SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THỜI ĐẠI
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 1

Người thực hiện: Bùi Thị Lan
Chức vụ: Tổ phó chuyên môn
SKKN thuộc môn: Ngữ Văn

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC
Thứ tự
Nội dung
Trang
1
1. Mở đầu………………………………………………………………..
1
2
1.1. Lý do chọn đề tài …………………………………………………
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………
2
4

2.3.4. Giáo dục lồng ghép thông qua những mẩu chuyện từ mạng……
5
14
2.4.Hiệu quả……………………………………………………………
9
15
2.4.1. Với học sinh …. …………………………………………………
9
16
2.4.2.Với giáo viên ……………………………………………………
9
17
3.Kết luận và kiến nghị………………………………………………..
10
18
3.1.Kết luận ……………………………………………………………
10
19
3.2.Kiến nghị……………………………………………………………
10

2


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
1.1.1. Vai trò của công nghệ thông tin đối với đời sống xã hội:
Như chúng ta biết sự xuất hiện của công nghệ thông tin trong những thập kỉ
qua đã tạo ra bước phát triển vượt bậc, đem lại nhiều lợi ích cho đời sống xã hội và
con người. Nó có ảnh hưởng to lớn đến tất cả mọi mặt của đời sống xã hội, mở ra

nhiệm giữ vai trò hết sức quan trọng. Họ chính là người dẫn đường chỉ lối để giúp các
em sử dụng đúng và đạt hiệu quả công nghệ thông tin, biết cách khai thác những tri
thức phong phú thuộc các lĩnh vực đời sống nhằm nâng cao vốn hiểu biết cũng như
các kĩ năng sống cơ bản, biết giải trí lành mạnh và giao lưu kết nối bạn bè một cách
đúng đắn….
1.1.4. Bản thân là một giáo viên đã từng được phân công trực tiếp giảng dạy môn
Ngữ Văn đồng thời làm công tác chủ nhiệm ở các lớp A6 năm học 2014- 2015, lớp A5
3


năm học 2015- 2016 và 2016- 2017. Trong những năm qua, tôi đã quan tâm trăn trở và
tìm ra một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh đối với công tác chủ
nhiệm trong bối cảnh thời đại công nghệ thông tin. Vì vậy tôi mạnh dạn chia sẻ cùng
đồng nghiệp, bạn bè với đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học
sinh trong công tác chủ nhiệm thời đại công nghệ thông tin ở trường THPT Hậu
Lộc 1.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Với đề tài này, tôi mong muốn:
- Giúp học sinh nhận thức rõ những giá trị to lớn của công nghệ thông tin đối với đời
sống xã hội nói chung và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh nói riêng.
- Nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục học sinh đối với công tác chủ nhiệm trong bối
cảnh thời đại công nghệ thông tin.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Với đề tài này, tôi đề cập đến các lớp bản thân đã trực tiếp làm công tác chủ
nhiệm:
- Lớp A6 năm học 2014- 2015
- Lớp A5 năm học 2015- 2016 và 2016- 2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài này, tôi sử dụng một số phương pháp như:
so sánh, phân tích, thống kê, thu thập thông tin, xử lí số liệu, nghiên cứu xây dựng cơ

điện thoại di động nhiều kiểu dáng, màu sắc khác nhau. Nhiều học sinh say sưa, mải
mê trò chuyện, bình luận trên facebook đến mức quên ăn, quên ngủ, bỏ bê chuyện học
hành,…
+ Cùng với đó, những cuộc trò chuyện trực tiếp giữa thầy cô và học trò, giữa học trò
với học trò cũng dần ít đi. Vì hầu hết các em cho rằng chiếc điện thoại đã cho chúng
cả thế giới đầy hấp dẫn.
+ Thay vì chăm chỉ, chịu khó tìm tòi, khám phá tri thức từ việc nghiên cứu tài liệu,
sách tham khảo,…. Học sinh có thói quen ỷ lại vì mọi thứ đều có được đáp ứng bằng
cách tìm kiếm trên google. Theo đó học sinh mất dần khả năng tư duy độc lập, sáng
tạo, thiếu sự chủ động trong học tập và rèn luyện, nảy sinh thói gian lận trong học tập,
thi cử…
+ Sống thờ ơ, dưng dửng vô cảm trước những vấn đề của cuộc sống…
b. Hậu quả:
+ Đối với bản thân học sinh: Những hành vi và thói quen xấu trong quá trình sử dụng
công nghệ thông tin đã làm ảnh hưởng đến thời gian, sức khỏe, học tập cũng như sự
phát triển nhân cách của các em, thậm chí còn dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật như
chụp ảnh, đăng facebook làm ảnh hưởng và xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của
người khác.
+ Đối với gia đình: ông bà cha mẹ lo lắng, buồn phiền và ảnh hưởng ít nhiều đến kinh
tế gia đình.
+ Đối với nhà trường, làm ảnh hưởng chất lượng giáo dục học sinh.
+ Đối với cộng đồng xã hội có thể gây mất trật tự an ninh, phát sinh các tai tệ nạn xã
hội.
c. Nguyên nhân: Về phía học sinh, do nhận thức về vấn đề sử dụng công nghệ thông
tin còn hạn chế. Về phía gia đình, nhà trường còn thiếu sự quản lí chặt chẽ…
Từ thực trạng đó, tôi đã trăn trở tìm ra một số giải pháp hữu hiệu giúp các em
sử dụng công nghệ thông tin hợp lí nhằm nâng cao kết quả học tập và rèn luyện.
2.3. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong công tác chủ
nhiệm thời đại công nghệ thông tin ở trường THPT Hậu Lộc 1:
Thực tế công tác chủ nhiệm của mỗi giáo viên thành công hay không là nhờ vào

hóa. Đọc nội dung gì, truyền những thông tin gì, đưa những hình ảnh nào là hợp lí và
dùng ngôn ngữ như thế nào….Từ đó các em mới thấy mình chính thức là một cư dân
mạng và khi đó mạng mới thực sự là cuộc đời thực chứ không toàn là những thứ của
thế giới ảo mà nhiều em vẫn sống.
- Thứ tư có nhận thức đúng đắn và nghiêm túc về những hành vi vi phạm pháp
luật trong quá trình sử dụng mạng như chụp ảnh, đăng tin không đúng sự thật nhằm
những mục đich xấu như: tống tiền, bôi nhọ danh dự, nhân phẩm người khác,…..Từ
đó các em sẽ tránh được những hành vi phạm pháp luật một cách đáng tiếc.
2.3.2. Lập địa chỉ (trang web) chung cho tập thể lớp:
Trang mạng này sẽ bao gồm tất cả các thành viên là học sinh của lớp và giáo
viên chủ nhiệm. Thực tế khi học sinh lên mạng bắt gặp sự xuất hiện của thầy cô nhất
là giáo viên chủ nhiệm, các em thường có tâm lí ngại vì sợ thầy cô lại nhắc nhở
chuyện học hành hoặc sẽ đề cập một vấn đề nào đó liên quan đến học tập, rèn luyện.
Nên nếu nói chuyện với thầy cô, nhiều em còn dè dặt nhất là những học sinh hay vi
phạm khuyết điểm. Vì vậy để tạo sự thân thiện gần gũi trên mạng nên lập một địa chỉ
chung cho cả tập thể. Khi đó các em sẽ cảm thấy thoải mái, tự tin và gần gũi như
chính lớp học vậy. Với địa chỉ này giáo viên chủ nhiệm nên dành một khoảng thời
gian nhất định để làm những việc sau:
- Lắng nghe những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng mà đôi khi học trò không dám
nói trực triếp: đó có thể là những dòng tin giãi bày với thầy cô về lí do phạm lỗi,
cũng có thể là tâm sự về một bài kiểm tra chưa tốt, thậm chí sẽ là một lời xin lỗi thầy
cô vì những khuyết điểm đã từng gây ra cho lớp, đó còn là những lời chúc mừng về
ngày sinh nhật hay một dịp lễ nào đó….. Trên cơ sở đó tìm cách chia sẻ, khuyên bảo
nhắc nhở học sinh. Bởi những lời đáp từ thầy cô trong những hoàn cảnh đó dẫu không
6


lớn lao nhưng có giá trị rất lớn. Vì bản thân các em sẽ luôn thấy thầy cô quan tâm
chúng từ mọi phía, bằng nhiều hình thức. Đồng thời tạo cho các em cơ hội để trò
chuyện, trao đổi thông tin về mọi vấn đề của đời sống ngoài khoảng thời gian trên lớp.

hành động của các em.
- Chia sẻ liên kết về định hướng nghề nghiệp cho tương lai. Những liên kết này ít
nhiều cũng tác động đến nhận thức về nghề nghiệp, cho các em những chỉ dẫn phù
hợp để xác định hướng đi sao cho phù hợp với năng lực, sở trường bản thân..
2.3.4. Giáo dục lồng ghép thông qua những mẩu chuyện từ mạng:
Học sinh dù ham thích với thế giới mạng nhưng có những thứ rất đáng quan
tâm và hữu ích thì các em không hay để ý. Để bổ sung cho việc hoàn thiện nhân cách
cho các em, thầy cô chủ nhiệm có thể thay đổi linh hoạt hình thức những giờ sinh hoạt
sao cho phù hợp. Có thể kể một mẩu chuyện hoặc cung cấp một nguồn tin nào đó có
tính giáo dục cho học sinh. Chẳng hạn nhân dịp ngày lễ quốc tế phụ nữ, để giáo dục
7


các em ý thức tình cảm đối với các bà, các mẹ, các chị và giới nữ, tôi đã từng nhắc hỏi
các em về bức thư của em Nguyễn Anh Thư, học sinh mồ côi- lớp 9A trường THCS
Anh Sơn (Nghệ An) gửi mẹ đã khuất đầy cảm xúc, khiến người đọc rưng rưng nước
mắt. Bức thư đạt giải nhất cuộc thi Thư gửi mẹ hiền nhưng rất ít em đã đọc. Tôi đã
đọc toàn văn bức thư cho các em, có rất nhiều học trò trong lớp đã không cầm nước
mắt khi nghe bức thư. Xin dẫn lại nguyên văn bức thư:
Gửi mẹ hiền yêu dấu!
Mẹ ơi, hôm nay trời lại mưa rồi mẹ ạ.
Những hạt mưa cứ rả rích rả rích từng giờ không ngớt. Khuya, con ngồi lại viết thư
cho mẹ. Bức thư đâu tiên con viết bằng tất cả tâm hồn dành tặng cho mẹ. Mẹ, con nhớ
mẹ vô cùng, nhớ mẹ nhiều lắm. Con sợ mưa đêm, bởi đó cũng là lúc con cô đơn nhất.
Con sợ ở cái thế giới xa xôi ấy mẹ bị ướt, mẹ bị hành hạ vì mưa. Mẹ à, mẹ cứ yên giấc
nhé, con ở nơi nay bình yên lắm.
Thời gian cứ thấm thoắt thoi đưa, biết bao đêm rồi, đôi mi con cứ ướt nhòa đi vì
nước mắt, đôi mắt buồn của mẹ bờ vai ấm áp của mẹ cứ hiện lên trong ký ức con. Con
nhớ, nhớ biết bao ngày mưa như thế, mẹ cùng con ngồi lại với nhau bên chiếc cửa sổ
thân thuộc ấy để trò chuyện. Nào là “ Không biết giờ này bố ngủ chưa con nhỉ?”, nào

đi thật rồi, mẹ ơi. Con lại khóc.
Nhiều khi con khóc, con nghĩ về mẹ, con thương mẹ. Cô chủ nhiệm con an ủi rằng: “
Con ơi, đừng khóc, nín đi. Mẹ con ở nơi ấy chắc sẽ vui lắm vì con không khóc đó. Để
cho linh hồn mẹ được sớm siêu thoát đi con. Mẹ con không mất chỉ là mẹ đã hòa vào
những làn gió nhẹ, hòa vào những vì sao trên kia mà thôi. Con nín nhé!”. Và rồi con
gắng kiềm chế cảm xúc rồi im lặng, để mẹ vui. Không biết, từ khi mẹ xa con, hình hài
của mẹ như thế nào mẹ. Là còn nguyên vẹn hay đã hòa vào lòng đất. Côn xót xa quá!
Mẹ à, con không hay thể hiện những hành động, cử chỉ yêu thương. Con con ngang
bướng và đôi khi cãi lời mẹ. Chưa một lần con cầm tay mẹ rồi nói: “ Con yêu mẹ
nhiều lắm, mẹ ơi!”. Để rồi, mẹ mãi mãi rời xa con, bước ra cuộc đời con, nhưng
trong suy nghĩ con lúc nào mẹ cũng là quan trọng nhất. Xin lỗi mẹ vì những lúc con
hư, xin lỗi mẹ vì chưa lần nào làm mẹ mỉm cười nhưng đối với con mẹ là tất Cả.
Mẹ của con ơi, bây giờ con trưởng thành nhiều rồi mẹ ạ. Con đã biết chăm sóc
bản thân, biết chăm sóc những người thân khi họ ốm và đặc biệt là tự tay nấu những
món ăn cho gia đình mà khi mẹ còn sống, con chưa bao giờ làm được. Hồi đó, nhìn
mẹ đớn đau vì căn bệnh hiểm nghèo mà con xem như “Trò đùa ý mà”. Kệ. Rồi mẹ bị
chuyển xuống viện tỉnh vì trầm trọng hơn, con càng cảm thấy bình thường vì con
được sống tự do một mình. Rồi đến lúc mẹ ra đi, con cũng không khóc, con khờ khạo
quá, vô tư quá, có mẹ cũng như không có mẹ. Rồi một ngày, con bỗng nhận ra, con đã
mất đi một thứ tình cảm quan trọng và thiêng liêng lắm. Con cố ngoảnh lại đi tìm, về
những nơi quen thuộc gắn với kỷ niệm con và mẹ để đi tìm. Nhưng mẹ ạ! Tất cả chỉ là
hư vô, chỉ là thất vọng mà thôi. Mẹ ơi, mẹ hãy là một bà tiên hiền dịu và cho con một
điều ước nhỏ nhoi đi mẹ. Con ước giản dị thôi. Ước rằng: “Bà tiên ấy được sống lại
với con một ngày để con được chăm sóc bà – việc mà trước đây con chưa hề làm. Con
sẽ không làm mẹ khóc đâu, con hứa.” Và điều con muốn nói với mẹ rằng : “ Con nhớ
mẹ quá nhiều, nợ mẹ rất nhiều, con rất muốn được sống và lo cho mẹ. Mẹ ơi, con rất
muốn. Mẹ hãy về với con đi. Mẹ hãy bảo với con điều ước ấy sẽ thực hiện đi. Con xin
mẹ và rồi con lại khóc.
Hằng đêm, khi những ánh đèn ngoài kia vụt tắt, con lại đến bên chiếc giường
quen thuộc và chợp mắt. Nhưng mẹ à, sao con cứ ướt mi vậy – con nhớ mẹ nhiều lắm.

Mẹ là mặt trời trên lúa vàng chín mọng
Mẹ là mùa thu thân thương
Ru con trên buổi mai êm ả
Mẹ là lời thúc giục gọi đàn chim
Khi chúng đang vòng vòng bay thư thả
Mẹ là ánh sao mềm rọi sáng suốt ban đêm
Đừng đứng khóc bên nấm mồ của mẹ
Mẹ không ở trong mồ; mẹ có ngủ đâu con.
Con chỉ nhớ mang máng vậy thôi. Nhưng mẹ à, đoạn thơ đó, chính là mẹ đó. Mẹ
ấm áp lắm. Mẹ của con ơi.
Bốn ngày nữa là sinh nhật con rồi mẹ ạ. Nhớ lắm, mấy năm trước, mẹ tự tay làm bánh
cho con ăn, mẹ làm thịt gà cho con ăn, làm nhiều lắm, ngon lắm. Mà bây giờ con chỉ
biết để những chiếc bánh con vụng về làm bên bàn thờ mẹ. Mẹ ích kỷ lắm. Mẹ không
cho con ở bên mẹ sinh nhật lần này nữa rồi.
Vậy là ba sinh nhật vắng bóng mẹ hiền của con.
Mẹ ơi, con nhớ.
Mẹ ạ, nếu mẹ đọc được bức thư này mẹ hãy về trong giấc mơ của con nhé mẹ. Con
yêu mẹ nhiều lắm. Con nhớ mẹ nhiều lắm. Mẹ ơi, con chỉ mong rằng linh hồn mẹ sớm
được siêu thoát nên từ bây giờ con sẽ cố gắng không khóc, sẽ làm cho mẹ vui, làm
cho mẹ nhanh khỏi bệnh. Nơi ấy, mẹ hãy giữ gìn sức khỏe, mẹ của con nhé! Và một
điều cuối cùng con nói rằng: “Kiếp sau, dù sao đi nữa, mẹ sẽ mãi là mẹ của con. Con
thương mẹ nhiều.” Con cám ơn mẹ.
10


Con gái
Nguyễn Anh Thư
Những mẩu chuyện như vậy có tác động rất lớn đến tư tưởng tình cảm của các em.
2.3.5. Tạo hứng thú học tập cho học sinh bằng những tiết giảng sử dụng công
nghệ thông tin:

2014-2015
7
2
4
0
A5
44
2015-2016
6
1
3
0
A5
44
2016-2017
0
0
0
0
*) Kết quả xếp loại hạnh kiểm và học lực:
+ Lớp A6 – Năm học: 2014-2015
- Hạnh kiểm:
Sĩ số
Học kì
Loại tốt
Loạikhá
Loại trung bình
Loại yếu
45
Học kì I 30- 66,6%

0.0
45
Cả năm
2- 4,4%
23- 51,1%
20- 44,5%
0.0
11


+ Lớp A5 – Năm học: 2016 -2017
- Hạnh kiểm:
Sĩ số
Học kì
Loại tốt
Loạikhá
Loại trung bình
Loại yếu
44
Học kì I 31- 70,4%
8- 18,1%
5- 11,5%
0.0
44
Học kì II 36- 81,1%
7- 15,9%
1- 3%
0.0
44
Cả năm

+ Lớp A6 – Năm học: 2014-2015: 38 giải (trong đó 5 giải Nhất, 14 giải Nhì, 8 giải Ba,
11 giải khuyến khích. Trong đó có nhiều em đạt 3 giải, đều giải có số như em :
Nguyễn Văn Đạt, Nguyễn Thị Thêm, Nguyễn Văn Tụng…)
+ Lớp A5 – Năm học: 2016 -2017: 36 giải (trong đó 6 giải Nhất, 13 giải Nhì, 8 giải
Ba, 9 giải khuyến khích. Trong đó có nhiều em đạt 3 giải, đều giải có số như em : Bùi
Văn Tuyên , Nguyễn Thị Phương, Dương Thị Tuyết…)
*) Về danh hiệu: Lớp A6, A5 do tôi làm công tác chủ nhiệm đều đạt danh hiệu lớp tiên
tiến, chi đoàn mạnh.
3. Kết luận và kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Tôi nhận thấy việc nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong công tác chủ
nhiệm ở trường học trong bất kì thời đại nào cũng cần thiết đặc biệt trong thời đại
công nghệ thông tin như hiện nay. Vì lẽ đó cần đẩy mạnh hơn nữa công tác này với
những giải pháp hữu hiệu hơn nữa. Bởi những giải pháp sẽ là đòn bẩy giúp giáo viên
chủ nhiệm hoàn thành sứ mệnh cao cả của mình.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với giáo viên:
Tôi thiết nghĩ mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần đầu tư nhiều hơn nữa
trong việc tìm ra những giải pháp giáo dục các em. Chúng ta cần làm tốt vai trò vừa là
người thầy, người cô, người cha, người mẹ, vừa có thể là người bạn để giúp các em có
được những kết quả cao nhất sau quá trình được học tập, rèn luyện trong nhà trường
phổ thông. Đó cũng là hành trang để các em tự tin, vững bước vào đời.
3.2.2. Đối với nhà trường:
Cần có những chỉ đạo cụ thể cùng với sự phối hợp chặt chẽ hơn nữa với các giáo
viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm để có những giải pháp phù hợp nhằm thúc đẩy chất
lượng giáo dục học sinh trong bối cảnh thời đại nhạy cảm như hiện nay. Đó cũng là
một trong những cơ sở quan trọng góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp giáo dục
của mỗi nhà trường. tên tuổi, thương hiệu của nhà trường cũng từ đó được khẳng định
rõ hơn.
12

14


DANH MỤC
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Lan

Chức vụ: Tổ phó chuyên môn
Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc 1
TT

Tên đề tài SKKN

1.

Mộ số giải pháp nhằm nâng
cao hiệu quả rèn luyện kĩ
năng nghị luận về tác phẩm
truyện ngắn và tiểu thuyết
trong sách giáo khoa Ngữ
Văn 11- 12 (chương trình
nâng cao)

Cấp đánh Kết quả
giá xếp loại đánh giá
xếp loại
Sở Giáo
C
dục và Đào