SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY
BỘ MÔN THỂ DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

Người thực hiện: Lê Thị Hải
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH Thọ Cường
SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Thể dục

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC.
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

4
5
5
13
13
14
15
16
17

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Thể dục thể thao trong trường học là bộ phận quan trọng trong phong trào
thể dục thể thao nói chung, và là một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách của
học sinh nói riêng. Chính vì vậy, trong giai đoạn mới giáo dục thể chất trong
trường học cần được tăng cường hơn nữa để góp phần đào tạo nên những con
người mới đủ thể lực, sức khỏe đáp ứng nhu cầu đổi mới và phát triển của xã
hội. Nhiều hoạt động thể dục thể thao, Hội Khỏe Phù Đổng các cấp được tổ
chức quy mô lớn tại khắp các địa phương trên toàn quốc và đạt kết quả cao, là
minh chứng sinh động cho thấy kết quả phong trào thể dục thể thao tại các cơ
sở giáo dục phát triển mạnh và sâu rộng đến mọi tầng lớp trong xã hội.
Giáo dục trong nhà trường giúp các em phát triển toàn diện đức, trí, thể,
mỹ. Trong đó, vai trò của trí dục và thể dục như nhau, không nên xem nhẹ môn
nào. Thể dục thể thao đúng cách giúp ích rất nhiều cho việc học văn hóa trên
lớp. Nhưng lâu nay, cả thầy và trò đều làm ngược lại, ưu tiên các môn văn hóa.
Mặt khác, điều kiện cơ sở vật chất để thầy và trò học tập còn rất khiêm tốn, nếu
không muốn nói là lạc hậu. Không được coi trọng dẫn đến không được đầu tư,

khỏe và tinh thần cho con người, thì giáo dục thể chất cho học sinh nói chung và
học sinh tiểu học nói riêng hiện nay vần còn tồn tại nhiều bất cập. Những hạn
chế trong nhận thức, ngăn cản khả năng phát triển toàn diện của các em. Thực tế
trên đòi hỏi phải có sự phối hợp thống nhất giữa gia đình, nhà trường và xã hội
trong việc chăm lo sức khỏe thể chất, tạo điều kiện để các em có thể nhận thức
đúng tầm quan trọng của giáo dục thể chất, phát huy tối đa tiềm năng vốn có của
mình, hình thành nên những phẩm chất, đạo đức, nhân cách, lối sống đúng, đẹp.
Và, đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “ Nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn thể
dục trong Trường Tiểu học”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nâng cao chất lượng giờ học giáo dục thể chất qua các bài tập luyện thể dục
thể thao.
- Giúp các em rèn luyện thân thể và có sức khỏe tốt; rèn luyện sự nhanh nhẹn,
khéo léo, tự tin, tính sáng tạo trong học tập, trong thi đấu cũng như trong cuộc
sống.
- Lựa chọn, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu để tham dự HKPĐ các cấp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Là học sinh trong trường tiểu học Thọ Cường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp kích thích và tạo đà để cho các em phát huy năng khiếu của mình
và ham thích học môn thể dục.
- Phương pháp sử dụng trò chơi.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp tổ chức thi đua, thi đấu.
- Phương pháp nhận xét đánh giá học sinh trong từng tiết dạy cụ thể.
- Phương pháp tổ chức hoạt động của các câu lạc bộ TDTT trong nhà trường
cũng như ở địa bàn khu dân cư.
2 . NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Sức khỏe thể chất là cơ sở quan trọng của sức khỏe tinh thần và trí tuệ con

khăn, vì vậy trong năm học qua tôi đã áp dụng nhiều biện pháp, phương pháp
như tìm hiểu đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu hứng thú và các phương tiện
đồ dùng trực quan, sân bãi và dụng cụ tập luyện…, và từ đó định hướng rõ rệt
những động tác cần đạt cũng như cách thức, lựa chọn phương pháp phù hợp để
đạt được mục tiêu bài dạy một cách có hiệu quả nhất.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
- Thuận lợi:
Phong trào TDTT ngày càng hoạt động mạnh mẽ ở trong nhà trường cũng
như ở địa phương, các giải thể thao như cờ vua, bóng đá, ném bóng, bật xa, chạy
60m, đá cầu…ở cấp tiểu học trong các kỳ thi Hội khỏe Phù Đổng các cấp được
học sinh tham gia tích cực.
- Khó khăn:
Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm trọng trong giáo dục thể chất,
sợ con mệt khi vận động nhiều nên tìm cách xin cho con mình được miễn học
thể dục thay vì khuyến khích con vận động
Lịch học các môn văn hóa kín trong tuần: 9 buổi/ tuần, nên các câu lạc bộ
không có thời gian để hoạt động.
Phong trào thể dục thể thao chưa phát triển mạnh và sâu rộng trong toàn
trường và các khu dân cư.
Các em muốn học nhiều môn thể thao tự chọn, phù hợp thể trạng của
mình nhưng điều kiện sân bãi nghèo nàn, phương tiện thiếu thốn, tài liệu về môn
học thể dục dành cho học sinh chưa có.
Dụng cụ tập luyện chưa đáp ứng được yêu cầu.
2. 3. Các giải pháp giải quyết vấn đề nghiên cứu.
Từ thực trạng nêu trên, bản thân tôi đã trăn trở, tìm tòi để đưa ra một số
biện pháp, giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn thể dục trong trường
Tiểu học như sau:
- Giải pháp 1: Nâng cao vai trò của người giáo viên.
5


- Do đặc điểm của học sinh tiểu học có tính hiếu động, ít tập trung, ít chú
ý; nhất là khi lên lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng. Nên
trong các tiết học thể dục tôi thường thông qua một số biện pháp dưới dạng trò
chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó. Với các hình thức thi đua thay đổi trong
các tiết học sẽ làm cho học sinh không cảm thấy chán nản trong tập luyện.
Ví dụ: + Luyện tập ném bóng: có thể cho học sinh thi ném trúng đích, hoặc thi ai
ném xa hơn…
+ Tập luyện nhảy dây: có thể tổ chức thi đồng loạt cả lớp,thi nam với nữ,
thi các tổ, nhóm với nhau…
+ Tập luyện đá cầu: cho các em thi tâng cầu giữa các tổ, lớp, khối với
nhau; hoặc tổ chức trận thi đá cầu giao hữa giữa các đội với nhau…
Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đua khen
thưởng động viên các em, ở mỗi nội dung thi đua, giáo viên luôn đưa ra lời
nhận xét; khen thưởng, khuyến khích các em sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức
6


tập luyện. Nói một cách cầu kỳ, ở tâm lý học sinh chỉ cần động viên khen ngợi
một điều gì đó là các em sẽ thích thú ngay.
Ngoài ra các phương tiện giáo dục khác như đồ dùng dạy học, các phương
tiện kỹ thuật… cũng góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục. Tuy nhiên, cho dù phương tiện dạy học đầy đủ, hiện đại đến đâu chăng
nữa thì vai trò người giáo viên cũng hết sức quan trọng. Vì vậy giáo viên phải
vận dụng, sử dụng các phương tiện dạy học một cách linh hoạt trong mọi hoàn
cảnh thì bài dạy mới đạt hiệu quả cao; vừa đảm bảo chất lượng giáo dục một giờ
học, vừa mang tính khoa học phù hợp với hoàn cảnh.
- Giải pháp 2: Hình thành động cơ học tập môn học thể dục cho học sinh.
Sức khỏe là vốn quý của con người. Có sức khỏe là có tất cả. Vậy làm gì
để có sức khỏe?. Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên là biện pháp hữu hiệu
và đơn giản nhất giúp chúng ta củng cố, giữ gìn và tăng cường sức khỏe. Môn

7


Với việc làm này tôi nhận thấy các em đã thay đổi được nhận thức, đã tích
cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú và say mê hơn với môn học thể dục
vì đã có được những tiết học đúng với khả năng, lượng vận động phù hợp với
bản thân. Sức khỏe được duy trì và tăng cường, kết quả học tập cũng được nâng
lên.
* Minh chứng cụ thể:
- Môn đá cầu tự chọn ở khối lớp 4, lớp 5 khoảng 21 học sinh tâng cầu một
lần trên 100 quả; 60 học sinh tâng trên dưới 50 quả một lần, 40 học sinh tâng
cầu từ 20 quả đến trên dưới 50 quả, 10 học sinh còn lại tâng được 10 quả trở lên.
- Thi giao lưu kết quả hòa với các anh chị học sinh cấp 2
- Môn cờ vua học sinh khối 2,3 đánh thắng học sinh lớp 4,5.
- Giải pháp 3: Sử dụng triệt để các phương tiện đồ dùng dạy học.
Trong quá trình dạy học môn thể dục, việc sử dụng các phương pháp dạy
học không thể tách rời với việc sử dụng các phương tiện dạy học. Vì các phương
tiện dạy học sẽ giúp cho học sinh lĩnh hội các tri thức và rèn luyện các kỹ năng,
kỹ xảo giúp cơ thể phát triển cân đối toàn diện. Do đó, giáo viên cần chuẩn bị tốt
và chu đáo về sân bãi, đồ dùng dạy học như còi, tranh ảnh, đồ dùng hiện có, đồ
dùng tự làm…
Ví dụ: - Tiết học đá cầu học sinh phải có đủ cầu để tập luyện.
- Tiết học ném bóng .Yêu cầu phải có đủ số lượng bóng.
- Tiết học nhảy dây cá nhân. Yêu cầu học sinh mỗi em phải có một dây nhảy.
- Tiết học bài thể dục với hoa hoặc với cờ. Yêu cầu học sinh phải có đủ dụng cụ
học tập.
- Trò chơi nhảy ô tiếp sức. Yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị sân, kẻ sân chơi
trước….
Cũng có nhiều người cho rằng sử dụng đồ dùng dạy học môn thể dục đơn
giản, nhưng thực tế thì để có được một giờ học có hiệu quả thì người giáo viên

+ Tiết học cờ vua( ngoại khóa dành cho học sinh năng khiếu, học sinh
trong câu lạc bộ cờ vua). Dùng bàn cờ bằng giấy rất dễ hỏng, nên tôi thay thế
bằng phông bạt, bìa các tông hoặc làm bằng bàn gỗ ép( nhờ thợ mộc- phụ huynh
của học sinh cắt khung), sau đó tôi kẻ bàn cờ và cùng các em tô màu trên bàn
cờ.
+ Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan, tôi đã đưa công nghệ thông tin
vào quá trình giảng dạy như: băng đĩa, video…để kích thích các em tham gia
tập luyện:
- Cho các em xem băng hình về các VĐV Việt nam thi đấu để các em cảm
nhận, hình dung được môn học, yêu thích môn học và cố gắng tập luyện hơn.
- Minh họa những nội dung tập luyện bằng những hình ảnh cụ thể để các
em hình dung, tiếp thu nhanh và hiệu quả hơn, hay những động tác do các em
thực hiện được ghi lại, để cùng nhau theo dõi, phân tích đánh giá những ưu
khuyết điểm của động tác đó và cùng sửa chữa cho nhau. Những hình ảnh này
đã kích thích, gây hứng thú trong học tập cho các em làm không khí tiết học
thêm vui vẻ, sôi động nên tác động rất tốt đến kết quả học tập của các em.
Như vậy có thể thấy dụng cụ học tập rất quan trọng, nên áp dụng triệt để
vì nó dễ tạo hưng phấn cho học sinh khi tham gia tập luyện thể dục thể thao
cũng như học môn thể dục. Trong quá trình giảng dạy tôi đã cùng các em học
sinh tự nghiên cứu, sáng tạo các phương tiện đồ dùng đã phần nào khắc phục
được sự thiếu hụt đồ dùng trong phân môn thể dục đông thời đáp ứng được tiết
dạy có hiệu quả cao, tạo cho môn học thêm sinh động, học sinh tích cực tham
gia tập luyện TDTT.
- Giải pháp 4: Thành lập các câu lạc bộ thể dục thể thao trong trường học.
Để tìm hiểu học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, ngay từ đầu
lớp 1, 2 thông qua các trò chơi, các buổi tập luyện trên lớp…, tôi đã tìm hiểu và
chọn lọc được những học sinh có năng kkiếu về môn đá cầu, điền kinh, cờ vua,
bóng đá, bóng ném…để xây dựng Câu lạc bộ ngay trong trường học và ở các
xóm, khu dân cư nơi các em sinh sống và hoạt động, để các em có thời gian có
địa điểm có điều kiện tập luyện môn thể thao yêu thích.

Trong tập luyện, thi đấu vừa là trò chơi vừa là cách để học sinh tự thể hiện
và bộc lộ hết khả năng, năng khiếu vốn có của các em, nên tôi thường tổ chức
thi đua, thi đấu cao độ cho từng học sinh, từng đội, từng nhóm; thi giữa lớp này
với lớp kia, thậm chí thi đấu giao lưu với các anh chị học THCS, thi với cả các
bác các chú ở xung quanh địa điểm sân tập đến xem và cổ vũ ( vì địa điểm tập
luyện lúc thì ở sân trường, lúc thì ở nhà văn hóa các xóm, ở sân bóng cộng
đồng). Qua những trận thi đấu giao lưu và học hỏi như vậy các em được va
chạm, được tiếp xúc, được thách đấu, được trực tiếp vào cuộc. Đó là động lực
tạo đà cho các em thể hiện hết tài năng, năng khiếu và rèn luyện tâm lý vững
vàng, nâng cao bản lĩnh, sự tự tin trong cuộc sống.
Những kỹ năng, kỹ xảo vận động được thực hiện có hiệu quả qua những
nội dung tập luyện, thi đấu khác nhau đều có ý nghĩa giáo dục cho học sinh.
Giáo viên phải nắm bắt, trang bị cách ứng xử, quán triệt về nhận thức trong thi
đấu vì trong thi đấu các em bộc lộ hết bản chất của mình ( ưu, nhược điểm phát
triển mạnh trong cuộc thi), có rất nhiều học sinh có tính hiếu thắng ( hiếu thắng
quá độ) vì bạn trong đội của mình làm không tốt nên ảnh hưởng tới kết quả trận
đấu đội mình bị thua, dễ dẫn đến xung đột đánh, chửi bạn…

10


Ví dụ: Học sinh Lê Văn Minh lớp 3A, sau khi đội của mình bị thua đã
quay sang đấm bạn Hải Anh vì không chú ý nên chạy cướp cờ chậm, ảnh hưởng
đến kết quả của đội) hoặc khi thi đấu đội mình bị dẫn thua trước, cũng dẫn đến
bức xúc suốt buổi tập. Nên giáo viên phải quan sát kịp thời, chấn chỉnh ngay
những hành vi tự phát của học sinh; nêu cao vai trò đồng đội, tính kên nhẫn, tinh
thần lạc quan trong thi đấu; giúp học sinh hiểu được: Thi đấu không nên mang
nặng tính ganh đua, cần thể hiện tinh thần đấu tranh, quyết tâm dành thắng lợi...
Các phẩm chất đạo đức tốt dần dần được hình thành trong tập luyện và thi đấu
sẽ là cơ sở để tiếp thu nâng cao từng bước theo yêu cầu của nội dung chương

tư 22 số 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 có hiệu lực thi hành kể từ ngày
06/11/2016. Nội dung nổi bật của Thông tư là chuyển đánh giá thường xuyên từ
chấm điểm sang nhận xét. Thực hiện hóa tinh thần đổi mới của Nghị quyết 29NQ/TƯ về “ đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”; thực hiện giải
11


pháp “ Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá chất
lượng giáo dục, bảo đảm trung thực khách quan”; giúp cho giáo viên dễ dàng
hơn trong việc đánh giá học sinh; giúp cho phụ huynh có cơ hội nắm bắt được rõ
ràng hơn mức độ đạt được của con em mình, từ đó kịp thời phối hợp với nhà
trường trong quá trình giáo dục học sinh[4].
Sau khi tập huấn và nhiên cứu về thông tư 30 và thông tư 22 về đánh giá
học sinh tiểu học bằng nhận xét. Môn thể dục là một môn đặc thù, hoạt động
chính là ngoài trời nên việc nhận xét trực tiếp bằng lời rất quan trọng và hữu
hiệu nhất đối với các em. Vì vậy trong các giờ học tôi thường đưa ra các câu
nhận xét như: Hôm nay em làm tốt lắm; em tự tin hơn một chút nữa là được; cô
thấy hôm nay em tiến bộ rất nhiều; cô biết em sẽ làm được; cố gắng lên cô tin ở
em hoặc có thể cho cả lớp khen học sinh đó chưa hoàn thành giờ học trước
nhưng ở tiết học hôm nay mặc dù thành tích chỉ nhỉnh hơn một chút( có sự cố
gắng cao) bằng lời nhận xét của giáo viên: cả lớp có thấy bạn mình hôm nay làm
tốt không?, cố gắng em sẽ đạt được kết quả tốt; cô biết em có khả năng mà, tự
tin lên…
Ví dụ :+ Đối với học sinh chậm tiến bộ tôi thường đưa ra câu nhận xét: cô biết
là em sẽ làm được; em hãy kiên trì mỗi ngày tập một chút là em sẽ tâng được
cầu; em đừng lo lắng, không ai mới đầu tập đều giỏi được cả, hôm nay chưa đạt
thì ngày mai ngày kia sẽ tập được; em hãy cố gắng lên nhé …
Minh chứng: Em Kiên C lớp 4B không bao giờ tâng được quá 2 quả, vậy
mà bằng sự động viên, khích lệ của cô cộng với sự cố gắng không ngừng của
em; đến hôm nay em đã có thể tâng được 8 quả/ 1 lần…
+ Đối với học sinh thiếu tự tin, bằng lời nói trực tiếp : em hãy bình tĩnh hít

hiểu rằng mỗi học sinh đều có thể thành công, nếu các em đều có thể học được
và gieo ý nghĩ ấy mỗi ngày bằng những lời nói khích lệ động viên chân thành từ
cô giáo trong mỗi bài giảng thì tôi tin rằng các em sẽ từng bước trưởng thành và
tự tin hơn trong học tập.
Về việc khen thưởng học sinh theo thông tư 22 ( khen thưởng các học sinh
tiến bộ vượt bậc về từng nội dung đánh giá- Phần III Hướng dẫn cách thức đánh
giá học sinh tiểu học theo thông tư 22) đã mang lại cho phân môn thể dục những
chuyển biến mới với những kết quả khích lệ thành tích học tập của các em học
sinh, vì trong quá trình tập luyện thể dục thể thao các em được bộc lộ năng khiếu
vốn có của mình và cuối năm sự cố gắng tập luyện cộng với năng khiếu đã được
nhà trường và cô giáo công nhận kết quả dành cho môn thể dục.Từ điểm mới
của Thông tư đã giúp cho giáo viên và nhà trường thuận lợi trong việc khen
thưởng học sinh, đồng thời kích thích tạo đà cho học sinh hứng thú với môn học
thể dục hơn, vì các em được học môn học yêu thích và được khen thưởng bằng
chính kết quả của sự cố gắng vượt bậc về năng khiếu của môn học.
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Trên đây tôi đã trình bày một số giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ
môn thể dục trong trường Tiểu học. Với cách làm này, chất lượng của trường tôi
đã được nâng lên rõ rệt. Kết quả năm học 2016- 2017 đạt được như sau:
+ Bộ môn thể dục đã thành lập được:
- 1 Câu lạc bộ Đá cầu( Khối 4,5: 18 HS)
- 1 Câu lạc bộ Cờ vua( Khối 1,2,3: 8 HS- Khối 4,5: 10 HS)
- 1 Câu lạc bộ Điền kinh có 30 HS(8 HS môn bật xa, 6 HS ném bóng, 16 HS
môn chạy 60m).
- 100% học sinh tham gia tích cực vào môn học thể dục.
- Có 1 học sinh được tặng giấy khen( tiến bộ vượt bậc về môn thể dục)
- Có 98 học sinh hoàn thành tốt( T): 27 %.
- Có 263 học sinh hoàn thành(H): 73 %.
Qua thời gian đưa sáng kiến kinh nghiệm vào hoạt động, tôi thấy đã hội tụ
được các điểm mới như sau:

vẻ trong học tập cũng như trong tập luyện và thi đấu thể dục thể thao. Sức khỏe
của các em được củng cố, tăng cường với việc có nhiều em tập luyện thể dục thể
thao thường xuyên và có nhiều học sinh tham gia vào câu lạc bộ đá cầu, điền
kinh, bóng đá, cờ vua…; kết quả của môn học thể dục có nhiều tiến triển và khả
quan hơn rất nhiều.
Những nội dung và biện pháp thực hiện ở trên, cùng với kết quả đã được
ghi nhận trong năm học 2016-2017, tôi thấy việc kết hợp các phương pháp dạy
học và đặc biệt là khi đưa các câu lạc bộ vào hoạt động tại các khối lớp ở trường
học và ở tại các khu dân cư, và điều quan trọng là cùng với sự đổi mới của
Thông tư 30 và Thông tư 22 đã được giáo viên và học sinh thực hiện một cách
triệt để vào các tiết học thể dục; qua từng buổi tập, buổi thi đấu đã thu hút được
sự chú ý của học sinh làm cho không khí thêm sinh động, hào hứng, sôi nổi, để
học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, tư duy và đưa vào nội dung của bài
học một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả. TDTT trong nhà trường phát triển mạnh
kéo theo sự lan tỏa đến các phụ huynh, các khu dân cư trên toàn xã, một phong
trào sôi động về tập luyện thể dục thể thao vì họ được tập cùng với con cháu của
mình ( lúc đầu thì tập cho cháu đánh cờ, sau thì là đối thủ của cháu trong trận
đấu; lúc thì bố tập cho con đá cầu, rồi lâu dần thành thói quen khi chiều lại cùng
con căng lưới đá cầu với nhau…). Đó là sự thành công nhất trong sự nghiệp
giảng dạy của người giáo viên dạy bộ môn thể dục như tôi nói riêng và bộ môn
giáo dục thể chất trong các nhà trường nói chung.
14


Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm vào giảng
dạy; với điều kiện, thời gian, khả năng còn hạn chế. Những gì tôi trình bày ở
trên còn thiếu sót mong được đồng nghiệp góp ý.
Xin chân thành cảm ơn!
3.2. Kiến nghị.
Để có học sinh kế cận cho các mùa giải tiếp theo và đạt giải cao trong các


Thông tư 30

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo

2014

2

Thông tư 22

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo

2016

3

Số: 03/Văn bản hợp nhất-BGDDT.
Thông Tư Ban Hành Quy Định Đánh
Giá Học Sinh Tiểu Học

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo

2016

4

Tham khảo một số tài liệu trên mạng
internet


Một số biện pháp nâng cao
chất lượng giảng dạy môn đá
cầu

2.

Một số biện pháp an toàn trong
giờ học ném bóng ở lớp 4,5

3.

Bồi dưỡng đội tuyển đá cầu
qua ứng dụng công nghệ thông
tin

4.

Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả giảng dạy bộ môn thể
dục trong trường tiểu học

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Phòng
GD&ĐT
Huyện Triệu
Sơn

20142015

Xếp loại
B

20152016

Xếp loại
A

20162017

(A, B, hoặc
C)

17


18