CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt
môn làm quen với toán”
- Tác giả: Đặng Thị Hằng.
- Đơn vị công tác: MN Tiên Hường.
- Chức vụ: Giáo viên.
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm.

Bình Xuyên, năm 2019.
1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi:

Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
Phòng Giáo dục và Đào tạo

I. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: ĐẶNG THỊ HẰNG
- Ngày tháng năm sinh: 20/03/1985. Giới tính: Nữ.
- Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường MN Tiên Hường.
- Chức danh: Giáo viên.

3. Mô tả sáng kiến
Môn Làm quen với toán là một nội dung quan trọng trong công tác giáo
dục góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Môn toán đã mang lại cho
trẻ sự phát triển tư duy đồng thời qua môn toán trẻ có thể tìm hiểu, khám phá
thêm về thế giới xung quanh mình. Đến với môn làm quen với toán trẻ trở nên
tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết tách
gộp, phân chia nhóm, ngoài ra trẻ có thể xác định được các hình khối, xác định
không gian… Như vậy trẻ đã dần hình thành những kiến thức sơ đẳng biểu
tượng ban đầu của toán học.
Những biểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành ở trẻ mẫu giáo nhỡ
là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong
cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống
các tiết học toán với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng toán học sơ đẳng mà
trẻ nắm được là phương tiện để phát triển tư duy toán học cho trẻ và góp phần
thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Thông qua môn làm quen với toán giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới
xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hóa kiến thức một cách chính xác, khoa
học. Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn
diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát,
khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên
cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển
toàn diện về mọi mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ – Tình cảm xã hội”. Môn học làm
quen với toán là một môn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ.
Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Theo khái niệm: Toán có nghĩa là “tính”, toán học là môn học về “toán
số”, có tính khoa học và cần độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ
chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình
3



chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học toán cho trẻ ở trường mầm non.
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở
trẻ khả năng nhận biết, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất,
các mối quan hệ của các sự vật, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành
các thao tác trí tuệ, các Giải pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều
4


kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và
tưởng tượng.
Trong quá trình hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo
viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có
mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc
điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ
mầm non. Thông qua quá trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật,
trẻ biết định hướng trong không gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép
đo độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ…
a. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công dạy lớp 4 tuổi C có 32 trẻ và 01
giáo viên chủ nhiệm đã tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non. Mỗi trẻ là một cá
thể riêng biệt và mức độ nhận thức của mỗi trẻ khác nhau.Trẻ thường thích tham
gia các hoạt động thể chất, âm nhạc, khám phá, tạo hình hơn. Với hoạt động làm
quen với toán trẻ thường không mấy thích thú, các giờ học toán rất nhàm chán
với cô và trẻ nên chưa đạt được thành tích cao. Với quyết tâm phấn đấu cô và trò
đều xếp loại tốt trong năm học tôi cần có nhiều giải pháp để gây hứng thú cho
trẻ khi tham gia học toán.
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi có một số thuận lợi sau:
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu
tư mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy và học.

động làm quen với toán

32
trẻ

Số lượng

Phần trăm
(%)

15/32 trẻ

46,8 %

Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa
chú ý đến bài giảng của cô

8/32 trẻ

Số trẻ có tham gia học toán nhưng
chưa thoải mái và tự tin

7/32 trẻ

Số trẻ không thích tham gia học
toán
Số phụ huynh quan tâm trao đổi với
giáo viên về việc học tập của các
cháu


học toán và hoạt động góc.
b.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường toán học cho trẻ hoạt động
Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môt trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tôi luôn cố
gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ cắt
những chú sâu chú cá dán lên tường bằng nhám, treo những hình bàn tay... cho
trẻ đếm và có thể học các môn khác. Việc gắn bằng nhám giúp cho tôi dễ dàng
thay đổi hình ảnh theo chủ đề hơn nữa vừa làm trò chơi cho trẻ gắn số hoặc thay
đổi vị trí của đồ dùng.
Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm
mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.
- Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình
thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm
phần kiến thức về toán cho trẻ.
- Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán
hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “sách”, “tập san”
và làm các quyển sách có dạng các hình đã học.
* Ví dụ: Khi học số 3 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 3
cây, 3 bông hoa, 3 quả v.v... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ
đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu
tập về môn toán rất phong phú.
- Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ sẽ
trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con
7



loại có bao nhiêu, lấy chữ số tương ứng gắn vào bảng.
* Các hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ học toán:
** Hình thức xây dựng mô hình quan sát và đàm thoại.
Ví dụ: Tiết nhận biết số 4.
8


- Xây dựng mô hình quan sát gồm có 4 ô tô, tàu hỏa nhiều toa,thuyền, cây
xanh, hoa...
- Trẻ được học đồ dùng tự tạo rất hứng thú.
- Vào lớp tôi cho trẻ vừa hát vừa đi đến mô hình quan sát và đàm thoại tại
mô hình. Hình thức này có thể áp dụng với nhiều bài dạy khác nhau
- Với mỗi bài thay đổi con vật đồ dùng khác để trẻ không cảm thấy nhàm
chán và sắp xếp cho phù hợp với yêu cầu của từng loại tiết học.
** Hình thức vào bài thông qua bài hát:
+ Khi dạy bài đếm đến 5 nhận biết các nhóm có 5 đối tượng nhận biết số
5 vào lớp tôi cho trẻ hát bài “Tập đếm” cô giới thiệu: “Cô và các cháu vừa hát
bài hát có nội dung đếm đến mấy (học sinh trả lời) . Đôi bàn tay giúp chúng ta
làm được tất cả mọi việc từ học tập đến chơi các trò chơi, nhưng các cháu nhớ
chơi xong phải rửa tay sạch sẽ bằng xà phòng, cả trước khi ăn cơm và sau khi đi
vệ sinh”.
+ Trẻ được nghe được nhìn thực tế và được động viên, trẻ vào học nhẹ
nhàng kết quả giờ học cao qua đó còn có tác dụng với nội dung giáo dục vệ sinh.
Ví dụ với bài: Nhận biết phân biệt khối vuông khối chữ nhật, tôi cho trẻ
hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” các cô các chú công nhân xây dựng nhà
cửa trường lớp cho chúng ta ở, chúng ta học bằng những viên gạch như những
khối chữ nhật qua đó lồng nội dung giáo dục cho trẻ có lòng yêu quý người lao
động, không những thế sau tiết học trẻ còn rất thích chơi xếp nhà bằng những
khối đã học.
** Hình thức vào bài theo nội dung chuyện kể:

còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Toán học không phải là cái gì đó thật
cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung
quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu
luống rau, có bao nhiêu cây quả .luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì.
v.v... hoặc khi đén giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số
đĩa cho mỗi bàn, từ đó có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu
tượng về toán cho trẻ.
Ví dụ : khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số
hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng yêu cầu, trẻ
xây mô hình ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì
v.v.. môi trường toán học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng
vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà không
biết mình đang học.
Thường xuyên tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan
sát và phát hiện những biểu tượng mới cụ thể để trẻ xác định phía trên - phía
dưới; phải - trái; trước - sau.
Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía trên - phía dưới tôi treo lồng đèn ở trên
cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên. Cô hỏi trẻ: lồng đèn ở phía
10


nào của con? Tại sao con biết nó ở phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên
con mới nhìn thấy chiếc lồng đèn.
Sau một thời gian thực hiện các Giải pháp trên, các cháu có nhiều tiến bộ
về kỹ năng đếm và nhận biết số lượng, về hình dạng, kích thước cũng như về
định hướng không gian.
Ngoài ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường tôi cho các cháu nhặt lá
vàng theo số lượng cô giáo qui định và xếp thành hình tròn,vuông, chữ nhật, tam
giác…bằng những chiếc lá vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ những cháu

xuất hiện sau mỗi lần ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về chia các nhóm đối
tượng thành 2 phần theo các cách, tôi cũng có thể dùng các hiệu ứng trong
Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy số cho
trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ dùng
phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách ấn chuột,
các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ.
Nhờ ứng dụng được công nghệ thông tin mà trong phần trò chuyện tôi đã
tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm và cho chạy hình ảnh
động, như vậy gây hứng thú cho trẻ rất lớn. Không cần các hỗ trợ như đàn, đài,
đầu đĩa...chỉ với 1 chiếc máy vi tính tôi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ
được xem những đoạn phim trong phần trò chuyện…
b.6. Giải pháp 6: Kết hợp giữa nhà trường và gia đình
Không phải phụ huynh nào cũng hiểu được tầm quan trọng của môn học
này, đối với trẻ 5 tuổi, mà một số phụ huynh còn cho rằng “lên cấp 1 trẻ mới
học toán, chứ ở mẫu giáo thì biết gì mà học” Các bậc phụ huynh đâu có hiểu
rằng học toán ở độ tuổi này giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng về toán để
chuẩn bị hành trang bước vào lớp 1. Thậm trí có những cháu khi được cô giáo
cho xếp số hoặc đếm bằng hạt na, hạt bưởi về nhà ăn na xong nhặt lấy hạt thì bị
bố mẹ quát mắng cho rằng bẩn. Ở độ tuổi này trẻ không biết giải thích thế nào
cho bố mẹ hiểu. Chính vì vậy tranh thủ giờ đón và trả trẻ tôi tuyên truyền cho
phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với toán tôi thường
xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, trẻ đã làm được gì
ở lớp, và đã được học những gì. Điều đó giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng
về toán.
Từ việc tuyên truyền đó tôi đã tạo cho trẻ một không khí thích đi học phụ
huynh quan tâm đến con mình nhiều hơn, có phụ huynh còn lấy hạt na rửa sạch
phơi khô mang đến lớp cho các cháu, chính vì thế mà trẻ được học tập nhiều
hơn, sản phẩm tạo ra ngày càng đẹp hơn, sáng tạo hơn.
Với những kết quả trên khẳng định khả năng nhận thức của phụ huynh
được nâng lên rõ dệt. Đó là kết quả đáng mừng.

yêu bạn bè và thích đi học.
- Nâng cao kiến thức cho phụ huynh về tầm quan trọng của học toán ngay
từ khi trẻ còn bé. Phụ huynh tích cực ủng hộ đồ dùng đồ chơi học toán và các
nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ trong hoạt động có chủ đích của trẻ.
* Mang lại lợi ích xã hội:
- Được toàn thể ban giám hiệu và các thầy cô trong nhà trường ủng hộ,
quan tâm và đánh giá cao những tiến bộ trên trẻ trong hoạt động làm quen với
toán. Chất lượng học sinh nói chung và chất lượng giờ học toán được nâng
cao rõ rệt:

13


Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến (tháng 9/2018)
Sĩ
số

32
trẻ

Kết quả
Phần trăm
Số lượng
(%)

Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm
quen với toán
Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý đến
bài giảng của cô

32
trẻ

Kết quả
Phần trăm
Số lượng
(%)

Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm
quen với toán
Số trẻ thích chơi với đồ dùng chưa chú ý đến
bài giảng của cô
Số trẻ có tham gia học toán nhưng chưa
thoải mái và tự tin
Số trẻ không thích tham gia học toán
Số phụ huynh quan tâm trao đổi với giáo
viên về việc học tập của các cháu

30/32 trẻ

93,7 %

0/32 trẻ

0%

1/32 trẻ

3,12 %


8/32 = 25%

0/32 = 0%

7/32 = 21,8%

1/32 = 3,12%

2/32 = 6,25%

1/32 = 3,12%

20/32 = 62,5%

32/32 = 100%

5. Các thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
14


IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
* Ban giám hiệu trường mầm non Tiên Hường: Đồng ý, nhiệt tình
chỉ bảo, giúp đỡ và chia sẻ kinh nghiệm cho tôi trong công tác dạy trẻ làm
quen với hoạt động toán học. Những kinh nghiệm và những bài học quý báu
đó đã giúp tôi rất nhiều trong việc giúp trẻ lớp tôi nâng cao chất lượng giờ
học toán
* Giáo viên, nhân viên: Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, yêu nghề,
mến trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, nắm vững kiến thức, phương pháp và hình
thức dạy môn làm quen với tóa học