.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH

Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vân Am 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA, NĂM 2019


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU.....................................................................................................1
1.1 Lí do viết Sáng kiến kinh nghiệm:............................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu:...............................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu:..............................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu:.........................................................................2
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:..................................................................2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...............................................3
2.1. Cơ sở lý luận : .........................................................................................3
2.2. Thực trạng: ..............................................................................................3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :......................................4

năng lực tổ chức sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống, có lòng
yêu thiên nhiên, môi trường, có kĩ năng sống tốt thì người giáo viên phải làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm ở
Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học
cơ sở và tạo tiền đề vững chắc để bước vào đời. Mỗi giáo viên ở Tiểu học phần
lớn là một giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên ở đầu mỗi năm học, ở cùng một
trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương
đương nhau. Nhưng khi đến các kì kiểm tra, chất lượng học tập của học sinh lớp
này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở
những lớp khác lại có học sinh muốn chuyển lớp. Tất cả những điều khác biệt đó
đều do giáo viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy, công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở
Tiểu học góp phần không nhỏ vào chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đó chính là lí do mà tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện
pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Chọn lọc những biện pháp tối ưu trong công tác chủ nhiệm lớp góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

1


- Rèn luyện tinh thần năng động; lòng say mê, sáng tạo tự học tập, tự bồi
dưỡng để hoàn thiện mình nhằm đáp ứng yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu quá trình làm công tác chủ nhiệm của bản thân qua các năm

trong phim được các em ngưỡng mộ, và gần gũi hơn là bắt chước ngay anh chị
em ruột thịt trong nhà mà các em cho là mẫu hình lí tưởng. Cũng ở lứa tuổi này,
các em rất hiếu động, tò mò, hồn nhiên, chân thực, thích các hoạt động sôi nổi;
chóng nhớ nhưng cũng mau quên. Tuy nhiên, nhận thức của các em học sinh lớp
5 có phát triển hơn nhưng vẫn chưa thoát li những đối tượng và những định
hướng cụ thể. Chính vì vậy, để việc giáo dục các em có hiệu quả, ngoài việc
thực hiện nội dung các môn học, người giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải giúp
các em có được những nhận thức về đạo đức nếp sống một cách sâu rộng, từ đó
hình thành ở các em ý thức và trách nhiệm trong việc thực hiện những hành vi
đạo đức, kĩ năng sống, cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã
2


hội và giúp các em hình thành những cơ sở ban đầu của “sức đề kháng” chống
lại sự xâm nhập những cái xấu từ bên ngoài.
Thực tế, trong những năm gần đây, khi đất nước bước sang thời mở cửa, trước
sự bùng nổ của công nghệ thông tin, đặc biệt là cuộc cách mạng công nghệ 4.0
hiện nay học sinh có điều kiện tiếp xúc nhiều hơn với thế giới bên ngoài, được tiếp
thu nhiều hơn những tinh hoa văn hoá nhân loại nhưng cũng không ít những lôi
cuốn, cám dỗ làm nảy sinh sự sa sút về đạo đức cũng như về học tập của một lực
lượng không nhỏ học sinh trong đó có các em ở lứa tuổi Tiểu học. Hơn nữa, trong
nền kinh tế thị trường với nhịp sống hối hả để chăm lo kinh tế, một số các bậc phụ
huynh không còn đủ thời gian chăm sóc giáo dục con em. Đó là nguy cơ gây ảnh
hưởng không nhỏ đến những tâm hồn ngây thơ, trong trắng của lứa tuổi măng non
mà không phải ai cũng nhận biết được.
Chính vì vậy, bản thân tôi xét thấy việc giáo dục các em phát triển toàn diện
về tri thức cùng với những thói quen hành vi đạo đức theo đúng những chuẩn
mực nhân đạo của loài người, thể hiện những mối quan hệ của các em với những
người thân yêu trong gia đình, với bạn bè trong lớp, trong Chi đội, với thầy cô
giáo, với người lớn, ... càng trở nên cấp thiết đối với tôi khi làm công tác chủ


Kết quả khảo sát
Số HS
Học tập
được
Hoàn thành Hoàn
Chưa hoàn
khảo
tốt
thành
thành
sát
SL
%
SL
%
SL
%
21
3
14,2 8
38,0 10
44,8

Năng lực - Phẩm chất
Tốt

Đạt

SL

tổ chức lớp, thông qua thực hiện một số công việc sau:
Điều tra - Nắm chắc thông tin về học sinh: Ngay từ ngày đầu năm học khi
mới được nhà trường phân công công tác chủ nhiệm lớp, tôi thực hiện ngay công
tác điều tra thông qua những thông tin tìm hiểu được từ đồng chí giáo viên chủ
nhiệm cũ và tiến hành tìm hiểu học sinh qua “Phiếu điều tra” với các nội dung
thông tin như sau:
* Sơ yếu lý lịch
Họ
và
tên………………………………………
.................................................................................................................................
Ngày
tháng
năm
sinh……………/…………./….
.................................................................................................................................
Con
ông………………
nghề
nghiệp……………
.................................................................................................................................
Con
bà………………..
nghề
nghiệp……………
.................................................................................................................................
Quê
quán
……………..
chỗ



- Xếp loại học lực?................... Hạnh kiểm? ………………..………
.................................................................................................................................
- Em thích học môn nào nhất ? .........................Vì sao?......................
.................................................................................................................................
- Em không thích môn nào? ………………..Vì sao?...................
.................................................................................................................................
* Ý kiến của em về bản thân mình:
+ Về học tập:………………………………………………………..
.................................................................................................................................
+ Về các mặt hoạt động:…………………………………………….
.................................................................................................................................
* Ý kiến của em về bạn:
+ Lớp trưởng, lớp phó và các tổ trưởngcó những ưu điểm gì? …….......
.................................................................................................................................
Tồn tại gì?............................................................ Năm học tới này em có đề nghị
các bạn tiếp tục giữ chức vụ cũ không?................................... Nếu thay, theo em
bạn nào sẽ làm tốt hơn? ……………………Vì sao?..............................................
+ Kể tên những bạn học sinh chưa ngoan, chưa chăm học và cách giúp đỡ
bạn………………………………………………………………………………..
Bằng cách điều tra như thế, rất nhanh chóng tôi nắm bắt được những thông
tin nguyện vọng của đa số các em trong lớp mình chủ nhiệm. Và quan trọng hơn
cả là khi tìm hiểu thực tế hoàn cảnh của từng học sinh, về những điểm mạnh,
điểm yếu hay những tâm tư nguyện vọng của các em. Điều đó rất có lợi cho tôi
trong công tác giảng dạy, giáo dục và phân công nhiệm vụ cho từng học sinh
theo năng lực và sở trường.
b. Bầu ban cán sự lớp.
Ban cán sự là do học sinh bầu ra dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ
nhiệm. Ban cán sự lớp là vì học sinh, để đảm bảo cho các em tham gia một cách

Câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh
Số lượng các Câu lạc bộ tuỳ theo tình hình lớp học và sự thống nhất giữa
lớp trưởng, lớp phó cùng giáo viên chủ nhiệm, có sự hỗ trợ của phụ huynh
khuyến khích học sinh đăng kí vào các câu lạc bộ theo nguyện vọng, sở thích.
Sau khi thành lập Câu lạc bộ, tiến hành bầu chủ nhiệm, phó chủ nhiệm Câu lạc
bộ và xây dựng kế hoạch hành động, động viên các bạn cùng tham gia hoạt
động. Để làm việc có hiệu quả, mỗi Câu lạc bộ nên có sự hỗ trợ, tư vấn của phụ
huynh và giáo viên. Có thể nói, quá trình thành lập “Ban cán sự lớp” giúp các
em hiểu được quá trình bầu cử: Tự do, dân chủ và công bằng của đất nước, của
địa phương; giúp học sinh có thể nảy sinh đề xuất những ý tưởng mới của chính
các em. Thông qua hoạt động này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách
nhiệm, sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những công việc được giao.
Không khí bầu ban cán sự lớp đầu năm học
c. Xây dựng kế hoạch hoạt động cho các ban, nhóm học tập.
Từ bộ máy Ban cán sự lớp tôi giúp các em xây dựng nhiệm vụ cho các em
rõ ràng, cụ thể như sau:
Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi và bao quát tình hình chung của cả lớp, ghi chép sổ theo dõi
đầy đủ.
- Theo dõi sĩ số các buổi học, bạn nào vắng có phép, không phép
- Tổng hợp sổ theo dõi của các lớp phó và các tổ trưởng vào cuối tuần.
- Tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần.
- Viết biên bản sinh hoạt lớp và nộp cho Lớp Trực tuần (Lưu lại một bản).
- Điều khiển xếp hàng ra, vào lớp, thể dục giữa giờ.
- Khởi động tiết học (bằng trò chơi hoặc kiểm tra bài cũ).
- Hô chào, tập trung, chú ý lịch họp Đội và triển khai các hoạt động với
lớp sớm.
- Nhiệt tình, công bằng, tự tin, có uy tín.
Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Theo dõi mọi tình hình liên quan đến vấn đề học tập, bao gồm:

gồm:
+ Ghi chép sổ theo dõi đầy đủ, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó quản lí
lớp.
+ Làm công tác về Văn hoá - Văn nghệ, Thể dục - Thể thao. Thường
xuyên tổ chức các hoạt động khởi động ở các buổi học, tiết học. Tổ chức sinh
hoạt văn nghệ ở 15 phút đầu giờ các ngày thứ 2,4,6. và lồng ghép chương trình
văn nghệ trong các tiết sinh hoạt tập thể. Tổ chức tập luyện thi VN-TDTT theo
chủ đề chủ điểm và các hội thi của khối, của tổ, của trường được tổ chức trong
năm.
- Theo dõi tình hình thực hiện các buổi Tập thể dục .
- Chuẩn bị các Bài hát hoặc Tiết mục Văn nghệ cho những giờ Truy bài,
các buổi Sinh hoạt đầu tuần (khi lớp trực tuần), các đợt Thi đua Chào mừng các
ngày Lễ, Tết.
- Theo dõi và kịp thời báo cáo cho Giáo viên Chủ nhiệm những bạn ốm
đau.
- Báo cáo cho Lớp trưởng những thành viên không nghiêm túc, tích cực
vào cuối tuần.
Nhiệm vụ của nhóm trưởng:
- Theo dõi tình hình thực hiện nền nếp học tập, rèn luyện của các thành
viên trong nhóm:
+ Kiểm tra việc học bài, soạn bài vào vở tự học trước khi đi học.
+ Theo dõi việc làm bài VBT và nộp vở đầy đủ cho giáo viên.
7


+ Nhắc nhở các bạn học yếu kém, mất trật tự,
+ Phân công trực nhật lớp,khu vực khi đến phiên của nhóm.
- Ghi chép sổ theo dõi đầy đủ
- Trách nhiệm, công bằng, nhiệt tình, tự giác, có uy tín
- Phân chia nhiệm vụ cho nhóm phó, thư kí.

kiểm tra của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiệm.
- 15 phút truy bài đầu giờ của mỗi ngày, giáo viên chủ nhiệm có mặt để
đôn đốc nhắc nhở, kiểm tra ý thức của các em, từ đó phát hiện và nhắc nhở kịp
thời đối với cá nhân làm ồn lớp trong giờ truy bài.
Đầu giờ 15 phút các tổ, cặp đôi bạn cùng tiến truy bài
c. Xây dựng nề nếp giờ sinh hoạt lớp.

8


- Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu các nhóm báo cáo
tình hình thực hiện nội quy của học sinh trong nhóm.
- Yêu cầu hội đồng tự quản lớp nhận xét và đưa ra kế hoạch hoạt động cho
tuần sau.
- Giáo viên nhắc nhở các em và đưa kế hoạch hoạt động cho tuần tới.
- Xử lí kịp thời các học sinh vi phạm trong tuần.
- Có kế hoạch khen thưởng, nêu gương học sinh chăm ngoan học giỏi,
tích cực và có tiến bộ.
- Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn âm nhạc, mĩ thuật, tiếng anh để
giáo dục học sinh.
- Dùng tình thương, trách nhiệm của giáo viên để giáo dục, nhắc nhở,
khuyên răn học sinh vi phạm.
- Giáo dục các em học sinh còn làm ồn trong giờ tự quản.
Sinh hoạt lớp cuối tuần
d. Xây dựng nề nếp tiết chào cờ đầu tuần.
- Tiết chào cờ đầu tuần là một tiết học ngoại khóa nên phải đưa ra ý thức
kỉ luật nghiêm túc để các em thực hiện. Các em không được tự ý làm việc riêng,
gây ồn ào mất trật tự. Những tấm gương được nêu trước cờ phải là những học
sinh gương mẫu trong lớp được chính các em bầu lên. Tuyệt đối giáo viên không
làm thay việc này để tránh những khuyết điểm các em mắc phải giáo viên chưa

GVCN cho phụ huynh nắm được. Số điện thoại là điều kiện thuận lợi giúp tôi
trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh khi cần thiết. Ngoài ra tôi tiếp xúc riêng để
trao đổi thông tin với cha mẹ của những học sinh cá biệt, những học sinh chậm
tiếp thu, đây là điều rất cần thiết, không thể thiếu đối với giáo viên làm công tác
chủ nhiệm. Thông qua công việc này giúp tôi biết được các thói quen, sở thích,
thái độ của học sinh thường biểu hiện ở gia đình. Qua đó giúp cha mẹ học sinh
biết được tình hình học tập, những dấu hiệu sa sút của các em đồng thời giúp
cha mẹ học sinh thấy được sự quan tâm của GVCN đối với gia đình từ đó tạo
được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái của họ. Mối quan
hệ có tác động hai chiều này nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti ở các em, giúp các
em giảm bớt tâm lý lo sợ khi tiếp xúc với GVCN . Hơn thế tôi nêu rõ những yêu
cầu đối với học sinh để cha mẹ nắm chắc cùng kiểm tra giúp việc học của con
cái từ khâu hoàn thành bài tập ở nhà đến việc chuẩn bị bài mới. Như vậy một nội
dung bài học sẽ được ôn đi ôn lại nhiều lần sẽ giúp cho các em hiểu bài, nhanh
thuộc và nhớ lâu. Ngoài ra tôi còn chủ động đề nghị gia đình chuẩn bị cho con
em mình ăn sáng chu đáo từ ở nhà để giúp cho việc thực hiện nề nếp tốt hơn và
cho gia đình cùng các em học sinh cam kết “Học sinh không ăn quà, không bỏ
học đi chơi điện tử”. Kể cả việc mua sắm đồ dùng học tập, trang phục, cắt tóc
cho các em cũng phải đúng quy định đối với học sinh tiểu học. Kết quả sau kì
họp cha mẹ học sinh lần thứ nhất đầu năm học: 100% phụ huynh trong lớp kí
vào bản cam kết của con em mình nên trong quá trình học tập không có hiện
tượng học sinh trong lớp bỏ học đi chơi điện tử, ăn quà, nghỉ học vô lí do...Việc
làm này có kết quả rất khả quan.
10


d. Với giáo viên bộ môn
Để thường xuyên nắm bắt kịp thời những ưu nhược điểm của các em học
sinh chậm tiến trong lớp, tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các đồng chí giáo
viên bộ môn ( Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh) để nắm bắt được những ưu

một số em học sinh chậm tiến cũng được cuốn hút vào hoạt động này … Kết quả
được tất cả các bạn trong lớp và đại diện các bậc phụ huynh động viên khích lệ
các em càng thêm tự tin hơn nhiều trong mọi mặt tu dưỡng rèn luyện.

11


Hoạt động rung chuông vàng

Các hoạt động tập thể vui chơi các trò chơi dân gian, văn hóa văn nghệ
thông qua họat động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
a. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò.
Ngay từ đầu, tôi đưa ra quy định học ra học, chơi ra chơi. Đã vào giờ học
các em phải thật sự nghiêm túc. Khi làm bất cứ việc gì tôi yêu cầu học trò phải cố
gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là
đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt
khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của thầy và học trò là quan hệ hợp tác làm việc:
giáo viên giao việc - học trò làm; giáo viên hướng dẫn hỗ trợ khi học trò gặp khó
khăn trong quá trình thực hiện.
- Khi giao việc, giáo viên chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự.
Với cách làm này, tự nhiên giáo viên sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm
việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến
chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự
hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi
theo. Không vì bất cứ lí do gì mà cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa
trước mặt học sinh.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn

đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em học chưa tố; ngược
lại, em học chưa tố cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e
ngại, xấu hổ “Học thầy không tày học bạn”. Nhưng trong thực tế, một lớp học
thường xuất hiện nhiều nhóm học trò, đặc biệt là những lớp cuối cấp. Các em
chia bè phái theo thôn xóm hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Tuy các em chưa
gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn
bè và chất lượng học tập của lớp. Tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng
được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì sẽ xây dựng được nề nếp lớp học,
tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân
thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp
tác của nhiều học sinh với các cách làm cụ thể như sau:
- Thường xuyên tổ chức cho các em viết thư cho bạn ngồi bên trái mình
hay ngồi bên phải của mình để chúc bạn đạt kết quả trong đợt thi đua nào đấy để
tất cả các em đều được viết và nhận thư, tránh trường hợp có những bạn nhận
quá nhiều thư và càng tránh trường hợp có những bạn không được bạn quý mến
nên không ai viết thư cho làm cho các em tủi thân và nhụt chí phấn đấu.
13


- Khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc
làm, cách cư xử của Ban cán sự lớp hoặc của một bạn nào đấy trong lớp bỏ vào
hộp thư cá nhân chứ không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều
các em viết ra, nếu là những điều tốt thì giáo viên đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên
dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì phải điều tra nắm rõ
đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu
cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.

Hoàn
Chưa hoàn
Cần
cố
khảo
Tốt
Đạt
thành tốt
thành
thành
gắng
sát
SL
SL
SL
SL
SL
SL
%
%
%
%
%
%
21
8
38
13
62
0

tình trạng hư hỏng, mất mát. Lớp học luôn sạch sẽ, học sinh ăn mặc luôn gọn
gàng.
- 100% học sinh trong lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập
thể.
Qua quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm trong nhà trường tôi thấy
việc thực hiện các biện pháp này mang lại kết quả khá hữu hiệu. Kết quả đạt
được không những chỉ khả quan trong công tác rèn nề nếp, kĩ năng sống cho học
sinh mà qua cách làm này tôi còn thấy kết quả học tập và giáo dục toàn diện của
học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Kết quả học
tập tốt, tình cảm Cô- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiết.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trên đây là một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh mà tôi đã thực hiện trong
những năm học qua. Những biện pháp đó đó đạt kết quả khả quan. Học sinh lớp
tôi chủ nhiệm có những chuyển biến rõ ràng từ nhận thức đến hành động. Từ
những kết quả đó tôi nhận thấy người giáo viên cần có những biện pháp phù
hợp, có lòng nhiệt tình say mê yêu nghề mến trẻ, phải luôn đi sâu đi sát mọi đối
tượng học sinh. Phải đặc biệt quan tâm tới từng hoàn cảnh gia đình, cá tính của
mỗi học sinh để tìm ra biện pháp thích hợp nhất giáo dục các em. Trong công tác
giáo dục ấy người giáo viên phải năng động sáng tạo, biết phối hợp với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Phải tạo ra lòng tin nơi các em… có
như vậy thì công tác giáo dục học sinh mới đạt được hiệu quả. Có như vậy thì
người giáo viên mới tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh. Nhà trường thực sự
là cái nôi nuôi dưỡng giáo dục trang bị kiến thức cuộc sống cho các em để các
em không ngừng phấn đấu vươn lên trở thành người con ngoan, trò giỏi và để
làm được điều đó thì người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
1.Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của
từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.

kiến kinh nghiệm các cấp và bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của
tôi có thể được áp dụng rộng rãi.
XÁC NHẬN
CỦA NHÀ TRƯỜNG

Vân Am, ngày 18 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Phạm Thị Tuyết
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC

16