MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU:
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. Cơ sở lý luận về công tác quản lý, chỉ đạo thư viện ở trường Tiểu học
II. Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động thư viên ở trường Tiểu học
hiện nay
III. Giải pháp và tổ chức thực hiện
Biện pháp 1:
Biện pháp 2:
Biện pháp 3:
Biện pháp 4:
Biện pháp 5:
Biện pháp 6:
Biện pháp 7:
IV. Hiệu quả của các biện pháp.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị

TRANG
1
2
2
2
2
3

Thư viện trường Tiểu học còn một nhiệm vụ quan trọng là tổ chức cho HS
theo từng loại đối tượng được mượn SGK, góp phần đảm bảo tất cả các HS đều có
SGK để học tập, tổ chức tủ sách lưu động đưa đến các điểm trường. Mỗi trường
Tiểu học có một thư viện bao gồm: Kho sách, phòng đọc cho HS, cho GV
với đầy đủ các phương tiện cần thiết như tủ, giá, hộp thư mục, bàn ghế,...
3


2) Nội dung công tác thư viện trong nhà trường
Thư viện nhà trường là nơi xây dựng, bảo quản, sử dụng ( tổ chức cho giáo
viên và học sinh mượn và đọc) sách, báo. Thư viện nhà trường góp phần nâng cao
chất lượng giảng dạy của giáo viên cũng như học tập của học sinh. Thư viện còn là
nơi tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng chính trị và xây dựng nếp sống văn hoá,
phát triển văn hoá đọc cho mọi thành viên trong nhà trường. Với học sinh Tiểu học
nhu cầu đọc sách của các em rất lớn, vậy các em đọc sách ở đâu? Chúng ta hiểu
rằng không đâu bằng thư viện nhà trường.
3)Tuyên ngôn của IFLA/UNESCO
Thư viện trường học là một phần không thể thiếu của quá trình giáo dục. Nó
cung cấp các dịch vụ học tập, sách và các nguồn tư liệu khác tạo điều kiện cho các
thành viên của trường học trở thành những người biết suy nghĩ quyết đoán và biết
sử dụng các dạng thông tin khác nhau một cách hiệu quả. Thư viện trường học là
một cơ quan truyền thông của nhà trường hoạt động hướng tới các mục tiêu sau:
- Phát triển học vấn, kiến thức thông tin, văn hóa, việc dạy và học.
- Hỗ trợ tăng cường các mục tiêu giáo dục.
- Phát triển và duy trì ở trẻ em thói quen và hứng thú trong việc đọc, nghiên cứu và
thói quen đến thư viện trong suốt cuộc đời của trẻ.
- Tạo cơ hội để người đọc có kinh nghiệm trong việc tạo ra và sử dụng thông tin để
có kiến thức, hiểu bài, làm giàu trí tưởng tượng và thư giãn.
- Hỗ trợ cho học sinh kỹ năng nghiên cứu và thực hành trong đánh giá và xử lý
thông tin, không phụ thuộc vào hình thức, khuôn khổ hay môi trường truyền thông

phổ thông”. Ngày 28 tháng 01 năm 2004, Bộ Giáo dục và Đào tạo lại ban hành
quyết định số 01/2004/QĐ-BGD&ĐT về sửa đổi bổ sung quyết định 01/2003/QĐBGD&ĐT,.....
Bộ đã cung cấp cho tất cả các nhà trường đầy đủ phương tiện dạy học. Thư
viện các nhà trường đã đủ sách, báo, tài liệu. Theo triết học "Lượng đổi dẫn đến
chất đổi". Có nghĩa là khi đã được trang bị đầy đủ cho thư viện nhà trường đòi hỏi
phải thay đổi cách chỉ đạo thư viện nhà trường. Chính vì vậy cần đổi mới cách chỉ
đạo thư viện ở trường Tiểu học. Thay đổi tức là xoá bỏ toàn bộ cái cũ thay vào đó
là cái hoàn toàn mới, tức là quản lý mang tính khoa học, tính cụ thể và mang tầm
chiến lược lâu dài và phải chú ý tới hiệu quả công việc chứ không còn mang tính
hình thức như trước đây nữa. Có như vậy thì công tác thư viện mới mang lại hiệu
quả cao trong giáo dục.
Để đảm bảo được những yêu cầu trên đòi hỏi GD & ĐT phải có những đổi mới
phù hợp với thực tiễn của xã hội cũng như thực tiễn phát triển của đất nước. Xuất
phát từ thực tế đó Bộ GD & ĐT đã tiến hành đổi mới một số khâu đột phá trong
quá trình giáo dục. Một quan điểm quan trọng trong đổi mới lần này là trọng tâm
hướng vào người học, tức là học sinh phải tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri
thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bộ đã đưa vào thử nghiệm mô hình trường
học mới Việt Nam VNEN và ban hành Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28
tháng 8 năm 2014 về đánh giá học sinh Tiểu học. Theo thông tư, ngoài việc hình
thành kiến thức cho học sinh, giáo viên còn phải chú trọng hình thành phẩm chất và
năng lực cho người học.
II. Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học hiện
nay.
a) Thực trạng chung
- Cách học từ xa xưa nay ăn đậm vào tiềm thức của mỗi học sinh,đó là không
tự mình tìm hiểu bất cứ một vấn đề nào mà hầu như tất cả đều trông chờ vào thầy
cô.
- Trong những năm trước đây hầu hết ở các nhà trường Tiểu học đều không có
cán bộ thư viện mà đều là cán bộ thư viện kiêm nhiệm. Do vậy trình độ cũng như
năng lực còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó là tâm lý coi thư viện chỉ là nơi cất giữ

được đầu tư đúng mức và công tác chỉ đạo thư viện của Ban giám hiệu ở nơi đó còn
gặp rất nhiều khó khăn. Khi công tác xã hội hoá giáo dục chưa lan rộng thì việc xây
dựng mô hình xã hội hoá công tác thư viện sẽ chưa bàn tới được. Cơ sở vật chất
chưa được đầu tư một cách cơ bản thì ở đó sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giáo duc.
Chính vì vậy điều kiện kinh tế xã hội cũng đã tác động không nhỏ đến công tác chỉ
đạo thư viện ở trường Tiểu học.
- Thư viện nói chung, thư viện trường Tiểu học nói riêng là một bộ phận thuộc
nhà trường. Do vậy phụ thuộc vào quỹ đất hiện có của đơn vị mình mà các nhà
trường bố trí khu nhà cho thư viện. Nói đến thư viện, trước khi chưa có quy định
chung về thư viện thì thư viện của các nhà trường muôn hình, muôn vẻ vì nó là các
khu nhà tận dụng của nhiều phòng khác nhau khi các phòng đó được đưa đến
phòng mới thì "nghiễm nhiên" nó được dành cho phòng thư viện. Từ khi có công

6


văn hướng dẫn về xây dựng thư viện chuẩn thì thư viện các nhà trường đã được
quan tâm chú ý.
- Trong những năm gần đây, “văn hóa đọc” có chiều hướng đi xuống trầm
trọng. Khi cần một thông tin gì trong học tập, công việc mọi người thường vào
mạng để tìm kiếm, sau đó lãng quên luôn chứ không tìm đọc sách, báo và các tài
liệu tham khảo với mục đích tích lũy kiến thức, tích lũy nghiệp vụ. Với giáo viên
và học sinh Tiểu học nói chung và học sinh trường Tiểu học Thiệu Hòa nói riêng thì
sự tìm kiếm thông tin, tri thức khi đến phòng đọc lại càng hạn chế. Việc sử dụng
các loại tài liệu hiện có trong thư viện vẫn chưa được thường xuyên. Đầu năm giáo
viên cùng học sinh đến mượn sách giáo khoa cùng sách giáo viên để phục vụ cho
công tác giảng dạy của lớp mình phụ trách. Nếu bỗng dưng cán bộ giáo viên đến
thư viện tìm tài liệu tham khảo thì đó sẽ là trước tiết thao giảng hoặc kiểm tra hoạt
động nhà giáo
- Khi đến phòng đọc thì việc giữ ổn định trật tự với học sinh Tiểu học là hết sức

- Ban giám hiệu đều có trình độ đại học sư phạm, tuổi đời còn trẻ, năng lực
công tác cũng như năng lực chuyên môn khá vững vàng. Bên cạnh đó là đội ngũ
cốt cán, các tổ khối trưởng nhiệt tình tham gia các hoạt động khác ngoài hoạt động
chuyên môn.Trường có 12 lớp với số lượng học sinh 358 em, thực hiện giảng dạy
đủ các môn học theo quy định của Bộ GD & ĐT.
- Bên cạnh đó trường Tiểu học Thiệu Hòa gặp rất nhiều khó khăn trong công tác
thư viện. Nhà trường thiếu cán bộ thư viện, thiết bị đã nhiều năm. Cơ sở vật chất
thiếu thốn. Trong. những năm qua, nhà trường đã vươn lên khắc phục khó khăn.
Tuy vậy, để làm bất cứ điều gì phải mang tính đồng bộ thì hiệu quả mới cao. Thư
viện nhà trường chủ yếu là sách, tài liệu được cấp. Nhà trường hàng năm có mua
sắm bổ sung nhưng còn ít do điều kiện tài chính.
Thư viện có các danh mục sau:
TT
Tên tài liệu, tạp chí
Số lượng
1
Sách giáo khoa các khối
494 cuốn
2
Sách tham khảo
514 cuốn
3
Sách nghiệp vụ
507 cuốn
4
Sách thiếu nhi
241 cuốn
5
Báo GD - TĐ
1 đầu báo

đến phòng đọc của nhà trường thì quả là một vấn đề cần bàn nhiều. Trong thời đại
bùng nổ thông tin, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc giải trí đến với các
em rất nhanh nhạy. Các em ham mê phim Hàn Quốc, các trò chơi game trên mạng
hơn là đọc sách. Nhưng cái khó cơ bản là thói quen trong cách nghĩ của một bộ
phận giáo viên và học sinh. Ngại tìm và nghiên cứu tài liệu tại thư viện.
Thể hiện ở số liệu điều tra như sau:
Số GV mượn sách thường xuyên:
25 %
Số GV đọc sách thường xuyên:
30 %
Số HS mượn sách thường xuyên:
30 %
Số HS đọc sách thường xuyên:
20 %
III. Giải pháp và tổ chức thực hiện:
Qua nghiên cứu thực tiễn và lý luận của công tác chỉ đạo thư viện ở trường
Tiểu học của chúng tôi. Bằng kinh nghiệm quản lý của bản thân và học hỏi ở bạn
bè đồng nghiệp. Qua hệ thống thông tin, sách báo, tôi đã mạnh dạn áp dụng một số
nội dung và biện pháp sau và đã phần nào mang lại kết quả như mong muốn.
Biện pháp 1: Tham mưu với UBND xã tu sửa, xây dựng phòng thư viện.
.
Trong những năm qua trường Tiểu học Thiệu Hòa có 14 phòng cao tầng,
trong đó có 12 phòng dùng để học văn hóa, 1 phòng học âm nhạc, tiếng Anh, 1
phòng làm thư viện và thiết bị. Trường có một khu nhà cấp 4 hư hỏng. Cuối năm
2015, phòng Giáo dục và Đào tạo về kiểm tra, tư vấn về xây dựng cơ sở vật chất để
UBND huyện, sở Giáo dục và Đào tạo kiểm tra công nhận lại chuẩn I cho trường.
Năm học 2015 - 2016 số lớp 1 tăng thêm 1 lớp. Để có đủ số phòng học và một số
phòng chức năng theo quy định, đảm bảo cho chất lượng dạy học đạt kết quả cao,
ngay từ đầu năm, tiếp thu ý kiến tư vấn của lãnh đạo và chuyên viên phòng giáo
dục và Đào tạo, Tôi cùng Hiệu trưởng nhà trường gặp gỡ đại diện ĐU, HĐND,

- Trước hết là kêu gọi các lực lượng như Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh họp triển khai các văn bản, nghị quyết, thảo luận về
các tiêu chí của thư viện. Bàn những việc cần làm để nâng cao vai trò của thư viện
giúp nâng cao chất lượng giáo dục.
- Lên lịch phân công nhiệm vụ rõ ràng, giải thích về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của
thư viện đối với sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
- Ban giám hiệu có kế hoạch tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng nhân dân
bằng nhiều hình thức khác nhau như :
+ Thông qua các cuộc tiếp xúc cử tri để tuyên truyền đường lối, chủ trương của
Đảng, Nhà nước và những quy định về một trường chuẩn, một thư viện chuẩn. Mỗi
cán bộ giáo viên là những thành viên tuyên truyền tích cực vì lúc này họ đã hiểu rất
rõ vai trò của thư viện.
+ Thông qua họp phụ huynh học sinh để tuyền truyền kêu gọi sự hỗ trợ và đóng
góp của nhân dân. Việc làm này không những là trách nhiệm mà còn gắn liền với
lợi ích của con em mình trong quá trình học tập rèn luyện và tu dưỡng ở nhà
trường..
* Kết luận: Có nhận thức đúng về vai trò của công tác thư viện thì cán bộ, giáo
viên và phụ huynh học sinh sẽ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực và có
hiệu quả cao. Đây cũng là động lực thúc đẩy quá trình giáo dục phát triển.
• Biện pháp 3: Ban giám hiệu nhà trường "ghé chân" vào vị trí nhân viên
thư viện, thiết bị
Do nhà trường không có nhân viên thư viện, thiết bị biên chế cũng như hợp
đồng, năm học 2015 - 2016 nhà trường gặp rất nhiều khó khăn trong công tác thư
viện, thiết bị. Để giải quyết những khó khăn đó, BGH họp bàn và thống nhất phân
công 2 đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách quản lý 2 mảng thư viện và thiết bị
"ghé chân" vào vị trí nhân viên thư viên, thiết bị. Tôi được hiệu trưởng phân công
"ghé chân" vào công tác thư viện. Đây là một khó khăn rất lớn đối với tôi bởi vì thứ
10



Cũng như công tác xã hội hoá giáo dục thì công tác xã hội hoá thư viện cũng
phải được thực hiện với quy mô và hình thức tương tự như vậy để mang lại hiệu
quả cao nhất. Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các cơ quan, các tổ chức
chính trị, kinh tế, xã hội lên kế hoạch tuyền truyền cho họ hiểu được chủ trương đó
và việc xây dựng thư viện hiệu quả cao. Thông qua các cuộc họp, các buổi giao lưu
hoặc các ngày lễ lớn ở trong năm làm thế nào để các tổ chức xã hội hiểu đ ược nếu
như đổi mới giáo dục như hiện nay mà thư viện không được đầu tư đúng mức thì
việc đổi mới giáo dục mới chỉ ở trên giấy tờ còn thực tế chưa đạt được bao nhiêu để
tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức. Các tổ chức xã hội cùng với nhà trường xây
dựng thư viện bằng nhiều hình thức khác nhau như ủng hộ tiền, sách, báo, truyện,
11


sách tham khảo và cơ sở vật chất, ... BGH lập chương trình hoạt động, kế hoạch
đầu tư, củng cố, phát triển theo thời gian quy định. Căn cứ vào các văn bản quy
định hàng năm, BGH làm tờ trình lên cơ quan có thẩm quyền kế hoạch bổ sung thư
viện dựa trên nguồn kinh phí hỗ trợ từ ngân sách Nhà nước dành cho giáo dục. Có
những giải pháp giải trình về kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương, sự phát
triển về quy mô cũng như sự phát triển về chất lượng, dẫn đến nhu cầu cần phải
được nâng cấp thư viện, trong đó có việc bổ sung kinh phí nhằm duy trì đảm bảo
cho sự phát triển của thư viện.
Do kinh phí hàng năm dành cho thư viện còn quá khiêm tốn, Trong khi đó việc
đòi hỏi cần bổ sung các loại tài liệu cũng như sách báo hàng năm cho thư viện là rất
lớn. Ban giám hiệu đã huy động được các lực lượng tham gia vào quá trình xây
dựng thư viện. Cũng như xã hội hoá giáo dục, huy động mọi ngành, mọi tổ chức cơ
quan cùng tham gia vào công tác xã hội hóa thư viện, xây dựng thư viện. Việc hỗ
trợ vào xây dựng thư viện của các lực lượng bằng nhiều hình thức khác nhau như
ủng hộ nguồn kinh phí, hiện vật như bàn ghế, tủ đựng tài liệu, sách báo, truyện
tranh,...Huy động bằng cách nào? Ban giám hiệu đã tranh thủ sự hảo tâm của các
tổ chức, lực lượng ngoài nhà trường. Tuyên truyền vận động cho mọi tổ chức, mọi


2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Ngôi nhà nhỏ trên thảo nguyên
Đảo giấu vàng

2
2
2
2
2
7
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
6
2
1
1

28

Em thích giỏi Tiếng Việt

3

29


Trần Nhuận Ninh
Trần Nhuận Ninh
Trần Nhuận Ninh
HECTORMALOT
HECTORMALOT
HECTORMALOT
HECTORMALOT
HECTORMALOT
HECTORMALOT
Nguyên Hương
Nguyên Hương
Tô Hoài
Sơn Tùng
ROALĐAHL
ROALĐAHL
ROALĐAHL
ROALĐAHL
ROALĐAHL
Phạm Đình Thực - Hải Đăng
Phạm Đình Thực - Hải Đăng
Phạm Đình Thực - Hải Đăng
Phạm Đình Thực - Hải Đăng
Ng - Việt Long - Hà Diệp Hoa
Phạm Đình Thực - Lê Quang
Lâm
Ng-Việt Long - Vũ Thanh
Phương
Ng-Việt Long - Vũ Thanh
Phương
Ng-Việt Long - Vũ Thanh

MAIBA TABAN
đến
5
Những cách thông thường để sinh tồn
1
DOMINIC UTTON
6
Học cách làm người
3
DOMINIC UTTON
7
Những cách để trở nên thông minh hơn 2
HELEN GREATHEAD
8
Bác của chúng ta
2
Bích Thuận
9
Người bạn tốt nhất
4
HILARY - DEREIRA
10
Mỗi người là một kho tàng
4
Mai Hà Uyên
11
Bí kíp giúp bạn thích đọc sách
2
Mai Hà Uyên
12

4
CAROI VORDE RMAN
20
Giải toán thật dễ 8 - 9 tuổi
7
CAROI VORDE RMAN
21
Bí ẩn bên trong bộ não
2
ROBERTWINSTON
22
Hướng tới tương lai
4
GERRY BAILEY
23
Sáng chế công cụ
2
GERRY BAILEY
24
Thế giới mở rộng
2
GERRY BAILEY
25
Đồng tiền những bài học đầu tiên
2
GERRY BAILEY
26
Đồng tiền sức mạnh của chi tiêu
4
GERRY BAILEY


34
35
36
37

Kể chuyện Bác Hồ
Theo chân Bác
Khoa học về cơ thể người
Cờ vua hãy chơi để chiến thắng

2
2
2
4

Hoàng Nguyên Cát
Tố Hữu
TAMES - CRACKNELL
CAIRE SUMMERSCALF

* Kết luận: Trong các nhân tố tạo nên sự phát triển của giáo dục thì công tác xã
hội hóa giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng. Xã hội hóa thư viện cũng là hoạt
động nằm trong xã hội hóa giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện của nhà trường.
Biện pháp 5: Trang bị thêm cơ sở vật chất, xây dựng nề nếp sinh hoạt, thói
quen văn hoá thư viện của nhà trường.
Khi đã xây dựng được mọi điều kiện của thư viện nhà trường theo quy định
của một thư viện chuẩn, tức là điều kiện cần và đủ đã sẵn sàng nhưng không xây
dựng được nền nếp sinh hoạt, thói quen văn hoá thư viện thì điều đó có nghĩa là

- Tôn vinh giá trị của sách, khẳng định vai trò, vị trí, tầm quan trọng của sách trong
đời sống xã hội; tôn vinh người đọc và những người tham gia sưu tầm, sáng tác,
xuất bản, in, phát hành, lưu giữ, quảng bá sách.
- Nâng cao trách nhiệm quản lý đối với việc xây dựng và phát triển văn hóa đọc.
+ Tổ chức các hoạt động đọc sách báo: Việc tổ chức cho bạn đọc đến với thư viện
đọc sách báo là việc rất khó khăn đối với một thư viện ở một nhà trường đóng trên
địa bàn nông thôn. Trong khi đó đầu sách báo ở thư viện chủ yếu là sách báo khoa
học, các đầu sách báo văn nghệ đang còn ít, trong khi tâm lý lứa tuổi học sinh cấp
Tiểu học là ham phim hoạt hình, ham chương trình chúng em tìm hiểu khoa học,
ham truyện tranh, truyện kiếm hiệp mà trong thư viện nhà trường số lượng đó
không phải là chiếm đa số.
- Trong năm nhà trường đã đầu tư cho thư viện một máy tính có nối mạng. Thu hút
học sinh đến với thư viện bằng cách kết hợp với Đoàn Đội trong nhà trường để đưa
các em đến với thư viện với hình thức là trong tuần những em nào có nhiều thành
tích trong hoạt động đội cũng như trong học tập các em được đến thư viện đọc
truyện tranh, truyện kiếm hiệp, xem chương trình chúng em tìm hiểu khoa học,
xem phim hoạt hình mang tính giáo dục cao. Như vậy sẽ khuyến khích được học
sinh ham thích đến với thư viện dần dần sẽ tạo được thói quen, nền nếp văn hoá thư
viện nhà trường.
* Tổ chức các câu lạc bộ về sách với các hoạt động ngoại khóa...
- Ngoài việc thu hút các em đến với thư viện cần tổ chức hoạt động ngoại khóa để
tạo nề nếp sinh hoạt và thói quen văn hoá thư viện của nhà trường như kết hợp với
Đoàn Đội tổ chức cuộc thi "Kể chuyện theo sách", tổ chức “Ngày hội đọc sách",
“Kể chuyện theo chủ đề", "Thi đua đọc sách theo khối lớp", bằng nguồn kinh phí
của nhà trường và nguồn kinh phí của Đoàn Đội để làm phần thưởng cho các cuộc
Thi.
* Kết luận: Thói quen văn hóa thư viện, văn hóa đọc từ lâu đã xuống dốc. Xây
dựng hình thành thói quen văn hóa đọc, văn hóa thư viện được mọi người tham gia,
hưởng ứng và mang lại kết quả cao đó là thành công của BGH nhà trường.
Biện pháp 6: Tổ chức mạng lưới cộng tác viên tham gia công tác thư viện:

- Nhà trường đã huy động nguồn nhân lực là toàn bộ cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên của nhà trường vào công tác bảo quản thư viện.
+ Cứ một tuần, vào chiều thứ sáu, sau khi thực hiện giáo dục kỹ năng sống theo
chủ đề cho học sinh, cán bộ giáo viên và nhân viên nhà trường tập trung dọn dẹp,
sắp xếp thư viện nên thư viện luôn sạch sẽ, sắp xếp khoa học.
+ Ban giám hiệu huy động Đoàn thanh niên lao động cộng sản diệt mối, mọt,
dọn ẩm mốc, dán mép sách, dọn vệ sinh khu thư viện, giá sách,...tháng một lần để
thư viện luôn sạch sẽ, tài liệu, sách, báo được bảo quản tránh hư hỏng.
* Kết luận: Ở địa phương kinh tế còn nhiều khó khăn, việc mua sắm, bổ sung tài
liệu, trang thiết bị cho thư viện còn nhiều hạn chế. Vì vậy việc bảo quản thư viện
hết sức cần thiết. Đây là biện pháp then chốt trong công tác phát triển thư viện.
IV. Hiệu Quả của các biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác thư viên mà tôi đã
áp dụng.
Sau một thời gian áp dụng những biện pháp trên vào công tác thư viện của
nhà trường, Nhà trường đã thu được kết quả cao. Phòng thư viên được tu sửa khang
trang, sạch đẹp, trang trí các biểu bảng khoa học, hợp chuẩn. Số lượng sách, báo
trong thư viện tăng nhiều. Nhiều cuốn sách rất có giá trị được đưa vào thư viện.
Các vật dụng phòng cháy, chữa cháy thiết yếu được trang bị đầy đủ cho thư viện
nhờ sự ủng hộ nhiệt tình của lãnh đạo địa phương, đông đảo phụ huynh, cán bộ
giáo viên, học sinh và mọi tầng lớp nhân dân trong xã. Đặc biệt là nhờ tấm lòng
hảo tâm của nhóm "chia sẻ trách nhiệm xã hội" do ông Nguyễn Quang Thạch
đứng đầu, thư viên đã được nhóm này tài trợ 176 cuốn sách quý và hay theo
17


chương trình "sách hóa nông thôn". Quyên góp và mua thêm được 904 cuốn sách
trong chương trình "Tủ sách vàng". Trong đó có rất nhiều sách có giá trị, thuận lợi
cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh. Thư viện đã mua thêm được: 03 giá
đựng sách, bàn ghế cho giáo viên và học sinh ngồi đọc được 25 chỗ, 01 bộ máy
tính cho học sinh tìm hiểu khoa học. Đặt thêm được nhiều đầu báo giúp cho giáo

8
Văn học tuổi trẻ
1 đầu báo
9
Sức khoẻ đời sống
1 đầu báo
10
Giáo dục Tiểu học
1 đầu báo
11
Tạp chí cộng sản
1 đầu báo
Về hiệu quả hoạt động thư viện:
Số GV mượn sách thường xuyên:
70%
Số GV đọc sách thường xuyên:
85%
Số HS mượn sách thường xuyên:
70%
Số HS đọc sách thường xuyên:
80%
Như vậy qua lý luận và thực tiễn bản thân ngày càng nhận thức rõ vai trò rất
quan trọng của thư viện trường Tiểu học. Đặc biệt là trong việc nâng cao chất lượng
dạy và học, nâng cao văn hoá đọc cho giáo viên và học sinh. Thư viện chỉ có thể
hoạt động tốt, phát huy hiệu quả cao khi nó trở thành sự nghiệp chung của mọi
thành viên trong nhà trường. Để đảm bảo được vai trò đó của thư viện, cần có sự
chỉ đạo rất cụ thể và khoa học của quản lý. Lãnh đạo nhà trường phải trực tiếp chỉ
đạo hoạt động của thư viện, phải cử người có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhiệt
tình và có trách nhiệm với công việc, được tiếp tục bồi dưỡng về nghiệp vụ thư
viện, được tạo điều kiện làm việc để phát huy tính tích cực của thư viện đối với

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Thư viện nhà trường có một vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường. Đặc biệt đối với sự nghiệp giáo dục của nước nhà
trong giai đoạn hiện nay, trong bối cảnh Đảng và Nhà nước cùng nhân dân rất quan
tâm tạo điều kiện cho công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông trong đó có giáo dục
Tiểu học- bậc học nền móng cho cả quá trình nhận thức của học sinh sau này. Qua
nghiên cứu thực tiễn công tác chỉ đạo thư viện của cán bộ quản lý trường Tiểu học
Thiệu Hòa, Chúng ta nhận thấy mỗi cán bộ quản lý chỉ đạo công tác thư viện trước
hết cần phải nâng cao nhận thức về công tác thư viện cho đội ngũ giáo viên và học
sinh. Bên cạnh đó phải chú trọng đến công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ thư
viện. Tuyên truyền cho mọi người dân hiểu và tham gia tích cực trong việc xây
dựng cơ sở vật chất, mua sách báo trang thiết bị thư viện. Đổi mới cách thức đánh
giá công tác thư viện. Cuối cùng việc quan trọng là phải xây dựng nề nếp sinh hoạt,
thói quen văn hoá của thư viện nhà trường, phát triển văn hoá đọc. Có như vậy thì
19


thư viện nhà trường mới thực sự thành "Người thầy thứ 2" theo đúng nghĩa của
nó.
II. Kiến nghị và đề xuất
- Cần biên chế đủ nhân viên thư viên, thiết bị cho các trường học, bởi họ là
người được đào tạo nghiệp vụ thư viện, thiết bị, họ sẽ công tác có hiệu quả cao.
Nếu nhà trường thiếu cán bộ thư viện thì cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên dù
cố gắng rất nhiều, vất vả rất nhiều thì con đường thu lượm kết quả vẫn không ngắn.
- Các cấp có thẩm quyền cần có chính sách nâng cao đời sống vật chất của
cán bộ thư viện để họ đảm bảo cuộc sống và nhiệt tình hơn trong công tác.
- Cần có hướng dẫn cụ thể hơn trong việc trang bị, đầu tư cơ sở vật chất và
huy động các lực lượng cũng như các tổ chức xã hội cùng tham gia vào công tác
thư viện của nhà trường.

21