- Mục lục
- 1. Mở đầu
- 1.1. Lí do chọn đề tài

2
3

- 1.2. Mục đích nghiên cứu
-

1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của SKKN
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

3
3
3
5
5
6
10

Đối chiếu với mục tiêu đề ra của Chỉ thị số 10-CT/TW, ngày
05/12/2011 của Bộ Chính trị “Phấn đấu có ít nhất 30% học sinh tốt
nghiệp trung học cơ sở đi học nghề”, thì việc phân luồng sau Trung học cơ
sở ở Hà Trung nói riêng và Thanh Hóa nói chung so với yêu cầu còn th ấp.
Xuất phát từ thực tế đó Tôi quyết định chọn đề tài “ Một số giải
pháp nâng cao hiệu quả mô hình học GDTX cấp THPT kết hợp với học
Trung cấp nghề tại Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung” :

Trang: 2


1.2. Mục đích nghiên cứu
Trước những nhu cầu bức thiết của xã hội về nguồn nhân lực có
trình độ tay nghề, trong những năm qua Trung tâmGiáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên Hà Trung (gọi tắt là GDNN-GDTX) đã chủ động liên
kết với các trường nghề, mở các lớp học vừa dạy chương trình Giáo d ục
thường xuyên cấp THPT, vừa dạy chương trình trung cấp nghề cho học
sinh. Như vậy kết thúc khóa học các em có 2 bằng (Bằng t ốt nghi ệp Trung
học phổ thông và bằng tốt nghiệp Trung cấp nghề). Ra trường, các em có
thể tham gia ngay vào thị trường lao động. Ngoài ra các em vẫn có th ể học
liên thông lên Cao đẳng hoặc Đại học theo quy định của Bộ Giáo d ục và
đào tạo. Nếu lựa chọn học hình thức học này các em sẽ tiết kiệm đươc
một khoản kinh phí không nhỏ cho gia đình và có c ơ hội đ ể tìm nh ững
việc làm phù hợp sau khi tốt nghiệp Trung học phổ thông.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp, giải pháp chỉ đạo, định hướng, vận động học sinh tham gia mô
hình học GDTX cấp THPT kết hợp với học Trung cấp nghề ở trung tâm
GDTX-DN huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã chọn và tổng hợp kết quả các ph ương
pháp như sau:

đường học đại học. Quan trọng là các em phải có kỹ năng sống tốt, biết cách lựa
chọn nghề nghiệp và hướng đi phù hợp với bản thân, gia đình và phù hợp với
nhu cầu thực tế của xã hội.
Cũng chính bởi những lợi ích thiết thực như kể trên mà những năm gần
đây, rất nhiều phụ huynh đánh giá cao mô hình hoạt động của trung tâm nên đã
tin tưởng gửi gắm con em mình vào học. Nhờ đó mà số lượng học sinh liên tục
tăng nhanh qua các năm. Đơn cử như tổng 2 năm học ( 2016 -2017; 2017- 2018)
trung tâm có 171 học sinh học THPT thì có 58 học sinh học trung cấp nghề
(chiếm 33,9%), thì đến năm học 2018 – 2019 có 175 học THPT thì có 156 em
tham gia học Trung cấp (chiếm 89,1%). Qua đó ta thấy không chỉ số lượng tăng
nhiều mag tỷ lệ học sinh tham gia mô hình cũng tăng theo. Từ tinh tính thiết
thực đó đã tăng chất lượng đầu vào cũng ngày càng tốt hơn, đa số các em đều có
nhận thức tiến bộ, không bị trào lưu làm ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp
của mình sau này. Đây là nguồn cổ vũ, động viên to lớn để các CBGV không
ngừng ra sức trau dồi trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, đưa trung tâm ngày
Trang: 4


càng trở thành địa chỉ giáo dục và dạy nghề tin cậy của người học trên địa bàn
huyện.
Để thực hiện chủ trương xây dựng xã hội học tập, học tập th ường
xuyên và học tập suốt đời, đề án phổ cập giáo dục xóa mù ch ữ của Đ ảng
và nhà nước. Việc huy động và tạo điều kiện cho mọi đ ối tượng đ ược
tham gia học văn hóa cũng như học nghề là một việc làm vô cùng c ần
thiết. Song vấn đề cần quan tâm ở đây là làm sao th ực hiện tốt các nhiệm
vụ đó trong bối cảnh xã hội có những nhận thức ch ưa đúng về h ọc
chương trình Giáo dục thường xuyên. Tình trạng sính bằng c ấp v ẫn còn
nặng nề, việc tuyển sinh đối với các trung tâm giáo d ục nghề nghi ệp giáo dục thường xuyên cũng như các trường trung cấp nghề là hết sức khó
khăn.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

xập xệ, chẳng biết chất lượng đào tạo ra sao, học xong sẽ làm gì v ới t ấm
bằng ấy?
Mặc dù chương trình học văn hóa kết hợp học trung cấp ngh ề đ ược
trung tâm tích cực triển khai từ nhiều năm, nhưng ban đầu gia đình và h ọc
sinh chưa nhận thức đầy đủ về mô hình học tập ưu việt; một số h ọc viên
chưa thật sự tích cực học tập trong khi cùng một lúc phải học hai ch ương
trình nên có lúc ảnh hưởng đến chất lượng học tập. Để dần tháo g ỡ nh ững
khó khăn trên nhằm nâng cao năng lực, hiệu quả hoạt động của Trung tâm
GDNN- GDTX, nhất là phát huy tối đa lợi th ế việc h ọc k ết h ợp văn hóa và
học nghề trong trung tâm GDNN-GDTX thì việc đẩy mạnh đổi m ới n ội
dung chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, nâng cao
chất lượng thực hiện các chương trình giáo dục thường xuyên là điều quan
trọng. Việc duy trì nền nếp, kỷ cương trong các trung tâm sẽ góp ph ần đào
tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ph ục v ụ các mục tiêu
phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Nhóm giải pháp thứ nhất: Công tác Tuyên truyền
Tuyên truyền vận động để mọi người có những hiểu biết về chức
năng, nhiệm vụ của Trung tâm GDNN-GDTX. Để làm tốt công tác này ngay
từ đầu năm học trong kế hoạch nhiệm vụ năm học trung tâm luôn quan
tâm và đưa nhiệm vụ này lên hàng đầu, yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên ,
nhân viên đều phải hiểu, nhận thức được, giải thích được tuyên truy ền
được lợi ích của việc vừa học văn hóa vừa học nghề cho học sinh, ph ụ
huynh trên địa bàn về lợi ích của việc học tại trung tâm GDNN-GDTX.
Trung tâm đã xây dựng cấu trúc tài liệu tuyên truy ền, tổ ch ức cho cán b ộ
giáo viên, nhân viên cùng nhau tìm hiểu, bổ sung tài liệu, b ổ sung thông
tin cần thiết cho tài liệu. Thành lập 4 tổ tư vấn trong đó thành viên ban
Trang: 6



này.
Công tác truyền thông cũng được quan tâm, khi có các ho ạt đ ộng c ủa
đoàn, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động theo chủ đề, tổ ch ức các
chuyên đề đáp ứng yêu cầu người học, tham gia các hoạt động của ngành
Trang: 7


như thi tiếng hát ..., thi giáo viên dạy giỏi trung tâm luôn có bài viết gửi lên
website của ngành, của huyện và tỉnh. Điều này có rất nhiều tác đ ộng đ ến
toàn bộ giáo viên nhân viên, học sinh và cộng đồng xã h ội trên đ ịa bàn
huyện cũng như tỉnh, dần dần sẽ tạo được thương hiệu của trung tâm.
Nhóm giải pháp thứ hai: Công tác tham mưu
Trung tâm đã tranh thủ tối đa sự chỉ đạo của các cấp lãnh đ ạo đó là
của UBND huyện, Sở Giáo dục và Đào tạo và S ở LĐ-TB&XH. T ừ nh ững
tham mưu, đề xuất, kiến nghị của trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung và
nhiều trung tâm trong tỉnh, trong các công văn h ướng dẫn c ủa t ỉnh cũng
như huyện luôn có nội dung chỉ đạo hoạt động các trung tâm GDNNGDTX. VD: Công văn số 1033/SGDĐT-GDTX ngày 12/8/2016 c ủa Sở
GD&ĐT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 đối với
GDTX; Thông báo số 1152/TB- SGDĐT ngày 12/9/2016 Thông báo k ết
luận của Giám đốc Sở GD&ĐT về Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm h ọc
2016-2017 ngành học GDTX; Công văn số 1158/SGDĐT-GDTX ngày
18/8/2017 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm h ọc 2017-2018 đ ối v ới
GDTX; Công văn số 730/SGDĐT-GDTX ngày 14/5/2018 h ướng d ẫn th ực
hiện phân luồng học sinh sau THCS; Công văn số 558/SLĐTBXH-DN ngày
23/3/2018 về việc hướng dẫn thực hiện Thông tư 29/2017/TTBLĐTBXH của Bộ LĐTB&XH quy định về liên kết tổ chức thực hiện
chương trình đào tạo. UBND huyện tạo điều kiện cho trung tâm đ ược
tuyển sinh lớp 10 và các em cũng được học văn hóa k ết h ợp học ngh ề t ại
trung tâm. UBND huyện chỉ đạo UBND các xã, Hội đồng giáo dục xã, các tổ
chức, đoàn thể tuyên truyền vận động người dân về lợi ích của phân
luồng học sinh sau THCS trong giải quy ết việc làm, huy động các đ ối

liệu, tờ rơi phát cho học sinh, phụ huynh, các th ầy cô giáo. Các t ổ sau khi
đi về đều có báo cáo kết quả để Ban giám đốc xác đ ịnh đ ược nh ững n ơi
cần tập trung làm tốt hơn.
Nhóm giải pháp thứ tư: Liên kết đào tạo
Ban giám đốc trung tâm cùng với đội ngũ cốt cán tìm và l ựa chọn các
trường trung cấp, cao đẳng có uy tín làm việc tr ực tiếp v ới các trường với
yêu cầu: có ngành học phù hợp, có kinh phí h ỗ trợ người học (ng ười h ọc
được học miễn phí), tìm việc làm cho học sinh sau khi t ốt nghi ệp, có h ọc
bổng cho học sinh giỏi, học sinh nghèo vượt khó. Và th ực tế t ừ năm 2014
đến nay Trung tâm liên kết với các Trung cấp phát thanh tuy ền hình,
trường Cao Đẳng Kinh tế KTCT, Cao đẳng nghề công nghiệp Thanh Hóa,
Trường trung cấp nghề xây dựng, Trường cao đẳng ngh ề LiLaMa-1 Ninh
Bình vừa dạy văn hóa kết hợp với dạy trung cấp nghề với 5 ngành ngh ề
cho ...... học sinh vừa học văn hóa vừa học nghề (xem bảng).
Ban giám đốc trung tâm làm việc trực tiếp với các doanh nghiệp trên
địa bàn để tìm đầu ra cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT và TC nghề,
Trang: 9


trung tâm đã tìm đến các doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh và các t ỉnh lân
cận chuẩn bị điều kiện cho học sinh đi tham quan th ực tế và th ực tập tại
các đơn vị này để các em nâng cao tay nghề và có c ơ h ội l ựa ch ọn ngh ề
nghiệp sau khi ra trường.
Nhóm giải pháp thứ năm: Giảng dạy văn hóa phải có chất lượng
Cũng như như hầu hết các trung tâm có cùng ch ức năng ho ạt đ ộng,
Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung đã từng phải đối mặt với rất
nhiều khó khăn cả về số lượng và chất lượng đầu vào. Tuy nhiên, luôn xem
khó khăn là động lực của sự phát triển nên trong quá trình hoạt đ ộng, t ập
thể CBGV, NV nơi đây đã nỗ lực thay đổi hàng loạt phương pháp quản lý và
giảng dạy, trong đó chú trọng nhất là đổi mới ph ương pháp giáo d ục nh ư

nhân phải cố gắng phát huy tính tự chủ, t ự h ọc v ượt mọi khó khăn hoàn
thành nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trong ba năm học 2016 – 2017; Năm học 2017-2018 và năm h ọc
2018-2019 công tác dạy văn hóa kết hợp dạy nghề đạt kết quả nh ư sau:
Học sinh học chương trình GDTX cấp THPT
Năm học

Năm học

Năm học

2016-2017

2017-2018

20187-20198

10

17

15

145

11

57


Hệ đào tạo

Tên lớp

Số lượng
Thời gian Số lượng đến
khai giảng đầu kỳ tháng
5/2019

TRUNG CẤP
1
2

ẾT HỢP05/2016
TC May thờK
i trang
VĂN HÓA
TC Điện
05/2016
Trang: 11

16

16

30

26



6

TC Điện

10/2018

40

36

7

TC May thời trang

10/2018

40

26

228

198

Tổng cộng

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Từ thực tiễn ở Hà Trung, chúng tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm


XÁC NHẬN

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2019

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

CAM KẾT KHÔNG COPY.

Nguyễn Ngọc Khuê

Trang: 13


Tài liệu tham khảo

Trang: 14