MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU......................................................................................................
I. Lý do chọn đề tài ................................................................................................
II. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................
III. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................
IV. Phương pháp nghiên cứu............................................................................
B. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..............................
I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm...............................................
II. Thực trạng về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở
trường THPT Quảng Xương 4.......................................................................
III. Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh lớp 12D, trường THPT Quảng Xương
4.......................................................................................................................................
1. Nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh và học sinh về
tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
trong giai đoạn hiện nay...................................................................................
2. Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông
qua việc đa dạng hóa các loại hình hoạt động giáo dục, các hình
thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.................................................
3. Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ
chức hướng nghiệp cho học sinh...................................................................
4. Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ
chức các hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ....................
5. Làm tốt công tác phối hợp với giáo viên bộ môn và các tổ chức
đoàn thể để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh........................................................................................................................
IV. Hiệu quả của các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công
tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 12D, trường THPT
Quảng Xương 4....................................................................................................
C. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..................................................................
I. Kết luận....................................................................................................................

0


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Một trong những yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay trong các
nhà trường là phải chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học theo hướng
tiếp cận năng lực học sinh, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được
cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Giáo dục
kỹ năng số cho học sinh cũng chính là mục tiêu quan trọng của giáo dục hiện
nay, đó là một trong những yếu tố hình thành năng lực của học sinh.
Việc thực hiện đổi mới giáo dục để có thể phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học đã được xác định
rõ trong Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng Xã hội Chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, đó là: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền
thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ,
khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ
năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình
thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa
học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và
học”.[2]
Để thực hiện được nhiệm vụ và mục tiêu trên, bên cạnh việc tổ chức các
hoạt động dạy học trên lớp, thì việc tổ chức các hoạt động giáo dục để hình
thành kỹ năng sống cho học sinh là vô cùng cần thiết, và trở thành một khâu
quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một việc làm rất cần thiết của xã
hội. Xét về mặt bản chất, giáo dục kỹ năng sống là quá trình đưa nhận thức, thái

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được sử dụng các phương pháp nghiên
cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp phân tích,
tổng hợp để nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, đánh
giá thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm giảng dạy và chủ nhiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.

2


B. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Mục tiêu của giáo dục được xác định trong Luật giáo dục Việt Nam năm
2005 như sau: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc.” [3]
Giáo dục kĩ năng sống có tác động tích cực trong quá trình dạy và học, là
thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Mục tiêu của giáo dục phổ thông
theo yêu cầu mới đã chuyển từ chỗ chủ yếu là trang bị kiến thức cho học sinh
sang chủ yếu là trang bị những phản chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu
của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quổc. Phương pháp giáo dục phổ thông
cũng được xác định “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo
của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành,
lòng say mê học tập và ý chí vươn lên" [3].

gồm kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kĩ năng đặt mục tiêu,
đảm nhận trách nhiệm.[4]
Từ những quan niệm trên đây có thể thấy, kĩ năng sống bao gồm một loạt
các kĩ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hằng ngày của con người. Bản chất
của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá
nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. Nói cách khác, kĩ
năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mọi người, khả năng ứng xử phù
hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các
tình huống của cuộc sống.
* Các cách phân toại kĩ năng sống
- Theo UNESCO, WHO và UNICEF, có thể Xem kĩ năng sống gồm các kĩ năng
cổt lõi sau:
+ Kĩ năng giải quyết vấn đề.
+ Kĩ năng suy nghĩ/tư duy phân tích có phê phán.
+ Kĩ năng giao tiếp hiệu quả.
+ Kĩ năng ra quyết định.
+ Kĩ năng tư duy sáng tạo.
+ Kĩ năng giao tiếp ứng xử cá nhân.
+ Kĩ năng tự nhận thức/tự trọng và tự tin của bản thân, xác định giá trị
+ Kĩ năng thể hiện sự cảm thông.
+ Kĩ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc.
Trong giáo dục ở nước ta những năm vừa qua, kĩ năng sống thường được
phân loại theo các mối quan hệ, bao gồm các nhóm sau:
+ Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với chính mình: bao gồm các kĩ
năng sống cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng,
tìm kiềm sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin.
+ Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với người khác: bao gồm các kĩ
năng sống cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương
lượng, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác.
+ Nhóm các kĩ năng ra quyết định một cách có hiệu quả; bao gồm các kĩ

và hòa nhập với cuộc sống.
- Nhà trường là môi trường giáo dục quan trọng nhất trong việc hình
thành và phát triển nhân cách học sinh, nhưng nhiều cơ sở chưa chú tâm đầu tư
mới chỉ hoàn thành theo mục tiêu môn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy
nhằm mục đích giáo dục cao nhất. Giáo viên chưa xác định được kỹ năng cần
rèn qua từng bài học. Chưa chú ý kiểm tra kỹ năng hành vi đạo đức đã học của
học sinh.
- Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên các
hành vi đạo đức chưa trở thành thói quen, các em chóng quên. hành vi đó
chưa có giá trị thực tế cao.
- Nhà trường và một số giáo viên chưa coi trọng các hoạt động giáo dục
kỹ năng sống, coi đây là hình thức chiếu lệ, làm qua loa, hoặc dùng nó để sinh
hoạt lớp, nhận xét đánh giá tuần vv...
- Đa số giáo viên đều lúng túng trong việc tổ chức các hoạt động này, nội
dung và hình thức hoạt động giáo dục còn nghèo nàn, khô khan, thiên về thuyết
trình, soạn giảng, không có sự chủ động của học sinh và sự tương tác của học
sinh và học sinh, học sinh và giáo viên.

5


III. CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO
DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12D, TRƯỜNG THPT
QUẢNG XƯƠNG 4
1. Nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh và học sinh về tầm
quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn
hiện nay.
* Đối với đội ngũ giáo viên
- Nhà trường cần thường xuyên mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao
nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh; tập huấn các kĩ

lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa
chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em. Việc này sẽ hình thành
6


kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các
hoạt động và các buổi thảo luận sau này. Giáo viên có thể tuyên truyền và hướng
dẫn phụ huynh phối hợp cùng nhà trường dạy con em mình một số kỹ năng cần
thiết.
2. Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua
việc đa dạng hóa các loại hình hoạt động giáo dục, các hình thức tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn,…phải có kế hoạch tổ chức các
hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh theo từng tháng ngay từ đầu năm học.
Qua bản kế hoạch này, giáo viên chủ nhiệm và những người trực tiếp tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp phải nghiên cứu kĩ nội dung chủ đề sinh hoạt hàng
tháng để kết hợp lồng ghép các kĩ năng sống cần thiết phải giáo dục cho các em
vào trong từng hoạt động ấy. Giáo viên chủ nhiệm và những người trực tiếp tổ
chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp lựa chọn các phương pháp, hình thức tổ
chức các hoạt động sao cho phù hợp, nhẹ nhàng mà hiệu quả. Trong quá trình
thực hiện, giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và nhà trường
cũng như địa phương để tổ chức các hoạt động cho thuận lợi. Tổ chức giao lưu
giữa các tổ trong lớp, giữa các lớp trong trường, để làm tăng hứng thú và quyết
tâm khi tham gia của giáo viên và học sinh. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh
giá và tuyên dương khen thưởng để khích lệ giáo viên và học sinh. Tổ chức dự
giờ, trao đổi để giáo viên học hỏi lẫn nhau về việc vận dụng các phương pháp và
các kĩ thuật dạy học vào trong quá trình tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh.
(Hình ảnh học
sinh lớp 12D

chuẩn bị nội dung, hình thức tổ chức, cơ sở vật chất thiết bị, dẫn chương trình,
trên cơ sở kịch bản mà ban hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đưa ra, với sự
cố vấn của giáo viên chủ nhiệm lớp.
+ Tiến hành theo hình thức sân khấu hóa toàn trường: Được tổ chức ở sân
khấu ngoài trời trong các tiết sinh hoạt tập thể ngoài trời đầu tuần. Hình thức này
có thể tiến hành đa dạng như cuộc thi, diễn các tiểu phẩm, kết hợp đa dạng các
hình thức tương tác giữa học sinh với giáo viên và học sinh. Thời gian cho một
chương trình có thể là một buổi, một tiết hoặc một phần của tiết chào cờ.
3. Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức
hướng nghiệp cho học sinh
- Trước hết, bản thân giáo viên chủ nhiệm phải ý thức rõ vai trò của mình
trong công tác hướng nghiệp đối với lớp chủ nhiệm, cần phải tìm hiểu sâu về
công tác hướng nghiệp, xác định mục tiêu, chương trình hoạt động hướng
nghiệp, thế giới nghề nghiệp.
- Cần phải tìm hiểu kĩ thông tin từng cá nhân học sinh lớp mình chủ
nhiệm như: hoàn cảnh, kinh tế gia đình, nghề nghiệp của bố mẹ; sở trường, sở
thích, năng khiếu, tính cách, môn học tốt, môn học kém, ước mơ cuả các em...
- Khi tổ chức hoạt động hướng nghiệp, giáo viên cần vận dụng linh hoạt
các phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp, kĩ thuật hoạt động
nhóm có hiệu quả để phát huy năng lực của người học...
- Đồng thời, trong các buổi, các tiết tổ chức hoạt động hướng nghiệp giáo
viên cần phải tạo được bầu không khí vui vẻ, cởi mở, không căng thẳng, áp đặt
với học sinh... Và muốn làm được điều đó, hơn ai hết giáo viên chủ nhiệm phải
8


là người bạn đồng hành, người tư vấn, cùng các em gỡ những nút thắt về lập kế
hoạch nghề nghiệp cho tương lai.
- Với lớp 12D là một lớp có năng lực học tốt các môn tự nhiên, sau khi
tìm hiểu về bản thân và gia đình từng học sinh, giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp

khám phá năng lực, tính cách và con người mình muốn trở thành trong tương lai.
Bước 2: Hiểu nghề
Giúp học sinh khám phá tất cả các nghề HS muốn làm, muốn gắn bó trong
tương lai nhất. Bằng cách đó xác suất lựa chọn đúng của HS sẽ cao hơn chứ
không phải chọn vì may rủi. Một trong những cách để hiểu nghề là tìm hiểu nhu
9


cầu của nhà tuyển dụng. Giúp HS tìm hiểu nhà tuyển dụng yêu cầu những phẩm
chất gì ở ứng tuyển viên. Những liệt kê trong phần yêu cầu của các nhà tuyển
dụng sẽ là chìa khóa để HS khám phá bản thân cũng như là cơ sở để HS biết
mình cần đầu tư, tích lũy những gì.
Bước 3: Tìm hiểu tính cách bản thân
Để xác định bản thân HS phù hợp với ngành nghề nào, GV phải cho HS
thấy được sở thích, tính cách và điều kiện của mình. Chọn ra những nghề nào
thích hợp nhất để nghiên cứu và loại bỏ dần. HS có thể thực hiện những bài trắc
nghiệm về nghề nghiệp qua các trang mạng internet. Dựa trên cơ sở năng lực, sở
thích, quan điểm, nguyên tắc sống..., các trắc nghiệm sẽ đưa ra những tư vấn và
dự đoán về nghề nghiệp hoặc nhóm ngành nghề phù hợp với HS.
Bước 4: Quyết định lựa chọn ngành nghề cho bản thân
4. Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức
các hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ
Đây là một trong những hoạt động bề nổi mà hầu hết các học sinh THPT
đều rất yêu thích, nhiệt tình, hứng thú tham gia vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần
tích cực, chủ động tổ chức các hoạt động như:
Tổ chức cho các em tập hát các bài hát tập thể để sinh hoạt trong 10 phút
đầu giờ, tập hát Quốc ca, Đoàn ca; Tập các bài hát, múa tham gia thi văn nghệ
chào mừng kỹ niệm các ngày lễ lớn do đoàn trường phát động, hát các bài hát có
chủ đề Quê hương, Đất nước, về Đảng, Bác Hồ, về Thầy cô giáo, về Mẹ...
Giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào sở trường và năng lực của các em học

môn để phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu, để từ đó
định hướng cho các em trong việc học tập, chọn tổ hợp môn học phù hợp, đặc
biệt là chọn ngành nghề cho học sinh lớp 12.
Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với GV bộ môn để nắm
bắt được tình hình học tập hàng ngày của lớp, từ đó có biện pháp khích lệ, điều
chỉnh, uốn nắn, giáo dục kịp thời. Thường xuyên đấu mối và có thể dự giờ đồng
nghiệp tại lớp mình chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập của học sinh, phối
hợp với GV bộ môn trong việc giáo dục và hình thành kỹ năng sống cho phù
hợp với học sinh của lớp vì mỗi GV bộ môn đều có chức năng giáo dục một
lĩnh vực khác nhau như:
GV bộ môn Văn, Sử, Địa giáo dục các em lòng yêu quê hương đất nước,
lòng tự hào dân tộc, lòng nhân ái, tình bạn bè, tinh thần tự hào dân tộc, lịch sử
đấu tranh dựng nước và giữ nước của ông cha, đấu tranh giữ vững chủ quyền và
toàn vẹn lãnh thổ.
GV bộ môn Giáo dục công dân giúp các em nắm được các quy định trong
hiến pháp và pháp luật, những ứng xử hàng ngày, nắm chắc và vận dụng các quy
luật, chuẩn mực, hành vi đạo đức trong các mối quan hệ và giáo dục cho các em
học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách của Bác Hồ.
Bộ môn Quốc phòng-an ninh, thể dục vừa giúp các em tăng cường sức
khỏe, độ dẻo dai cho cơ thể, vừa giáo dục tinh thần tự hào dân tộc đồng thời
khơi dậy tình cảm, niềm tin, lạc quan, yêu đời, có sức khỏe, có tri thức, đạo đức
để tham gia giữ gìn, xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Các môn khoa học tự nhiên truyền thụ cho các em kiến thức về kinh tế,
khoa học, kỹ thuật để học lên cao đẳng, đại học hay đi học nghề, để vận dụng
vào thực tế kinh tế gia đình, xây dựng quê hương đất nước.
* Phối hợp với tổ chức đoàn thanh niên:
Phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên để có thể tổ chức cho học sinh
được tham gia trong các hoạt động thi đua lập thành tích chào mừng kỹ niệm các
ngày lễ lớn với các hình thức hoạt động hấp dẫn như: kỷ niệm các ngày truyền
thống của đoàn 26/3 thi đấu “bóng chuyền”; ngày quốc tế phụ nữ(8/3) tổ chức

IV. HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12D,
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4
Sau khi triển khai thực hiện những giải pháp nói trên trong năm học 20182019 vừa qua tại lớp chủ nhiệm 12D, chúng tôi thấy rằng học sinh chủ động,
tích cực, sáng tạo trong mọi phong trào và hoạt động của lớp và của nhà trường,
các em nhanh nhẹn, hoạt bát năng động tự tin hơn, nhiều em thể hiện và phát
huy được năng lực của mình như chỉ đạo, xây dựng chương trình hoạt động,
12


triển khai, hát múa, dẫn chương trình. Kỹ năng giao tiếp và ứng xử của các em
với nhau và với thầy cô cũng tốt hơn.
Qua thời gian thực hiện thử nghiệm các biện pháp nhằm nâng cao hiệu
quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại lớp chủ nhiệm đã thu được
một số kết quả nhất định:
- Về phong trào học tập, nề nếp: Đa số học sinh trong lớp đều hăng hái thi
đua học tập và rèn luyện, đạt được nhiều kết quả cao trong học tập, tu dưỡng.
Lớp luôn đứng thứ nhất toàn trường về nề nếp.
- Về hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao: tham gia nhiệt tình,
trách nhiệm, đạt nhiều giải cao. Lớp đạt giải nhất toàn trường về giải bóng
chuyền do Đoàn trường tổ chức, văn nghệ lớp đạt giải Nhì toàn trường do Đoàn
trường tổ chức.
- Có truyền thống và phong trào học tập, thi đua sôi nỗi. Lớp có nhiều học
sinh tham gia câu lạc bộ văn học và câu lạc bộ Tiếng Anh, đặc biệt có 01 học
sinh 02 lần đều được giải nhất trong các cuộc thi "Rung chuông vàng" do câu lạc
bộ Tiếng Anh tổ chức.
- Không có học sinh có học lực yếu, tất cả học sinh đều có hạnh kiểm khá
trở lên.
- Không còn học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến.
- Công tác lao động, vệ sinh, trực tuần, công tác khác tham gia đầy đủ, có

1180
trường
Lớp
45
12D
Toàn
1211
trường

Tốt

Hạnh kiểm
Khá
T.Bình
SL
%
SL
%

Yếu
SL
%

SL

%

31

68.89


71.11

10

22.22

3

6.67

0

0

817

69.24

253

21.44

84

7.12

26

2.2


0.66

13


* Kết quả xếp loại học lực của lớp chủ nhiệm trong 3 năm qua:
Năm học

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Tổng
số
học
sinh

Hạnh kiểm
Khá
T.Bình
SL
%
SL
%

Yếu, kém
SL

18

40.00

6

13.33

0

0

281

23.81
2.22

Giỏi
SL

Lớp
45
14
10D
Toàn
291
1096
trường
Lớp
45

1

593

48.97

287

23.7

3

0.25

0

0

12

0.99

Qua 02 bảng trên đây chúng ta thấy rằng trong 02 năm lớp 10 và 11 hạnh
kiểm của lớp cũng chỉ tương đương với trung bình chung hạnh kiểm của toàn
trường, tỷ lệ học sinh trung bình về hạnh kiểm từ 6-8%, chủ yếu do các em
không tích cực trong các hoạt động và phong trào của lớp và của trường, một bộ
phận học sinh chưa hợp tác với giáo viên trong dạy học ở lớp và các hoạt động
ngoài giờ lên lớp. Học lực của các em học sinh ở 2 năm đầu tuy có cao hơn
trung bình chung của nhà trường nhưng vẫn còn thấp so với một lớp được xếp
thứ 3 về điểm đầu vào.

học sinh; Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức các
hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ; Làm tốt công tác phối hợp với
giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh
Việc thực hiện các giải pháp chủ yếu nói trên được triển khai ở lớp 12D,
trường THPT Quảng Xương 4 và được tiến hành thực nghiệm khoa học trong
năm học vừa qua một cách nghiêm túc và đã cho những kết quả rất khả quan.
Kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn và khoa học
của những giải pháp mà chúng tôi đã xây dựng trong đề tài này. Với những giải
pháp và hiệu quả đã nêu trên, đề tài SKKN này cũng có thể áp dụng rộng rãi đối
với các trường THPT khác, góp phần đạt được mục tiêu giáo dục hiện nay.
Vì thời gian và năng lực bản thân có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm
chắc chắn còn nhiều thiếu sót, rất mong được đồng nghiệp tham gia góp ý, để
chúng tôi có thể hoàn thiện và phát triển đề tài hơn nữa trong thời gian tới.
II. KIẾN NGHỊ:
Một trong những yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh là cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, công nghệ thông tin. Vì vậy nhà
trường cần thu hút các nguồn đầu tư xây dựng, cung cấp thêm các phương tiện,
công nghệ và có biện pháp sử dụng hợp lí để góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác
Tác giả

Hoàng Thị Hường