SỞ
THANH
HOÁ
*
SỞ GIÁO
GIÁODỤC
DỤCVÀ
VÀĐÀO
ĐÀOTẠO
TẠO
THANH
HOÁ

PHÒNG GIÁOPHÒNG
DỤC VÀGD&ĐT....)**
ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN
(*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock;
** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẠI LỚP 3A
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNGXUÂN

TÊN ĐỀ TÀI
(Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock)


SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM ……
(Font Times New Roman, cỡ 14, CapsLock)

THANH HOÁ NĂM 2016


MỤC LỤC
STT
1
I. Phần mở đầu

NỘI DUNG

TRANG
1

2

1. Lí do chọn đề tài

1

3

2. Mục đích nghiên cứu

1


9

3.Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề

10

4.Kết quả đạt được

19

11

III. Kết luận, kiến nghị

20

3 - 18


MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN)
TẠI LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
Trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó trẻ em
được học, được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình,
được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí và phát triển. Đối với trẻ
em, mái trường là chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy và có sức
hấp dẫn nhất. Như chúng ta đã biết, độ tuổi học sinh Tiểu học
là độ tuổi rất thích sự gần gũi, thương yêu của người lớn, thích

1


Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng một số phương pháp như:
Phương pháp phân tích tổng hợp.
Phương pháp điều tra, phỏng vấn
Phương pháp thực hành
Phương pháp thống kê toán học. ...
II. NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
Năm học 2008-2009 là năm học đầu tiên thực hiện kế hoạch số 307/KHBGD&ĐT ngày 22/7/2008 và Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008
của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” . Đó là một chủ trương đúng đắn của
Đảng và Nhà nước trong công tác giáo dục. Đến nay, phong trào này vẫn được
tiếp tục duy trì và phát triển nhằm xây dựng trường học là môi trường sư phạm
lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây
dựng được lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phần
đảm bảo cho sự thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”. Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong
sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói chung
và học sinh lớp 3 nói riêng, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu
động, ham thích tìm tòi, khám phá cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên
ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về nhân
cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Đồng thời hình thành ý thức, thái độ, hành vi,
thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, về phát triển kỹ năng
sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ
bản phù hợp với lứa tuổi học sinh. Do đó,“Lớp học thân thiện” là một môi
trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.

STT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Số lượng
HS biết tự học, tự tin trong giao tiếp, mạnh
9
dạn, sôi nổi, trong học tập và hoạt động tập thể.
HS biết tự học nhưng chưa sôi nổi, tích cực
tham gia hoạt động nhóm và các hoạt động tập
10
thể .
HS bước đầu biết tự học nhưng chưa tự tin,
mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tự giác trong
10
học tập.

Tỉ lệ %
31.0
34.5
34.5

3/ Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề:
Trước thực trạng khảo sát của lớp tôi băn khoăn, suy nghĩ phải làm thế
nào để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học
tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào, …. Làm sao để các
em xem lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những người thân trong gia đình, các
em luôn mong muốn đến trường, đến lớp...Chính vì thế tôi tiến hành xây dựng

theo

Nội dung
- Xây dựng hội đồng tự quản học sinh
- Tổ chức sắp xếp lớp học theo mô hình VNEN
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Bước đầu trang trí lớp học(Xây dựng bản
đồ cộng đồng, góc cộng đồng, nội quy lớp
học, 10 bước học tập)
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng
góc thư viện, hộp thư bè bạn, hòm thư
vui, điều em muốn nói)
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng góc
học tập môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội,
hoạt động giáo dục)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Bước đầu hoàn thành việc trang trí lớp
học( trang trí thêm một số hình ảnh hoạt động
của lớp, những thông điệp cần gửi gắm
đến
học
sinh...)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân
thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ

luôn thu hút các em. Do đó, việc đầu tiên khi áp dụng cho các em thực hiện theo
chương trình trường Tiểu học mới là thay đổi mô hình lớp học. Không gian học
tập của các em không phải là dãy bàn ghế kê từ trên xuống dưới mà lớp học
được chia thành các nhóm học tập, có thể mỗi nhóm là 4,5,6 học sinh. Đây là
mô hình học tập hoàn toàn mới với học sinh. Từ trước đến nay, chỉ khi nào giáo
viên yêu cầu thảo luận thì các em mới quay lại thành nhóm, nhưng mô hình lớp
học mới này các em được ngồi theo nhóm trong suốt quá trình học, các em ngồi
quay mặt vào nhau để cùng tự học, cùng thảo luận mọi vấn đề liên quan đến bài
học. Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt động cặp,
nhóm của các em mà qua hoạt động nhóm này còn giúp các em mạnh dạn, tự tin
hơn trong học tập, tự tin để trình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ
hình thành thói quen và sự tự tin cho các em để trình bày trước lớp, trước nhiều
người.
Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi cùng phụ
huynh và các em học sinh sắp xếp lại mô hình của lớp, sau đó, tôi chia đồng đều
học sinh vào các nhóm. Nhóm nào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các em
giúp đỡ những bạn còn rụt rè nhút nhát cùng nhau tiến bộ.
Hình ảnh về các sắp xếp bàn ghế, chia nhóm theo mô hình mới

3.2.2 Xây dựng hội đồng tự quản:
Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự
phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh
nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với
những người xung quanh. Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh
và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực
vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào
5


các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh.


6


Hình ảnh Hội đồng tự quản đang tổ chức hoạt độngtheo chủ đề, chủ điểm.

Hình ảnh Hội đồng tự quản đang chia sẻ kết quả hoạt động

7


3.2.3. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò; Cô - Trò
“Lớp học thân thiện” là lớp học mà nơi đây luôn có những tình cảm yêu
thương, tôn trọng, gắn bó lẫn nhau. Luôn có sự chia sẻ giữa giáo viên và học
sinh, giữa học sinh với học sinh. Lớp học thân thiện không có sự xúc phạm về
nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh. Vì lẽ đó, đối với lớp tôi đang giảng dạy,
khi học sinh có sai phạm hoặc học sinh chưa ngoan, tôi tìm hiểu nguyên nhân và
nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng
học sinh.
Ví dụ: Ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em qua các môn học thì tôi
thường tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm
của các em. Tôi thường tìm hiểu xem các em có thích cách làm của bạn A, bạn B
đó hay chưa, vì sao? Bạn nào trong lớp là hiếu động nhất, bạn nào hiền nhất,
khuyên các em không được đối xử không công bằng với các bạn trong lớp, nhất
là đối với những bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì chúng ta nên giúp đỡ vì
bạn không có đủ điều kiện như mình thì mình phải thương yêu và giúp đỡ bạn
nhiều hơn...
Từ những buổi tâm sự đó, tôi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với
học sinh hơn, biết được học sinh cần gì và không thích gì. Học sinh thì
mạnh dạn hơn trong việc nêu ý nghĩ của mình với cô giáo và qua đó cũng

bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em
sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày. Giáo viên còn sưu tầm
thêm những nội dung, kiến thức mới như những câu ca dao tục ngữ, những bài
toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến khích sự tò mò, khám phá của các
em. Qua đó, giáo viên có thể dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà
không cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho các em.
Một số hình ảnh trang trí góc học tập

9


3.2.4.2. Xây dựng "Góc cộng đồng":
Để xây dựng được góc cộng đồng
cần có sự giúp đỡ của cha mẹ học sinh
cùng với giáo viên và học sinh . Bởi
"Góc cộng đồng" là sự mô tả một cách
đơn giản về mối quan hệ giữa nhà
trường và cộng đồng địa phương, trong
đó bao gồm các thông tin về mùa vụ,
sản vật chính, nghề thủ công đặc trưng,
phong tục tập quán, văn hóa lễ hội, khí
hậu thời tiết,…
Với mục đích thông qua các tiết
học, các buổi ngoại khóa giáo viên có
thể lồng ghép liên hệ để giới thiệu nội
dung thông tin về địa phương trong
hoạt động dạy học trên lớp một cách
hữu ich. Để từ đó các em có thêm hiểu
biết về văn hóa xã hội, phong tục tập
quán của địa phương,…thêm yêu quý,

khen ngợi, động viên học sinh thích đọc sách.
Một số hình ảnh về thư viện lớp học

3.2.4.4. Trang trí các bảng biểu, công
cụ khác phục vụ cho các hoạt động
trong lớp:
Ngoài việc trang trí các góc học
tập, góc cộng đồng, thư viện lớp học
tôi còn tiến hành trang trí các bảng
biểu, khẩu hiệu mang tính giáo dục
hoặc hành động để học sinh thực hiện
tốt mọi nội quy, nề nếp lớp học cũng
như tạo không khí lớp học xanh, sạch,
đẹp, an toàn thân thiện là yếu tố quan
trọng góp phần thu hút trẻ đến trường,
đến lớp, góp thêm cho lớp học một
luồng không khí thân thiện, thoải mái,
sinh động, hăng say trong giờ học, rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Một số hình ảnh bảng biểu, công cụ trang trí

11


Bên cạnh các bảng biểu, khẩu hiệu hành động tôi còn tạo ra một số công
cụ giúp các em được bày tỏ tâm tư nguyện vọng hay chia sẻ cảm xúc với bạn bè
… như "Điều em muốn nói", "Nhịp cầu bè bạn", "Chúc mừng sinh nhật, " hòm
thư cam kết"…
Hộp thư "Điều em muốn nói" để học sinh bày tỏ ý kiến của mình. Những
ý kiến của các em có thể là những tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị của


3.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy:
3.3.1. Hướng dẫn học sinh thực hiện quy trình 10 bước học tập:
Lớp học theo mô hình mới đòi hỏi học sinh phải tự học theo 10 bước học
tập, tự lĩnh hội kiến thức, phát huy óc sáng tạo. Giáo viên chỉ là người hướng
dẫn cho học sinh phương pháp học. Nhưng hướng dẫn của giáo viên phải tuỳ
thuộc vào từng môn, từng bài học cụ thể. Cần phải hướng dẫn như thế nào, cần
13


phải đổi mới phương pháp ra sao? Điều đó giáo viên cần phải nghiên cứu nội
dung bài trước khi đến lớp để làm sao cho tiết học mà học sinh vừa nắm được
kiến thức, vừa được học trong một không khí vui vẻ, thoải mái, thân thiện, để
khuyến khích sự chuyên cần tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên của
học sinh.
Đối với chương trình mới này, học sinh thời gian đầu còn bỡ ngỡ
với cách học mới, chưa phát huy được tính tự học của học sinh, chưa biết
phải làm thế nào để nắm được kiến thức của bài. Tôi không vội vàng bắt
các em phải làm theo ngay, vì như thế sẽ tạo áp lực khi các em đến lớp.
Nhất là đối với những học sinh vốn đã rụt rè, nay thì càng không biết
mình phải làm gì với quyển sách trên tay và không giám hỏi thầy cô cũng
như các bạn. Tôi hướng dẫn các em từng bước một. Đầu tiên, tôi cho các
em làm quen với mười bước học tập được in và treo ở bên cạnh bảng lớp, tôi
hướng dẫn cụ thể cho các em từng bước một (có thể làm mẫu để học sinh làm
theo). Sau đó, tôi chú thích các hình ảnh lôgo cho các em biết khi gặp lôgo đó
thì mình phải làm gì? Hướng dẫn nhóm trưởng phải điều hành, hướng dẫn
các bạn ra sao? Các thành viên trong nhóm còn lại phải thực hiện những
việc gì? Khi nào thì cần sự giúp đỡ của thầy cô...
Từ những hướng dẫn ban đầu đó, các em dần dần làm quen với cách học
mới một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không ép buộc, gò bó.

Ví dụ : Ở môn Toán, tổ chức trò chơi "truyền điện"
Cách chơi: Quản trò (một thành viên trong Hội đồng tự quản) nêu cách chơi:
Ôn lại bảng nhân, bảng chia đã học. Nêu kết quả đúng của phép nhân
hoặc phép chia mà bạn yêu cầu, nếu nêu sai hoặc nêu chậm sẽ phải dừng cuộc
chơi, nhường quyền chơi cho bạn khác. Yêu cầu trò chơi phải được diễn ra
nhanh, chính xác.
Ở môn tiếng Việt, tổ chức chơi trò chơi "Gọi thuyền"
Cách chơi: Quản trò (một thành viên trong Hội đồng tự quản) sẽ là người gọi
thuyền (mỗi học sinh sẽ đóng vai một chiếc thuyền).
Ví dụ: chơi trò chơi gọi thuyền để gọi tên các loài cá. Yêu cầu mỗi thuyền được
gọi phải chở đúng tên một loài cá, nếu sai sẽ phải dừng cuộc chơi.(Nội dung trò
chơi: Quản trò nêu: "Gọi thuyền, gọi thuyền". Các bạn khác hỏi: "Thuyền ai,
15


thuyền ai?" Quản trò nêu:"Thuyền …, thuyền…" Các bạn khác hỏi :" Thuyền …
chở gì?", thuyền có tên được gọi đứng dậy trả lời, và trò chơi lại tiếp tục chuyển
sang gọi thuyền khác.)
Hình ảnh tổ chức trò chơi học tập trong tiết hoạt động tập thể

3.4.Làm tôt công tác chủ nhiệm lớp:
Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, ngoài hoạt động học tập, các em thích
sinh hoạt, hoạt động vui chơi, được nêu lên ý kiến của mình, được nghe các bạn
đánh giá về sự nỗ lực của mình... Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của các em, tiết
sinh hoạt lớp của tôi luôn được tổ chức hằng tuần theo quy định. Đối với giờ
sinh hoạt lớp, tôi không nặng nề phải làm thế nào với những học sinh chưa
ngoan , phải làm sao để các em phải biết nghe lời, làm sao cho lớp học tuần này
phải đạt thành tích cao nhất trường... mà tôi chú trọng đến việc làm sao cho tiết
sinh hoạt lớp thật ý nghĩa, vừa giáo dục được các em một cách nhẹ nhàng, vừa
tổ chức tiết sinh hoạt đúng nghĩa là sinh hoạt để các em sinh hoạt vui chơi, thoải

tập luyện sẽ tạo nên mối quan hệ đoàn kết, gần gũi nhau hơn. Nhận thức
rõ điều đó, tôi tổ chức cho các em tham gia các hoạt động văn hóa văn
nghệ bằng nhiều hình thức khác nhau. Hằng tuần, lớp tôi có 1 tiết hoạt
động vui chơi và 1 tiết sinh hoạt tập thể, trong các tiết đó, tôi thường tổ
chức cho các em tham gia sinh hoạt theo chủ điểm bằng nhiều hình thức
khác nhau như: Chủ điểm tháng 11 là “Kính yêu thầy cô giáo” thì tôi tổ
chức cho các em thi văn nghệ với các bài hát về thầy cô ( tuần thứ nhất),
thi vẽ tranh về thầy cô giáo (tuần thứ ba)... các em có thể chuẩn bị nội
17


dung thi cá nhân hoặc theo nhóm tuỳ thích. Hoặc trong tháng 12 chủ điểm
là “Nhớ ơn anh bộ đội cụ Hồ” thì tôi cho các em sưu tầm về tranh ảnh
anh bộ đội để giới thiệu trước lớp, tất cả những học sinh trong lớp đều là
Ban giám khảo, những học sinh nào không sưu tầm được cũng có quyền
xem - trao đổi và đánh giá tranh của bạn... Nói chung, tôi thay đổi nhiều
hình thức sinh hoạt theo chủ điểm khác nhau nhằm tránh sự nhàm chán,
gượng ép với các em. Ngoài việc cho học sinh tham gia trong lớp, tôi luôn động
viên, khuyến khích các em tham gia các chương trình hoạt động đội như tập
múa hát tập thể, sinh hoạt sao, thi vẽ tranh, xé dán tranh, thi báo ảnh và các hoạt
động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp khác…Các em còn tham gia vào
đội văn nghệ trường, tham gia các hội diễn văn nghệ, các cuộc thi do trường
hoặc cấp trên tổ chức. Qua các hoạt động ở lớp, ở trường đó, các em sẽ tạo được
tinh thần đoàn kết, thái độ cộng tác khi tập luyện và được rèn luyện nhiều khi
tham gia thi hoặc biểu diễn, rèn thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho các em hứng
thú say mê yêu thích khi được tham gia các hoạt động và cảm thấy yêu trường,
yêu lớp hơn.
3.6. Phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh:
Đối với yêu cầu học theo mô hình trường Tiểu học mới yêu cầu có
sự tham gia tích cực gia đình, cộng đồng trong việc phối hợp giảng dạy

phương pháp giảng dạy và làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy
rằng học sinh đã có sự tiến bộ vượt bậc. Phải khẳng định rằng từ khi đầu
tư xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường Tiểu học mới, không
khí lớp học của tôi lúc nào cũng vui vẻ, kĩ năng giao tiếp của học sinh tốt
hơn, học sinh luôn có thái độ thân thiện đoàn kết với nhau, thân thiện với
thầy cô giáo hay bất kỳ thành viên nào tới thăm lớp. Các em luôn có thái
độ học tập tốt, và các em tự tay trang trí, tô điểm lớp học nên các em yêu
thích lớp học của mình hơn. Cụ thể là từ đầu năm đến giờ, lớp tôi được các thầy
cô giáo thực tập, thầy cô giáo trường bạn cũng như BGH nhà trường, quý thầy
cô của Phòng, Sở, Bộ Giáo dục... về thăm lớp, học sinh lớp tôi không còn thấy
rụt rè như trước mà luôn tỏ thái độ vui vẻ, hiếu khách, tự tin trong học tập,
giao tiếp và mạnh dạn thể hiện những gì mình biết trước đám đông, tham
gia tốt các hoạt động trong học góp phần vào sự thành công cho giờ dạy.
Kết quả theo dõi khảo sát đến giữa học kì II năm học 2015-2016 thu được
như sau:
Tổng số HS được khảo sát: 29 (17 nam, 12 nữ)
STT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Số lượng
HS biết tự học, tự tin trong giao tiếp, mạnh
21
dạn, sôi nổi, trong học tập và hoạt động tập thể.
HS biết tự học nhưng chưa sôi nổi, tích cực
tham gia hoạt động nhóm và các hoạt động tập
5
thể .

nặng nề, học sinh không đoàn kết giúp nhau trong học tập...Nhưng để đạt
được kết quả này không phải trong một vài ngày, vài tuần mà người giáo
viên phải nỗ lực nghiên cứu sáng tạo cùng với lòng nhiệt tình, mến trẻ, sự kiên
trì nhẫn nại thực hiện trong cả một quá trình lâu dài để lớp học thân thiện luôn là
môi trường giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân đã đúc rút được trong quá
trình "Xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình VNEN" ở lớp 3A trường Tiểu
học Thị Trấn Thường Xuân. Tuy nhiên, các biện pháp tôi đã áp dụng như trên
trong quá trình thực hiện không tránh khỏi tồn tại, thiếu sót. Kính mong nhận
được sự chia sẻ, đóng góp của đồng nghiệp.
2/ Đề xuất - kiến nghị:
2.1. Đối với cấp Sở, Phòng giáo duc:
Tạo nhiều điều kiện để các giáo viên đang dạy trong chương trình dự án
có cơ hội được đi thăm quan, dự giờ học tập mô hình lớp học của các đơn vị
bạn, nhất là các trường đã áp dụng dạy chương trình này trước.
2.2. Đối với nhà trường và tổ chuyên môn:
Tạo điều kiện về cơ sở vật chất để thuận tiện cho giáo viên trong việc đầu
tư trang trí lớp học và làm đồ dùng dạy học.
2.3. Đối với phụ huynh, học sinh:
Cần quan tâm tạo điều kiện để các em có thời gian học ở nhà.
Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập khi các em đến lớp.
Trên đây là một số biện pháp “Xây dựng lớp học thân thiện theo
mô hình trường học mới” nhằm tạo cho các em môi trường học tập và phát triển
một cách toàn diện nhất. Tôi rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học các
cấp để bản thân rút kinh nghiệm bổ sung cho đề tài được hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thị Trấn, ngày10 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.