Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt
Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng
với nó là hình ảnh của người công dân Việt Nam mới; với trình độ học vấn cao,
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông TIN cao, khả năng tự lựa chọn và
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không
ngừng của xã hội. Chính vì vậy Đảng, nhà nước ta rất quan tâm và đầu tư giáo dục,
với quan điểm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư
phát triển.
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, trường đảm
nhận nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, là cơ sở nền tảng cho quá trình học tập,
phát triển tư duy, hình thành cơ sở ban đầu nhân cách con người mới xã hội chủ
nghĩa và chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường tiểu học.
Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ giáo dục và
đào tạo luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học
mầm non. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, chương trình giáo
dục mầm non mới, để nâng cao chất lượng giáo dục của huyện Lệ Thủy nói chung
và trường mầm non Phong Thủy nói riêng, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở
làm sao để chất lượng giáo dục ngày càng phát triển một cách bền vững, đảm bảo
thực chất với trường mầm non nông thôn đạt chuẩn quốc gia. Vì vậy, tôi lựa chọn
đề tài ” Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm
non.”
B. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở khoa học:
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
1
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
Chất lượng là thước đo hiệu quả của bất kỳ một ngành nào, kể cả giáo dục.

2
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy nhiên, cũng không
tránh khỏi hạn chế về chất lượng đào tạo do đó khả năng vận dụng kiến thức khoa
học nuôi dạy trẻ vào chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ chưa đáp ứng yêu cầu.
Nâng cao chất lượng giáo dục là động lực thúc đẩy giáo viên tích cực tự học tập, tự
bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm làm giàu kiến thức cho bản thân, phấn đấu
cống hiến, đóng góp nhiều hơn nữa cho sự nghiệp trồng người.
Năm học 2010-2011 toàn ngành tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Hai
không” và nhiều cuộc vận động lớn như; “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học
và sáng tạo”, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” và thực hiện chủ đề “đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi mới công tác
quản lý tài chính”, thì chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục trẻ ở
trường mầm non nói riêng được nâng lên song vẫn còn nhiều mặt hạn chế, chưa
đáp ứng kịp thời với yêu cầu chung của xã hội.
Để thực hiện các cuộc vận động có hiệu quả ngành học nói chung và trường
mầm non Phong Thủy nói riêng phải có nhiều biện pháp chỉ đạo quyết liệt nhằm
xây dựng đội ngủ giáo viên luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm đối với công việc,
thực hiện dạy thật tốt, học thật tốt, gương mẫu hoàn thành xuất sắc các mục tiêu,
nhiệm vụ năm học, trong đó nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu, nhiệm vụ
cơ bản trong cả quá trình dạy học.
Nâng cao chất lượng giáo dục không những trang bị cho trẻ đầy đủ kiến
thức khoa học, hình thành, rèn luyện kỹ năng cần thiết cho việc học của trẻ, mà
còn rèn luyện cho trẻ cách diễn đạt trọn câu. mạch lạc, lưu loát và tính mạnh dạn
trong giao tiếp, ứng xử. Đây là nội dung quan trọng làm tiền để trẻ vững vàng bước
vào học trường phổ thông.
Mặt khác, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm xây dựng môi trường giáo
dục lành mạnh, không có học sinh ngồi nhầm lớp; không có cán bộ giáo viên vi
phạm đạo đức nhà giáo, xâm phạm nhân phẩm học sinh; vi phạm quy chế chuyên

Tình hình kinh tế-văn hóa-xã hội của địa phương ngày càng phát triển giúp
cho các cháu gần gũi dễ dàng tiếp thu tinh hoa văn hóa của địa phương, tạo môi
trường giáo dục thân thiện.
+Khó khăn:
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
4
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
Tuy cơ sở vật chất đã được trang bị cải thiện, song trường có 3 điểm trường,
đóng bên bờ sông Kiến Giang vào mùa lũ lụt thường bị ngập sâu, đồ dùng thiệt hại
nhiều, một số phòng học bị xuống cấp, không đáp ứng yêu cầu của trường chuẩn
Quốc gia.
Trường có đội ngủ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn khá cao 65,4%, nhưng đào
tạo chủ yếu là “ tại chức, từ xa” nên năng lực có phần hạn chế; tính linh hoạt, sáng
tạo, kỷ năng sư phạm. Năng lực giáo viên không đồng đều bởi có giáo viên mới
tuyển, trong 2 năm lại đây có 3 giáo viên năng lực sư phạm xếp loại tốt đạt giáo
viên giỏi cấp tỉnh chuyển công tác, giáo viên theo học đại học đông (8 đ/c), có
giáo viên nghĩ sinh. Bản thân mới tiếp nhận quản lý nhà trường năm thứ 3, việc
tìm hiểu nắm bắt để chỉ đạo thực các hoạt động của nhà trường gặp không ít khó
khăn.
Đa số bố mẹ trẻ đều làm nghề nông nên ít có điều kiện để chăm sóc con
cái, chất lượng khảo sát đầu năm thấp.
TT Khối lớp Tổng số
trẻ
Trung bình
trở lên
Khá giỏi Yếu
SL % SL % SL %
1 Nhà trẻ 47 36 76,6 20 42,6 11 23,4
2 Mẫu giáo 303 245 80,8 145 47,8 58 19,2
Đối chiếu với yêu cầu chất lượng vùng 1 (Trung bình trở lên đạt 96%; Khá giỏi đạt

triển khai tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập thực hành theo nhóm, tổ
giúp cho giáo viên hiểu sâu hơn về nội dung mà giáo viên đã được tiếp thu.
Việc tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập ở các đơn vị điểm
của Tỉnh, Huyện có ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên sự phấn khởi được giao lưu
với đồng nghiệp. Vì vậy đầu năm học 2010 – 2011 trường đã tổ chức cho giáo viên
tham quan trường Mầm non Hoa Hồng học tập chuyên đề tạo môi
trường cho trẻ hoạt động. Ngoài ra còn liên hệ với các trường bạn trong vùng cho
giáo viên đến dự giờ, học hỏi trao đổi kinh nghiệm.
Như vậy bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là một việc
làm cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, trang bị cho giáo viên những
kiến thức, kỹ năng để chủ động tự tin khi tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ.
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
6
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
3.2. Bồi dưỡng giáo viên xác định kiến thức, kỹ năng của chương trình
giáo dục.
Việc xác định kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục trẻ là nhiệm vụ rất
quan trọng đối với giáo viên mầm non. Giáo viên xác định đầy đủ và chính xác
kiến thức, kỹ năng của bài học thì truyền thụ cho trẻ đầy đủ và chính xác, có hệ
thống.; ngược lại nếu xác định không đầy đủ, chính xác thì làm kìm hãm sự phát
triễn nhận thức của trẻ. Ở các tài liệu gợi ý hướng dẫn thực hiện chương trình của
Bộ Giáo dục mục tiêu yêu cầu kiến thức, kỹ năng trong mỗi chủ đề chưa thật đầy
đủ. Vì vậy khi thực hiện chủ đề, chủ điểm giáo viên cần phải bám sát nội dung
chương trình để xác định cho đầy đủ, chính xác mục tiêu, yêu cầu kiến thức kỹ
năng trong mỗi hoạt động. Để giúp cho giáo viên xác định kiến thức, kỹ năng trong
từng chủ đề, và trong từng bài dạy cho đầy đủ, chính xác thì ngay từ đầu năm học
tôi tiến hành kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên, nhất là tập trung kiểm tra việc
xác định kiến thức, kỹ năng của chủ đề và kết quả mong đợi của trẻ, giúp giáo viên
phân biệt được kiến thức, kỹ năng giáo dục.

thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục thì nhà trường phát huy sức mạnh xã
hội hóa tranh thủ sự đóng góp tích cực của phụ huynh trong mua sắm CSVC
Căn cứ vào chương trình học của lớp tôi yêu cầu các khối lên dự trù mua
sắm đồ dùng học tập cho trẻ thông qua các kỳ họp phụ huynh đóng góp tiền cùng
cô mua sắm. Do xây dựng kế hoạch mua sắm cụ thể, phù hợp và tuyên truyền khéo
léo nên 100 % phụ huynh hồ hởi tự nguyện đóng góp tiền nhờ hội trưởng và cô
mua giùm nên đồ dùng của cháu đày đủ, đồng bộ, đảm bảo phù hợp và đẹp. Vì vậy
vào năm học mới 100 % cháu đều có đầy đủ đồ dùng để học tập. Ngoài ra phụ
huynh còn đóng góp nguyên vật liệu như hộp, lịch cũ, họa báo để giáo viên tận
dụng làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Ở trường Mầm non vui chơi là hoạt động
chủ đạo của trẻ và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thể hiện hoạt động đó. Đồng thời
qua đồ dùng trực quan giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động. Để có nhiều đồ
dùng đồ chơi nhà trường tổ chức hội thi “ Tự làm đồ dùng đồ chơi” trong toàn đội
ngũ vào tháng 2 vừa qua. Nhờ vậy đồ dùng đồ chơi phong phú, CSVC đầy đủ giúp
trẻ hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động.
3. 4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trẻ.
Phải nói rằng công tác kiểm tra đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Kiểm tra vừa là một biện pháp về mặt quản lý vừa là
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
8
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
động lực thúc đẩy là một hình thức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Do
vậy công tác kiểm tra phải làm khoa học, nghiêm túc. Thực chất kiểm tra là tác
động mạnh mẽ nhất đối với đội ngũ, nhằm góp phần bồi dưỡng nâng cao tay nghề,
phẩm chất đạo đức cho giáo viên, giúp họ tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
có hiệu quả. Mặt khác nếu thực hiện tốt công tác kiểm tra sẽ có tác dụng tốt đối với
ý thức, hành vi hoạt động của giáo viên để nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc
xây dựng và thực hiện tốt “Dân chủ - kỷ cương - tình thương - trách nhiệm” trong
nhà trường. Nếu tổ chức hoạt động mà không có kiểm tra đánh giá thì coi như bằng
không. Ngược lại, thực hiện tốt công tác kiểm tra là thực hiện nghiêm túc cuộc

Vì vậy tôi yêu cầu giáo viên phải cập nhật đầy đủ, kịp thời những thay đổi đặc biệt
của trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động, qua các lần đánh giá, khảo sát, kiểm
định chất lượng, từ đó giáo viên đưa ra biện pháp bồi dưỡng rèn luyện trẻ trong các
thời điểm thích hợp. Nếu thực hiện nghiêm túc việc theo dõi đánh giá trẻ thì chất
lượng giáo dục trẻ sẽ thực chất, tránh được tình trạng “ học sinh ngồi nhầm lớp”
3. 5. Tổ chức thực hiện có hiệu quả các hội thi:
Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt học tốt, nhiệm vụ của
người cán bộ quản lý trong trường mầm non là quản lý, chỉ đạo thực hiện tốt
các hoạt động của nhà trường, đặc biệt chú trọng xây dựng kế hoạch tổ chức các
hội thi và chỉ đạo thực hiện các hội thi có hiệu quả, nhằm khêu gợi tính sáng tạo
lòng say mê nghề nghiệp trong đội ngũ giáo viên, phát huy tinh thần tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao năng lực sư phạm cho bản thân. Việc xây dựng kế hoạch và chỉ
đạo tổ chức tốt hội thi cần có khoa học có sự đầu tư thích đáng và được sự tham
gia bàn bạc, thảo luận đồng tình nhất trí cao của toàn thể đội ngủ giáo viên, phải
làm cho cán bộ giáo viên thấy được tham gia hội thi là nhu cầu, động lực, là yếu tố
cần thiết, trau dồi năng lực sư phạm cho bản thân.
Để tổ chức hội thi có kết quả cao thì cần xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi;
kế hoạch là toàn bộ các hoạt động được sắp xếp thực hiện trong một khoảng thời
gian nhất định. Xác định mục đích yêu cầu của hội thi, đối tượng tham gia.
Chuẩn bị tốt các điều kiện phục vụ cho hội thi như chuẩn bị biểu điểm chấm thi,
chuẩn bị kinh phí tổ chức hội thi, thời gian tổ chức, thành lập BGK hội thi, tổ chức
chấm thi Quy trình hội thi được chuẩn bị chu đáo kỷ lưỡng có sự phối hợp chặt
chẽ giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và hội phụ huynh để kiểm tra, giám
sát quá trình thực hiện có chất lượng, đẩy mạnh phong trào thi đua trong nhà
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
10
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
trường và đặc biệt là sự hưởng ứng của các bậc phụ huynh và các cháu hồ hởi phấn
đấu khi tham gia hội thi đạt kết quả cao ở cấp trường, cũng như cấp Huyện, nhằm
góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tích cực ở trẻ.

Đối với Nhà trẻ đạt trung bình trỡ lên: 98,0%; Khá giỏi: 62,0%
Đối với Mẫu giáo đạt trung bình trỡ lên: 97,4%; Khá giỏi: 61,7%
Đối chiếu kết quả khảo sát như sau:
T
T
Khối lớp Số
trẻ
Đầu năm Học kỳ I Cuối năm
TB trở
lên
Khá gỏi TB trở
lên
Khá giỏi TB trở
lên
Khá giỏi
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
1 Nhà trẻ
47 36 76,
6
20 42,6 42 89,4 25 53,2 46 98,0 29 62,0
2 Mẫu Giáo
30
3
245 80,8 145 47,8 280 92,4 17
0
56,
1
295 97,4 18
6
61,7

nghèo”, các hội thi với số tiền 10 triệu đồng. Chính vì vậy chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ của nhà trường ngày được nâng cao.
4.2. Bài học kinh nghiệm.
Qua quá trình thực hiện và kết quả đạt được chúng tôi rút ra được bài học
kinh nghiệm như sau:
Người cán bộ quản lý phải có trình độ, năng lực chuyên môn vững vàng,
mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ về mọi mặt. Phải xây
dựng được uy tính của mình trước hội đồng sư phạm nhà trường, phụ huynh cũng
như lãnh đạo địa phương. Phải năng nổ nhiệt tình, luôn tìm tòi các giải pháp để chỉ
đạo thực hiện các hoạt động của nhà trường có hiệu quả, sáng tạo, giám nghĩ, giám
làm, giám chịu trách nhiệm.
Xây dựng kế hoạch, tham mưu với lãnh đạo địa phương và các tổ chức
doanh nghiệp để mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng dạy học.
Phải có kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội
ngũ nghiêm túc đầy đủ các nội dung, linh động sáng tạo có hiệu quả.
Bồi dưỡng giáo viên xác định kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục
theo quy định của độ tuổi phù hợp với chủ đề, đổi mới phương pháp giảng dạy phù
hợp với yêu cầu giáo dục.
Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá chất lượng và các hoạt động khác.
Cần có kế hoạch tổ chức thực hiện các hội thi trong nhà trường đạt kết quả
cao nhằm dấy lên phong trào thi đua thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với gia đình trẻ, các ban ngành để cùng
thực hiện mục tiêu giáo dục.
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
13
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non

C. KẾT LUẬN
Chất lượng giáo dục là thước đo sự phát triển của nhà trường, là uy tính của
cán bộ giáo viên, nhân viên, là cơ sở để đánh giá năng lực sư phạm hiệu quả công

vi nú l hỡnh nh ca ngi cụng dõn Vit Nam mi; vi trỡnh hc vn cao,
nng ng, sỏng to, cú kh nng x lý thụng tin cao, kh nng t la chn v gii
quyt cỏc vn t ra trong cuc sng, thớch ng vi s bin i khụng ngng
ca xó hi. Chớnh vỡ vy ng, nh nc ta rt quan tõm v u t giỏo dc, vi
Ngời thực hiện: Trơng Thị Quyên Trờng mầm non Phong Thủy
15
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
quan điểm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát
triển.
Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, chương trình giáo dục mầm
non mới, để nâng cao chất lượng giáo dục của huyện Lệ Thủy nói chung và trường
mầm non Phong Thủy nói riêng, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm sao để
chất lượng giáo dục ngày càng phát triển một cách bền vững, đảm bảo thực chất
với trường mầm non nông thôn đạt chuẩn quốc gia. Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài
“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non”
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở khoa học:
Chất lượng là thước đo hiệu quả của bất kỳ một ngành nào, kể cả giáo dục.
Khi đề cập đến một vấn đề của giáo dục chúng ta luôn nói đến chất lượng giáo và
giáo dục toàn diện. Chất lượng là thước đo hiệu quả hoạt động của người dạy và
người học. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, ngôn ngữ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn
bị các điều kiện cho trẻ bước vào lớp một.
2. Cơ sở thực tiễn:
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành
mạnh, không có học sinh ngồi nhầm lớp; không có cán bộ giáo viên vi phạm đạo
đức nhà giáo, xâm phạm nhân phẩm học sinh; vi phạm quy chế chuyên môn, làm
thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Đánh giá, thẩm định chất lượng, sự phát triển của
trẻ, của nhà trường thực chất.
*Thực trạng tình hình.

Giỏi cấp Tỉnh”. Cuối năm học nhà trường đón Đoàn thanh tra của Sở Giáo dục và
Đào tạo về thanh tra toàn diện nhà trường. Đoàn đánh giá cao về việc thực hiện tốt
nhiệm vụ năm học và thanh tra toàn diện 10 đ/c xếp loại Tốt 05 đồng chí, Khá 05
đồng chí và được đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục Khá tốt.
4.2. Bài học kinh nghiệm.
Người cán bộ quản lý phải có trình độ, năng lực chuyên môn vững vàng,
mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ về mọi mặt.
Phải xây dựng được uy tính của mình trước hội đồng sư phạm nhà trường,
phụ huynh cũng như lãnh đạo địa phương. Xây dựng kế hoạch, tham mưu với lãnh
Ngêi thùc hiÖn: Tr¬ng ThÞ Quyªn Trêng mÇm non Phong Thñy
17
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non
đạo địa phương và các tổ chức doanh nghiệp để mua sắm đầy đủ các trang thiết bị,
đồ dùng dạy học. Phải có kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi
dưỡng đội ngũ nghiêm túc đầy đủ các nội dung, linh động sáng tạo có hiệu quả.
Chỉ đạo thực hiện chương trình chế độ sinh hoạt theo quy định của độ tuổi phù hợp
với chủ đề, đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu giáo dục. Làm tốt
công tác kiểm tra đánh giá chất lượng và các hoạt động khác. Cần có kế hoạch tổ
chức thực hiện các hội thi trong nhà trường đạt kết quả cao nhằm dấy lên phong
trào thi đua thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với gia đình trẻ, các ban ngành để cùng
thực hiện mục tiêu giáo dục.
C. KẾT LUẬN
Chất lượng giáo dục là thước đo sự phát triển của nhà trường, là uy tính của cán bộ
giáo viên, nhân viên, là cơ sở để đánh giá năng lực sư phạm hiệu quả công tác. Với
vị trí vai trò vô cùng quan trọng đó thì người cán bộ quản lý ở trường Mầm non
cần phải có phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý, trình độ chuyên môn, đi đầu
trong mọi hoạt động, học tập nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong quá trình kiểm tra
đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục và các hoạt động khác, nhằm thực hiện tốt
cuộc vận động “Hai không” và cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện,