I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Nhà văn Macxin Gorki đã từng nói: “Mây đen có thể che được ánh sáng mặt
trời, nhưng không gì có thể che được ánh sáng của sách mang lại. Mỗi cuốn
sách đều mang tới cho người đọc rất nhiều ý nghĩa của cuộc sống. Không chỉ
với người lớn, với trẻ thơ mỗi cuốn sách còn là một thế giới bí ẩn, khám phá nó
sẽ thấy được vẻ đẹp muôn màu của cuộc sống”.
Từ xưa tới nay, con người luôn luôn đề cao sách. Sách là một người thầy vĩ
đại của chúng ta, sách là kho tàng tri thức của nhân loại. Sách có tác dụng vô
cùng to lớn trong sự nghiệp phát triển nhân cách, tri thức của con người. Nhờ có
những cuốn sách mà chúng ta có thể biết được nhiều điều về tri thức của nhân
loại.
Hiện nay xã hội đang bước vào một thời đại mới. Đó là thời đại của công
nghệ, của khoa học kỹ thuật, của trí tuệ. Thời đại đòi hỏi đất nước phải có những
con người với trình độ học vấn cao, có tri thức, có bản lĩnh, có năng lực thực
hiện đáp ứng mọi yêu cầu của đời sống xã hội. Thực tiễn nói trên đòi hỏi ngành
giáo dục đào tạo phải không ngừng đổi mới trong dạy và học, phải coi trọng
công tác Thư viện trường học.
Thư viện trường học luôn đóng vai trò hết sức quạn trọng trong hoạt động
của mỗi nhà trường, có câu nói“ Thư viện là linh hồn của trường học”, Thư viện
là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, là trung tâm sinh hoạt văn hoá – khoa
học của nhà trường. Nếu làm tốt công tác Thư viện sẽ góp phần nầng cao chất
lượng giảng dạy của giáo viên, xây dựng thói quen tự học tự nghiên cứu cho học
sinh và ngoài ra còn góp phần quan trọng vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị
và xây dựng nếp sống văn minh cho cán bộ giáo viên và học sinh trong trường.
Thư viện trường học giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong việc giảng dạy và
học tập của giáo viên và học sinh. Thư viện là nơi khuyến khích sự ham hiểu
biết của học sinh hoàn thiện kĩ năng “đọc” và “nói”, giúp học sinh tiếp cận với
các thông tin, hướng dẫn các em cách thức tìm kiếm và tích luỹ thông tin.
Ngày nay trước sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ thông tin
cùng với phương tiện nghe nhìn khác như tivi, đài, internet, ... “văn hóa đọc”

việc đọc sách thật sự hiệu quả thì mỗi cá nhân cần phải luyện cho mình văn hóa
đọc. Và một trong những con đường để hình thành văn hóa đọc đó chính là việc
chọn lựa sách sao cho phù hợp.
Văn hóa đọc là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con
người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng được với
sự phát triển của xã hội hiện đại, xã hội dựa trên nền tảng kinh tế tri thức. Phát
triển văn hóa đọc trong nhà trường sẽ là yếu tố thúc đẩy quá trình dạy và học
của giáo viên và học sinh.
Trẻ em tuổi đến trường bắt đầu học đọc, học viết và cùng với đó, văn hóa
đọc hình thành và phát triển. Độ tuổi học sinh tiểu học cũng là giai đoạn phức
tạp trong cuộc đời của mỗi người với hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập.
Các em còn rất ít kinh nghiệm sống. Việc tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm sống
chủ yếu thông qua hoạt động học tập ở nhà trường và hoạt động đọc sách tại
Thư viện. Do vậy, văn hóa đọc là điều kiện quan trọng để các em tiếp thu tri
thức, đồng thời Thư viện cũng là môi trường thuận lợi cho phát triển văn hóa
đọc thông qua việc cung cấp kiến thức, kỹ năng đọc, phát triển tư duy sáng tạo,
hình thành các chuẩn mực ứng xử văn hoá cho học sinh.
Nhiều nghiên cứu cho thấy, sự tác động của văn hóa đọc với sự hình
thành cá tính và nhân cách ở lứa tuổi thiếu nhi đặc biệt là lứa tuổi học sinh Tiểu
học là rất mạnh mẽ. Do ở lứa tuổi này, các em còn chưa tự định hướng trong
việc tiếp nhận thông tin nên việc sử dụng và biến sách báo tài liệu trở thành
công cụ, phương tiện để giáo dục là việc làm hữu ích. Tuy nhiên, một thực trạng
hiện nay là trẻ em đang bị chi phối bởi rất nhiều các phương tiện và văn hóa
nghe nhìn khiến chúng trở nên không còn hứng thú với việc đọc sách. Việc cấm
các em sử dụng các thiết bị hiện đại với ý nghĩ việc làm đó thúc đẩy hứng thú
đọc sách nhiều khi lại phản tác dụng. Điều chúng ta nên làm để thúc đẩy nhu cầu
và hứng thú đọc sách cho các em lứa tuổi Tiểu học là tạo ra môi trường đọc sách
hiện đại, thân thiện, biến những cuốn sách và Thư viện trở nên gần gũi, hữu ích
3


chức năng, nhiệm vụ và hoạt động. Sự hiểu biết về vai trò và phương pháp hoạt
động Thư viện của các cán bộ Thư viện, cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên
còn hạn chế, ảnh hưởng rất lớn đến việc xây dựng, tổ chức các hoạt động để thu
hút học sinh vào Thư viện đọc sách, hình thành thói quen đọc sách cho các em
ngay từ đầu cấp học Tiểu học.
Thư viện trường Tiểu học Ngư Lộc 2 được sự quan tâm của Phòng Giáo
dục, Ban giám hiệu nhà trường và sự nỗ lực của cán bộ phụ trách Thư viên năm
học 2005-2006 Thư viện nhà trường đã đạt “Thư viện tiên tiến” theo quyết định
số 01/ 2003/ QĐ/ BGD &ĐT ngày 02/ 01/ 2003 của BGD&ĐT.

4


- Thư viện được đặt ở trung tâm, nơi thuận tiện cho giáo viên và học sinh
đến tham gia mượn, đọc sách báo. Thư viện có 1 phòng đọc, 1 phòng kho với
diện tích 54m2.
- Kho sách: Có 7 tủ để sách, tủ chuyên dùng trong Thư viện để sắp xếp
sách, báo, tạp chí, bản đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa.
- Phòng đọc: Có 1 tủ trưng bày giới thiệu sách, có 1 bảng giới thiệu sách
mới, có 30 bộ bàn ghế phục vụ cho giáo viên và học sinh đọc sách, có các danh
mục, thư mục, nội quy Thư viện, nội quy phòng đọc …
- Tài liệu trong thư viện có: 3920 cuốn. Trong đó sách giáo khoa: 1328
cuốn, sách nghiệp vụ có: 587 cuốn, sách tham khảo: 2005 cuốn. Ngoài ra còn có
các loại báo, tạp chí, tập san như: Báo Nhân dân, GD&TĐ, Thanh Hóa, Thiếu
niên tiền phong Hồ Chí Minh, Nhi đồng, Chăm học, Toán tuổi thơ, Văn học tuổi
trẻ, Chuyên đề tạp chí giáo dục, Các tập san....
* Thuận lợi:
+ Thư viện được bố trí ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát và đầy đủ ánh sáng.
+ Ngay từ đầu năm học Thư viện xây dựng kế hoạch hoạt động và đã
được sự đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường.

Bảng 1: Bảng thống kê số lượt học sinh đến Thư viện tham gia đọc sách, báo
trong tháng 9 năm học 2017-2018
Đối tượng
bạn đọc

Tỉ lệ bạn đọc đến
Thư viện

Học sinh

520/690 = 75,4%

HS có phương
pháp đọc sách
276/690 = 40%

HS chưa có
phương pháp đọc
sách
244/690 = 35,4%

Qua kết quả điều tra khảo sát trên, tôi thấy tỷ lệ học sinh đến Thư viện
đọc sách chưa cao, đặc biệt số học sinh có phương pháp đọc sách còn hạn chế.
Điều đó cho thấy các em chưa ham thích đọc sách, chưa thấy được giá trị của
sách mang lại. Chứng tỏ công tác Thư viện chưa thu hút được nhu cầu hứng thú
đọc sách của học sinh
3. Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh
Tiểu học
Qua quá trình nghiên cứu tôi xét thấy: Để nâng cao chất lượng văn hóa
đọc cho học sinh Tiểu học cần thực hiện tốt một số giải pháp sau:

sách phù hợp với học sinh Tiểu học thường là truyện tranh, truyện ít chữ, các em
thường đọc rất nhanh, nên phần lớn các em đều có yêu cầu Thư viện nên tăng
cường bổ sung vốn tài liệu: sách tham khảo, sách thiếu nhi, sách theo chủ đề chủ
điểm, tài liệu mới.
Vì vậy, cán bộ Thư viện phải căn cứ vào chương trình học tập của học
sinh Tiểu học để tiến hành lựa chọn bổ sung tài liệu vào Thư viện. Muốn vậy,
cán bộ Thư viện phải nắm vững nội dung, chương trình học của học sinh Tiểu
học, đồng thời phải thường xuyên theo dõi, cập nhật danh mục giới thiệu sách
7


của nhà xuất bản Giáo dục và một số nhà xuất bản khác để xây dựng kế hoạch
bổ sung.
Khi tiến hành bổ sung sách, báo vào Thư viện cần thực hiện những nhiệm
vụ sau:
- Xác định nguồn vốn để bổ sung:
+Thứ nhất: Yêu cầu Nhà trường nên tính đủ kinh phí đầu tư cho Thư viện
theo Thông tư liên Bộ Tài chính - Giáo dục và Đào tạo số 30/TTLB ngày
26/7/1990, trong đó quy định kinh phí đầu tư cho Thư viện từ 6-10% tổng ngân
sách giáo dục thường xuyên hàng năm.
+Thứ hai: Tham mưu với ban giám hiệu thực hiện xã hội hóa công tác
Thư viện với hội cha mẹ học sinh trong toàn trường, nhằm thu hút thêm nguồn
vốn để mua bổ sung thêm sách, báo phát hành mới nhất phù hợp với cấp học,
môn học, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
+Thứ ba: Phát động phong trào “Góp một cuốn sách nhỏ để được đọc
nhiều cuốn sách hay” phong trào phát động trong toàn trường giáo viên và học
sinh cùng tham gia. Mỗi giáo viên tham gia ủng hộ ít nhất 2 cuốn sách/năm. Mỗi
học sinh tham gia ủng hộ ít nhất 1 cuốn sách/năm. Sách tham gia quyên góp vào
Thư viện phải đảm bảo về chất lượng và số lượng. Để động viên phong trào và
khen thưởng những lớp, cá nhân làm tốt nên đề nghị với ban giám hiệu có khen

lịch đọc sách vào những buổi học sinh không có giờ học. Bố trí mỗi khối lớp
một buổi đọc sách trong tuần tại Thư viện dưới sự hướng dẫn của cán bộ Thư
viện kết hợp với sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm. Những buổi đọc sách ở Thư
viện này được nhà trường quản lý, mục tiêu là xây dựng văn hóa đọc và tạo thói
quen đọc sách cho các em.
Ví dụ: Lịch Đọc sách của học sinh
Thứ
2

3

4

5

6

HS khối
1
x
2
x
3
x
4
x
5
x
+Ngoài ra trong những tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp, … giáo viên cũng có thể cho các em đến Thư viện đọc sách theo chủ đề.

Nhắc nhỏ nhau nghe
Vào đây bạn ơi!
Là nơi để sách
Đã xếp theo hàng
Ngăn nắp gọn gàng
Nhắc nhau cùng nhớ
Chọn sách nơi nào
Trả vào nơi ấy
Nhớ đấy! Nhớ đấy
Vào đây Thư viện
Nói năng dịu dàng
Đi lại nhẹ nhàng
Là quy ước “Vàng”
Nhớ đấy! Nhớ đấy!
- Ngay từ những lần tiếp xúc đầu tiên khi các em mới trở thành bạn đọc
của Thư viện, cán bộ Thư viện nên hướng dẫn các em tư thế đọc sách thích hợp
đó là: Nên đặt sách vừa tầm mắt, đọc sách nơi có đủ ánh sáng, ngồi đọc sách tại
bàn có độ cao thích hợp. Hướng dẫn các em lựa chọn sách, đồng thời cán bộ
Thư viện hướng dẫn các em cách thức đọc để nắm vững nội dung cuốn sách:
Phương pháp đọc nhanh, đọc lướt, đọc kỹ, tóm tắt nội dung... Bước đầu hình
thành kĩ năng đọc cho các em (Một cuốn sách các em có thể đọc trong nhiều tiết
Thư viện). Trong quá trình các em sử dụng Thư viện, cần rèn luyện và phát triển
cho các em kỹ năng đọc hiểu và cảm thụ sâu sắc với tác phẩm qua các hình thức
thảo luận sách, thi vui đọc sách, thi kể chuyện theo sách. Nghe bạn bè kể lại câu
chuyện một cách diễn cảm, qua đó nêu ý kiến nhận xét của mình về nội dung
trong tác phẩm hoặc một sự kiện, một nhân vật,...các em có dịp trao đổi, thảo
luận và từ đó phát triển khả năng lĩnh hội, cảm thụ sách.
- Cán bộ Thư viện hướng dẫn các em xác định mục đích đọc sách là trả lời
câu hỏi: “Đọc để làm gì?”. Từ đó mới trả lời được câu hỏi: “Đọc sách gì, chỗ
nào cần đọc, và đọc như thế nào?”. Đọc phải có trọng tâm, trọng điểm kịp thời.

giúp các em biết đọc sách có hệ thống, phát triển nhu cầu hứng thú đọc của các
em một cách toàn diện, hài hòa.
- Sách báo là sản phẩm kết tinh các giá trị văn hóa của nhân loại, là tài sản
tinh thần của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau. Chính vì vậy, cần rèn luyện
cho các em thói quen giữ gìn cẩn thận sách báo trong khi đọc, không gập gãy
sách, bôi bẩn ra sách hay xé rách sách. Giáo dục các em có ý thức phải giữ gìn
sách cẩn thận để nhiều bạn khác được đọc cuốn sách mình yêu thích.
3.4. Tổ chức đa dạng hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách báo đến học
sinh
Trong trường học, việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo cho học sinh
chiếm vị trí quan trọng trong việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Đây là
việc làm thường xuyên, khoa học, hợp lý nhằm giới thiệu những cuốn sách, bài
báo có nội dung phục vụ thiết thực cho quá trình học tập của học sinh. Vì vậy,
để làm tốt công tác này, người cán bộ Thư viện cần thực hiện những bước cơ
bản như sau:
11


- Thứ nhất: Cần lựa chọn sách, báo phù hợp. Sách được tuyên truyền có nội
dung phù hợp với yêu cầu học tập và giải trí của học sinh. Muốn lựa chọn những
cuốn sách tốt, phù hợp với nhu cầu để giới thiệu cho học sinh, trước hết cán bộ
Thư viện cần tìm hiểu chương trình học tập của học sinh, để từ đó tìm và giới
thiệu cho các em một số cuốn sách tham khảo có chất lượng phù hợp với trình
độ nhận thức của các em, của những nhà xuất bản có uy tín. Chúng ta nên giới
thiệu với các em những cuốn sách có liên quan đến từng môn học, những cuốn
sách mở rộng tầm hiểu biết cho các em, những cuốn truyện mang giá trị giáo
dục đạo đức tốt...
Ví dụ: * Đối với học sinh trung bình thì ngoài những sách giáo khoa để
học trên lớp, thì cán bộ Thư viện cần giới thiệu cho các em các sách bài tập, các
sách tham khảo để các em luyện tập, củng cố lại kiến thức của mình.

Hoạt động: Giới thiệu sách cho GV-HS trong giờ chào cờ

* Tổ chức giới thiệu sách theo chủ đề hàng tháng. Đây là hoạt động chủ
động của Thư viện định hướng cho học sinh các loại sách phù hợp với nội dung
chương trình học tập, tiếp cận với các nguồn tài liệu hay trong Thư viện theo
những hướng rõ ràng, rèn luyện cho học sinh thói quen đọc đều đặn và đọc tích
cực, qua đó hình thành phương pháp đọc, trích lọc thông tin và tóm tắt sách,
khám phá những điều thú vị trong sách. Các chủ đề đọc sách được xác định bám
sát các sự kiện nổi bật trong tháng.
Ví dụ:
- Tháng 11 với chủ đề chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam. Thư viện tổ
chức giới thiệu những cuốn sách bài báo viết về mái trường, thầy cô giáo, tình
thầy trò cho học sinh tìm hiểu.

Hình ảnh: Trưng bay giới thiệu sách chủ đề 20/11

- Tháng 3 có chủ đề chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ. Thư viện tổ chức
giới thiệu cho học sinh đọc sách viết về tình cảm gia đình, mái ấm, những câu
chuyện về mẹ, về bà …

13


Hình ảnh: Giới thiệu Sách chủ đề tháng 3

* Kết hợp vận động đọc sách theo chủ đề, Thư viện tổ chức cho các em
viết thu hoạch, vẽ tranh, viết cảm nghĩ.
Ví dụ: Sau khi tham gia đọc sách, báo theo chủ đề tháng 11: Chào mừng
ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. Thư viện đã phối hợp cùng với Đoàn Thanh
niên, Đội thiếu niên tổ chức cho học sinh khối 4, 5 viết báo tường với nội dung


Hoạt động: Trưng bày giới thiệu sách theo chủ đề hàng tháng

Tóm lại: Các phương pháp, hình thức hướng dẫn đọc đặc thù trong Thư
viện như giới thiệu sách, điểm sách, vẽ tranh theo sách, thi vui đọc sách, trưng
bày sách... sẽ giúp các em phát triển nhu cầu và hứng thú đọc một cách lành
mạnh, hài hoà, đồng thời củng cố và phát triển các kỹ năng đọc đã được hình
thành trong chương trình học tập. Những sinh hoạt tập thể trong quá trình đọc tại
Thư viện cũng giúp các em rèn luyện thái độ ứng xử văn hoá với sách, giúp các
em hiểu rằng sách là nguồn tài nguyên vô cùng quý giá, mỗi cuốn sách tốt giống
như một người bạn hiền.
15


Hoạt động: Học sinh đọc sách, báo trong và
ngoài Thư viện

3.5. Đổi mới và mở rộng hình thức phục vụ bạn đọc
Khi còn nhiều học sinh rất muốn đến Thư viện đọc sách báo nhưng do
diện tích phòng Thư viện có hạn mà số lượng bạn đọc lại đông. Vậy, làm thế nào
để đáp ứng được nhu cầu đọc của tất cả học sinh trong trường? Bên cạnh việc
phục vụ bạn đọc trong Thư viện như giới thiệu sách, điểm sách, trưng bày sách...
Thông qua các hoạt động này học sinh tìm đến Thư viện có tăng nhưng vẫn còn
hạn chế do không gian chặt, thiếu chỗ ngồi đọc. Vì vậy, cán bộ Thư viện cần đổi
mới và tổ chức thêm các hình thức phục vụ bạn đọc cả trong và ngoài Thư viện.
Cụ thể như sau:
3.5.1. Tổ chức Thư viện trường học đa chức năng
Ngoài chức năng phục vụ đọc sách, Thư viện còn tạo cho trẻ em phát triển
tiềm năng của mình một cách tự do, đó là không gian học tập đa chức năng với
các góc học tập khác nhau.

Màu sắc
Màu đỏ
Màu xanh
Màu vàng
Màu tím

Loại sách
Sách tham khảo môn Toán
Sách tham khảo môn Tiếng việt
Sách giáo dục Đạo đức
Truyện thiếu nhi

3.5.2. Tổ chức Thư viện góc lớp
Là các giá, tủ trên lớp học được trang trí, sắp xếp sách báo trở thành một
Thư viện thu nhỏ ngay trên lớp học, rất thuận tiện cho các em tìm đọc. Các buổi
sinh hoạt đầu giờ hoặc giờ ra chơi các em có thể đọc sách ngay tại lớp mình. Hết
giờ xếp sách ngăy ngắn vào tủ. Định kỳ đổi sách giữa các lớp.

17


Hình ảnh: Thư viện góc lớp

Mô hình này bắt nguồn với phương châm học sinh có thể đọc sách bất kỳ
lúc nào có thời gian rỗi, không cần xuống Thư viện vẫn có thể đọc sách, học
sinh có thể đọc sách trong giờ giải lao, giáo viên đứng lớp là người hướng dẫn
đọc, học sinh tự quản lý tủ sách của lớp mình đồng thời nâng cao vai trò của
công tác xã hội hóa Thư viện (các em học sinh có thể mang sách của mình đến
lớp, trao đổi cho nhau để đọc).
c. Tổ chức giỏ sách lưu động:

cầu và hứng thú đọc của học sinh.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Bằng việc tích cực tìm tòi nghiên cứu, tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến
" Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho học sinh ở Thư
viện trường Tiểu học” vào hoạt động Thư viện và đã thu được kết quả tương
đối khả quan. Cụ thể là:
Bảng 2: Kết quả quyên góp, ủng hộ, mua sách trong học kỳ I
năm học 2017-2018
Tên sách
Số lượng mua mới Số lượng sách quyên góp ủng hộ
(cuốn)
(cuốn)
Sách giáo khoa
255
245
Sách nghiệp vụ
130
Sách tham khảo
265
230
Tổng
650
475
Bảng 3: Thống kê số lượt học sinh đến Thư viện tham gia đọc sách, báo
trong tháng 1 năm 2018
HS chưa có
Đối tượng bạn
Tỉ lệ bạn đọc
HS có phương
phương pháp đọc

Vận dụng sáng kiến " Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn hóa
đọc cho học sinh ở Thư viện trường Tiểu học” vào hoạt động Thư viện đã góp
phần thu hút ngày càng nhiều bạn đọc là học sinh đến với Thư viện, kích thích
nhu cầu hứng thú đọc của học sinh, thúc đẩy Văn hóa đọc và sự nghiệp Thư viện
phát triển, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học.
Có thể coi Thư viện trường Tiểu học như một trung tâm giáo dục Văn hóa
đọc cho các em lứa tuổi học sinh Tiểu học. Thư viện với vốn tài liệu phong phú,
sát với chương trình học tập trong nhà trường, với các phương pháp phục vụ đa
dạng, hướng tới phát huy tính tích cực, sáng tạo của người đọc trong quá trình
tiếp cận và sử dụng tài liệu sẽ hỗ trợ tích cực cho việc giáo dục Văn hóa đọc cho
học sinh Tiểu học.
Đọc sách vẫn luôn được khẳng định là một nhu cầu thiết yếu với những
thế mạnh riêng của chính nó, một cách thưởng thức văn hóa có chiều sâu, là
cách tốt nhất để làm giàu vốn ngôn từ của con người.
Việc đọc sách đối với mỗi người là vô cùng quan trọng. Bởi sách là nguồn
tri thức quý giá mà nhân loại đã trao tặng cho mỗi chúng ta. Chúng ta nên có
thói quen đọc sách và chọn sách là bạn đồng hành trên con đường hướng đến
thành công của mình. Vì vậy, hãy trân trọng từng quyển sách và hãy cố gắng
đọc, tiếp thu và thực hành những kiến thức trong sách – chắc chắn bạn sẽ có
được những thứ mà mình muốn.
Để xây dựng văn hóa đọc thành công thì mỗi thành viên trong nhà trường
nên là một hạt nhân vững chắc cùng chung tay hoạt động. Đây là điều kiện quan
trọng để đổi mới phương pháp dạy và học, giúp cho giáo viên, học sinh đến gần
20


hơn với sách, báo, tài liệu. Đặc biệt, việc hình thành thói quen đọc sách sẽ tạo
nền tảng cho việc tự học, học tập suốt đời của mỗi người. Đồng thời, góp phần
xây dựng một xã hội học tập, đẩy lùi được nhiều tệ nạn giúp cho đất nước ngày
một giàu, mạnh và văn minh.

.

22


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI

Họ và tên: Tạ Kim Dung
Chức vụ: Giáo viên Thư viện
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngư Lộc 2

TT

1

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp nâng
cao chất lượng phục vụ
bạn đọc trong thư viện
trường học.

Đánh giá xếp
loại

Kết quả
đánh giá xếp