1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là mắt xích đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt tạo nên nền tảng vững chắc nhất trong việc hình thành
và phát triển nhân cách trẻ ngay từ độ tuổi mầm non, có tác dụng rất lớn đến
chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ. Là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề
cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non
khi trẻ mới giời vòng tay yêu thương bế ẵm của bà của mẹ để đến trường trong
vòng tay yêu thương của cô giáo, bởi vậy đòi hỏi ở cô giáo mầm non phải là
những con người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề mến trẻ, coi
trường là nhà, trẻ là con. Cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ ấu là
thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống
thực sự đứa trẻ hôm nay sau này trở thành người như thế nào nó phụ thuộc vào
ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào
trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới sáng tạo và phát triển trong giáo dục để đào tạo ra những con người mới
phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và chất lượng trong
bậc học mầm non của ngành giáo dục đào tạo huyện nhà nói riêng thì trước hết
phải quan tâm đến việc chỉ đạo chuyên môn của trường mầm non mà tôi đang
công tác, vì đây là ngôi trường trọng điểm nằm trên địa bàn trung tâm huyện.
Trong những năm gần đây theo sự chỉ đạo của phòng Giáo dục nhà trường thực
hiện chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 của Bộ giáo dục và Đào
tạo cho tất cả các nhóm lớp trong toàn trường. Tuy nhiên việc chỉ đạo thực hiện
chương trình GDMN của một số giáo viên đứng lớp vẫn còn lúng túng. Chất

chuyên môn giáo dục tại trường Mầm non mà tôi đang công tác.
Đề ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên
môn giáo dục tại trường Mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu tổng kết một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt
động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích, tổng hợp về một số vấn đề nâng cao chất lượng
quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non.
Phương pháp thực tiễn qua khảo sát, quan sát thực tế như dự giờ thăm lớp,
kiểm tra chuyên môn đánh giá kết quả trên giáo viên và học sinh khi thực hiện
các hoạt động.
Phương pháp thực hành trải nghiệm thông qua việc áp dụng các giải pháp
nâng cao tính hiệu quả trong việc quản lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong
trường mầm non nơi mà bản thân đang công tác.
Phương pháp xây dựng kế hoạch để đưa ra một số giải pháp nâng cao quản
lý hoạt động chuyên môn giáo dục trong trường mầm non nhằm thực hiện có
hiệu quả các kế hoạch đã xây dựng, tạo động lực phát triển.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước
Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ
cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao,
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không
ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, mà ngành giáo

vững vàng, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn có trình độ chuyên môn
cao đã tham gia các kỳ thi giáo viên dạy giỏi các cấp đạt kết quả cao.
3


Cơ sở vật chất được cải thiện và nâng lên rõ rệt, thể hiện trong các năm gần
đây nhà trường đã được quan tâm xây dựng thêm khu vườn vổ tích, sân chơi,
quét sơn tường đẹp, phù hợp với từng độ tuổi và một số công trình hạng mục
khác để đang đề nghị công nhận lại trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.
Được sự chỉ đạo trực tiếp của PGD&ĐT huyện mở các lớp chuyên đề ngay
từ đầu năm học, thực hiện theo chương trình GDMN có lồng ghép tích hợp các
chuyên đề phù hợp như Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục biển hải đảo,
giáo dục phát triển vận động, đặc biệt năm học 2018-2019 có bổ sung lồng ghép
chuyên đề "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh' do
Bộ Chính trị đã xây dựng thành bộ tiêu chí lồng ghép phù hợp vào quá trình
giảng dạy theo chủ đề trong các trường mầm non.
Nhà trường mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề theo từng nội dung cụ thể,
nhằm nâng cao chất lượng chương trình GDMN theo các lĩnh vực phát triển đến
tất cả đội ngũ cán bộ giáo viên.
Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. 100%
giáo viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng phụ cấp ưu đãi của ngành
đảm bảo đúng, đủ, kịp thời mọi quyền lợi chính đáng của giáo viên; giúp giáo
viên yên tâm công tác, gắn bó với trường.
2.2.2. Khó khăn:
Một số đồng chí giáo viên tuổi cao việc thực hiện tổ chức các hoạt động ở
nhóm lớp còn hạn chế. Đặc biệt việc lập kế hoạch theo chương trình giáo dục
mầm non, cách tổ chức các hoạt động chuyên đề của một số giáo viên chưa sáng
tạo, dập khuôn.
Một bộ phận giáo viên cao tuổi còn hạn chế về công nghệ thông tin và
chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Một số giáo viên mới vào

làm công tác chủ nhiệm lớp xem có những điểm yếu, điểm mạnh để có những
biện pháp tác động kịp thời.
* Cách tiến hành:
Đối với giáo viên đứng lớp khảo sát việc thực hiện nuôi dưỡng chăm sóc
giáo dục trẻ và chất lượng chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non.
Đặc biệt đưa nội dung khai thác công nghệ thông tin, soạn giảng trên máy tính
và khai thác giáo án điện tử để đánh giá chất lượng giáo viên.
Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
theo thông tư 26 của BGD&ĐT dựa vào các minh chứng cụ thể sát thực đã quy
định từ đó lưu giữ kết quả khảo sát tại nhà trường là căn cứ cho chuyên môn
nắm được năng lực kiến thức thực chất của từng giáo viên từ đó bồi dưỡng qua
các đợt chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua việc định hướng cho
giáo viên đăng ký học tập BDTX những kỹ năng kiến thức còn yếu qua các mô
đun. Đồng thời là cơ sở đối chiếu giữa kết quả khảo sát với việc tự đánh giá giáo
viên cuối năm của các tổ để đánh giá xếp loại đúng thực chất, chất lượng giảng
dạy của từng giáo viên.
Thứ nhất: Căn cứ kết quả đánh giá xây dựng nội dung khảo sát cho năm
học tiếp theo đảm bảo phù hợp với năng lực nhận thức của từng giáo viên trong
nhà trường xem đã thực hiện theo nội dung, biện pháp sau khi đã có sự chỉ đạo
trực tiếp trong nội dung các chuyên đề tập huấn ngay từ đầu năm học để xếp loại
đúng thực chất của từng giáo viên trong năm.
Thứ hai: Căn cứ vào năng lực, kỹ năng và thái độ phục vụ nhiệt tình trong
công tác của các đồng chí tổ trưởng, tổ phó phụ trách chuyên môn tổ để có sự
điều chỉnh sát với việc chỉ đạo chuyên môn. Đặc biệt để đảm bảo nắm chắc
chuyên môn tôi đã tham mưu với hiệu trưởng nhà trường luân chuyển tổ trưởng,
tổ phó hoặc bãi nhiệm thay mới tổ trưởng, tổ phó cho phù hợp với điều kiện
thực tế, năng lực, kỹ năng và thái độ phục vụ nhiệt tình trong công tác của từng
5



của cấp ngành chỉ đạo. Tổ chức cho giáo viên nắm bắt kịp thời về tình hình
chính trị, các quan điểm đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước
cũng như của ngành, các văn bản của các cấp.
Hàng năm cứ vào tháng 8 tôi trực tiếp tham mưu với hiệu trưởng nhà
trường ra quy chế chuyên môn và các loại kế hoạch để thực hiện cả năm học
trong nhà trường như: kế hoạch phân phối chương trình giáo dục các độ tuổi, kế
hoạch hoạch động chuyên môn, kế hoạch triển khai các chuyên đề trọng tâm, kế
hoạch tổ chức các hội thi giáo viên và học sinh, kế hoạch thực hiện chuyên đề
phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, kế hoạch xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm,.. theo tinh thần chỉ đạo bằng văn bản của
chuyên môn cấp trên để tổ chức triển khai thực hiện nhằm nâng cao chất lượng
hoạt động chuyên môn trong nhà trường.

(Hình ảnh PHT đang dự giờ giáo viên dạy hàng ngày trên lớp)
Bám sát các kế hoạch và quy chế chuyên môn, bản thân tôi cùng với hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn nhà trường tăng cường công tác
7


kiểm tra chuyên môn, kiểm tra môi trường nhóm lớp, dự giờ thăm lớp hàng ngày
để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đặc biệt là giáo viên tham gia
các kỳ thi giáo viên giỏi và giáo viên mới ra trường còn yếu kém về chuyên
môn, có biên bản kiểm tra chuyên môn, có sổ theo dõi đánh giá mọi hoạt động
chuyên môn của giáo viên, có lịch báo giảng để theo dõi giáo viên thực hiện quy
chế chuyên môn hàng ngày, chỉ đạo và động viên giáo viên mua máy tính sách
tay cài đặt mạng để thuận lợi trong việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông
tin vào quá trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Đổi mới công tác quản lý con người.
Sau khi đã rà soát chất lượng đội ngũ giáo viên phân loại giáo viên tốt, khá,
trung bình, yếu. Căn cứ kết quả khảo sát tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng nhà

8


Để quản lý hồ sơ, sổ sách được tốt hơn trong nhà trường phân cấp quản lý
để chỉ đạo như: Tổ trưởng chuyên môn duyệt hồ sơ, kế hoạch tuần trước, sau đó
phó hiệu trưởng duyệt tổng thể lại các loại hồ sơ cũng như kế hoạch, nội dung
thực hiện các nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ.
Song song với quản lý hồ sơ của giáo viên việc quản lý hồ sơ của trẻ rất
quan trọng. Trong đó chú trọng đến việc cập nhật theo dõi sức khỏe trẻ từ khi trẻ
bắt đầu vào trường đến hoàn thành chương trình mẫu giáo 5 tuổi bước vào
trường tiểu học.
Đặc biệt là việc già soát sắp xếp hồ sơ kiểm chất lượng và trường mầm non
đạt chuẩn quốc gia hai trong một nhà trường rất chú trọng quan tâm. Hiện nay
nhà trường đã chỉ đạo giáo viên phân chia làm 3 nhóm để thực hiện có sự thống
nhất trong việc viết phiếu, báo cáo theo 5 tiêu chuẩn và các chỉ báo theo gợi ý
minh chứng trong thông tư 19 của BGD&ĐT quy định. hồ sơ được sắp xếp khoa
học ngắn nắp gọn gàng theo theo từng tiêu chuẩn, tiêu chí đúng yêu cầu dễ tìm
dễ lấy bảo quản tốt, qua đó mà việc đổi mới công tác quản lý hồ sơ chuyên môn
của nhà trường cũng luôn được mới mẻ chất lượng thời gian mỗi danh mục hồ
sơ được lưu trữ trong 5 năm liên tục.
2.3.3. Giải pháp 3: Thành lập 2 tổ chuyên môn nhà trẻ và mẫu giáo, bồi
dưỡng sinh hoạt chuyên môn theo tổ. Phát huy vai trò người đứng đầu mỗi tổ.
* Thành lập 2 tổ chuyên môn nhà trẻ và mẫu giáo
Để nâng cao việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, việc thành lập tổ chuyên môn là việc làm
thường xuyên trong các năm học. Tuy nhiên để rút kinh nghiệm cho những năm
trước. Tôi đã lựa chọn những giáo viên có chuyên môn vững, có nhiều sáng kiến
trong chỉ đạo của tổ, của nhà trường đạt hiệu quả cao, có khả năng điều hành
quản lý tốt...Sau khi khảo sát đội ngũ giáo viên và sắp xếp giáo viên vào các vị
trí nhóm lớp phù hợp, tôi đã tham mưu với hiệu trưởng, thống nhất chọn cử mỗi

hoạt, mỗi tổ có nội dung sinh hoạt riêng. Các tổ căn cứ vào tình hình thực tế của
tổ và kế hoạch hoạt động của phó hiệu trưởng chuyên môn hàng tháng và kế
hoạch cả năm để lập kế hoạch, nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng khả năng
trình độ của giáo viên trong tổ, học sinh của nhóm lớp mình nhằm bồi dưỡng
nâng cao chất lượng hiệu quả trong việc ứng dụng vào bài giảng.
Nội dung bồi dưỡng: Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những
nội dung mà giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về
đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức; cách thiết kế đồ dùng dạy học,
kiến thức tin học, việc học tập BDTX,.v.v. Trao đổi những kinh nghiệm của bản
thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành vận
dụng có hiệu quả trong công tác giảng dạy.
Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá
trình giảng dạy theo từng chủ đề hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi
sâu thảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những
phương pháp, biện pháp. Chỉ đạo, xây dựng cho tổ trưởng, tổ phó hoặc giáo viên
cốt cán dạy các giờ thực hành với những hoạt động khó để giáo viên dự, góp ý
kiến, rút kinh nghiệm để thực hiện hoặc tổ chức các giờ hoạt động cần dạy theo
nội dung chuyên đề với những kiến thức mới bổ sung chỉnh sửa, chỉ đạo tổ bồi
dưỡng cho giáo viên vững xây dựng tiết dạy để giáo viên dự, rút kinh nghiệm
ứng dụng trong giảng dạy với phương châm dễ nhớ, dễ làm, dễ vận dụng mà vẫn
đem lại hiệu quả cao.
Căn cứ vào tình hình thực tế của tổ, nếu yếu nội dung nào thì tổ sinh hoạt
vào nội dung yếu đó. Tổ sinh hoạt để bàn biện pháp khắc phục nhằm nâng cao
chất lượng hiệu quả trong giảng dạy. Từ những nội dung dự kiến tổ trưởng, tổ
phó thống nhất lên kế hoạch duyệt trực tiếp với phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn và đưa ra thời gian, các hình thức, nội dung sinh hoạt phù hợp, đảm
bảo yêu cầu theo quy định.
10



mới biết năng lực và khuyết điểm của giáo viên, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp
thời. Bản thân tôi đã có cách làm việc tập thể để phát huy trí tuệ của tập thể, trí
tuệ của đông đảo quần chúng nhân dân nhằm hoàn thành nhiệm vụ của một tập
thể, một cơ quan mà nếu chỉ riêng người cán bộ lãnh đạo, quản lý thì không làm
nổi. Tập thể lãnh đạo là dân chủ.
Là người đứng đầu trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà
trường và tổ khối bản thân đã biết kết hợp thống nhất giữa cách làm việc dân
chủ, tập thể với tính quyết đoán, dám chịu trách nhiệm cá nhân trước tập thể, kịp
thời đưa ra những quyết định đúng, tránh “cha chung không ai khóc”, đổ lỗi cho
tập thể. Trong những thời điểm quyết định, bản thân phải dám nghĩ, dám làm,
11


dám quyết…, khi đã thấy đúng thì phải quyết liệt thực hiện cho kỳ được; điều đó
còn liên quan trực tiếp đến việc tận dụng được thời cơ nhất là trong điều kiện
bùng nổ thông tin như hiện nay.
Muốn vậy bản thân đã phải kết hợp thực hiện phong cách nêu gương
thường xuyên liên tục, noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh. Phải khắc phục chủ
nghĩa cá nhân có trong bản thân thì mới có thể có phong cách làm việc cần,
kiệm, liêm chính, chí công , vô tư. Bản thân đã biết chú ý, nêu gương trên ba
mối quan hệ với mình, với người, với việc. Đối với mình phải không tự cao, tự
đại, tự mãn, kiêu ngạo, luôn học tập, cầu tiến bộ, luôn tự kiểm điểm để phát triển
điều hay, sửa đổi điều dở của bản thân; phải tự phê bình mình như rửa mặt hàng
ngày. Đối với người, luôn giữ thái độ chân thành, khiêm tốn, đoàn kết, thật thà,
không dối trá, lừa lọc, khoan dung, độ lượng. Đối với việc, dù trong hoàn cảnh
nào cũng phải giữ nguyên tắc “Dĩ công vi thượng”, đặt việc công lên trên, lên
trước việc tư.
Có một yêu cầu trong phong cách lãnh đạo đặt ra đối với các đồng chí tổ
trưởng tổ khối, chuyên môn nhà trường là phải thực hiện kết hợp nhuần nhuyễn
linh hoạt giữa các phong cách chủ yếu là phong cách khoa học, dân chủ và nêu

giá rút kinh nghiệm việc thực hiện.
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn truyền đạt lý thuyết nội dung của
từng lĩnh vực đi sâu vào vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy, hình thức tổ
chức trong giáo dục mầm non phù hợp với từng độ tuổi. Đồng thời giáo viên
từng tổ xây dựng các hoạt động giáo dục theo từng lĩnh vực và thực hành trên trẻ
lồng ghép tích hợp vào từng chủ đề dạy trẻ hàng ngày. Tổ chức rút kinh nghiệm
để đối chiếu giữa lý thuyết và thực hành đưa ra những ưu điểm, hạn chế, từ đó
xây dựng phương hướng thực hiện và thống nhất cách thực hiện trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi chủ đề.
Nội dung học tập chia sẻ kinh nghiệm:
Nhà trường báo cáo những kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện đã áp dụng đạt
hiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường như nhà
trường phát huy tốt vai trò trách nhiệm nhiệt tình của các đồng chí tổ trưởng tổ
phó, đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt, đôn đốc kiểm tra đánh giá, chuyên
môn phối hợp tốt với tổ chức Công đoàn và Đoàn thanh niên động viên khuyến
khích giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với công việc đựợc giao. Đồng thời chọn
nhân ra những gương tiên tiến điển hình ngay trong nhà trường để khích lệ giáo
viên thi đua sáng tạo.
Và để thực hiện tốt chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi nhà trường đã tăng
cường tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo có giải để lấy thành tích
chào mừng các ngày lễ lớn như 20/10, 20/11, 8/3,..Ngoài ra khi kiểm tra chuyên
môn đánh giá môi trường lớp học, dự giờ đều đưa ra yêu cầu cao về tiêu chí làm
đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo sử dụng trong các mảng chủ đề và các góc
cho trẻ chơi phù hợp với chủ đề chủ điểm, phát động phong trào cô cùng trẻ làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo,...
Tổ chức 2 tiết dạy thực hành giáo dục trên trẻ tại các lớp ở 2 tổ chuyên môn
trong nhà trường. Các tổ tham gia chia sẻ rút kinh nghiệm từ cách chỉ đạo đến
việc thực hiện các nội dung làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất.
2.3.5. Giải pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua tổ
chức các hội thi.


14


(Hình ảnh giáo viên đang dự thi vòng thực hành)
Cụ thể tham gia dự thi cấp huyện chuyên môn nhà trường đã phải bồi
dưỡng thêm kiến thức, vòng 1 là chỉnh sửa góp ý cho các sáng kiến dự thi, vòng
2 bồi dưỡng để dự thi kiến thức và vòng ba là thi thực hành dạy 1 tiết tự chọn và
1 tiết bắt buộc nên chuyên môn đã chỉ đạo tập chung góp ý giờ dạy, tăng cường
làm đồ dùng dạy học cho giáo viên dự thi bởi vậy mà 3 đồng chí bước vào phần
thi thực hành đều đạt điểm cao, được hội đồng đánh giá khen ngợi và cả 3 đồng
chí đều là giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2018-2019.
Đối với Hội thi của bé "Bé khỏe - Bé tài năng" các cấp.
Ngay từ đầu xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên và học sinh giỏi hàng năm, bản thân đã bám sát theo các văn
bản kế hoạch của PGD để ra kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao chất lượng chuyên
môn chỉ đạo các tổ, các lớp xây dựng kế hoạch cụ thể hằng tháng để bồi dưỡng
nâng cao chất lượng giáo viên và học sinh giỏi trong năm theo đúng nội dung
các hội thi do ngành triển khai tổ chức thực hiện. Bản thân đã sát sao trong việc
chỉ đạo định hướng cho giáo viên chủ nhiệm nhất là lớp 5 tuổi chọn cháu đủ tiêu
chí bé vừa khỏe, vừa tài năng khéo léo ngoại hình đẹp không sâu răng,..Từ đó
cho giáo viên xây dựng bài tập bồi dưỡng cho trẻ mọi lúc mọi nên, chỉ đạo giáo
viên biết phối kết hợp với phụ huynh trong việc bồi dưỡng tập luyện chăm sóc
duy trì sức khẻo cho trẻ. Chỉ đạo giáo viên xây dựng bài tập để cung cấp kiến
thức đủ các lĩnh vực, các môn học, các hình thức vận động đa dạng tránh tập
trung vào một lĩnh vực và tránh sự nhàm chán đối với trẻ từ đó nhà trường đã
tập trung chỉ đạo, tổ chức thành công hội thi “Bé khỏe - Bé tài năng” cấp trường,
kết quả có 2 lớp đạt giải nhất, 2 lớp đạt giải nhì, 2 lớp đạt giải ba, 4 lớp đạt giải
khuyến khích.
15


Kiểm tra công tác chỉ đạo chuyên môn từng tổ đối với tổ trưởng, tổ phó của
các tổ trong nhà trường về thực hiện quy chế chuyên môn giờ nào việc nấy, không
tự tiện bỏ giờ, bỏ tiết dạy, cắt xén chương trình, không dạy chay, thực hiện đầy đủ
tuần tự các hoạt động trong ngày theo chương trình, soạn giáo án trước khi lên lớp
được duyệt trước một tuần, việc trang trí môi trường nhóm lớp phải đảm bảo phù
hợp chủ đề chủ điểm, sử dụng khai thác triệt để, hiệu quả, sáng tạo.
Kiểm tra giáo viên về việc thực hiện các nhiệm vụ năm học, việc chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ theo quy định của Bộ, SGD, PGD. Qua công tác
kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của đội ngũ giáo viên và tổ trưởng
tổ phó trong việc chỉ đạo thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể đến tất cả các tổ và đội ngũ giáo viên ở
các nhóm lớp trong toàn trường. Đặc biệt đến cuối năm học kiểm tra việc đánh
giá trẻ chương trình giáo dục mầm non. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà
trường đã kiểm tra khảo sát việc đánh giá chất lượng của 3 lớp 5 tuổi trong
trường theo nội dung chương trình. Các lớp xây dựng bài tập đánh giá trẻ phù
hợp với điều kiện CSVC và khả năng của trẻ từng nhóm lớp để kiểm tra chất
lượng trên trẻ, phấn đấu cuối năm học kết quả đạt 97,1%, có 2,9% trẻ không đạt.
2.4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp
Trong những n¨m qua víi nh÷ng kinh nhiÖm trong c«ng t¸c
quản lý chØ ®¹o bằng những giải pháp cụ thể tôi đã thu được kết quả như
sau:
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn sau khi
áp dụng việc khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, tất cả cán bộ giáo viên trong
nhà trường thực hiện rất tốt đúng người, đúng việc hiệu quả công việc đạt cao.
Trong đó việc chú trọng nhất vẫn là việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ cũng như việc đảm bảo an toàn cho trẻ tại trường.
Đúc rút từ học tập và nghiên cứu tài liệu cùng với việc chỉ đạo thực tế trong
nhà trường. Bản thân đã mạnh dạn tham mưu và chỉ đạo các tổ khối, các nhóm
lớp trong nhà trường thực hiện tốt công tác chỉ đạo, thực hiện đúng quy chế

đến những điểm yếu để đưa ra các biện pháp khắc phục phù hợp.
Tổ chức thành công hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, kết quả đạt 8 giáo
viên giỏi cấp trường từ đó bồi dưỡng bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên tham gia hội thi cấp huyện, kết quả có 03 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi
cấp huyện. Đảm bảo đáp ứng được chỉ tiêu nhiệm vụ đề ra trong năm học.

(Hình ảnh kết quả tham dự hội thi “Bé khỏe - Bé tài năng” cấp tỉnh)
Tổ chức thành công hội thi "Bé khỏe - Bé tài năng" cấp trường. Tham gia
hội thi cấp huyện đạt giải nhì nội dung thi đồng đội và có 6 cháu đạt giải cá
nhân. Tham gia hội thi cấp tỉnh kết quả toàn đoàn đạt giải nhì, cá nhân có 6 cháu

18


đều đạt giải, trong đó nhà trường có 2 cháu dự thi một cháu đạt giải nhì và một
cháu đạt giải ba.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,
chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trẻ ở cấp
học tiếp theo, tạo tiền đề đặt nền móng vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu
học và các bậc tiếp theo. Muốn đạt được điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn
gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao
trong việc đánh giá chất lượng giáo dục trong nhà trường, là một trường trọng
điểm trung tâm chất lượng cao của huyện, lại là trường mầm non đã đạt chuẩn
quốc gia nên với cương vị là một phó hiệu trưởng phụ trách mảng chuyên môn
trong nhà trường càng phải quan tâm chăn trở để duy trì, phát triển đưa chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ luôn luôn ở vị trí hàng đầu.
Muốn vậy người cán bộ quản lý phải nắm chắc chuyên môn, chủ động tích
cực trong công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

3.2. Kiến nghị
*Đối với PGD&ĐT huyện nhà:
Hàng năm tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề để giáo viên tham gia học
tập những nội dung kiến thức mới, những văn bản chỉ đạo xuyên suốt của ngành
để nhà trường lồng ghép vận dụng giữa lý luận và thực tiễn vào quá trình giảng
dạy cho phù hợp với yêu cầu mới hiện nay.
Tăng cường sát sao chỉ đạo giúp đỡ nhà trường trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn khi gặp khó khăn vướng mắc.
* Đối với lãnh đạo đơn vị:
Tăng cường nguồn lực cho hoạt động chuyên môn nhà trường.
Tạo mọi điều kiện về vật chất tinh thần cho giáo viên tham gia thi các hội
thi đạt hiệu quả cao, xây dựng, thực hiện nghiêm túc các biện pháp và chế tài cụ
thể để giáo viên có động lực thi đua phấn đấu.
Vận dụng phối hợp thực hiện các phong cách chủ yếu trong nội dung Học
tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Phát huy tốt vai trò người đứng đầu đơn vị theo hướng dân chủ hóa trường
học.
Tăng cường công tác tham mưu với địa phương để xây dựng cơ sở vật chất
cho nhà trường nhằm phục vụ hoạt động chuyên môn.
Tăng cường thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kêu gọi các bậc cha
mẹ học sinh ủng hộ bổ sung đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi cho trẻ giúp
trẻ tham gia hoạt động nhằm phát triển toàn diện.
Tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm, tham gia
các lớp đào tạo bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mỗi
đồng chí giáo viên trong nhà trường.
Trên đây là “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động
chuyên môn giáo dục trong trường Mầm non”. Tuy nhiên những giải pháp
mà tôi đã thực hiện trên đây vẫn còn những hạn chế mà bản thân tôi chưa nhận
ra được. Rất mong được sự tham gia, góp ý, bổ sung của hội đồng khoa học các
cấp, để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hay hơn nữa.

Họ và tên tác giả: Lê Thị Hằng
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường MN Thị trấn Cẩm Thủy

TT

1
2
3

4

5

Tên đề tài SKKN
“Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chăm
sóc nuôi dưỡng trong trường
Mầm non”
“Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chuyên
môn trong trường Mầm non”
''Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên làm đồ dùng, đồ
chơi từ nguyên liệu thiên
nhiên và phế thải tại trường
mầm non''
"Một số biện pháp chỉ đạo đội
ngũ trong việc tổ chức một số
hoạt động cho trẻ mẫu giáo
theo quan điểm: Giáo dục lấy

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..............................................................................................................
Xếp loại:............................................................................................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
Chủ tịch

24


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..............................................................................................................
Xếp loại:............................................................................................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT
Chủ tịch

25