I. MỞ ĐẦU
1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới. Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo
dục là Quốc sách hàng đầu. Vì thế sức khỏe con người ngày càng được nâng cao
hơn, cho nên việc giảng dạy, giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai mai
sau trong trường học là rất quan trọng không thể thiếu được. Qua những bài tập:
Đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, bài tập rèn luyện tư thế cơ bản, bài
tập về kỹ năng vận động cơ bản, trò chơi vận động có tác động lên cơ thể các em,
làm cho cơ thể các em chuyển biến về hình thái chức năng theo chiều hướng tích
cực là một trong những mặt giáo dục có ý nghĩa nêu cao tầm vóc, tạo điều kiện cho
học sinh phát triển tốt về mặt thể chất.
Trong xã hội hiện nay, trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ đã và
đang trở thành nhân tố quyết định sức mạnh vị thế của mỗi quốc gia trên thế giới.
Cùng với các quốc gia trên thế giới, đất nước ta cũng đang ở trong thời kỳ phát
triển mạnh mẽ về mọi mặt như: Kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội vv…Vì vậy, xã
hội đang đặt ra những yêu cầu hết sức cấp bách với ngành Giáo dục hiện nay là cần
phải giáo dục, đào tạo ra những con người phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể,
mỹ .Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp,
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn nhân lực.
Chính vì thế giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ trong trường học hiện nay với điều
kiện và phương tiện tác động cơ thể các em, làm chuyển biến hình thái và chức
năng theo chiều hướng tích cực. Vì vậy đối với người giáo viên thể dục hiện nay
rèn luyện cho các em có đầy đủ sức khỏe là rất quan trọng tạo cho các em có được
“Một tinh thần minh mẫn trong một cơ thể cường tráng”. Nhưng thực tế cho thấy cả
học sinh và phụ huynh đều xem nhẹ môn thể dục, có những phụ huynh không
muốn con em mình học bộ môn này.
Đặc biệt ở lứa tuổi học sinh Tiểu học việc rèn luyện thể chất cho các em thông
qua các bài tập thể dục là một việc làm hết sức quan trọng, Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã nói: “Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần, mỗi người
dân mạnh khỏe tức là làm cho đất nước hùng mạnh thêm”. Chúng ta cũng nhớ rằng
sức khỏe là vốn quý nhất của con người “Sức khỏe là vàng”.

của môn Giáo dục thể chất.
Giúp giáo viên hiểu rõ hơn vai trò của môn Thể dục và Bài thể dục phát triển
chung lớp 5 .Góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học .Đề từ đó tổ chức cho học
sinh lớp 5 học đạt hiệu quả cao hơn trong giờ Thể dục.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Học sinh khối lớp 5 Trường Tiểu học Quảng Thịnh năm học 2016 – 2017
- Các nội dung bài thể dục phát triển chung lớp 5 được sử dụng tổ chức trong
sách giáo viên Thể dục lớp 5.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.Tìm hiểu nghiên cứu phân
phối chương trình, sách giáo khoa, nội dung điều chỉnh của Bộ và thực tiễn giảng
dạy môn Thể dục tại trường .
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin. Điều tra chất lượng
môn học Thể dục trường , trước và sau khi áp dụng sáng kiến.
Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm, rút ra kết luận và đưa ra một số đề xuất
cho việc dạy học môn Thể dục có hiệu quả tốt hơn.
Phương pháp dạy học thể dục và trò chơi vận động cho học sinh Tiểu học.

2


II. NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Môn giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục nhằm hình thành chức năng cơ
thể của con người, cung cấp những kỹ năng, kỹ sảo cơ bản quan trọng trong đời
sống giáo dục các tố chất vận động phẩm chất ý chí của con người và hoàn thiện
quá trình đó.
Đặc thù của môn học là vận động kết hợp giữa vận dụng trí tuệ và cơ bắp, từ
những đặc trưng của bộ môn trên dẫn đến phương pháp dạy học của giáo viên ở bộ
môn là ( môn học ngoài trời) vì thế giáo viên luôn phải tìm ra những phương pháp

3


- Thông qua các hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường nhằm bồi
dưỡng cho các em những tư tưởng, tình cảm, hình thành những phẩm chất đạo đức
, biết vận dụng và thể hiện những phẩm chất đó trong học tập, lao động.
- Cải tiến tốt các hình thức, phương pháp giảng dạy sẽ góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Môn thể dục do đặc thù của môn học là môn học ngoài trời và thực hành nên
cách dạy học có nhiều điểm khác so với các môn học văn hóa.Trong điều kiện hiện
nay, trong các nhà trường nói chung và trường Tiểu học Quảng Thịnh nói riêng,
việc dạy và học đã có một số cải thiện nhất định về dụng cụ học tập, tranh ảnh miêu
tả kỹ thuật động tác, sân bãi tập có chú trọng và khang trang, cơ bản gần như được
hoàn thiện.
Nhưng vẫn còn có một số cơ sở vật chất đồ dùng dạy học còn thiếu, chưa được
quan tâm đến môn học. Có những hôm trời mưa các em phải học trong lớp nên có
một phần chưa tốt đến chất lượng giờ học ,chưa tạo hứng thú ,tính tích cực trong
phương pháp dạy học, dẫn đến chất lượng học của học sinh chưa cao.
* Thuận lợi, khó khăn:
- Thuận lợi:
Ban giám hiệu Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao, khoa học và tạo
điều kiện cho công tác chuyên môn.
Lãnh đạo địa phương đã chú ý quan tâm đến phong trào giáo dục thể chất.
Đã cùng với nhà trường huy động nguồn lực từ phụ huynh học sinh để quyên
góp ,ủng hộ kinh phí cho các hoạt động TDTD,trang bị các phương tiện phục vụ
cho dạy và học.
Hội phụ huynh, hội khuyến học hoạt động đều, có chất lượng. Các lực lượng
giáo dục đã có sự phối hợp với nhà trường. Vì vậy phong trào xã hội hóa giáo dục ở
địa phương đã được nâng lên.

4.Động tác vặn mình
-Quay thân chưa đủ 90 độ
5.Động tác toàn thân
-Nhịp 1 ,tay giơ lên cao không thẳng ( co tay)
6.Động tác thăng bằng
-Đưa chân ra sau thấp và co gối chân trụ ,cúi đầu
7.Động tác nhảy
-Bị vặn người khi đưa tay sang ngang và co tay khi giơ cao
8.-Động tác điều hoà
-Động tác của tay cứng quá ,không lắc cổ tay
*Khảo sát chất lượng ban đầu Bài thể dục phát triển chung khối 5
a.Qua khảo sát chất lượng học sinh
Kết quả
TT

1
2
3

Lớp

5A
5B
5C
Tổng

Sĩ số

30
28

20
19
18
57

66,67
67,85
64,3
75,58

2
4
3
9

%
6,66
10,73
10,7
9,3

5


b. Qua giờ học và điều tra thực tế học sinh
* Về năng lực
- Học sinh nắm được yêu cầu của tiết học môn thể dục: 26 em = 30,23%.
- Học sinh bước đầu nắm được yêu cầu các tiết học môn TD: 36em=41,86%.
- Học sinh chưa nắm được yêu cầu của bài TD chỉ tập theo bạn:
24em = 27,91%.

kỹ để nắm chắc nội dung, phương pháp và các bước lên lớp (Bởi vì khi lên lớp giáo
viên thể dục dạy ngoài trời khác so với giáo viên dạy lớp là phải nắm vững các
động tác). Có như thế việc giảng dạy mới thành thạo, thực hiện một cách chủ động,
linh hoạt và có hiệu quả.
6


- Ngoài nghiên cứu kỹ nội dung giảng dạy, tôi tập luyện trước những động tác của
bài thể dục phát triển chung cho chính xác nhằm nâng cao kỹ thuật để khi lên lớp
truyền thụ, hướng dẫn học sinh được tốt hơn. Bởi vì giáo viên là người làm mẫu,
tập mẫu thì động tác phải chuẩn xác, không để bất kỳ một sơ suất nào.
*Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho giảng dạy bộ môn.
- Nội dung một số tiết học nhiều, thời gian ít, dụng cụ sân bãi tập chưa phù hợp vì
vậy giáo viên cần phải đổi mới và sắp xếp lại nội dung cho phù hợp.
* Chuẩn bị của giáo viên.
- Nghiên cứu giáo trình và tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung kiến thức
dạy :+ Tìm hiểu thực tế của đồng nghiệp
+ Soạn giáo án tiết dạy
+ Giáo viên hướng dẫn
+ Học sinh thực hiện nội dung nào
Ví dụ: Khi hướng dẫn tập xác định trọng tâm bài dạy với lý do sau:
+ Ví trí kiến thức trọng tâm tiết dạy
+ Những khó khăn về phía người học
+ Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp
+ Chuẩn bị dụng cụ phương tiện dạy học
+ Tổ chức tiết dạy trên lớp: Làm rõ hoạt động của thầy và trò
* Chuẩn bị của học sinh.
- Học sinh cần chuẩn bị tinh thần và sức khỏe tốt
- Trang phục quần áo gọn gàng
- Vệ sinh sân bãi sạch sẽ

đòi hỏi “Sức nhanh”. Bản thân tôi sử dụng việc giảng dạy theo hướng phân hóa đối
tượng học sinh, khi giảng dạy tôi hướng dẫn và định hướng cho em những kiến
thức cơ bản về động tác để khi sức khỏe em bình phục thì em sẽ thực hiện nội dung
một cách dễ dàng…
*Biện pháp 5 : Bồi dưỡng cán sự trong giờ thể dục
- Trong mỗi giờ học, đặc biệt là giờ thể dục cán sự lớp, nhóm có vai trò rất quan
trọng. Giờ dạy thể dục đạt hiệu quả cao hay không chính là nhờ đội ngũ cán sự tổ
chức cho nhóm hoạt động. Vì vật ngay từ những buổi đầu năm học tôi đã tổ chức
hướng dẫn cho tất cả các em được lựa chọn làm cán sự những kỹ năng lãnh đạo, tổ
chức cơ bản tôi đã áp dụng một số cách làm sau:
- Mỗi tổ chức có một cán sự để giúp giáo viên, tổ chức hoạt động. Vì vậy tôi đã lựa
những em có năng lực và thể lực tốt, có khả năng tổ chức, tích cực gương mẫu trong
học tập, có uy tín trong tổ để hướng dẫn các bạn hỗ trợ giáo viên trong tập luyện phát
hiện những sai trái của từng động tác báo cáo với giáo viên để sửa lại kịp thời. Vào các
buổi học tôi hướng dẫn cho các em cách điều hành nhóm, cách hô các khẩu lệnh, cách
tốt chức…Sau đó tôi cho các em thực hiện vai trò điều hành tổ, nhóm.
- Với những em điều hành còn lúng túng tôi là người “làm mẫu” cho các em ,tức là
tôi đóng vai là một nhóm trưởng tổ chức để các em học tập.
- Các em làm cán sự, nhóm trưởng tốt tôi tập trung các cán sự cho các em theo dõi,
học tập.
- Nhằm phát huy khả năng tổ chức, kỹ năng điều hành của tất cả học sinh, tôi
thường tổ chức luân phiên thay đổi các nhóm trưởng để tất cả các em trong lớp đều
được làm nhóm trưởng.
*Biện pháp 6: Sử dụng có hiệu quả phương pháp trực quan
- Trong giáo dục thể chất, trực quan giữ vai trò hết sức quan trọng, bởi vì hoạt động
của học sinh chủ yếu mang tính chất thực tiễn, đồng thời một trong những nhiệm
vụ của giáo dục thể chất là phát triển toàn diện các cơ quan cảm giác.
- Trong môn Thể dục, để có một tiết học có hiệu quả cao, tạo cho các em niềm say
mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài học, không cần
ghi lý thuyết, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không có dấu hiệu

tốt về mặt này để làm mẫu thay cho giáo viên khi giảng dạy động tác mới.
-Khi làm mẫu, giáo viên phải chọn vị trí đứng thích hợp để tất cả học sinh đều
nhìn thấy các chi tiết của động tác. Tránh không nên để học sinh đứng ngược gió,
quay mặt về hướng mặt trời, hay có những hoạt động khác trước mặt.
Ví dụ: Bài thể dục phát triển chung, giáo viên cần đứng ở cự li phù hợp.
- Khi giảng dạy động tác “Thăng bằng” đây là một động tác khó cho nên
ngoài việc làm mẫu, giảng giải kỹ thuật động tác rất kỹ cho học sinh, tuy nhiên
trong quá trình tập luyện các em mắc sai sót rất nhiều (thường là các em không
thăng bằng được, hay bị vấp ngã, đưa chân không thẳng, tay không ngang…) Cho
nên khi thấy các em sai sót nhiều giáo viên nên tạm dừng và thực hiện làm mẫu lại
đồng thời hướng dẫn cách “Thăng bằng” tốt hơn.

9


- Làm mẫu phải kết hợp với giảng giải, nhắc nhở các em tập trung quan sát
những khâu chủ yếu mà giáo viên yêu cầu, lời nói khi giảng giải phải rõ ràng để
cho toàn thể học sinh đều nghe thấy.
- Những sai sót nhỏ về kỹ thuật giáo viên có thể nhắc bằng lời. Nếu thấy cả
lớp sai sót nhiều quá thì giáo viên nên tạm dừng lại và thực hiện làm mẫu, giảng
giải lại kỹ thuật động tác đồng thời giáo viên cũng vạch ra những sai sót mà các em
thường mắc phải, từ đó hướng dẫn học sinh cách tập luyện rồi tiếp tục tập luyện.
- Bản thân tôi khi dạy bài thể dục phát triển chung, học động tác mới tôi nêu
tên động tác và làm mẫu hoàn chỉnh động tác giải thích ngắn gọn mà chính xác.
Sau đó tôi làm mẫu lại và cho học sinh tập theo những động tác có sự phối hợp
nhiều bộ phận, tôi luôn tập chậm từng nhịp và dừng lại ở những cử động khó để
học sinh làm theo, lúc này tôi và cán sự quan sát xem động tác có đúng không? Sau
một lần tập tôi cho học sinh xem tranh minh hoạ. Khi các em xem tranh, tôi chỉ cần
nhấn mạnh những điểm cơ bản của động tác.
- Tôi luôn thực hiện đúng những nội dung đã soạn trong giáo án, thực hiện

- Giáo viên có thể cho dừng lại ở chỗ học sinh thường sai để tập luyện nhiều lần
cho đến khi đúng mới tập động tác tiếp theo ,có thể sửa cho từng hàng hoặc từng cá
nhân
- Cần hô to, rõ ràng nhanh hoặc chậm tùy theo yêu cầu của từng động tác.
-Cho một số em thực hiện động tác, sau đó giáo viên và học sinh nhận xét ,đánh giá
rồi cùng tập theo động tác mẫu .
- Khi phân nhóm, chia tổ để học sinh ôn tập, GV đi đến từng tổ để sửa sai.
*Biện pháp 10: Tập phân nhóm.
- Môn giáo dục thể chất đòi hỏi giáo viên phải đổi mới cách tổ chức sao cho giờ
dạy học thật sinh động, hấp dẫn. Hứng thú tập luyện đạt đến lượng tập đồng loạt
với lần lượt phân nhóm có quay vòng hoặc không quay vòng, cần thay đổi theo
hướng nâng cao tích cực chủ động sáng tạo của học sinh bằng cách tăng cường sử
dụng phương pháp trò chơi thi đấu theo tình huống hấp dẫn và đảm bảo tính an
toàn.
-Phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với
trường ,lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ năng vận
động vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho
học sinh. Nhằm tăng cường hoạt động tối đa của học sinh tạo điều kiện cho em nào
cũng có thời gian hoạt động.
-Phát huy tinh thần “ Học thầy học bạn” cùng khả năng thì mới tạo dựng được lòng
tin cho mình chứ để em có hạn chế với em có khả năng thì em hạn chế không bao
giờ dám tập, trong khi tập các em học hỏi nhau kích thích hoạt động một cách tự
nhiên.
- Xác định bài học phân nhóm một giờ học.Tùy thuộc vào nội dung bài tập mới hay
ôn tập để đưa nhóm tập triển khai sớm hay muộn.
Ví dụ: Như bài giới thiệu kiến thức mới, kỹ thuật mới thì thời gian phân nhóm
được tiến hành muộn hơn, sau khi đã giới thiệu các động tác nội dung bài tập, còn
ôn tập thì có thể triển khai ngay mà không cần phải giới thiệu lại, kể cả giờ kiểm tra
chúng ta cũng có thể phân nhóm, nhóm kiểm tra, nhóm ôn…
*Biện pháp 11: Đội hình tập luyện.

tập trung.
- Hết đợt giáo viên có thể củng cố hoặc bổ sung nêu ra một vấn đề mà các em chưa
vận dụng thực hiện trong thao tác.
*Biện pháp 12: Tập theo hình thức thi đua, tuyên dương.
- Cuối mỗi buổi tập, giáo viên cho các em về vị trí ban đầu tập trung, giáo viên tổ
chức cho thi đua giữa các tổ chức hoặc trình diễn giữa các tổ chức để tăng thêm sự
hào hứng, cố gắng trong tập luyện tuyên dương tổ cá nhân tập luyện tốt trong buổi
học, kết quả giờ học.
- Thời gian học sinh tập sẽ có biểu hiện tốt phản ánh những điểm yếu, mạnh
để giáo viên có phương pháp khắc phục kịp thời.
- Qua đây ta có thể rút ra được tính tích cực, hứng thú của các biện pháp trên.
-Biện pháp 13: Rút kinh nghiệm giờ dạy
- Rút kinh nghiệm giờ dạy là đánh giá giờ dạy,phản ánh thực trạng đồng thời tìm
những biện pháp giải quyết tình hình, sửa chữa những sai sót của học sinh sau mỗi
tiết dạy, giáo viên cần nhìn lại toàn bộ những khâu lên lớp, tiến hành các bước lên
lớp theo đúng kế hoạch đề ra không nội dung tập luyện có hoàn thành được nhiệm
vụ yêu cầu hay không, việc áp dụng hình thức tổ chức và sử dụng các phương pháp
giảng dạy có thích hợp, hiệu quả không, khối lượng vận động có phù hợp với yêu
cầu và năng lực học sinh.
- Kết quả tập luyện của học sinh tiếp thu đến đâu, tồn tại những gì, tinh thần
thái độ và tổ chức kỹ thuật của học sinh khi lên lớp ra sau…Những vấn đề được
phân tích sau tiết dạy giáo viên phải ghi vào phần cuối giáo án, hoặc sau một kỳ
học, cần phân tích đánh giá khái quát các vấn đề, những vấn đề này được ghi vào
sổ công tác chuyên môn.

12


- Đối với những động tác khó hoặc một số nhịp động tác khó tập giáo viên có
thể cho các em tập đi tập lại nhiều lần ở nhịp đó hoặc động tác đó để các em nhớ và


1- Phần mở đầu:

8’

- Giáo viên nhận lớp:
- Nắm sĩ số .
- Phổ biến nội dung bài học.
+Bài thể dục PTC.
+Trò chơi “Ai nhanh và khéo hơn”.
- Khởi động
+ Nhắc lại nội qui tập luyện,chấn
1
chỉnhđội ngũ,trang phục tập luyện
+Chạy chậm trên sân trường 2001
250m .
1
+Đứng thành 3 hàng để khởi động 2lx8n
xoay các khớp .
+Trò chơi “ kéo cưa lừa xẻ”

3l

Phương pháp tổ chức
- Đội hình tập chung
x

x
x


x x x x x
r GV
- GV hướng dẫn lớp khởi động.
- HS thực hiện.
- GV quan sát giúp đỡ chung.
x
x

x
x

x
x

x

x
x

x
x

x x x
& cán sự
r GV

x
x

x


2l

+Yêu cầu:thực hiện động tác tương
đối đúng.
-Tư thế đứng,thân người,tay
chân,động tác dứt khoát..

- Trò chơi “Ai nhanh và khéo hơn”.
- Mục đích:Rèn luyện phản xạ
nhanh và sự tập trung.
-Yêu cầu: Chơi chủ động nghiêm
túc,tích cực.

2-3l

8’

- GV nêu động tác,làm mẫu,giải
thích và hô nhịp,HS thực hiện.
- Lần 1,2 GV vừa hô vừa thực hiện
- HS thực hiện theo.
- Lần 3 lớp trưởng hô.cả lớp thực
hiện.
- GV quan sát sửa sai.
- Lần 4 GV tiếp tục chia tổ để HS
tập luyện.
- GV quan sát,giúp đỡ sửa sai
chung.
- Đội hình chia tổ tập 6 động tác.


5’

x - x , x -x, x - x , x - x , x- x
-Bên thua sẽ bị phạt chống đẩy 10
lần.
- Đội hình thả lỏng.
x x x x x x x
x x x x x x x x
x x x x x x x
r GV
- GV giao bài tập về nhà.
- Giải tán lớp.

4. KẾT QUẢ
Trong thời gian áp dụng những giải pháp tổ chức tập luyện động tác thể dục,
cũng như chuẩn bị tốt về sân bãi, dụng cụ để tập luyện,phương pháp giảng dạy, tôi
thấy rằng học sinh luôn luôn yêu thích, ham học môn thể dục hơn, tham gia luyện
tập một cách tự giác và tích cực. Các em luôn siêng năng và thường xuyên luyện
tập, rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khỏe, rèn luyện tố chất thể lực để phát triển
tốt thể chất của các em học sinh ngày càng được nâng lên. Hơn nữa tính thật thà,
tính trung thực, tính khiêm tốn của học sinh được thể hiện rõ rệt. Qua đó các em đã
biết vận dụng vào trong học tập, kết quả đánh giá, nhận xét của các em cũng đạt
cao hơn.
+ Kết quả cụ thể của bài phát triển chung khối lớp 5 sau khi thực nghiệm như
sau:
Kết quả
TT

1

50%

15

50%

0

0

5B

28

10

35,71%

18

64,29%

0

0

5C

28



* Về năng lực
- Học sinh nắm được yêu cầu của tiết học môn thể dục: 42em = 48,83%
- Học sinh bước đầu nắm được yêu cầu các tiết học môn TD: 44em = 51,17%
- Học sinh chưa nắm được yêu cầu của bài TD chỉ tập theo bạn: 0 %
* Mức độ yêu thích môn thể dục.
- Học sinh yêu thích môn thể dục: 65 em = 75,58%
- Học sinh tham gia TD chỉ để thực hiện theo yêu cầu môn học:
21em = 24,42%.
- Học sinh không thích học TD mà chỉ thích giờ TD để vui chơi: 0%
* Sức khỏe
- Học sinh có sức khỏe tốt để tham gia học TD: 50em = 58,14%.
- Học sinh đảm bảo sức khỏe học TD là: 36 em = 41,86%.
- Học sinh chưa đảm bảo sức khỏe là: 0%
- Niềm yêu thích của học sinh qua những buổi tập luyện các em có những
bước tiến triển vượt bậc. Qua bước đầu vận dụng những biện pháp về “Một số biện
pháp giúp học sinh lớp 5 học bài thể dục phát triển chung đạt kết quả cao” trên
và cách làm mới để giảng dạy môn thể dục nói chung phân môn bài thể dục phát
triển chung khối 5 nói riêng, tôi thấy sức khỏe của các em được nâng lên rõ rệt.
Qua bảng thống kê trên, ta thấy mức độ hoàn thành tốt trong kiểm tra đánh giá học
sinh khi thực nghiệm nghiên cứu có sự tiến bộ hơn nhiều so với kết quả ban đầu.
Lớp
5A
5B

5C

Nội dung
Hoàn thành tốt
Hoàn thành

Tăng
23,33%

Giảm
16,67%
6,66%

14,29%
3.56%
10.73%
17,85%
7,15%
10,7%

-Với kết quả các lớp đã nêu tôi nhận thấy mặc dù có những hạn chế nhất định, song
các lớp dạy thực nghiệm theo mô hình thiết kết đều đạt cao.
- Kết quả đem lại rất khả thi với Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt bài
thể dục phát triển chung đạt kết quả cao
- Tinh thần học tập của học sinh tích cực.
- HS luôn tự khẳng định mình trước thầy và bạn
16


- Các tổ trưởng và nhóm luôn nêu cao tinh thần tự giác, tích cực
- Thể hiện kết quả thi đua giữa tổ, nhóm cuối buổi tập
- HS có hứng thú tham gia học tập môn học.
*Kết quả môn thể dục dự thi cấp Thành phố:
- Từ việc rèn luyện tốt bài thể dục thể lực của các em đã được nâng lên rõ rệt mà
trong những năm học qua học sinh nhà trường tham dự thi cấp Thành phố, cấp Tỉnh
đã đạt được nhiều thành tích trong phong trào thể dục thể thao .

học cho phân môn thể dục như: Tranh, ảnh, và một số dụng cụ phục vụ cho trò chơi
như: Bóng, cầu, vòng…
17


- Quan tâm giúp đỡ học sinh nghèo.
- Tổ chức thường xuyên phong trào thể dục thể thao để các em tham gia vui
chơi trong năm học, để có tinh thần tự tập ở nhà.
- Nhà trường và phụ huynh cần chú trọng hơn nữa công tác giáo dục thể chất
cho học sinh.
-Trên đậy là kinh nghiệm nhỏ của tôi về “Một số biện pháp giúp học sinh
khối lớp 5 học bài thể dục phát triển chung đạt kết quả cao”. Bản thân tôi thấy
rằng cần phải nghiên cứu thêm các tài liệu, học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ các
đồng nghiệp, dự giờ, đánh giá, thao giảng, hội thao,học chuyên đề…Nhằm nâng
cao hiệu quả của việc dạy và học môn thể dục được tốt hơn.
-Với quỹ thời gian không dài, năng lực của tôi còn hạn chế nên việc thực
hiện đề tài của tôi sẽ không tránh khỏi những khiếm khuyết. Tôi kính mong nhận
được ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp để tôi có thêm các biện pháp
mới hay hơn, sát thực hơn với thực tiễn địa phương và từng đối tượng học sinh, góp
phần xây dựng con người phát triển một cách toàn diện được tốt hơn.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa ,ngày 20 tháng 3 .năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết ,không sao chép nội dung của
người khác .

Trần Thị Hồng