MỤC LỤC

TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3.
2.3.
1
2.3.
2
2.3.
3
2.3.
4
2.3.
5
2.3.
6
2.3.
7
2.4
3
3.1
3.2


dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Kết luận, kiến nghị.
Kết luận.
Kiến nghị.

1
1
2
2
2
2
2
4
6
6
7
9
10
11
12
14
16
18
18
18

0


1. Mở đầu

các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt được hiệu quả theo kế
hoạch đề ra. Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục thì nhân tố quyết
định chính là đội ngũ giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước
hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Giỏi về chuyên môn, vững vàng
về nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt
tình yêu nghề mến trẻ, gần gũi trẻ. Biết ứng dụng công nghệ thông tin để khai
thác những thông tin trên mạng internet để thực hành, áp dụng vào việc tổ chức
các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn.
Xuất phát từ những lí do trên, bản thân là một giáo viên đã nhiều năm
công tác trong trường mầm non. Năm học 2018-2019 được Ban giám hiệu nhà
trường phân công tôi cùng một đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi A1
trường mầm non Điền Thượng. Tôi rất băn khoăn trăn trở, hiểu rõ trách nhiệm
của một người giáo viên, là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, đặt nền móng
1


đầu tiên cho sự phát triển của một con người. Tôi nghĩ đây là nhiệm vụ quan
trọng và cần phải nỗ lực quyết tâm cao để phấn đấu. Tôi muốn trẻ của mình khi
đến lớp được khám phá, trải nghiệm, tìm tòi những gì mà trẻ chưa biết trong
cuộc sống một cách thoải mái mà vẫn đạt hiệu quả như mục tiêu đề ra. Vì vậy,
tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm lớp 5 - 6 tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá Thước
- Thanh Hoá”. Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu
cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm lớp 5 - 6 tuổi A1 trường mầm non Điền Thượng - Bá
Thước - Thanh Hoá”. Nhằm giúp giáo viên có một số biện pháp linh hoạt, sáng
tạo trong công tác tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tạo điều
kiện cho trẻ được thực hành trải nghiệm trong các hoạt động một cách hiệu quả

2


- 6 tuổi được điều tra bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ thiếu hụt ít nhất là một lĩnh
vực phát triển. Đây là vấn đề đáng báo động của giáo dục mầm non Việt Nam.
Để thực sự nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đã đến lúc cần phải có sự
thay đổi, phải có sự nhất quán trong nhận thức và trong hành động. Thực hiện
chương trình giáo dục mầm non trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”[2].
Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là quan điểm giáo dục tiến
bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan điểm này định hướng cho
giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục,
lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động cho trẻ trong trường mầm non [3] .
Quan điểm lấy người học làm trung tâm trong quá trình dạy học đã có từ
trong tư tưởng giáo dục của các nhà giáo dục thời kỳ cổ đại và được phát triển
trong quá trình lịch sử của giáo dục. Song nó chưa có những điều kiện để chiếm
địa vị ưu thế như trong những năm gần đây.
Dạy học lấy trẻ làm trung tâm được hiểu là: Trẻ vừa là mục tiêu vừa là
động lực của quá trình dạy học. Trẻ là mục tiêu của quá trình dạy học việc dạy
học phải xuất phát từ trẻ, bao gồm từ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi như: Nhu
cầu, động cơ, loại hình tư duy, đặc điểm tình cảm, các chức năng sinh lý của cơ
thể, cho đến những đặc điểm cá nhân của từng trẻ (năng lực nhận thức, vốn hiểu
biết, hoàn cảnh sống, khí chất, tính cách. Nói cách khác đó chính là sự phân hóa
trong giáo dục, sự phân hóa này là cần thiết vì mỗi trẻ là một thế giới khác biệt,
không trẻ nào giống trẻ nào [1].
Trẻ là động lực của quá trình dạy học: Trẻ phải là chủ thể của các hoạt
động bằng việc phát huy tính tích cực, chủ động tự giác khi giải quyết các nhiệm
vụ dạy học. Đối với trẻ mầm non để thực hiện được điều này cần tạo hứng thú,
động cơ cho trẻ đối với việc học của từng trẻ.
Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong chương trình giáo
dục mầm non yêu cầu đối với giáo viên cần phương pháp giáo dục: Tạo điều

20 cháu, 10 trẻ nam và 10 trẻ nữ.
Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5- 6 tuổi A1 khu trung tâm, bản thân tôi đã gặp
những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
Lớp 5 - 6 tuổi A1 tôi phụ trách được đặt ở khu trung tâm nên có nhiều
thuận lợi trong việc huy động trẻ ra lớp. Phần lớn các cháu trong lớp ở khu dân
cư lân cận nên duy trì sĩ số thường xuyên với tỷ lệ chuyên cần cao. Dễ dàng cho
việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường, nhiệt
tình tâm huyết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để từng bước
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong toàn trường. Đặc biệt ban giám hiệu
rất quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên về công tác xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường nói chung và lớp 5- 6 tuổi A1 nói riêng.
Nhà trường đã đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, chỉ đạo
giáo viên trang trí lớp theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm, làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo tương đối đầy đủ. Chỉnh trang khuân viên, bố trí sắp xếp môi trường
trong và ngoài lớp học phong phú, đẹp mắt, phù hợp. Điều đó cũng là điều kiện
thuận lợi cho bản thân tôi trong việc thực hiện đề tài nghiên cứu “ giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm” đạt kết quả tốt hơn.
100% cán bộ, giáo viên trong nhà trường có trình độ chuyên môn đạt
chuẩn và trên chuẩn. Các đồng chí có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong
công tác, thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm của mình. Bản thân có trình độ
chuyên môn trên chuẩn, có năng lực chuyên môn, có nghiệp vụ sư phạm, là giáo
viên giỏi cấp trường trong nhiều năm liền.
Bên cạnh đó có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các giáo viên phụ trách
chung trong lớp cùng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
* Khó khăn:
Cùng với những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những
khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc tổ chức hoạt

hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Trong quá trình thực hiện chưa tổ chức được
đa dạng các hình thức giúp trẻ tích cực chủ động hoạt động khám phá, trải
nghiệm một cách có hệ thống phù hợp với khả năng của trẻ trong nhóm.
Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên, cùng với việc trường mầm
non Điền Thượng bước vào thực hiện theo hướng dẫn của ngành về áp dụng
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, nhưng thực tế việc thực hiện các
hoạt động cho trẻ ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…) một số ít vẫn rơi
vào tình trạng giáo viên làm trung tâm, mặc dù chúng ta cũng đã đổi mới
chương trình và phương pháp giáo dục.
Qua quá trình điều tra, khảo sát thực tế trẻ ở lớp 5 - 6 tuổi A1 về hoạt
động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong năm học: 2018 - 2019. Bản thân tôi
nhận thấy kết quả thực trạng khả năng của trẻ cụ thể như sau:
* Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9 năm 2018)
stt
Số
Đạt
Chưa đạt
Nội dung
trẻ
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
khảo trẻ
trẻ
sát
1 Trẻ tích cực, hứng thú, tham gia vào
20
7
35%
13
65%
các hoạt động giáo dục.

trẻ làm trung tâm
Qua nhiều năm công tác và thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ trong trường
mầm non, bản thân tôi nhận thấy để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm thì biện pháp xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên mà người giáo
viên cần làm. Đây là biện pháp vô cùng quan trọng giúp giáo viên vạch ra hướng
đi đúng đắn trong tổ chức hoạt động giáo dục. Khi xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục, đặc biệt là trong hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Phải căn cứ
vào khả năng của trẻ, phù hợp với độ tuổi, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà
trường và địa phương để xác định mục tiêu nội dung cụ thể. Từ đó, trẻ tham gia
vào các hoạt động hứng thú hơn, dễ dàng hơn, đúng với khả năng của trẻ hơn.
Có nhiều loại kế hoạch giáo dục: Kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch
nhóm lớp, kế hoạch tháng, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày,
nhưng kế hoạch tuần và ngày là quan trọng nhất bởi vì:
Sát với thực tiễn đang diễn ra trong lớp
Dễ nhìn thấy sự tiến bộ hay không của trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu
quả. Giáo viên tập trung hơn vào trẻ.
Kế hoạch ngày càng đòi hỏi giáo viên luôn phải suy nghĩ đến trẻ, làm thế
nào để giúp trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo hơn trong các hoạt
động giáo dục.
Giáo viên dễ dàng thực hiện được những gì mình muốn dạy trẻ
“Xác định mục tiêu rò ràng, cụ thể sẽ giúp giáo viên giáo dục giúp trẻ đạt
mục tiêu đặt ra thuận lợi hơn”[3].
Khi lập kế hoạch giáo dục tôi đã dựa những hiểu biết về quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm và đảm bảo: Trẻ tham gia tích cực trong việc học tập
của mình, chú trong đến các hoạt động sao cho trẻ được “Chơi mà học, học mà
chơi”. Trẻ học thông qua chơi và học hỏi bằng nhiều cách khác nhau.
Trong năm học này khi xây dựng kế hoạch tôi đã bám vào thông tư số
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Bám vào chương trình hướng dẫn của độ tuổi 5 - 6 tuổi, Dựa vào kế
hoạch giáo dục năm của ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhóm

2.3.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm.
Môi trường giáo dục trong trường lớp mầm non có vai trò quan trọng về
sự phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ năng xã hội, khả năng
thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ. Vì vậy, khi xây dựng môi trường hoạt động trong lớp
cũng như ngoài trời phải phù hợp thuận tiện cho việc sử dụng của cô và trẻ. Môi
7


trường giáo dục cần đảm bảo an toàn và có tính thẩm mỹ cao.
Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong
trường mầm non nói chung và trong lớp học nói riêng là sự cần thiết và quan
trọng. Việc này được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức,
hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Thông
qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện [8].
Đối với lớp 5 - 6 tuổi A1 tôi đã xây dựng môi trường vui chơi, học tập
trong lớp. Xắp xếp, bố trí các góc chơi: Hợp lý, khoa học, đẹp mắt, vừa tầm với
trẻ để trẻ dễ dàng lựa chọn cũng như lấy đồ dùng thuận tiện. Các đồ dùng, đồ
chơi tôi tự tạo được sử dụng từ những nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên
và địa phương, được vệ sinh sạch sẽ, đảm bảo an toàn đối với trẻ. Được sắp xếp
trong các góc chơi có tính mục đích rõ rệt, mà khi cầm vào đồ dùng trẻ có thể tự
sử dụng được theo mục đích của mình.

Hình ảnh: Góc xây dựng
Hình ảnh: Góc học tập
Ngày xưa tất cả các hoạt động chỉ diễn ra trong lớp học thì bây giờ tôi
thay vào đó là: Tôi cho trẻ được thay đổi môi trường hoạt động ngoài lớp như:
“Dạo chơi ngoài trời”. Cho trẻ đi dạo quanh khu vực trong trường, vườn cổ tích,
ngồi dưới gốc cây, góc thiên nhiên, hay ngoài sảnh của lớp học giúp cho trẻ cảm
thấy thoải mái khi được tham gia vào các hoạt động.

khám phá trong trẻ hơn.
Ví dụ: Ở góc phân vai tôi đã lựa chọn những dụng cụ hay món ăn truyền
của địa phương để trẻ được trải nghiệm, mua bán giới thiệu về sản phẩm của quê
hương mình, trẻ hiểu hơn về nét văn hóa truyền thống của dân tộc mình. Hay ở
góc thiên nhiên tôi đã xây dựng môi trường từ những nguyên vật liệu phế thải,
trồng những loại hoa, rau theo mùa, trẻ được trực tiếp chăm sóc hoa, rau, giúp
trẻ yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ môi trường hơn.

Hình ảnh: Môi trường cho trẻ hoạt

Hình ảnh: Môi trường cho trẻ hoạt
9


động ở góc phân vai
động ở góc thiên nhiên
Thiết bị dạy học và môi trường giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt
và hợp lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải
tiến phương pháp dạy học của giáo viên.
Khi sử dụng biện pháp này trẻ được tiếp xúc với cách học mới mà trẻ
hằng mong đợi ở trường, đồ dùng, thiết bị học càng phong phú thì trẻ sẽ có điều
kiện tiếp cận nhiều hơn làm khắc sâu hình tượng và ghi nhớ và nảy sinh nhiều
sáng kiến với đồ dùng hơn.
Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến
khích bản thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung
tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách
tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập. Tổ chức
tiết dạy bản thân tôi xây dựng như sau:
* Đối với giáo viên:
Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo từng chủ đề chủ điểm, xây dựng

10


đóng vai trò chủ đạo, làm trưởng nhóm để có thể bao quát, xây dựng trong quá
trình chơi của nhóm.
Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻ làm
trung tâm đã tạo ra được một không gian mở cho cô và trẻ. Trẻ được thỏa sức
khám phá, trải nghiệm, phát triển tư duy của mình.
Nhìn chung ở lứa tuổi mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ diễn ra không chỉ là qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ, mà nhân
cách của trẻ được hình thành thông qua tất cả các hoạt động và hoạt động lấy trẻ
làm trung tâm là hoạt động mang lại kết quả cao nhất và nhìn thấy rõ nhất. Các
hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về tự nhiên xã
hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ
từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến
thức ở các hoạt động tiếp theo

Hình ảnh: Trẻ chơi cùng nhau ớ các góc
2.3.5. Giải pháp 5: Lựa chọn nội dung và trò chơi phù hợp để rèn luyện
tính tích cực hoạt động của trẻ.
Nói đến việc giáo dục ở trường mầm non thì không thể không nói đến
việc thực hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục
toàn diện. Muốn thực hiện tốt chương trình thì đòi hỏi phải nắm được nội dung
chương trình giáo dục mầm non.
Để thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn tôi đã
xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo từng chủ đề. Sau khi lên
kế hoạch xong tôi đã nhờ chuyên môn xét duyệt, góp ý kiến, thống nhất chương
trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn.
Tôi đã xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa
chọn các chỉ số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung và khai thác triệt

2.3.6. Giải pháp 6 : Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm
power point trong tổ chức các hoạt động chung
Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên
phải tích cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các
hoạt động nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, tiếp
thu kiến thức một cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí
tuệ. Với những hình thức cho trẻ hoạt động như:
* Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh.
12


Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tò
mò hiếu động, luôn đặt ra vô vàn câu hỏi. Nó là cái gì ? Như thế nào ? Vì sao nó
lại như vậy?. Chính vì thế cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích
cực, dám đổi mới và lựa chọn ra những hình thức khác nhau trong mỗi một chủ
đề tránh nhàm chán đối với trẻ khi có những chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà
cô chỉ với một hình thức hát hay đọc thơ thì không thể lôi cuốn thu hút trẻ trong
quá trình hoạt động.
Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát một số con vật sống trong rừng ”. Nếu chỉ quan
sát tranh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán. Nhưng cô ứng dụng
phần mềm, sáng tạo ra câu chuyện về các con vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ
quan sát các con vật đang di chuyển trong rừng, những con vật “ thật ” thì trẻ sẽ
rất thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, giờ học đạt kết quả như
mong muốn. Qua đó giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ bản thân trước những
con vật hung dữ, trước sự thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cây
cối, con vật nuôi. Những sự vật, hiện tượng xung quanh đều có ý nghĩa đối với
trẻ. Để những cái đẹp đi vào tâm hồn trẻ một cách sâu sắc, điều quan trọng là cô
giáo phải truyền thụ thế nào cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu.
* Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
Cũng giống như bất cứ hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc khi vào bài

Để tác phẩm thơ, truyện đi vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái,
đòi hỏi cô giáo không chỉ có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn
các nội dung trên mạng phù hợp với nội dung bài dạy, hình ảnh phải sinh động
nhằm thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ.
Ví dụ: Với câu truyện “ Ai đáng khen nhiều hơn ” cô vào trang web để tải
về hình ảnh chú Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu đang làm những công việc mà Thỏ
mẹ giao cho, những cử chỉ như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ
phép, sẽ khắc sâu trong tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống
thực của trẻ hơn.

14


Hình ảnh: Tham gia hoạt động giáo dục làm quen với tác phẩm văn học
2.3.7. Giải pháp 7: Phối hợp với các bậc phụ huynh để tổ chức các
hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, cộng đồng và các tổ chức
xã hội trong việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung là một trong
những biện pháp quan trọng và cần thiết.
Trong đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015”. Thủ
tướng chính phủ đã phê duyệt với quan điểm chỉ đạo là: “Đẩy mạnh xã hội hóa,
tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế chính sách để mọi tổ chức cá nhân và toàn xã
hội tham gia phát triển giáo dục mầm non”. Vai trò của cộng đồng rất quan trọng
đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; đó là vấn đề tạo môi trường văn
hóa, xã hội, kinh tế, đạo đức, pháp luật,...thuận lợi cho trường mầm non trong
hoạt động giáo dục trẻ [7].
Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là mối quan tâm
không chỉ riêng cho một gia đình hoặc một nhà trường đơn lẻ mà là mối quan
tâm cho toàn cộng đồng, các tổ chức xã hội. Hiện nay cộng đồng trên toàn xã
hội đã và đang quan tâm rất nhiều đến vấn đề giáo dục toàn diện cho trẻ và giáo

tuyên truyền đến các bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương, tổ chức trong toàn xã
như: Chữ thập đỏ, Hội khuyến học...quan tâm ủng hộ đến công tác xã hội hóa
giáo dục trong trường mầm non nói chung và lớp 5 - 6 tuổi A1 nói riêng.
Bên cạnh đó tôi còn kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải
như chai, lọ, sách báo cũ, luồng, tre nứa và những nguyên vật liệu có sẵn trong
thiên nhiên và tổ chức ngày hội làm đồ dùng đồ chơi. Tôi đã mời phụ huynh đến
và nói lên mục đích của mình đó là: Làm để xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm và được phụ huynh đồng tình ủng hộ rất cao.

Hình ảnh: Phụ huynh đưa bé đến tham gia hội thi “ Bé khỏe bé tài năng”
Không những thế tôi luôn tranh thủ cơ hội được gặp gỡ trao đổi với phụ
huynh qua các giờ đón, trả trẻ, tuyên truyền với phụ huynh khi ở gia đình phải
thường xuyên tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động.
Ví dụ: Phụ huynh trò chuyện với trẻ trong các bữa ăn hàng ngày ở nhà,
các giờ chơi và đi chơi cùng gia đình.
Khi đến lớp các cô nhắc trẻ chào: Ông bà, bố mẹ để vào lớp, chào cô giáo
trước khi về [1].
Luôn nhắc nhở và trao đổi với phụ huynh nên trò chuyện thật nhiều với
trẻ bằng tiếng chung để các cháu có thói quen trả lời ở mọi nơi, thông qua đó
16


nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tốt hơn. Giúp trẻ dễ dàng phát triển trong
mọi hoạt động học tập và vui chơi cũng như hoạt động giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm. Và chuẩn bị hành trang cho bé vào lớp 1.
Tôi nhận thấy sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh rất tốt, phụ huynh
cũng rất sẵn sàng giúp đỡ và tạo điều kiện giúp con em mình học tập, trải
nghiệm thực tế. Điều đó đã giúp trẻ ngày một phát triển hơn trong các lĩnh vực
hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục

o
Số Tỷ Số
Số
Số
lệ
lệ
lệ
sát trẻ lệ% trẻ
trẻ
trẻ
%
%
%
Trẻ tích cực, hứng thú
tham gia vào các hoạt 20
7
35 13 65 20 100 0 0%
động giáo dục
Trẻ biết thể hiện nhu cầu,
cảm xúc của bản thân 20
7
35 13 65 20 100 0 0%
bằng lời nói
Trẻ mạnh dạn, tự tin,
thích được trải nghiệm
20
6
30 14 70 20 100 0 0%
và biết thực hiện các yêu
cầu của cô

tự nhiên cũng như môi trường xã hội.
Trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh,
tự tin vào bản thân khi trả lời câu hỏi.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Ở lứa tuổi mầm non là thời kì đang hình thành phát triển về các mặt, đây
là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho việc tổ chức hoạt động giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm.
Việc vận dụng sáng tạo quan điểm: “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
vào công tác giảng dạy là cần thiết. Đặt trẻ vào vị trí trung tâm của quá trình dạy
học, xem mỗi cá nhân người học với những phẩm chất năng lực riêng của mỗi
người vừa là chủ thể, vừa là mục đích của quá trình học. Đó chính là cốt lõi tinh
thần nhân văn trong dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Đây là một công việc khó
khăn và lâu dài, đòi hỏi sự hoạt động mạnh mẽ có sự phối hợp đồng bộ của tất
cả các cấp, ban, ngành và đội ngũ giáo viên. Sử dụng phương pháp dạy học lấy
trẻ làm trung tâm sẽ nâng cao được chất lượng và hiệu quả giáo dục. Thúc đẩy
quá trình học của trẻ dẫn tới giải quyết tốt vấn đề đầu ra nhân lực, nhằm đáp ứng
được nhu cầu cần thiết của xã hội hiện nay.
Từ những kết quả đạt được như trên bản thân tôi đã rút ra được những bài
học kinh nghiệm cho bản thân mình như sau:
Để giúp 5 - 6 tuổi , thực hiện tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
tại trường mầm non Điền Thượng. Trước tiên giáo viên cần phải hiểu được đặc
điểm của trẻ để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp. Sau đó giáo viên phải
biết tạo môi trường hoạt động thường xuyên thông qua các hoạt động sao cho trẻ
18


"Chơi mà học, học mà chơi". Giáo viên là người hướng dẫn trẻ hoạt động cho trẻ
ở mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm để giúp trẻ có cơ hội khám phá, trải nghiệm.
Bên cạnh đó một bài học kinh nghiệm vô cùng quan trọng nữa đó là giáo viên

pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để cho giáo viên trao đổi, học hỏi để hiểu
về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Chỉ đạo giáo viên luôn sáng tạo và đổi mới hình thức dạy học để trẻ tiếp
thu một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất.
Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu và xây dựng các bài tập mang tính sáng
tạo, tình huống để trẻ suy nghĩ và tìm ra đáp án chính xác nhất. Không nên máy
móc và hình thức, phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với với năng lực của cá
nhân trẻ, phù hợp với điều kiện của trẻ.
Chỉ đạo giáo viên phải luôn quan sát đến đối tượng trẻ mà mình đang dạy
để có phương pháp giáo dục thích hợp. Phải luôn bổ sung vốn kiến thức cơ bản
của các môn học, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức của mình thường
19


xuyên và có định hướng rõ ràng qua tài liệu, sách, báo, internet
Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc
dạy và học cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về “Một số biện pháp tổ
chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5 - 6 tuổi A1 trường mầm
non Điền Thượng - Bá Thước - Thanh Hoá”. Tôi đã nghiên cứu và thực hiện
cho trẻ tại lớp tôi, vì thời gian và kinh nghiệm còn ít nên tôi chỉ đưa ra được một
vài biện pháp như vậy. Trong quy trình thực hiện đề tài năm học 2018 - 2019 với
tinh thần trao đổi kinh nghiệm và học hỏi đồng nghiệp. Tôi rất mong nhận được
sự quan tâm chỉ đạo của các cấp quản lý và đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến
kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, góp một phần nhỏ bé của mình vào sự
nghiệp giáo dục trẻ thơ của huyện nhà ngày càng phát triển.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA
HIỆU TRƯỞNG