SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2
----  ----

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ CHO
HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2”

Người thực hiện: Vũ Văn Hùng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường THPT Thường Xuân 2
SKKN thuộc lĩnh vực môn: GDQP – An Ninh

THANH HÓA, NĂM 2019
MỤC LỤC

1


Mục lục……………………………………………………………….…1
A. PHẦN MỞ ĐẦU.......................................................................... 2
I.
Lý do chọn đề tài......................................................................2
II.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu……………………………3
1. Mục đích .....................................................................................3
2.Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................... 3
III.
Phương pháp nghiên cứu..........................................................4
IV.

4. Khả năng ứng dụng và triển khai……………………………………17
II. Những kiến nghị, đề xuất............................................................ 17
1. Kiến nghị………………………………………………………..17
2. Đề xuất…………………………………………………………..17-18
Tài liệu tham khảo………………………………………………….….19
Danh mục các ký tự viết tắt trong sáng kiến…………………………..

2


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Qua đó tạo điều kiện cho thế hệ trẻ có điều
kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức và rèn luyện năng lực thực tế để góp phần thực hiện
thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ
nghĩa. Môn học Giáo dục quốc phòng đã được xác định trong nhiều văn bản quy phạm
pháp luật của Nhà nước và gần đây nhất, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị số 12-CT/TW ngày
13/5/2007, Chính phủ cũng đã có Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 về
tăng cường công tác giáo dục quốc phòng toàn dân trước tình hình mới.
Với sự cố gắng khắc phục khó khăn thiếu thốn về nhiều mặt, cho đến nay công
tác giáo dục quốc phòng trong các nhà trường THPT đã thu được những thành tích đáng
kể cả về nhận thức lẫn chất lượng dạy học. Song so với yêu cầu nhiệm vụ của sự nghiệp
đổi mới giáo dục đào tạo thì chúng ta thấy rằng vẫn chưa thỏa mãn với những gì đã đạt
được; công cuộc cải cách về hệ thống giáo dục, đổi mới về nội dung và phương pháp
dạy học nói chung đối với tất cả các môn học trong đó có môn Giáo dục quốc phòng
vẫn đang tiếp tục được nghiên cứu, điều chỉnh, sữa đổi bổ sung cho phù hợp với yêu
cầu xây dựng và phát triển đất nước, riêng đối với việc học GDQP là một trong những
môn học bắt buộc trong đó có nhiều nội dung (điều lệnh đội ngũ, binh khí kĩ thuật…)
Trong số các nội dung học thì nổi bật là phần “ điều lệnh đội ngũ” ở trường

trong điều lênh đội ngũ để thống nhất từ ý chí đến hành động. Chưa nhận thức đầy đủ
về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trong của môn học nói chung, điều lệnh nói riêng đối
với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc trong giai đoạn cách mạng hiện nay của toàn
Đảng, toàn dân và toàn quân.
Vì vậy mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là ghi nhận, đúc kết những kinh
nghiệm trong việc nghiên cứu đưa ra các biện pháp vào trong quá trình giảng dạy của
bản thân và đồng nghiêp, áp dụng vào trong quá trình hoc tâp, lĩnh hội tri thức, kỹ năng
quân sự và tập luyện của học sinh. Tìm ra được những giải pháp tối ưu nhất , có hiệu
quả nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ
sung trong môn học GDQP - AN ở trường THPT Thường Xuân 2.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này tôi hướng tới việc chỉ ra được cách thức tổ chức dạy học
“điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT Thường Xuân 2 một cách có hiệu quả. Tất nhiên
trước đó, tôi phải đưa ra một cách nhìn toàn diện về việc triển khai dạy học nội dung
“điều lệnh đội ngũ” hiện nay trong các nhà trường THPT; từ đó nhận diện đúng những
khó khăn và thuận lợi, những mặt hạn chế; để đặt ra những nhiệm vụ cụ thể khắc phục
những khó khăn, đồng thời phát huy những mặt tích cực.
Nghiên cứu đề tài này tôi tập trung vào nghiên cứu một số nội dung quan trọng
sau:
2.1. Vị trí, ý nghĩa, tác dụng và nội dung dạy học” điều lệnh đội ngũ”trong
chương trình giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT.
2.2. Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong dạy học” điều lệnh đội ngũ”
ở các nhà trường hiện nay.
2.3. Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học” điều lệnh đội
ngũ” ở trường THPT.
III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để giải quyết 3 nội dung trên, trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương
pháp sau:
4



Từ 01/10 - Đọc, nghiên cứu tài liệu lý Tổng hợp tài liệu lý
01/11/2018
thuyết liên quan, viết cơ sở lý thuyết
luận của đề tài.
Khảo sát thực trạng, tổng hợp số Xử lý các số tham khảo
liệu thực tế
Từ 01/11 - Trao đổi, xin ý kiến của đồng Tổng hợp ý kiến đóng
01/01/2019
nghiệp, đề xuất các biện pháp góp của đồng nghiệp
sáng kiến với tổ, nhóm chuyên
môn.
Đánh giá hiệu quả áp
Áp dụng giảng dạy thử nghiệm dụng dạy thử nghiệm
nội dung “điều lênh đội ngũ” ở
khối 10.

4

5

Từ 01/01 - Viết báo cáo SKKN
Bản nháp báo cáo
01/03/2019
Xin ý kiến góp ý của đồng Tổng hợp ý kiến của
nghiệp
đồng nghiệp
Từ 01/03 - Hoàn thiện SKKN

Bản báo cáo chính thức

tại nhà trường và địa phương. Tuy nhiên việc giảng dạy và học tập theo “ Điều lệnh đội
ngũ sửa đổi, bổ sung” bước đầu gây cho đội ngũ giáo viên và học sinh một số khó khăn
nhất định. Đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 10, lần đầu tiên được tiếp xúc và học tập
môn học, tập luyện các kĩ năng về quân sự, nội dung điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung
có nhiều điểm mới so với điều lệnh cũ.
Các động tác gây khó khăn cho thầy và trò trong quá trình giảng dạy và tập luyện
như: động tác đánh mặt trong động tác chào, động tác đánh tay trong động tác đi đều
đứng lại, giậm chân đứng lại, động tác đổi chân khi đang đi đều và đổi chân khi đang
giậm.
Chính vì vậy, việc áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy và học tập là việc làm cần thiết, thiết thực hiện nay trong giảng dạy “Điều lệnh đội
ngũ” ở trường THPH Thường Xuân 2.
2. Cơ sở thực tiển
a. Thuận lợi
6


Nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chức
đoàn thể trong trường tạo điều kiện giúp đỡ đối với bộ môn Giáo dục quốc phòng - An
ninh. Đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ giảng dạy; Luôn khuyến khích,
động viên giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Tạo điều kiện cho giáo viên hằng
năm tham gia các lớp tập huấn tiếp thu các chuyên đề môn học ở huyện, tỉnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, hăng say không ngừng tìm tòi sáng tạo
trong đổi mới phương pháp dạy học; Giáo viên được đào tạo chính quy hoặc đang theo
học văn bằng hai để chuẩn hóa đội ngũ chương trình môn học Giáo dục Quốc Phòng…
nên việc triển khai tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy một cách thuận
lợi.
Giờ dạy môn giáo dục quốc phòng thực sự mang lại cho chúng tôi sự cảm hứng , lý thú
và muốn tìm tòi, cống hiến nhiều hơn nữa, học hỏi nhiều hơn nữa để không ngừng hoàn
thiện hơn chính mình

Giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT
1.1. Vị trí
“Điều lệnh đội ngũ” là một nội dung trong cấu thành môn học GDQP, nó có vị trí
tiền đề quan trọng.
Nắm chắc “điều lệnh đội ngũ” là nội dung cơ bản nhất sẽ tạo điều kiện để học tốt
các nội dung khác trong chương trình GDQP ở trường THPT.
1.2. Ý nghĩa
Môn học trang bị một số kiến thức, kỹ năng quân sự cần thiết cho học sinh,
làm cơ sở để học sinh tiếp thu kiến thức và vận dụng vào học tập khi đang còn học ở
nhà trường và sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang bảo vệ Tổ quốc.
1.3. Tác dụng
1.3.1 Đội ngũ từng người không có súng
Đây là một nội dung của điều lệnh đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam trong
khối kiến thức kĩ năng quân sự, có tác dụng rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức kỷ
luật, tác phong khẩn trương, hoạt bát, tinh thần luôn chấp hành mệnh lệnh. Đồng thời
luôn thể hiện sự thống nhất, trang nghiêm, hùng mạnh của nhà trường trong các hoạt
động sinh hoạt của tập thể.
1.3.2 Đội ngũ đơn vị gồm : (đội ngũ tiểu đội, trung đội không có súng)
Tác dụng: Rèn luyện cho mọi quân nhân (mọi học sinh) ý thức tổ chức kỷ luật,
tác phong khẩn trương, tinh thần sẵn sàng, chấp hành mệnh lệnh được giao.
2. Nội dung dạy học “điều lệnh đội ngũ” trong chương trình giáo dục quốc
phòng ở trường THPT
Nội dung học “điều lệnh đội ngũ” chủ yếu được tập trung ở chương trình lớp 10
và một bài được dạy lại ở chương trình lớp 11 và 12 bao gồm 2 bài chính:
Bài1: Đội ngũ từng người không có súng
- Giúp chúng ta hiểu được các động tác đội ngũ từng người không có súng trong
Điều lệnh Đội ngũ.
- Thực hiện được các động tác đội ngũ từng người không có súng.
- Tự giác luyện tập để thành thạo các động tác đội ngũ từng người không có súng:
có ý thức tổ chức kỉ luật, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.

gặp khó khăn, trong đó đặc biệt là đội ngũ giáo viên hiện nay trên cả nước chỉ mới có
khoảng 75%. Số trường có giáo viên chuyên trách về GDQP, được đào tạo ngắn hạn ở
các trường đại học và trung tâm GDQP, về kiến thức chuyên môn cũng như kinh
nghiệm giảng dạy còn rất hạn chế.
1.2. Thái độ học tập của học sinh
Tính tự giác học tập của hầu hết học sinh đối với môn học chưa cao. Đa số học
sinh xem thường môn học hoặc chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học nên
không chịu khó luyện tập, tìm tòi nghiên cứu. Học sinh chỉ xem đây là một môn học
ngoại khoá. Do vậy chất lượng học hạn chế, vì thế việc học môn này đối với học sinh
THPT chỉ là theo kiểu đối phó.
1.3. Cơ sở vật chất
9


Về vật chất, phương tiện, giáo án, sơ đồ bản vẽ đồ dùng học tập phục vụ bảo đảm
cho dạy học còn thiếu thốn, gặp khó khăn, hầu hết các trường phổ thông hiện nay thiếu
hoặc không có phương tiện cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học môn học GDQP nói
chung, “ điều lệnh đội ngũ” nói riêng, tình trạng học chay, dạy chay phổ biến.
2. Nguyên nhân của hạn chế trong giảng dạy “điều lệnh đội ngũ” tại các
trường THPT hiện nay
* Một số cơ quan đơn vị, các cấp làm công tác quản lý giáo dục và một số trường
phổ thông, giáo viên, phụ huynh học sinh nhận thức chưa đúng đắn về vai trò và vị trí
của môn học.
* Chưa chú trọng đến việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhìn chung đội ngũ giáo
viên đảm nhiệm giảng dạy môn học ở trường phổ thông thiếu về số lượng, yếu về chất
lượng, giáo viên được đào tạo cơ bản còn ít.
* Hầu hết các nhà trường phổ thông chưa bảo đảm nội dung chương trình giảng
dạy đúng quy định của Bộ.
* Việc đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học
GDQP nói chung, nội dung “điều lệnh đội ngũ” nói riêng chưa thường xuyên và đồng

Nhận thức đầy đủ về mục đích, nội dung, ý nghĩa và yêu cầu của điều lệnh đội
ngũ, xây dựng cho bản thân kế hoạch học tập, luyện tập khoa học và phù hợp với nội
dung.
Có ý thức cao trong học tập kể cả khi giáo viên duy trì tập luyện cũng như trong
thời gian cá nhân và tiểu đội tự tập luyện.
Không nên có tư tưởng học tập đối phó, tham gia học tập, tập luyện chỉ cho có
mặt, đủ quân số, tránh hạ điểm thi đua của lớp.
Tự nghiên cứu kỹ các nội dung, kỹ thuật động tác để tập luyện một cách nghiêm
túc, chính xác. Khi thấy động tác chưa đúng phải tự nghiên cứu và đưa ra các biện pháp
khắc phục tối ưu.
Trong quá trình tập luyện của tiểu đôi (tổ) hoặc trung đội (lớp) từng học sinh phải
tích cực, tự giác, chủ động, miệt mài trong luyện tập.
Tự mình nghiên cứu tập luyện ở nhà hoặc tập các cử động của động tác với bạn
bè trong lớp để cùng nhau sữa sai hoàn thiện động tác. Đặc biệt là động tác tay và động
tác chân trong đi đều, giậm chân, đổi chân khi đang đi đều và khi đang giậm, động tác
đứng lại, động tác giậm chân chuyển thành đi đều và di đều chuyển thành giâm chân
đứng lại.
Giấy bút để ghi chép cách tổ chức tập luyện, sửa sai động tác giáo viên đưa ra và
vận dụng có hiệu quả.
2. Đối với giáo viên
Nghiên cứu kỹ, chính xác và đầy đủ các nội dung điều lệnh đội ngũ sữa đổi, bổ
sung. Xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể, chi tiết và tổ chức luyện tập một cách khoa
học, chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và tập luyện, duy trì nghiêm
chế độ học tập cho học sinh. Đây là một nội dung quan trọng quyết định đến kết quả
học tập điều lệnh đội ngũ. Xây dựng kế hoạch luyện tập nhằm điều hành, duy trì học tập
của học sinh có kết quả cao trong môn học cũng như đạt kết quả cao trong các môn học
khác.
Giáo dục cho học sinh nhận thức một cách đầy đủ về nội dung, ý nghĩa, mục đích và
yêu cầu của điều lệnh đội ngũ. Làm chho học sinh có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận
11

Biện pháp 4: Quá trình luyện tập giáo viên không nôn nóng cắt giảm các bước luyện
tập, tổ chức luyện tập dứt điểm, thành thạo động tác này mới chuyển sang động tác
khác.
Biện pháp 5: Trước buổi dạy, giáo viên nêu rõ nội dung và phương pháp tổ chức tập
luyên, trong qua trình tập luyện giáo viên dùng khẩu lệnh và động tác mẫu để sửa chữa,
thực hiện sai đâu sửa đó. Sửa tập không nóng vội nhưng phải làm kiên quyết, học sinh
nào thực hiện chưa đúng phải kiên quyết bắt tập lại, học thêm giờ, giao nhiệm vụ về nhà
tập luyện hoặc cử người theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ tập luyện.

12


Biện pháp 6: Kết thúc buổi tập phải tổ chức kiểm tra, hội thao giữa các tiểu đội (tổ)
để nhận xét, đánh giá kết quả kịp thời, chỉ ra được những sai sót, ưu điểm, nhược điểm
và biện pháp khắc phục để học sinh vận dụng.
3.2 Các bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện
Bài tập 1: Đứng tại chỗ hô khẩu lệnh và thực hiện động tác đánh tay (không thực
hiện động tác chân). Học sinh tự hô khẩu lệnh “một”, “hai” để thự hiện động tác đánh
tay theo nội dung điều lệnh sửa đổi, “một” tay phải đánh về trước, tay trái đánh ra phía
sau, “hai” tay trái đánh về tước, tay phải đánh ra sau theo quy đinh của điều lệnh, không
thực hiện động tác chân.
Bài tập 2: Đứng tại chỗ hô khẩu lệnh và thực hiện động tác chân (không thực hiện
động tác đánh tay). Từng học sinh hô khẩu lệnh và thực hiện, “một” chân trái nâng lên
cách mặt đất 20cm và đặt xuống, “hai” chân phải nâng lên cách mặt đất 20 cm rồi đặt
xuống, không đánh tay.
Bài tập 3: Đi đều thực hiện động tác chân theo khẩu lệnh (không kết hợp động tác
đánh tay). “Một” chân trái bước lên trước một bước rồi đặt xuống đất, khoảng cách từ
gót chân này đến mũi chân kia là 70 cm, “hai” chân phải bước lên, không thực hiện
động tác đánh tay.
Bài tập 4: Tại chỗ thực hiện động tác giậm chân, đổi chân khi đang giậm (không kết


KHÁ

%

TB

%

YẾU

%

2016 - 2017

225

52

23,1

115

51,1

53

23,5

5

của môn học.
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên.
Do giáo viên chưa áp dụng các biện pháp dạy học phù hợp để phát huy hết tính độc
lập, sáng tạo, tự giác, tích cực của học sinh trong tập luyện. Việc sửa sai của giáo viên
cho học sinh chưa kịp thời hoặc chưa tìm ra được phương pháp hiệu quả nhất.
Học sinh chưa có phương pháp tập luyện tối ưu trong luyện tập và sửa sai động tác,
ý thức tự tập luyện chưa tốt, chưa thật sự chịu khó, chịu khổ trong tập luyện, thời gian
tự tập luyện ở nhà chưa nhiều.
Học sinh đa số thực hiện sai những cử động cơ bản của đông tác giậm chân, đi đều
và đứng lại như động tác đánh tay, động tác chân và động tác đổi chân.
2. Chương trình thực nghiệm:
Sau khi khảo sát, thống kê chất lượng học sinh nội dung điều lênh qua 2 năm học
một cách chính xác, khách quan. Tôi đã tiến hành áp dụng một số biện pháp và bài tập
vào giảng dạy và tập luyện điều lệnh đội ngũ trong chương trình GDQP - AN của 5 lớp
khối 10.
Trong từng tiết học, tùy thuộc vào nội dung của tiết học, đặc điểm, trình độ của từng
lớp và từng nhóm học sinh, căn cứ vào thực tiễn việc dạy và học của nhà trường, chúng
tôi sử dụng các biện pháp khác nhau, các nhóm bài tập khác nhau cho từng lớp, từng
nhóm đối tượng một cách phù hợp và khoa học nhất.
Qua quá trình áp dụng các phương pháp dạy học nêu trên vào giảng dạy ở một tất cả
các tiết thực hành nội dung bài 3: “Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng” ở lớp
10, đã phát huy được tính tích cực, tự giác hăng say của học sinh trong tập luyện, đem
lại hứng thú cho cả người học lẫn người dạy, giờ dạy trở nên sinh động, sôi nổi có kết
quả cao. Hiệu quả học tập điều lệnh đội ngũ của học sinh thể hiện rõ thông qua bảng
14


thống kê kết quả học nội dung điều lệnh đội ngũ năm học 2018 - 2019 so với năm học
2016 - 2017, năm học 2017 - 2018 như sau.
Bảng 2:

59,9

80

36,4

17

7,7

0

0

Từ số liệu ở bảng 1,2 chúng ta thấy:
→ Tỷ lệ loại giỏi: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên đáng kể.
So với năm học 2016 - 2017 tăng 36,8%.
So với năm học 2017 - 2018 tăng 28%.
→ Tỷ lệ loại TB: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình giảm nhiều
→ Tỷ lệ loại Yếu: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm loại yếu không còn.
Sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy và tập luyện, thông qua hội thao, kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh tôi nhận thấy rằng.
Học sinh hiểu sâu sắc về ý nghĩa, mục đích và yêu cầu của điều lệnh đội ngũ, tích
cực, tự giác và sáng tạo trong tập luyện.
Thực hiện động tác đồng đều, chính xác. Những sai lầm cơ bản về động tác đánh tay
trong đi đều, giậm chân, đứng lại và động tác đổi chân được khắc phục.
Phụ lục riêng : Các giáo án thực nghiệm và một số hình ảnh hoạt động tập luyện
điều lệnh của học sinh
Như vậy có thể thấy rằng: Việc sử dụng một số biện pháp và bài tập đã lựa chọn vào
giảng dạy nội dung “điều lênh đội ngũ” trong chương trình GDQP - AN lớp 10 đã thực

học sinh. Giáo viên không chỉ chú ý đến phương pháp truyền đạt mà còn phải tạo dựng
cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối cùng kiến thức, kỹ năng đến với học sinh
một cách dễ dàng, nhanh và sâu sắc hơn.
Như định hướng đổi mới phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông
phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học, từng nội dung mới mang lại hiệu quả.
Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn hoạt động vận động, tác động đến tinh thần, ý chí, nghị lực, tính tổ chức kỹ luật
trong học tập môn GDQP - AN. Tạo điều kiện để học sinh có ý thức, thái độ học tập tốt
đối với các môn học khác.
3.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm

16


Muốn học sinh học tốt, người thầy cần có những phương pháp dạy học thích hợp,
kích thích tính tự giác, tích tực, độc lập, chủ động và sáng tạo của HS. Người thầy như
một thầy thuốc giỏi, một vị tướng tài, phải biết tùy cơ ứng biến để giúp các em tự giác,
hăng say, bền bỉ luyện tập biến những kiến thức đã tiếp thu thành những kỷ năng, kỷ
xảo vận động; không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức, kỹ năng thông thường theo
chuẩn kiến thức chương trình, mà người thầy còn phải hướng học sinh phát triển tính
độc lập tư duy, kiên trì, chịu khó tìm tòi khắc phục khó khăn…Mà cụ thể ở đây giúp các
em hiểu biết một các sâu sắc ý nghĩa điều lệnh đội ngũ của môn học, mục đích tác dụng
của từng động tác, cử động mà các em được tiếp thu.
4. Khả năng ứng dụng và triển khai
Không đòi hỏi phải đầu tư kinh phí, trang thiết bị.
Số tiết thực hành điều lệnh đội ngũ nhiều nên việc áp dụng SKKN trong các giờ
dạy là rất cần thiết.
Đầu tư thời gian không cần nhiều. Trong mỗi giáo án thực hành điều lệnh đội ngũ giáo
viên sử dụng một số biện pháp hoặc tích hợp một số bài tập bổ trợ động tác mà không làm

dung điều lệnh đội ngũ.
Tuy nhiên trong phạm vi khiêm tốn của đề tài, cũng như thời gian và khả năng
bản thân có hạn, nhiều nội dung còn mang tính chủ quan nên không thể tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo,
đội ngũ những người làm công tác giáo dục quốc phòng và bạn bè đồng nghiệp để đề tài
của chúng tôi ngày càng được hoàn thiện hơn. Mục đích cuối cùng của chúng tôi là
nhằm nâng cao hơn nửa hiệu quả chất lượng dạy và học “điều lệnh đội ngũ” nói riêng
và môn học GDQP – AN nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà môn học đặt ra,
xứng đáng với sự quan tâm của các cấp, các ngành cũng như toàn xã hội đối với môn
học.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Vũ Văn Hùng

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, cao Đẳng (Dùng đào tạo giáo viên
Giáo dục quốc phòng), Tập1: “QUÂN SỰ CHUNG”. NXB Quân Đội Nhân Dân năm
2005.
2. Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, cao Đẳng (Dùng đào tạo giáo viên
Giáo dục quốc phòng), Tập 2: “ĐƯỜNG LỐI QUÂN SỰ VÀ CÔNG TÁC QUỐC
PHÒNG”. NXB Quân Đội Nhân Dân năm 2005.
3. Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, cao Đẳng ( Dùng đào tạo giáo viên



Hình 3-4: Tại chỗ tập động tác đánh tay

21


Hình 5-6 : Tại chỗ tập động tác chân

22


23


Hình 7-8: Tại chỗ tập động tác chân kết hợp động tác đánh tay

24


25