MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU...............................................................................................................2
1.1.Lý do chọn đề tài....................................................................2
1.2.Mục đích nghiên cứu..............................................................2
1.3.Đối tượng nghiên cứu.............................................................2
1.4.Phương pháp nghiên cứu.......................................................2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM......................................................3
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kinh nghiệm.....................................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
.....................................................................................................5
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề....................6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục , với bản thân , đồng nghiệp và nhà trường..........................8
3. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ..................................................................................10
3.1.Kết luận................................................................................10
Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng ở trường THPT Bá Thước 3 trong 03
năm qua và có hiệu quả tương đối rõ rệt ở từng năm học. Sáng kiến tuy không
mới nhưng có nhiều vấn đề hay giúp cho người quản lý chỉ đạo chuyên môn
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Mà trong
đó chuyên môn luôn giữ vị trí then chốt hàng đầu trong nhiệm vụ chính trị của
nhà trường,vì vậy trên thực tế không có người quản lý nào lại buông lỏng về
chuyên môn.Nhưng thực hiện như thế nào để có hiệu quả còn phụ thuộc rất
lớn vào năng lực lãnh đạo và bản lĩnh quyết đoán của người quản lý.Những
giải pháp được nêu ra trong bài viết đã được trải nghiệm qua thực tế và bước
đầu có hiệu quả và có thể tiếp tục áp dụng ở nhà trường THPT Bá Thước 3
trong những năm tiếp theo để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện..........................................................................................................................10
3.2.Kiến nghị..............................................................................10

1

-Phương pháp đàm thoại
-Phương pháp điều tra thông tin
-Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động
-Phương pháp luận đa chiều
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
-Phương pháp thống kê toán học…..

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kinh nghiệm
2.1.1. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày
02/4/2007 của Bộ GD ĐT, tổ chuyên môn được tổ chức theo môn học,nhóm môn
học .Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy hoạt động của trường THPT
chịu sự tổ chức và quản lý của Hiệu trưởng. Trong nhà trường các tổ, nhóm chuyên
môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các
tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực hiện chương trình giáo dục trong năm học,chiến
lược phát triển giáo dục từng giai đoạn và lâu dài của nhà trường.
2.1.2. Chức năng tổ chuyên môn Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp
vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học . Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo
nhiệm vụ quy định .Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt,
nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong
trường. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch, điều
hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen
thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải
là người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn,

phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém...); Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, hướng dẫn thử việc cho giáo
viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá;
dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học,
ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phương
pháp kiểm tra, đánh giá...). Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ
theo định kì quy định về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo
dục khác; lưu trữ hồ sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện hồ
sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình,
chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế
hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...).Dự giờ góp ý giáo viên trong tổ theo
quy định Các hoạt động khác : đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ
luật giáo viên...Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ viên
của mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân
công.
+ Quản lý học tập của học sinh Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ
môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; Đề xuất, xây dựng kế
hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục. Các
hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
2.1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên
môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn
góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất
hiện nhiều ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý
tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng,
phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức
thực hiện. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều
lệ trường THPT (2 tuần/lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về
tính chất, nội dung công việc) . Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo
nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt chỉ thông báo sự việc hành chính);

môn ít,kinh nghiệm sinh hoạt tổ chưa nhiều,cho nên vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn một số hạn chế: Tổ trưởng chưa phát
huy hết vai trò của mình mà chỉ trú trọng đến việc hành chính , chưa phân công
nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và
thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn.Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bước đầu chưa
phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó,qua loa chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên , đặc
biệt một số môn chỉ có một người giảng dạy như : (Môn GDCD , Địa , Sinh
,KTCN,KTNN ) nên rất khó khăn trong việc trao đổi chuyên môn.
Trong các buổi sinh hoạt, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo
luận. Đây là thách thức lớn đối với người quản lý,đòi hỏi phải có những biện pháp
hay,sát thực để vừa hướng dẫn vừa chế tài giúp cho các tổ chuyên môn hoạt động
có nề nếp,có chất lượng
5


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để khắc phục những nhược điểm, phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ
chuyên môn ở Trường THPT Bá Thước 3, chúng tôi đã thực hiện các biện pháp
sau:
2.3.1.Lập kế hoạch và triển khai thực hiện
-Lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các qui chế chuyên
môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến các tổ
trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời Đối với các văn bản về qui chế
chuyên môn do ngành quy định. Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai
cho tất cả giáo viên . Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ
thể: giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
-Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động
chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng theo các tuần cụ thể , chi tiết, dành

chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành chính như thi đua, kỷ luật, nề
nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian họp tổ. 2/3 thời gian họp tổ là đi sâu
vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như rút kinh nghiệm dự giờ,
học tập chuyên đề,cách giảng dạy bài dài,khó , bàn các biện pháp nâng cao chất
lượng dạy và học; thống nhất việc ra đề kiểm tra định kỳ theo yêu cầu của nhà
trường ( nếu có ).Xem xét việc thực hiện chương trình, thống nhất từng tiết dạy của
tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học. Rút kinh nghiệm qua
bài kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ. Từ đó có phương
pháp dạy và học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng. Thống nhất kiến thức trọng
tâm của từng chương, phần. Bàn bạc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu…Sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chuyên môn cũng được chuẩn bị, in
sẵn phát cho mỗi nhóm chuyên môn 1 quyển: "Sổ sinh hoạt chuyên môn" và coi
đây là minh chứng quan trọng để đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ,nhóm chuyên
môn .
2.3.4.Triển khai đến các tổ chuyên môn cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp cho
giáo viên , cuộc thi liên môn cho học sinh.
Kết quả: Giáo viên: Trần Văn Đức-Đạt giải 3 cấp Tỉnh.
2.3.5.Việc quản lý chất lượng học tập của học sinh để cung cấp kịp thời, đầy đủ,
chính xác kết quả cho tổ và nhóm chuyên môn được áp dụng phần mềm quản lý
(Smas.edu.vn) phục vụ rất hữu ích cho công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của
nhà trường. Nội dung của phần mềm này rất phong phú, trong bài viết này tôi chỉ
nêu một số nội dung cơ bản phục vụ cho hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn ở
Trường THPT Bá Thước 3, cụ thể là:
Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra thường
xuyên,kiểm tra định kỳ của từng giáo viên, từng khối lớp và toàn trường. Chúng tôi
cung cấp các bản thống kê này cho tổ và nhóm chuyên môn để phục vụ cho việc
sinh hoạt tổ, nhóm để rút kinh nghiệm kịp thời. Mặt khác chương trình cộng điểm
trung bình môn cả học kỳ,cả năm của giáo viên,của các lớp. Xếp loại học lực của
học sinh;thống kê kết quả lên lớp, thi lại, ở lại Việc quản lý này đảm bảo tính chính
xác trong cộng điểm,khách quan trong đánh giá,không còn hiện tượng giáo viên tùy

Kết quả: Cô : Bùi Thị Hằng ; Đạt loại : Giỏi
Thầy: Dương Ngọc Lịch ; Đạt loại : Khá
-Giáo viên có học sinh giỏi môn văn hóa cấp Tỉnh : Thầy : Trần Tiến Đức
-Giáo viên có học sinh giỏi môn giáo dục quốc phòng cấp Tỉnh :
Thầy : Lê Văn Sâm
-Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo
được tính chủ động phát huy tính sáng tạo trong hoạt động của từng tổ, nhóm
chuyên môn phù hợp với đặc trưng riêng của bộ môn; đặc biệt là đơn môn chỉ có
một giáo viên đảm nhiệm. Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng
cao và củng cố vững chắc được minh chứng như sau:
*Về phía Giáo viên:
Năm học 2014-2015:
Tổng số GV Giỏi cấp Trường GV giỏi cấp Tỉnh
24
TS
%
TS
%
06
25
02
8.33

CSTĐ cơ sở
TS
%
06
25

Ghi chú


23

TS
09

%
39

TS
02

%
8.69

TS

%

*Về phía học sinh:
Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học 2014- 2015
Tổn Hạnh kiểm
g số
Tốt
học
sinh SL %
391

Học lực
Khá

Cấp Tỉnh : 00
Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học 2015- 2016
Tổn
g số
Tốt
học
sinh SL
385

Hạnh kiểm
%

Học lực

Khá
SL %

261 67.69 87

T.Bình
SL %

22.60 37

Giỏi
SL %

9.61

12

283 73.5 84

T.Bình
SL %

21.82 17

*Học sinh giỏi văn hóa :

Học lực
Yếu
SL

Giỏi
SL %

4.42 1=0.26 5

Khá
SL %

T.Bình
SL %

Yếu
SL %

1.3 153 39.7 201 52.2 26

6.8

trường, giáo viên có trình độ chuyên môn tốt.
+Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho đội ngũ giáo viên làm
tổ trưởng , nhóm trưởng chuyên môn.
+Quan tâm, hỗ trợ, bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ và công tác đổi
mới phương pháp dạy học,…..
+Hỗ trợ và trang bị thêm các đồ dùng trực quan , thí hóa nghiệm và phương tiện
dạy học khác.
- Đối với trường THPT Bá Thước 3:
Ban Giám hiệu cần triển khai và rút kinh nghiệm thường kỳ ngay sau mỗi đợt triển
khai một chuyên đề bồi dưỡng. Luôn đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp
với điều kiện thực tế trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Lựa
chọn những giáo viên có trình độ chuyên môn vững, được sự tín nhiệm cao của tập

10


thể giáo viên làm công tác tổ trưởng, nhóm trưởng; tạo điều kiện tốt nhất cho đội
ngũ cốt cán làm việc và phát huy năng lực.
Các tổ trưởng , nhóm trưởng phải luôn đổi mới mình, nhiệt tình với các nhiệm vụ
được giao, sẵn sàng giúp đỡ và chia sẻ với đồng nghiệp, linh hoạt trong giao tiếp và
ứng xử sư phạm.
- Về phía giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu, tham gia sinh hoạt chuyên
môn, chuyên đề…. nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

TT

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Sử dụng công nghệ thông tin
1.

trong quản lí chuyên môn ở

Cơ sở

A

2013 - 2014

Trường THPT Bá Thước 3