1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị Quyết Đại hội
của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dụcViệt Nam theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập Quốc tế. Tiếp tục chỉ đạo
việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát
triển năng lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh
lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống; chỉ
đạo triển khai hiệu quả mô hình trường tiểu học mới, đổi mới đồng bộ phương
pháp dạy, phương pháp học và kiểm tra, đánh giá.
Trong xu thế phát triển của thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
và nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi mỗi cá nhân, mỗi cấp
ngành cần phải tự vận động đổi mới mình để đáp ứng đầy đủ yêu cầu của xã hội,
của cộng đồng thế giới. Sự đổi mới đó đã được cụ thể hóa bằng các nghị quyết
trung ương Đảng. Tại nghị quyết TW2- Khoá VIII của Đảng, Giáo dục & đào tạo
đã và đang được Đảng và Nhà nước xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Sự
thành bại của Giáo dục - Đào tạo có ý nghĩa quyết định sự phát triển hay tụt hậu
của đất nước. Bước sang thế kỷ XXI hành trang quan trọng nhất của mỗi quốc gia
là chiến lược giáo dục - đào tạo con người,là tiềm năng trí tuệ con người". Chính vì
vậy Đảng và Nhà nước ta đã giao cho Bộ GD&ĐT chủ động xây dựng chương
trình, đổi mới toàn diện giáo dục Việt Nam. Nội dung đầu tiên được Bộ GD& ĐT
thực hiện đó là: đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp
dạy học theo hướng tích cực. Trong đó có dự án phát triển giáo viên tiểu học và
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, cuộc vận động “ Hai không ” với bốn nội
dung, đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát
huy hiệu quả các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện thực tế địa
phương. Chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy chất lượng giáo dục của các bậc học
đã chuyển biến tích cực, được xã hội công nhận và toàn dân ủng hộ. Với quyết tâm
nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam lên một tầm cao mới sao cho phù hợp với
quy luật phát triển của đất nước và thu hẹp khoảng cách với giáo dục quốc tế.
Tuy nhiên chất lượng một bộ phận nhà giáo chưa đáp ứng được yêu cầu

việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy ... Nhưng
không biết bắt đầu từ đâu để xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả
và duy trì thành nề nếp là một công việc rất khó, đòi hỏi ban giám hiệu phải
nhiệt tình và có quyết tâm gây dựng.
Xuất phát từ những lý do trên,là một cán bộ quản lý của đơn vị trường, tôi
rất băn khoăn, trăn trở phải có những biện pháp quản lý chuyên môn như thế nào
để chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường nâng cao hơn để nhà trường duy
trì được kết quả trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I và từng bước xây dựng nhà
trường đạt chuẩn mức độ II trong năm gần nhất.
Tôi không ngừng đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua nhiều
tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp...và hiểu rằng: Chất lượng giáo dục trong nhà trường
được quyết định bởi giáo viên. Để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy
giáo dục thì cần sự hướng dẫn giúp đỡ kiểm tra của tổ chuyên môn dưới sự trợ
giúp của BGH. Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học
cần phải đổi mới công tác quản lý chuyên môn mà tổ trưởng chuyên môn là người
trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp.Tìm giải pháp
mới giúp cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức tăng hiệu quả công tác, thực hiện
tốt nhiệm vụ được giao trong năm học. Do vậy, bản thân đã nảy ra những ý tưởng
để từng bước làm thay đổi ít nhiều hiện trạng.Tôi chọn đề tài: "Một số giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn ở trường Tiểu học
Quảng Thành”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trong đề tài này, tôi đi sâu vào tìm hiểu thực trạng hoạt động chuyên môn của
các tổ khối để tìm ra một số biện pháp xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững
mạnh góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục. toàn diện học sinh Tiểu học nói
chung và nâng cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Quảng Thành nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tổ chuyên môn 1,2+3, 4+5 và tổ đặc thù Trường Tiểu học Quảng Thành –
Thành phố Thanh Hóa.
2

chỉ tiêu, biện pháp phù hợp, khả thi (dựa vào kế hoạch hoạt động của nhà trường)
* Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách của nhà trường quy định.
* Thực hiện kiểm tra chuyên đề về kế hoạch bài học, việc giữ vở sạch chữ
đẹp của học sinh, chấm chữa bài của giáo viên, xây dựng nề nếp lớp (Vệ sinh,
trật tự kỉ luật, thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh)
* Xây dựng nề nếp dạy - học của giáo viên - học sinh trong tổ.
* Tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ hai tuần một lần (vào
chiều thứ 6).
* Bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên trong tổ. Thực hiện bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu quả giảng dạy, giáo dục và
4


quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà
trường.
* Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học .
* Đề xuất, tham mưu với Ban giám hiệu khen thưởng những giáo viên
thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy cũng như tham gia tốt các hoạt động mà
nhà trường phân công. Đề nghị phê bình những giáo viên vi phạm qui chế
chuyên môn hoặc chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt động mà nhà trường,
tổ khối phân công.
* Động viên các giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm để phổ biến, áp dụng
cho toàn tổ cùng nhau học tập.
2.1.3. Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn.
- Tuy mỗi thành viên trong một tổ đều có những đặc điểm riêng khác nhau
(phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn,...) nhưng họ đều
có chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học. Cái chung đó
chính là cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập
thể và ngược lại.

- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày
càng cao của đội ngũ giáo viên phấn đấu trở thành những con người mới, những
tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
2.2. Thực trạng công tác nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên
môn ở Trường Tiểu học Quảng Thành.
2.2.1. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Quảng Thành là một phường nằm ở phía Đông Nam
Thành phố Thanh Hoá. Địa bàn dân cư rộng, dân số đông. Dân cư chủ yếu
sinh sống bằng nghề nông nghiệp và buôn bán tự do. Những năm gần đây phụ
huynh đã thực sự chăm lo về việc học hành của con em mình. Bên cạnh đó lại
được sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương ưu tiên đầu tư nhiều
cho giáo dục, cơ sở vật chất của nhà trường ngày một khang trang. Nhà
trường có đầy đủ các phòng đảm bảo học hai buổi/ngày, khuôn viên trường
xanh, sạch, đẹp, sân chơi của học sinh rộng rãi thoáng mát nên chất lượng dạy
và học ngày một tốt hơn.
Năm học 2017 - 2018 nhà trường có 24 lớp với 796 học sinh; 3 cán bộ
quản lý, 25 giáo viên; và 3 nhân viên hành chính. Được chia làm 3 tổ
chuyên môn.
Trình độ và nhiệm vụ của giáo viên trong mỗi tổ khối chuyên môn như sau:
- Tổ chuyên môn khối 1,2,3.
Số
TT
1
2
3
4
5
6
7
8

1976
1968
1991
1966
1971
1977
1987
1986
1986

Trình độ
đào tạo
Đại học
Cao đẳng
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học

Nhiệm vụ được giao
CN lớp 1A
Tổ phó tổ 1,2,3 và CN lớp 1B


Trình độ
đào tạo
Đại học
Đại học
Đại học

Nhiệm vụ được giao
Tổ trưởng tổ 4,5 và CN lớp 4A
CN lớp 4B
CN lớp 4C
6


4
5
6
7

Lê Văn Minh
Nguyễn Thị Diễn
Lê Thị Thu Hà
Lê Thị Thu Hằng

1971
1977
1973
1975

Đại học

viên. Phần lớn giáo viên trẻ, khoẻ, kinh tế gia đình ổn định tạo điều kiện để giáo
viên yên tâm công tác.
- Hầu hết giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, lập trường tư tưởng chính
trị vững vàng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt.
- Trong năm học 2017- 2018 vấn đề tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà
trường cũng đã duy trì sinh hoạt 2 tuần 1lần, nội dung phong phú, đa dạng.
* Khó khăn:
- Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên còn
chậm, một vài giáo viên còn hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn. Vẫn
còn tình trạng giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức,
không chú trọng học hỏi trao đổi.
- Giáo viên còn nể nang trọng nhận xét giờ dự, ngại đấu tranh phê bình
trong chuyên môn. Không thẳn thắng nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho
đồng nghiệp, sợ những góp ý của mình làm mất lòng đồng nghiệp, gây tổn hại
đến tình cảm cá nhân.
- Nội dung sinh hoạt đôi khi chưa có chất lượng, phong cách làm việc của
tổ khối trưởng chuyên môn chưa thật sự khoa học.
- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên còn thiếu về số lượng, không đồng bộ.
- Nhiều giáo viên còn coi nhẹ công tác bồi dưỡng chuyên môn của tổ khối,
chưa nắm được vị trí, chức trách nhiệm vụ của giáo viên trong tổ khối chuyên môn.
2.2.2. Thực trạng công tác xây dựng tổ khối chuyên môn.
- Một số CBGV chưa phát huy hết tinh thần tập thể, còn thiếu trách nhiệm
xây dựng cái chung. Biết nhưng không chịu có ý kiến. Mạnh ai người nấy làm
dẫn tới mỗi người một ý, không thống nhất, không tìm được tiếng nói chung.
Chưa có ý thức cao trong việc xây dựng tập thể tổ vững mạnh.
- Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa tốt.
- Vai trò, trách nhiệm chưa cao của chính tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng
còn cả nể, chỉ đạo chưa kiên quyết. Các cuộc họp chuẩn bị nội dung chưa chu
đáo. Chưa khơi dậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sôi


2

1

0

0

2

Kỹ năng đọc hiểu văn bản

3

0

1

2

0

0

3

Năng lực kiểm tra giáo
viên

3

cáo

3

0

0

3

0

0

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

Lý
do
khác

2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn
ở nhà trường.

chức vụ tổ khối trưởng:
Đ/c Hoàng Thị Tuấn - Tổ trưởng tổ 1,2,3
Đ/c Lê Thị Hoa
- Tổ trưởng tổ 4,5
Đ/c Lê Thị Thu Hằng - Tổ trưởng tổ đặc thù
Cả ba đ/c đều là GVG cấp TP, cấp Tỉnh, những năm học trước có nhiều
học sinh giỏi cấp TP, cấp tỉnh và đặc biệt là được tập thể giáo viên trong
trường tín nhiệm.
Sau khi đã lựa chọn và bổ nhiệm, BGH tiến hành bồi dưỡng tổ trưởng
chuyên môn.
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.
Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy
tôi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong
tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo
năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ… Bồi dưỡng
những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm
học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh
hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng
ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ
cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều
chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các
lớp thuộc khối lớp mình phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích
bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
2.3.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ và tổ chức thực hiện.
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn (thường gọi tắt là “kế hoạch tổ
chuyên môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ
chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của

+ Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà
trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và lô gic:
Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu
thực hiện.
+ Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham
gia các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch
công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
2.3.3. Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn trong
nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với hiệu trưởng về việc phân công
chuyên môn hợp lý đúng người, đúng việc nhằm phát huy sở trường của từng
giáo viên. Từ đó giáo viên có tình cảm với công việc được phân công tích cực
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tham mưu với nhà trường phân công chuyên môn hợp lý, hợp với năng lực
của từng giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý theo nguyên tắc
có nòng cốt chuyên môn ở các tổ khối, làm trọng tài giúp đỡ nhau về chuyên
môn nghiệp vụ.
Đầu năm nhà trường phối hợp với chuyên môn tổ chức xây dựng đội ngũ
cán bộ cốt cán chuyên môn, khối trưởng, giáo viên giỏi là lực lượng tham gia
bồi dưỡng. Chuyên môn chỉ đạo mỗi giáo viên phải chủ động, xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay từ đầu năm.
Trong quá trình phân công giáo viên BGH không để giáo viên nào dạy quá
3 năm ở một khối để giáo viên có điều kiện nâng cao kiến thức và nắm được
10


chương trình ở toàn cấp học. Song ở mỗi khối vẫn phải có giáo viên là nòng cốt
để giúp đỡ nhau trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
2.3.4. Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong công tác chỉ đạo
sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.

theo định kỳ, tổ trưởng yêu cầu GV báo cáo việc thực hiện chương trình môn
học tính đến thời điểm họp. Thống nhất lịch dạy bù bài cho những ngày nghỉ,
ngày nghỉ lễ sao cho kịp chương trình học, đảm bảo cho học sinh được ôn bài
đầy đủ trước khi KTĐK. Trên cơ sở đó tổ trưởng thống nhất chương trình cho
các tuần tiếp theo. Việc thực hiện chương trình phải chính xác và khớp giữa kế
hoạch bài học và kế hoạch giảng dạy. Việc này giúp tổ trưởng luôn luôn nắm
được chương trình, tránh tình trạng GV dạy quá nhanh, chậm hoặc dồn, cắt xén
chương trình.
- Soạn tiết chung những bài hay và khó, những bài có nội dung mới mẻ.
Dạy mẫu và rút kinh nghiệm để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
11


- Thống nhất bài dạy, những đồ dùng cần sử dụng trong tuần: tổ, khối cùng
nhau trao đổi về cách sử dụng đồ dùng dạy học, tự làm đồ dùng dạy học, cách
khai thác đồ dùng ra sao để tránh tình trạng sử dụng một cách chiếu lệ, hình
thức, không đúng trọng tâm hoặc lạm dụng đồ dùng trong dạy học. Những bài
khó giáo viên cùng nhau trao đổi, bàn bạc ngay trong buổi sinh hoạt chuyên
môn, nhờ đó mà có thể giải quyết những vướng mắc về kiến thức, hình thức và
phương pháp dạy học trên lớp; trao đổi nội dung tích hợp bảo vệ môi trường;
cách thức lồng ghép giáo dục Kĩ năng sống vào bài dạy; Soạn giảng theo Chuẩn
kiến thức, kĩ năng; lồng ghép các chuyên đề (Tích hợp bảo vệ môi trường, Giáo
dục kĩ năng sống; Giảm nhẹ rủi ro thiên tai - ứng phó với biến đổi khí hậu….)
vào từng môn,từng bài học.
Tuỳ theo yêu cầu từng tuần nên cũng có thể làm thêm một số việc như:
Kiểm tra chéo một loại vở trong khối (theo lịch) hoặc ban giám hiệu triển khai
Văn bản của cấp trên
- Hội thảo các chuyên đề, trao đổi phương pháp dạy và học theo hướng
đổi mới.
- Thực hiện các công văn hướng dẫn của BGD,SGD và PGD về triệu tập


2.3.5. Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
* Ý nghĩa của công tác bồi dưỡng:
Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ
mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục.
Trình độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm
một cách tự giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư
phạm của bản thân và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội của
đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ, tất cả những điều đó
đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này lại càng đúng với người
giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu học - trẻ em với tất cả tiềm
năng vô tận đang phát triển rất nhanh về mọi mặt. Không phải ngẫu nhiên mà
K.D.U-sin-xki đã từng nhận xét rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào còn
học; khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta".
Tương tự như vậy có thể nói rằng khi một con người đã tự cho mình là hoàn
chỉnh về đạo đức thì đạo đức của người đó cũng bắt đầu xuống cấp.
* Nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn người giáo viên:
Có thể coi việc tự bồi dưỡng chuyên môn của mỗi giáo viên là biện pháp
có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực chuyên môn của họ. BGH
cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu
năm học.
- Các Nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thanh Hóa nói
chung và TP nói riêng, trong đó tập trung đi sâu vào các vấn đề như
+ Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng về giáo dục và đào tạo;
+ Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của cả
nước, của tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn 2015 – 2020 và những năm tiếp theo;
+ Đánh giá việc tổ chức thực hiện chỉ thị nhiệm vụ năm học 2017 – 2018
của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
+ Thông tư mới của BGDĐT Ban hành đánh giá học sinh Tiểu học.

- Dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải
quyết kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn bó các thành
viên trong tổ.
- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự
phê bình. Thực hiện vô tư, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.
Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng
lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, biết lắng nghe chia sẻ
niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ, không than phiền, khi có
khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ nhàng, không để bụng, nhìn
thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời.
2.3.7. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Như chúng ta đã biết tâm lý chung của mỗi người đều mong muốn được
lãnh đạo đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của bản thân mình. Mỗi lời động
viên, khích lệ đúng lúc của người lãnh đạo sẽ có tác dụng tích cực, làm cho
người được khen có tâm trạng phấn khởi hơn và kết quả công việc đương nhiên
sẽ tốt hơn. Trong một tập thể có nhiều người như thế sẽ tạo không khí vui tươi
đoàn kết, hỗ trợ nhau để hoàn thành nhiệm vụ.Vậy nên một biện pháp không
thể thiếu trong việc xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh đó là thực hiện
việc khen thưởng công bằng và kịp thời.
Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên bàn bạc, xây
dựng tiêu chí thi đua, khen thưởng.
Tiếp theo, các tổ chuyên môn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong tổ đăng kí thi đua.(Bám vào tiêu chí, cá nhân tự đánh giá khả năng phấn
đấu của bản thân để đăng kí).
Căn cứ vào đăng kí và năng lực chuyên môn của mỗi người, Ban giám
hiệu phân công nhiệm vụ.
Hàng tháng, hàng kỳ giáo viên tự rà soát, đánh giá những việc đã làm
được, những việc chưa làm được, tiếp tục lên kế hoạch phấn đấu trong thời
gian tới.

hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói, viết và tính
toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động
và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên,
hiệu quả hơn.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ KHỐI TRƯỞNG
( Thời điểm tháng 3/2018)
Nội dung khảo sát
1
2
3
4
5

Năng lực tổ chức sinh hoạt
chuyên môn
Kỹ năng đọc hiểu văn bản
Năng lực kiểm tra giáo
viên
Khả năng hoàn thiện hồ sơ
Năng lực tổng hợp báo
cáo

Mức độ đạt được
Khá TB Yếu Kém

Tổng
số

Tốt


0

0

0

3

2

1

0

0

0

3

3

0

0

0

0


đoàn kết, giúp đỡ nhau trong chuyên môn.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Thực hiện tốt quy chế dân chủ
trong cơ quan, đơn vị. Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận
trong nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm
của mình trong vấn đề quản lí, chỉ đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học
của nhà trường và tổ chuyên môn.
3.2.2. Đối với tổ trưởng chuyên môn: Vai trò của tổ trưởng cần được phát
huy tối đa,cần lôi kéo được tất cả các thành viên cùng tham gia. Tổ chuyên môn
cần xây dựng nội sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch
của nhà trường trước khi cho giáo viên trong tổ cùng thảo luận đóng góp ý kiến.
Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có những buổi sinh hoạt chuyên
môn đạt kết quả cao. 
       3.2.3. Đối với giáo viên: Luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên
môn. Tích cực tự học tự bồi dưỡng, biết ghi chép những điều vướng mắc những
điều chưa hiểu rõ, trao đổi với nhóm, tổ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo, linh
hoạt văn bản hướng dẫn về buổi Sinh hoạt chuyên môn.Tích cực tham gia xây
dựng và thực hiện tốt quy định về nề nếp dạy học của nhà trường, chủ động đề
xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn. Thường xuyên trao
đổi, quan tâm giúp đỡ nhau trong chuyên môn cũng như các công việc khác.
16


Trên đây là một số giải pháp của tôi nhằm nâng cao chất lượng tổ, khối
chuyên môn. Trong quá trình thực hiện và trình bày sẽ không tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp để hoạt động
chuyên môn trong các nhà trường đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ


2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3. 2.2
3.2.3

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Vị trí, tầm quan trọng của giáo viên tiểu học và tổ khối chuyên
môn ở tiểu học
Tổ chức và nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn.
Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
Thực trạng công tác nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối
chuyên môn ở Trường Tiểu học Quảng Thành.
Tình hình nhà trường
Thực trạng công tác xây dựng tổ chuyên môn:
Các giải nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn
ở nhà trường.

4
4
5
5
6
6
7
8
8
9
10
11
13
13
14
15
15
15
16
16
16
16
16
16

18