SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
CÂU LẠC BỘ TRÍ TUỆ TUỔI THƠ CHO HỌC SINH LỚP 4
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠCH ĐỒNG – THẠCH THÀNH

Người thực hiện: Phạm Thị Đào
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH Thạch Đồng – Thạch Thành
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): HĐGDNGLL

THANH HÓA, NĂM 2016


MỤC LỤC
NỘI DUNG
A.MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài

Trang
1
1- 2

2.Mục đích nghiên cứu

2

3.Đối tượng nghiên cứu


4.Thực trạng về việc tổ chức câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ lớp 4, trường
Tiểu học Thạch Đồng năm học 2015 - 2016
III. Các biện pháp thực hiện
1. Xây dựng chương trình hoạt động

4-5
5
5-6

2. Xây dựng nội dung sinh hoạt

6

2.1. Xây dựng tinh thần tập thể, kĩ năng sinh hoạt nhóm, kĩ năng giao
tiếp.

6

2.2.Xây dựng nội dung sinh hoạt môn Toán

6

2.2.1.Chuẩn bị nội dung

6

2.2.2.Cách thức tổ chức
2.2.3.Quy trình và cách thức tổ chức một buổi sinh hoạt môn Toán
của câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ 4.

các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hoá, dân chủ hóa, xã hội
hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã
hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt
Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Đặc biệt là mục tiêu đổi mới giáo dục
phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực
công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học
sinh. Trong đó mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “Trang bị cho học sinh hệ
thống tri thức cơ bản ban đầu, hình thành ở học sinh những kĩ năng cơ bản nền
tảng, phát triển hứng thú học tập ở học sinh, thực hiện các mục tiêu giáo dục
toàn diện đối với học sinh tiểu học”. Trong sự đổi mới đồng bộ và toàn diện giáo
dục và đào tạo, thì đổi mới phương pháp dạy học được xem là vấn đề thời sự và
có ý nghĩa then chốt với sự thành công của công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.
Trong đó đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp là một xu hướng mới phù hợp với nhu cầu nhận thức và phù hợp với
đặc điểm tâm lí học sinh, đặc biệt là tâm lí học sinh Tiểu học. Tuy nhiên việc tổ
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp dưới hình thức hoạt động các câu
lạc bộ ở trường tiểu học còn mang tính hình thức, chưa thu hút được sự tích cực
tham gia của học sinh, thậm chí không được thực hiện ở các trường Tiểu học
trên địa bàn huyện miền núi nói chung và các trường có điều kiện kinh tế khó
khăn nói riêng.
Ngày 28 tháng 8 năm 2014 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành thông tư
30 thay thế cho thông tư 32 về đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học, bắt đầu
thực hiện từ ngày 15 tháng 10 năm 2014, với mục đích từng bước giúp nền giáo
dục nước ta bắt nhịp với nền giáo dục của các nước trên thế giới. Mặt khác cũng
là để giảm bớt áp lực về điểm số cho học sinh tiểu học. Theo đó học sinh không
còn đánh giá, xếp loại ở các mức: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu nữa, mà chỉ đánh
giá ở 3 mặt đó là: Kiến thức- kĩ năng; Phẩm chất và Năng lực. Kết quả xét cuối
năm học ở hai mức: Hoàn thành chương trình lớp học và chưa hoàn thành
chương trình lớp học. Cũng từ năm học 2014 – 2015 không còn tổ chức thi hoặc
giao lưu học sinh giỏi như những năm trước đây. Như vậy nếu giáo viên không

tuổi thơ khối 4”, tôi đã căn cứ vào công văn hướng dẫn của Phòng giáo dục
Thạch Thành, tình hình thực tế của nhà trường và học sinh đề ra cá biện tổ chức
hoạt động câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ và đã mang lại kết quả đáng mừng. Do đó,
tôi mạnh dạn chia sẻ: “ Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động câu lạc bộ trí
tuệ tuổi thơ cho học sinh lớp 4”
2. Mục đích nghiên cứu:
- Tạo ra sân chơi bổ ích, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập
trong lớp. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Xây dựng lòng tin,
thương hiệu cho nhà trường, góp phần xây dựng nếp sống văn minh, môi trường
học đường lành mạnh.
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lứa tuổi bậc
Tiểu học.
- Phát hiện ra những học sinh có năng lực, năng khiếu để bồi dưỡng nhân
tài cho quê hương, cho đất nước ngay từ bậc Tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Hình thức và nội dung tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ lớp 4.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận.
2


- Phương pháp khảo sát thống kê.
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp suy luận thống kê.
B. NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận:
Như đã biết tâm lí và nhân cách của học sinh lứa tuổi Tiểu học được hình
thành thông qua hoạt động học tập và các hoạt động giáo dục khác. Trí tuệ của
học sinh cũng được xây dựng kể từ khi các em bước chân vào trường Tiểu học

cao nên việc nhắc nhở ý thức tự học của các cháu là rất khó khăn. Mặt khác còn

3


một bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến giáo dục con em, phần lớn
phó mặc cho thầy cô.
2. Về phía nhà trường:
Có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về chất lượng, tuổi đời trung bình
còn trẻ, đa số nhiệt tình và tâm huyết với nghề. Nhà trường đã có đủ phòng học
kiên cố phục vụ cho việc dạy - học hai buổi trên ngày. Tuy nhiên nhà trường vẫn
còn thiếu một số phòng học chức năng và nhiều trang thiết bị dạy - học hiện đại
như như máy chiếu, ti vi, máy quay, hệ thống tăng âm, loa, micro, … điều này
đã phần nào gây ra trở ngại trong quá trình giảng dạy của giáo viên, giảm đi sự
chú ý, hứng thú học tập của học sinh.
3.Về phía học sinh:
Nhìn chung ở lứa tuổi học sinh Tiểu học các em rất ngoan, vâng lời thầy cô
giáo, tích cực giúp đỡ bố mẹ những công việc nhà phù hợp với bản thân. 100%
học sinh lớp 4 trường Tiểu học Thạch Đồng là con gia đình bố mẹ làm nông
nghiệp. Bên cạnh những ưu điểm nêu trên các em còn rất nhiều những mặt hạn
chế như:
- Hầu hết các em còn nhút nhát, không tự tin trong giao tiếp, chưa thể hiện
được khả năng tự có của bản thân.
- Chưa thực sự tự giác, tích cực tìm tòi, nghiên cứu về tự nhiên, xã hội và
các kiến thức đã và đang học trong chương trình.
- Còn có một số học sinh việc tự nổ lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập
chưa cao nên việc tìm hiểu một vấn đề trong các môn học còn chậm cần phải có
sự hỗ trợ của giáo viên.
- Giao tiếp, hợp tác trong học tập và hoạt động giáo dục khác của các em
còn chưa được tốt.

- Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh thông qua các
buổi sinh hoạt động viên, khích lệ các em đăng kí tham gia các câu lạc bộ phù
hợp với năng lực và nguyện vọng của bản thân.
Kết quả lớp 4 do tôi phụ trách có 30/ 30 học sinh của lớp đăng kí tham gia
câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ.
b. Thành lập câu lạc bộ:
- Giáo viên chủ nhiệm lập danh sách các thành viên trong câu lạc bộ lớp
mình phụ trách báo cáo với ban điều hành câu lạc bộ và thông báo cho các em
trong lớp biết.
- Khảo sát các thành viên trong câu lạc bộ bằng phiếu tìm hiểu thông tin
với các nội dung như: Sở thích, sở trường, môn học yêu thích, hoạt động yêu
thích, ước mơ của em. Từ kết quả phiếu trên, giáo viên định hướng cho học sinh
lựa chọn nhóm hoạt động phù hợp từ 5 – 6 học sinh.
c. Lịch hoạt động: Tuần sinh hoạt 2 buổi, giáo viên cũng có thể linh hoạt tổ
chức sinh hoạt trong các buổi hoạt động tập thể của lớp hoặc vào thời gian học
buổi chiều phù hợp.
d. Địa điểm: Tổ chức tại lớp học, trên sân trường hoặc tại phòng sinh hoạt Đội,..
( tùy thuộc vào nội dung hoạt động của từng buổi sinh hoạt)
g. Kinh phí tổ chức: Để động viên các thành viên có thành tích trong sinh hoạt
câu lạc bộ bằng những phần thưởng thì kinh phí do hội cha mẹ học sinh tự
nguyện đóng góp.
e. Hình thức tổ chức:
Để phát huy được sự tích cực hoạt động, hứng thú học tập và sự chú ý của
các em tùy thuộc vào từng nội dung mà giáo viên có những hình thức tổ chức
sinh hoạt khác nhau chẳng hạn như:
- Sinh hoạt nhóm
- Tổ chức thông qua hoạt động trò chơi.
- Thi giải đề Toán và Tiếng Việt trên bảng tin của trường
5


số bài toán nâng cao trong chương trình học khi sinh hoạt phần kiến thức giải
toán có lời văn, số học và yếu tố đại số, yếu tố hình học, …
* Nội dung 2: Tổ chức trò chơi toán học như “ Ai nhanh, ai đúng”, “Tiếp sức
đồng đội”, “ ai nhanh tay hơn”, “ Vòng quay kì diệu” khi sinh hoạt phần kiến
thức số học và yếu tố đại số, yếu tố hình học, đại lượng và đo đại lượng.
*Nội dung 3: Tham gia chuyên mục giải toán trên bảng tin của trường.
* Nội dung 4: Câu chuyện nhà toán học.
2.2.2. Cách thức tổ chức: Với mỗi phần kiến thức giáo viên có những hình thức
tổ chức khác nhau để có thể phát huy được điểm mạnh của học sinh và khắc
phục được những phần kiến thức các em học còn chưa tốt. Chẳng hạn như:
* Nội dung 1: Thảo luận, cùng nhau làm sáng tỏ một số kiến thức cơ bản,
một số bài toán nâng cao trong chương trình học:
6


Đây là một nội dung mang tính cơ bản giúp các thành viên trong câu lạc bộ
hoàn thành những yêu cầu tối thiểu, đó là nắm vững những yêu cầu cơ bản đã
được học trên lớp với những dạng toán khó và trừu tượng. Đồng thời các em
được tiếp cận, làm quen và được nâng cao với một số dạng toán khó như: Các
bài toán về toán điển hình, toán quy luật dãy số, toán tính nhanh,…Với nội dung
này giáo viên có thể tiến hành các bước sinh hoạt sau:
- Hoạt động 1: Hoạt động nhóm: Các nhóm hoạt động độc lập giúp đỡ nhau
làm sáng tỏ những bài toán, dạng toán, những kiến thức băn khoăn trong tuần
học.
- Hoạt động 2: Báo cáo kết quả: Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo
về kết quả hoạt động của các nhóm và nêu những thắc mắc, băn khoăn chưa
được làm sáng tỏ.
- Hoạt động 3: Giải đáp những thắc mắc, băn khoăn của các nhóm:
+ Giáo viên lựa chọn những thắc mắc băn khoăn điển hình, phù hợp với
băn khoăn của học sinh để giải đáp.

trí quản trò cho thành viên trong câu lạc bộ, giáo viên đóng vai trò tổ chức, trọng
tài, theo dõi cuộc chơi giữa các đội để đánh giá thắng – thua, đúng – sai. Từ đó
có thể nhận xét, rút kinh nghiệm sau khi hoàn thành trò chơi.
- Hoạt động 4: Rút kinh nghiệm, tổng kết trò chơi: Giáo viên nhận xét về
quá trình tham gia chơi của các thành viên, nội dung kiến thức cần rút ra từ trò
chơi, động viên, khích lệ ý thức tham gia của các em. Tạo không khí vui tươi,
phấn khởi, thoải mái nhằm giúp các em có ấn tượng tốt về những gì các em đã
tham gia trong buổi sinh hoạt câu lạc bộ.
*Nội dung 3: Tham gia chuyên mục giải toán trên bảng tin của trường.
Để thúc đẩy được sự tích cực học tập và đánh giá được năng lực học tập
của từng em để từ đó có những hình thức động viên khen thưởng kịp thời. Giáo
viên chủ nhiệm tham mưu với ban điều hành các câu lạc bộ và phối hợp cùng
Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh hằng tuần lựa chọn nội dung kiến thức
toán học phù hợp với từng khối lớp tổ chức cho học sinh tham gia chuyên mục
giải toán trên bảng tin của trường. Việc được tham gia thử sức với một dạng hoạt
động mới làm cho học sinh rất hứng thú và hăng say. Các em cảm thấy tự tin
hơn đặc biệt là khi các em được tuyên dương trong những lần tổng kết chuyên
mục. Chính những điều đó được xem là động lực để thúc đẩy học tập môn toán
của các thành viên trong câu lạc bộ. Với nội dung sinh hoạt này, giáo viên có thể
tổ chức sinh hoạt như sau:
-Hoạt động 1: Hằng tuần giáo viên phối hợp cùng Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh lựa chọn và viết chuyên mục giải toán trên bảng tin của
trường, khuyến khích các em tham gia.
- Hoạt đông 2: Các thành viên trong câu lạc bộ hoạt động cá nhân khi tham
gia chuyên mục này.
- Hoạt động 3: Học sinh nạp kết quả tham gia chuyên mục giải toán của
mình về giáo viên chủ nhiệm.
- Hoạt động 4: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp cùng Tổng phụ trách Đội tổ
chức đánh giá, công bố kết quả và phát thưởng cho các em vào các buổi chào cờ
đầu tuần của trường.

hội và phát triển các kiến thức mở rộng, nâng cao.
2.2.3. Quy trình và cách thức tổ chức một buổi sinh hoạt môn toán của câu
lạc bộ trí tuệ tuổi thơ lớp 4:
a. Xác định mục đích – yêu cầu:
Với mỗi buổi sinh hoạt giáo viên cần dựa vào kiến thức học trong tuần ở
trên lớp để lựa chọn nội dung sinh hoạt cho phù hợp và đem lại hiệu quả giáo
dục cao.
b. Lựa chọn và xây dựng nội dung: Trong một buổi sinh hoạt này, tôi lựa chọn
3 nội dung, cụ thể là:
- Nội dung 1: Thảo luận, cùng nhau làm sáng tỏ và phát triển một số kiến
thức cơ bản, một số bài toán nâng cao trên lớp.
- Nội dung 2: Tổ chức trò chơi toán học.
- Nội dung 3: Tham gia chuyên mục giải toán trên bảng tin của trường.
c. Tổ chức sinh hoạt:
- Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, giới thiệu mục đích, yêu cầu, nội dung của
buổi sinh hoạt.
- Hoạt động 2: Hoạt động nhóm
+ Các nhóm tự tổ chức hoạt động, nêu và giúp đỡ nhau giải đáp thắc mắc
liên quan đến nội dung bài học trong tuần: Tính giá trị của biểu thức bằng nhiều
cách khác nhau.
+ Giáo viên bao quát hoạt động của các nhóm và làm “ trọng tài” cho các
giải đáp của mỗi nhóm.
+ Các nhóm báo cáo kết quả hoạt động và nêu những thắc mắc chưa được
giải đáp.
+ Giáo viên giúp giải đáp những thắc còn lại của học sinh, nhận xét, đánh
giá về ý thức, kết quả hoạt động của các nhân trong nhóm
- Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi toán học
Ví dụ: “Trò chơi tiếp sức đồng đội”
9



Câu 4: Một hình chữ nhật có chu vi là 480 cm. Tính diện tích hình chữ nhật biết
nếu giảm chiều dài hình chữ nhật đi 5cm và thêm vào chiều rộng hình chữ nhật
5cm thì trở thành hình vuông.
d. Đánh giá rút kinh nghiệm:
- Các thành viên đánh giá về kết quả, ý thức, thái độ trong buổi sinh hoạt
của các bạn khác trong nhóm và trong câu lạc bộ.

10


- Giáo viên đánh giá về kết quả đạt được của buổi sinh hoạt, biểu dương
những bạn có ý thức và kết quả sinh hoạt tốt, nhận xét chung.
2.3. Xây dựng nội dung sinh hoạt môn Tiếng Việt:
2.3.1. Chuẩn bị nội dung:
Để giúp các em có vốn từ ngữ và năng lực dùng từ, diễn đạt câu. Đồng thời
phát huy được năng lực của từng em, qua đó bồi dưỡng cho các em tình yêu
Tiếng Việt thì giáo viên có thể chia phần kiến thức Tiếng Việt 4 thành bốn mảng:
+ Phần Đọc hiểu – Đọc diễn cảm – Kể chuyện
+ Phần Luyện từ và câu
+ Phần Cảm thụ văn học
+ Phần Tập làm văn
Do đó giáo viên có thể chia các mảng kiến thức trên thành nội dung của các
buổi sinh hoạt môn Tiếng Viêt như sau:
* Nội dung 1: Cùng nhau chia sẻ - Cùng nhau thể hiện.
* Nội dung 2: Em yêu văn học.
* Nội dung 3: Tổ chức trò chơi.
* Nội dung 4: Tuổi thơ khám phá.
* Nội dung 5: Hoạt động trải nghiệm.
* Nội dung 6: Tham gia chuyên mục giải đề Tiếng Việt trên bảng tin của trường.

+ Chốt lại những kiến thức cơ bản, những nội dung cần lưu ý qua nội dung
trên.
+ Nhận xét về kết quả hoạt động của các nhóm.
+ Biểu dương, khen ngợi những nhóm, những thành viên hoạt động tích
cực, có hiệu quả, nhắc nhở những thành viên, nhóm chưa hoàn thành yêu cầu,
nhiệm vụ.
*Nội dung 2: Em yêu văn học được tổ chức với mảng kiến thức về cảm thụ
văn học.
Với mỗi bài văn hay bài thơ trong chương trình học Tiểu học đều mang một
nội dung hoặc ý nghĩa giáo dục. Mà năng lực hiểu biết nội dung của một văn
bản thơ hay truyện hay đoạn văn, đoạn thơ của mỗi em là khác nhau. Để giúp
các em bộc lộ được những sự cảm nhận, sự hiểu biết về một văn bản nêu trên
giáo viêu tổ chức sinh hoạt qua các bước:
- Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân, thực hiện theo các yêu cầu mà đoạn văn,
đoạn thơ yêu cầu.
- Hoạt động 2: Học sinh trao đổi với bạn trong nhóm về bài của mình.
- Hoạt động 3: Học sinh báo cáo kết quả.
- Hoạt động 4: Giáo viên tổ chức đánh giá kết quả, tuyên dương những học
sinh hoạt động hiệu quả đồng thời động viên học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ
tiếp tục cố gắng.
* Nội dung 3: Tổ chức trò chơi như “ Giải đố”, “ Ai nhanh tay hơn”, “ Du
lịch trên sông”, “ Tiếp sức đồng đội”, ...
Cũng như trò chơi tổ chức lĩnh vực Toán học thì trò chơi được tổ chức ở
lĩnh vực Tiếng Việt giúp các thành viên trong câu lạc bộ vui chơi, giải trí, thư
giãn với phương châm “ Học mà chơi – chơi mà học” nhằm giúp các em tiếp thu
tốt nhất, hiệu quả nhất nội dung của buổi học tập, buổi sinh hoạt. Kiến thức
được sử dụng trong trò chơi đó là kiến thức phần bài tập chính tả, phần luyện từ
và câu… Như vậy trò chơi học tập vừa giúp các em thư giãn đầu óc vừa cũng cố
nội dung kiến thức đã học. Vì vậy mà tổ chức vào đầu, giữa hoặc cuối buổi sinh
hoạt và tổ chức theo quy trình tương tự như tổ chức trò chơi toán học, cụ thể là:

các em sưu tầm viết trên bảng tin của trường.
*Nội dung 5: Hoạt động trải nghiệm được tổ chức với mảng kiến thức tập
làm văn, cảm thụ văn học.
Với học sinh Tiểu học hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết bởi thông qua
hoạt động đó các em biết sử dụng rất nhiều giác quan, có vốn hiểu biết thực tế.
Dưới những gợi ý của giáo viên các em sẽ biết chuyển từ những sự vật quan sát
được, cảm nhận được thành những đoạn văn hoặc bài văn hay. Cụ thể giáo viên
tổ chức cho học sinh các buổi dã ngoại có thể là vườn trường, chăm sóc bồn hoa
cây cảnh trong khuôn viên trường, dâng hương ở khu tưởng niệm các anh hùng
liệt sĩ của xã, thăm quan cánh đồng lúa…. Sau những buổi dã ngoại đó giáo viên
đưa ra những gợi ý hoặc yêu cầu có thể lúc đầu chỉ là nêu một vài dòng suy nghĩ
của em về hoạt động trải nghiệm đó hoặc viết một đoạn văn dựa trên những gợi
ý và được nâng cao dần mức độ khó để rèn kĩ năng viết bài văn cho học sinh.
Giáo viên có thể tiến hành qua các bước sau:
- Hoạt động 1: Lựa chọn địa điểm trải nghiệm và tập hợp học sinh, nêu mục
đích, yêu cầu của buổi trải nghiệm
- Hoạt động 2: Học sinh tích cực tham gia trải nghiệm.
- Hoạt động 3: Học sinh viết bài sau hoạt động trải nghiệm
- Hoạt động 4: Giáo viên đánh giá hoạt động trải nghiệm và bài thu hoạch
của học sinh. Tuyên dương những học sinh hoạt động tích cực và có bài thu
hoạch tốt, nhắc nhở những học sinh chưa tích cực và chưa hoàn thành bài thu
hoạch cần cố gắng.
* Nội dung 6: Tham gia chuyên mục giải đề Tiếng Việt trên bảng tin của
trường.
Tương tự như chuyên mục giải toán ở lĩnh vực Toán học để kiểm tra, đánh
giá kết quả của các thành viên trong câu lạc bộ và tạo động lực thúc đẩy phong
13


trào học Tiếng việt của lớp, giáo viên cũng phối hợp cùng Tổng phụ trách Đội

+ Các nhóm tự tổ chức hoạt động, thảo luận kể một câu chuyện về một
người giàu ý chí nghị lực mà đã được đọc, được nghe .
+ Giáo viên quan sát, giúp đỡ các nhóm.
+ Các nhóm báo cáo kết quả trước lớp.
+ Giáo viên và học sinh bình xét nhóm thể hiện câu chuyện câu chuyện tốt
nhất.
- Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi
Ví dụ trò chơi “Ai nhanh tay hơn”

14


+ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bài tập: Cho các tiếng sau “ non, nước, núi,
sông” .Hãy ghép các tiếng sau thành các từ ngữ thích hợp dùng chỉ thiên nhiên
đất nước; 3 đội chơi; ban trọng tài và bảng lớp chia thành 3 phần.
+ Giới thiệu trò chơi: Các đội chơi xếp thành 3 hàng dọc trước bảng lớp,
khi giáo viên đưa ra hiệu lệnh bắt đầu thì người thứ nhất của mỗi đội lên viết từ
ghép được sau đó trở về cuối hàng tiếp theo người thứ hai của mỗi đội lên viết,
cứ như vậy cho đến khi thời gian chơi được giáo viên quy định kết thúc. Kết
thúc trò chơi đội nào viết được nhiều từ và đúng sẽ là đội thắng cuộc.
+ Tiến hành chơi: các nhóm chơi theo luật chơi và thời gian quy định, giáo
viên giám sát và đánh giá.
+ Giáo viên chốt lại nội dung, kết quả đạt được và nhận xét, tổng kết trò
chơi.
- Hoạt động 4: Tham gia chuyên mục giải đề Tiếng Việt trên bảng tin của
trường.
+ Giáo viên phối hợp cùng Tổng phụ trách Đội, hằng tuần lựa chọn các bài
tập của chuyên mục giải đề Tiếng Việt, viết trên bảng tin của trường và làm
thành phiếu học tập để phát cho các thành viên trong câu lạc bộ.
+ Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh và yêu cầu các em hoạt động

phối kết hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh và chủ nhiệm các câu
lạc bộ khối 3, khối 5 xây dựng bộ câu hỏi giao lưu đồng đội, đề giao lưu cá
nhân, cách thức chia đội tham gia giao lưu và hình thức tổ chức giao lưu.
b. Cách thức chia đội: Để đảm bảo sự công bằng, sự đồng đều về mặt kiến thức
cho các đội tham gia giao lưu phần thi đồng đội và đặc biệt hướng tới tất cả các
thành viên của các câu lạc bộ trong nhà trường đều được tham gia thì phần thi
đồng đội được chia thành 4 đội, mỗi đội có 6 thành viên: 2 học sinh khối 3, 2
học sinh khối 4 và 2 học sinh khối 5. Các thành viên trong các câu lạc bộ khối 3,
khối 4, khối 5 sẽ bốc thăm các phiếu có đánh số thứ tự 1 hoặc 2 hoặc 3 hoặc 4
để chọn đội ngẫu nhiên. Với các Vòng thi đội nào trả lời sai câu hỏi nào thì toàn
bộ các thành viên của đội đó sẽ ra ngoài để cho các thành viên mới đã bốc thăm
chọn đội lúc đầu vào tham gia thi tiếp.
c. Hình thức giao lưu:
* Giao lưu đồng đội (thực hiện cả đội ): Với hình thức câu hỏi, bài Toán, bài
Tiếng Việt trên máy chiếu qua ba vòng: Khởi động, tăng tốc và về đích.
- Vòng “Khởi động”: Với 10 câu “đố vui” về lĩnh vực Toán học và Tiếng Việt.
Trả lời đúng một câu đố được 10 điểm và điểm tối đa của vòng thi này là 100
điểm. Các thành viên trong các đội thảo luận và viết kết quả ra bảng nhóm trong
thời gian quy định là một phút.
- Vòng “Tăng tốc”: Với 10 câu hỏi dưới hình thức trắc nghiệm về lĩnh vực Toán
học và Tiếng Việt. Trả lời đúng một câu hỏi được 10 điểm và điểm tối đa của
vòng thi này là 100 điểm. Các thành viên trong các đội thảo luận và viết kết quả
ra bảng nhóm trong thời gian quy định là một phút.
- Vòng “Về đích”: Các đội tham gia giải một bài Toán và một bài Tiếng Việt.
Giải đúng một bài toán được 10 điểm, giải đúng một bài Tiếng Việt được 10
điểm và điểm tối đa của vòng thi này là 20 điểm. Các thành viên trong mỗi đội
thảo luận và làm bài vào giấy đã được ban tổ chức chuẩn bị trong thời gian 10
phút.
- Giao lưu cá nhân: 100% học sinh các câu lạc bộ khối 3, khối 4, khối 5 của
nhà trường tham gia viết bài thu hoạch môn Toán và Tiếng Việt.

tích xuất sắc nhất, lập danh sách tham dự giao lưu câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ do
Phòng Giáo dục tổ chức vào tháng 4 năm 2016. Kết quả tham gia giao lưu câu
lạc bộ trí tuệ tuổi thơ do Phòng Giáo dục tổ chức, câu lạc bộ trí tệu tuổi thơ
trường Tiểu học Thạch Đồng đạt giải khuyến khích đồng đội. Đặc biệt 5 thành
viên câu lạc trí tuệ tuổi thơ khối 4 do tôi phụ trách đều đạt giải trong phần thi cá
nhân, cụ thể: 2 học sinh đạt giải 3 và 3 học sinh đạt giải khuyến khích. Tuy kết
quả đạt được của các em trong câu lạc bộ do tôi phụ trách tham gia giao lưu câu
lạc bộ trí tuệ tuổi thơ cấp huyện chưa được cao lắm nhưng đó là cả sự nổ lực
phấn đấu của các em học sinh và cũng là nguồn động lực để tôi tiếp tục nghiên
cứu và tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ những năm học tiếp theo tốt
hơn nữa.
Việc thành lập và tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ nêu trên được phụ huynh học
sinh đánh giá có hiệu quả cao trong học tập của con em họ. Được Ban giám
hiệu và đồng nghiệp đánh giá câu lạc bộ đã góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường, đặc biệt đã phát hiện và bồi dưỡng được những học sinh có
năng khiếu, phát triển được chất lượng mũi nhọn cho nhà trường.
C. KẾT LUẬN
Để tổ chức sinh hoạt một câu lạc bộ trong trường Tiểu học nói chung và
câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ nói riêng đạt hiệu quả cao. Tạo ra một sân chơi bổ ích
đối với các em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng
được lòng tin trong nhân dân đòi hỏi người chủ nhiệm câu lạc bộ đó phải không
17


ngừng tự học và phải sáng tạo trong tổ chức các buổi sinh hoạt để các buổi sinh
hoạt luôn tạo ra sự hứng thú với học sinh. Đồng thời phải luôn nắm bắt được các
thành viên trong câu lạc bộ có những mặt nào mạnh, mặt còn hạn chế để trong
quá trình sinh hoạt giáo viên giúp các em phát huy mặt mạnh và hỗ trợ khắc
phục mặt còn hạn chế cho các em. Trong quá trình tổ chức hoạt động câu lạc bộ
trí tuệ tuổi thơ cho học sinh lớp 4, tôi cũng gặp một vài khó khăn trong việc lựa