SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO LÀM ĐỒ DÙNG,
ĐỒ CHƠI CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON VÂN SƠN
HUYỆN TRIỆU SƠN

Người thực hiện: Lê Thị Thi
Chức vụ:
Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Vân Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2019
1


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề


MỞ ĐẦU

1.1.

Lý do chọn đề tài
“Một ngày bắt đầu từ buổi sáng
Đời người bắt đầu từ tuổi thơ”
Cái “tuổi thơ” ấy nếu được “bắt đầu” tốt đẹp bằng sự chung tay góp sức
của toàn xã hội chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục đúng cách thì “Trẻ em hôm
nay” sẽ là “Thế giới ngày mai”.
Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống
Giáo dục quốc dân thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ từ 3-72
tháng tuổi. Đây là giai đoạn khởi đầu quan trọng, đặt nền móng cho sự hình
thành và phát triển nhân cách con người.
Vui chơi là “hoạt động chủ đạo”, là “cuộc sống” của trẻ nhỏ. Đồng thời là
phương tiện hiệu quả nhất để phát triển các chức năng tâm - sinh lý và hình
thành nhân cách trẻ. Sự sáng tạo thông qua chơi giúp trẻ em phát triển toàn diện
về thể chất và tinh thần. Để thực hiện được hoạt động vui chơi trẻ cần phải có đồ
dùng, đồ chơi. [6]
Trẻ em rất yêu thích đồ chơi. Ngoài việc giải trí, đồ chơi có tác dụng giáo
dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của mỗi con người. Mỗi món đồ chơi,
ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ.
Các món đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới
các giác quan của trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng, cho trẻ cơ hội học
tập kỹ năng tương tác với bạn và nhiều kỹ năng khác.
Đồ chơi là một phần quan trọng trong hoạt động vui chơi của trẻ mầm non.
Là người bạn đồng hành thân thiết của trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ. Khi trẻ
được thao tác với đồ chơi, được hoạt động trải nghiệm, được thể hiện những nhu
cầu cá nhân sẽ là khởi nguồn của những cảm xúc, tình cảm tích cực giúp trẻ phát

“Một số giải pháp chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non” nhằm góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non Vân Sơn
nơi tôi đang công tác.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là đánh giá thực trạng về công tác
làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ tại trường mầm non Vân Sơn. Đồng thời
tìm ra các giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi cho trẻ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường. Cụ thể là tìm ra các giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương vừa thiết thực, rẻ tiền,
phù hợp với trẻ, mang tính giáo dục ý thức tiết kiệm và bảo vệ môi trường.
Đồng thời, tăng cường được mối quan hệ mật thiết giữa phụ huynh với nhà
trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu một số giải pháp chỉ đạo làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi cho trẻ tại trường mầm non Vân Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết, tìm hiểu mọi thông tin có liên
quan đến đề tài, nắm chắc các kiến thức cơ bản để thực hiện nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
- Phương pháp phối hợp với gia đình trẻ
- Phương pháp quan sát theo dõi.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc ứng dụng 6 biện pháp chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi từ đề tài
sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng khoa học của Sở giáo dục và đào tạo
Thanh Hóa đánh giá, xếp loại C. Trong quá trình hoạt động thực tiễn tại đơn vị,
tôi đã nghiên cứu thành 8 giải pháp rất có hiệu quả trong công tác chỉ đạo làm

có khi đồ chơi còn được sử dụng như một loại đồ dùng dạy học. [5]
Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đóng vai trò quan trọng đới với sự phát
triển tâm - sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mĩ và góp phần hình thành
nhân cách trẻ thơ.
Việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương phù hợp với trẻ mầm non có ý nghĩa rất lớn góp phần thúc đẩy sự
phát triển quá trình giáo dục. Chúng ta có thể xác định rõ ý nghĩa của nó qua các
vấn đề sau: [3]
Thứ nhất, làm phong phú hơn số lượng đồ dùng dạy học, đồ chơi trong quá
trình chăm sóc, giáo dục trẻ
Thứ hai, chủ động trong việc lựa chọn chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi cho
các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
Thứ ba, phát huy được tính tự lập, khả năng sáng tạo, ý thức tiết kiệm, ý
thức bảo vệ môi trường và biết chia sẻ khinh nghiệm giữa các đồng nghiệp với
nhau
Thứ tư, có thể phối hợp với phụ huynh trong việc đóng góp các nguyên vật
liệu.
3


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
Nhà trường được công nhận lại đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I năm
2015. Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối khang trang, đầy đủ phục vụ cho
công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, nhà trường luôn được sự quan tâm của
lãnh đạo các cấp và sự phối kết hợp giữa các ban ngành đoàn thể ở địa phương.
Đa số các bậc phụ huynh học sinh luôn quan tâm, chia sẻ, ủng hộ nhà
trường trong các hoạt động.
Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, trong đó có 65% trên chuẩn

Trước khi nghiên cứu thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát lại đồ dùng,
đồ chơi trên 10 nhóm/lớp trong toàn trường vào ngày 18 tháng 9 năm 2018 cho
thấy kết quả như sau:

4


Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ
các nguyên vật liệu sẵn có

Đồ dùng, đồ chơi công nghiệp

Chất lượng
Giá trị thực
tiễn
Đảm bảo
tính thẩm mĩ

Đảm bảo an
toàn, vệ sinh
Đảm bảo
tính giáo dục

Số lượng

Chủng loại
Giá trị thực
tiễn
Đảm bảo
tính thẩm mĩ

13

24
bộ

24
bộ

24
bộ

23
bộ

23
bộ

1
5

16
bộ

13
bộ

13
bộ

12

16
bộ

15
bộ

15
bộ

19

30
bộ

28
bộ

28
bộ

26
bộ

25
bộ

1
8

36


8

23
bộ

20
bộ

21
bộ

20
bộ

20
bộ

2

6
bộ

5
bộ

5
bộ

4

Lập kế hoạch là nhiệm vụ quan trọng để thực hiện công việc.
Khi lập kế hoạch là đã liệt kê các công việc cần làm, các mục tiêu cần
hướng đến theo một trình tự và được thực hiện trong khoảng thời gian cụ thể.
Bản kế hoạch công việc có vai trò như la bàn chỉ đường để người quản lý
cùng tổ chức của mình có thể đi tới đích một cách nhanh nhất đồng thời hiệu quả
và tiết kiệm chi phí nguồn lực nhất. [2]
Trong bản Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu của việc làm đồ dùng, đồ chơi,
các nội dung công việc, nhiệm vụ cụ thể, cách thức thực hiện và xác định rõ thời
gian tổ chức hội thi sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có
vào tuần 2 tháng 11 năm 2018.
Ngay sau khi năm học mới bắt đầu, căn cứ vào tình hình thực tiễn tôi đã
xây dựng dự thảo Kế hoạch số 01/KH-BPCM ngày 7 tháng 9 năm 2018 phát
động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và tổ chức hội thi sáng tạo làm
đồ dùng dạy học, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có. Sau khi có dự thảo kế
5


hoạch tôi trình lên đồng chí Hiệu trưởng. Được Hiệu trưởng góp ý và thống nhất
các nội dung của bản dự thảo đó tôi tổ chức Hội nghị với thành phần là Chủ tịch
công đoàn, tổ trưởng và tổ phó hai tổ chuyên môn để lấy ý kiến đóng góp vào dự
thảo. Sau khi thảo luận góp ý kiến xây dựng, các đồng chí trong hội nghị thống
nhất các nội dung của bản dự thảo tôi lập Kế hoạch số 01/KH-BPCM ngày 11
tháng 9 năm 2018 phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và tổ
chức hội thi sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn
có. Kế hoạch được trình lên Hiệu trưởng phê duyệt và triển khai đến các tổ
chuyên môn, các tổ triển khai đến giáo viên.
Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu
Để làm phong phú các loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cần phải có nhiều
nguyên vật liệu để làm. Các nguyên vật liệu có thể tìm từ phế liệu như: Vỏ hộp
bánh kẹo, vỏ hộp sữa bột, lon bia, xốp, các loại chai nhựa, len vụn, vải vụn, gỗ,

chơi cho trẻ
Sau khi đã liệt kê được ý tưởng, giáo viên có thể tìm kiếm cách tạo hình đồ
chơi cho trẻ thông qua mạng Internet, qua tài liệu hướng dẫn làm đồ chơi, qua
phương pháp hoạt động tạo hình, tập san giáo dục mầm non, học hỏi đồng
nghiệp hoặc có thể đi tham quan trường bạn...
Trước khi giáo viên tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ theo ý tưởng tôi
thường tổ chức một buổi hướng dẫn chung cho tất cả giáo viên trong trường. Tại
thời điểm này tôi thiết kế một số mẫu đồ dùng, đồ chơi mới cho giáo viên tham
khảo. Đồng thời tôi hướng dẫn một số kỹ năng như kỹ năng tạo mẫu, kỹ năng
phối mầu, ...
Chẳng hạn, tôi đã hướng dẫn giáo viên tạo hình con chim cánh cụt từ vỏ
chai dầu gội đầu và giấy xốp phục vụ chơi chủ đề động vật. Làm cái quạt từ vỏ
chai sữa chua uống và giấy xốp phục vụ chủ đề gia đình. Làm cái thuyền từ vỏ
can nước rửa bát, que kem, giấy xốp phục vụ chủ đề giao thông, ...

7


Ngoài ra, tôi có thể gợi ý một số loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các chủ
đề khác nhưng chỉ mang tính chất giới thiệu qua ý tưởng để phát huy trí tưởng
tượng và khả năng sáng tạo của giáo viên.
Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên huy động phụ huynh tham gia cùng làm
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
Sau khi huy động được nguyên vật liệu bằng nhiều cách, cô đã làm sạch, đã
có được ý tưởng và các kỹ năng tạo hình thì nên khéo léo trao đổi với phụ huynh
để huy động họ cùng tham gia vào quá trình làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Thống nhất với phụ huynh về thời gian và địa điểm phù hợp để họ có thể thuận
tiện tham gia. Trong quá trình thực hiện, giáo viên có thể trò chuyện cởi mở giúp
phụ huynh thấy được nhiều giá trị nhân văn trong công việc mà họ đang làm.
Mục đích của công việc này một mặt là để phụ huynh giúp cô tạo ra nhiều đồ

trường.
Hội thi này là sân chơi để giáo viên thể hiện tài năng của mình trong hoạt
động nghệ thuật tạo hình cho trẻ mầm non. Qua hội thi, giáo viên học hỏi được
nhiều điều bổ ích, chẳng hạn: Học được kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi; tăng
cường kỹ năng giao tiếp với phụ huynh; cơ hội để nhìn nhận lại năng lực bản
thân...Từ đó giáo viên dễ dàng nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của mình
trong công tác để có hướng phát huy điểm mạnh và khắc phục những hạn chế
9


còn tồn tại. Đồng thời, hội thi này cũng là một trong những cơ sở để lãnh đạo
nhà trường đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
Hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” năm học 2018 - 2019 đã thành công tốt
đẹp. Giải thưởng cũng đã được trao cho các giáo viên tích cực và có nhiều sáng
tạo. ( 01 giải nhất, 02 giải nhì, 02 giải ba, 05 giải khuyến khích)
Giải nhất: Cô Lê Thị Ngọc Trâm
Lớp B1
Giải nhì: Cô Lê Thị Nga B
Lớp A1
Cô Lê Thị Hằng
Lớp A2
Giải ba:
Cô Lê Thị Nga A
Lớp C1
Cô Trương Thị Trang
Lớp D1

10



trường mầm non Vân Sơn. Song từ những giải pháp chỉ đạo thực hiện công tác
làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại đơn vị, tôi đã thấy được những kết quả ngoài sự
mong đợi. Cụ thể qua khảo sát các loại đồ dùng, đồ chơi ở 10 nhóm/lớp trong
lần 2 vào ngày 12 tháng 3 năm 2019 cho thấy:
Phân loại đồ dùng,
đồ chơi

Đồ dùng, đồ chơi công nghiệp

Đồ dùng, đồ chơi tự làm từ
các nguyên vật liệu sẵn có

Chất lượng

Chất lượng
Chủng loại

Đảm bảo tính
thẩm mĩ
Đảm bảo an toàn,

Giá trị thực tiễn

15
bộ

15
bộ

20


10
bộ

11
bộ

11

28
bộ

28
bộ

27
bộ

27
bộ

28
bộ

Đồ dùng, đồ chơi 12
phục vụ chơi hoạt
động góc góc

20
bộ

Đồ dùng, đồ chơi
phục vụ các trò chơi
vận động

6

10
bộ

10
bộ

8
bộ

9
bộ

9
bộ

16

33
bộ

33
bộ

32


12
bộ

12
bộ

12
bộ

11
bộ

11
bộ

Đảm bảo tính
giáo dục

Giá trị thực tiễn

16
bộ

Số lượng

Đảm bảo tính
thẩm mĩ

Đảm bảo an toàn,

Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường.
Có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ Mầm non.
Đối với đồng nghiệp
Chị em thấy rõ giá trị đích thực của các đồ dùng, đồ chơi tự tạo. Thấy được
sự cần thiết phải thay đổi tư duy, tích cực và sáng tạo hơn trong công tác làm đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ.
Họ thấy rõ được sự cần thiết phải thúc đẩy phong trào này và cần tổ chức
hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” mỗi năm 1 lần. Một mặt là để tăng cường đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ mà tiết kiệm được nhiều chi phí. Mặt khác là để giáo viên
bộc lộ tài năng vốn có, học tập kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác này và tăng
cường khả năng giao tiếp, ứng xử trong môi trường sư phạm.
Và điều quan trọng hơn cả là giáo viên thấy được niềm vui hiện lên trên
khuôn mặt trẻ mỗi khi được chơi với nhiều loại đồ chơi do cô và trẻ tự làm ra.
Đồng thời, họ có thêm kinh nghiệm cho việc phối hợp tốt với phụ huynh
trong công tác làm đồ dùng, đồ chơi nói riêng và các hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ nói chung.
Đối với nhà trường
Việc phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo từ các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương có giá trị lớn trong việc thiết lập bền chặt
mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình để cùng phối hợp thực hiện nhiệm vụ
chăm sóc, giáo dục trẻ.
Nguồn đồ dùng dạy học, đồ chơi ở các nhóm/lớp trong nhà trường ngày
càng phong phú và đa dạng hơn.
Làn sóng “thu gom phế liệu” giúp trường mầm non làm đồ chơi cho trẻ
được lan tỏa, nhà trường nhận được nhiều sự đồng tình, ủng hộ từ nhân dân.
Điều này có ảnh hưởng tốt tới việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong
cộng đồng cũng như trong nhà trường.
Nhà trường cũng nhận được sự động viên, khích lệ của lãnh đạo địa
phương, lãnh đạo ngành. Từ đó có thêm động lực để phấn đấu hoàn thành tốt

hoạt động làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ nói riêng.
Thứ hai, nhiệm vụ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phải được đưa vào kế
hoạch năm học của nhà trường và kế hoạch cá nhân của giáo viên. Đồng thời
nhiệm vụ này được xem như là một trong số các tiêu chí thi đua của giáo viên để
đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ.
Thứ ba, cán bộ quản lý, giáo viên cần nhận thức được tầm quan trọng và ý
nghĩa của đồ dùng, đồ chơi nói chung và đồ dùng, đồ chơi tự tạo nói riêng đối
với sự phát triển toàn diện của trẻ thơ. Đồng thời cũng cần phải nắm vững 4 yêu
cầu cơ bản trước khi làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ: [3]
Một là đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo tính giáo dục. Phải phản ánh về các
sự vật, hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Có hình dáng, màu sắc, âm thanh hấp
dẫn, kích thước phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi và phải là phương
tiện giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện.
Hai là đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo an toàn, vệ sinh. Nguyên vật liệu để
làm đồ dùng, đồ chơi phải được làm sạch sẽ, dễ lau rửa, không sơn bằng loại sơn
độc hại. Các bộ phận phải được gắn chắc chắn, không sắc nhọn.
Ba là đồ dùng, đồ chơi phải đẹp. Hình dáng, kích thước, mẫu mã, mầu sắc,
bố cục của từng sản phẩm phải thể hiện sự cân đối, hài hòa và được trau chuốt.
Bốn là đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo tính thực tiễn, phản ánh được xã hội
mà trẻ đang sống.
15


Thứ tư, nhà trường nên thường xuyên phát động phong trào làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi tự tạo vào dịp các ngày lễ lớn trong năm để giáo viên thi đua,
sáng tạo thể hiện tài năng và kinh nghiệm của mình. Có khen, thưởng động viên
khích lệ kịp thời những cá nhân có nhiều sáng tạo.
Thứ năm, giáo viên nên thường xuyên khuyến khích trẻ tham gia vào thực
hiện công việc làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô nhằm giúp trẻ tự khẳng định mình,
tăng nhu cầu được tạo ra cái đẹp, kích thích sự sáng tạo và khả năng hợp tác ở trẻ.

Vân Sơn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng các giải pháp tôi đưa ra có thể một
vài giải pháp chưa thực sự tối ưu. Rất mong nhận được sự đánh giá, góp ý và sự
động viên của Hội đồng khoa học các cấp để tôi tiếp tục phát triển đề tài này.
Đồng thời có thêm sức mạnh, sự tự tin để đầu tư nghiên cứu một số đề tài khác
có hiệu qủa. Nhằm vân dụng vào thực tế công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ tại địa phương để “Mỗi ngày trẻ đến trường là một ngày vui” và cũng là
16


để góp phần nhỏ bé của mình vào phát triển sự nghiệp Giáo dục nước nhà trong
thời kì hội nhập.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Triệu Sơn, ngày 14 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không
sao chép của người khác.
Người thực hiện

Lê Thị Thi

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

TÊN TÀI LIỆU

NHÀ XUẤT BẢN


NXB giáo dục Việt Nam

18


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Thi
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Vân Sơn

TT

1

2

3

4

5

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp chỉ đạo
công tác làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi ở trường mầm


Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa

B

2008-2009

Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa

C

2011-2012

Phòng GD&ĐT
huyện Triệu Sơn

A

2015-2016

Phòng GD&ĐT
huyện Triệu Sơn

A

2016-2017

Phòng GD&ĐT