợp khả năng và ý thích của mình, từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin giải
quyết tốt các nhiệm vụ được giao.
Từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo, kết hợp với những biện pháp đã áp
dụng trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã chỉ đạo giáo viên trong trường mầm
non Hoằng Xuyên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết
quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà

trong đội ngũ giáo viên, khen thưởng kịp thời những giáo viên có những đồ
dùng sáng tạo, đạt các yêu cầu về sư phạm, kỹ thuật, thẩm mĩ, kinh tế và hiệu
quả sử dụng nhằm khuyến khích phong trào làm đồ dùng dạy học trong nhà
trường.
Khi tổ chức hướng dẫn các hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái,
tránh gò ép. Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để
kích thích trẻ hoạt động
Nên sử dụng sản phẩm của trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường
hoạt động từ đó giúp trẻ chủ động, hứng thú hơn khi tham gia các hoạt
động, giúp cho quá trình tiếp thu tri thức của trẻ được dễ dàng hơn, trẻ
phát triển một cách toàn diện hơn.
2. Kiến nghị.
Để có thể góp một phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục trong nhà trường và xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp tôi xin kiến nghị
một số vấn đề sau:
* Đề nghị với Phòng Giáo dục:
Hàng năm mở các lớp chuyên đề, các tiết dạy mẫu để cho cán bộ giáo
viên được tham gia học tập. Nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng cần được
đổi mới và phong phú hơn.
* Đối với cấp lãnh đạo địa phương:
Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, tạo điều kiện về không gian lớp học
rộng rãi cho trẻ hoạt động và trải nghiệm, cũng như cho giáo viên trong việc
tổ chức các hoạt động cho trẻ mọi lúc mọi nơi để khắc sâu thêm kiến thức.
* Đối với nhà trường:
Hàng năm lên kế hoạch cụ thể, sát thực về công tác tham mưu với các
cấp lãnh đạo, bổ xung thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi.
Tạo điều kiện, động viên giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, đi học
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, để đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ được rút ra trong quá trình tôi chỉ đạo
giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao

Xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm
3
Bài giãng xây dựng kế hoạch
giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm
4
Tổ chức giờ học cho trẻ
mầm non lấy trẻ làm trung
tâm
5
Chương trình giáo dục mầm
non
6
Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm
non (các độ tuổi)
7
Tham khảo qua mạng
Internet.

Tác giả
Bộ giáo dục và
đào tạo

Nhà xuất bản
Sở GDĐT Thanh
Hóa
Chuyên đề bồi dưỡng
thường xuyên