04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
1
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS
MÔN GDCD BẬC THCS
Quảng Ngãi - Tháng 8 / 2009
Quảng Ngãi - Tháng 8 / 2009
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
2
a) Tầm quan trọng của việc KTĐG nhằm
thúc đẩy đổi mới PPDH hiện nay:
Không kiểm tra, đánh giá coi như không dạy
học, có KTĐG mới biết được HS đã nắm
được gì và vận dụng được gì?
Từ đó GV đổi mới PPDH thích hợp nhằm
đạt được chuẩn kiến thức của bộ môn, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục chung.
♠ Vì sao phải đổi mới kiểm tra đánh
giá kết quả học tập của HS
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
3
a) Tầm quan trọng của việc KTĐG nhằm thúc đẩy đổi
mới PPDH hiện nay:
•
Trong quy trình dạy học thì KT-ĐG được coi là khâu cuối

10 phút-
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
5
(SD Phiếu học tập: 1 dãy bàn 2 câu hỏi,
thời gian 5-10 phút)
•
Câu 1: Thực trạng và giải pháp cơ bản
của anh chị về kiểm tra đánh giá trong
môn GDCD ?
•
Câu 2: Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của HS? Theo anh chị mục đích
nào là cơ bản nhất?
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
6
b) Thực trạng về KTĐG trong
môn GDCD:
* Ưu điểm: Nhìn chung đã có sự chuyển
biến mới trong công tác KT-ĐG:
+ Giáo viên ít nhiều đã nhận thức được tầm
quan trọng của vấn đề đổi mới KT-ĐG.
+ Đã kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách
quan và trắc nghiệm tự luận trong đề kiểm
tra.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
7
b) Thực trạng về KTĐG trong môn GDCD:

đúng yêu cầu đặt ra: Nội dung câu hỏi tự luận có khi quá
đơn giản, có câu hỏi lại quá rộng, chung chung, đôi khi
thiếu chính xác. Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan
nhiều lựa chọn: Phần dẫn- sử dụng từ có lúc chưa
chuẩn. Đối với loại trắc nghiệm điền khuyết – Phần cung
cấp thông tin tiêu biểu lại không phù hợp, câu lệnh và nội
dung chưa rõ ràng…làm cho HS không biết hỏi về vấn đề
gì để trả lời…Biểu điểm còn chưa hợp lí, cân đối với yêu
cầu của kiến thức, đối tượng HS.
•
Việc kiểm tra, đánh gíá qua quan sát hoạt động và
các sản phẩm hoạt động của HS chưa được GV lưu tâm.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
9
b) Thực trạng về KTĐG trong môn GDCD:
•
* Những bất cập
•
Đa số GV chưa chú trọng đến việc cho các em được tự
kiểm tra đánh giá, nhận xét lẫn nhau.
•
Việc kiểm tra đánh giá chỉ diễn ra một cách đơn điệu như
kiểm tra miệng đầu giờ và kiểm tra theo quy định của
chương trình, thiếu sự đa dạng hóa trong kiểm tra.
•
Sau mỗi lần kiểm tra GV ít dành thời gian để sửa chữa
những sai sót lệch lạc của HS giúp các em có cách nhìn,
cách hiểu và đặc biệt có thái độ, hành vi đúng đắn hơn
trong cuộc sống hằng ngày.

4. Đánh giá kết quả học tập
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
12
1. Một số thuật ngữ
1.1. Kiểm tra
•
Kiểm tra là phương tiện và hình thức của đánh
giá;cung cấp những dữ kiện, những thông tin
cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá.
•
Trong dạy học có 4 loại kiểm tra: Kiểm tra thăm
dò ; kiểm tra kết quả ; kiểm tra xếp thứ bậc và
kiểm tra năng lực tổng thể có định hướng.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
13
1. Một số thuật ngữ
1.2. Đánh giá
•
Trong GD, đánh giá được hiểu là quá trình thu
thập và xử lí kịp thời, có hệ thống những thông
tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của
chất lượng và hiệu quả GD, căn cứ vào MT dạy
học/MTđào tạo làm cơ sở cho những chủ
trương, biện pháp và hành động GD tiếp theo.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
14
1. Một số thuật ngữ

1- Tự học tập.
•
2- Giao tiếp, ứng xử.
•
3- Thích ứng.
•
4- Hợp tác, cạnh tranh.
•
5- Tổ chức quản lí.
•
6- Hoạt động xã hội.
•
7- Nghiên cứu khoa học.
•
8- Lao động nghề chuyên biệt.
-----------------
•
* Năng lực: Khả năng để có thể phát triển.
•
* Kĩ năng: Là thao tác để hoàn thiện một công việc nào
đó.
•
(Kĩ năng sư phạm: Kĩ năng tổng hợp các năng lực).
•
Kĩ năng sống là gì?
•
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
17
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập

khi dạy môn GDCD, GV cần chú ý tổ chức
các hoạt động, sử dụng các PPDH để HS
có điều kiện liên hệ, đối chiếu với thực tế,
đồng thời thông qua thực tế, HS hình
thành thái độ, hành vi, thói quen tuân thủ
các chuẩn mực văn hóa, xã hội.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
19
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
•
Trong thực tiễn, ta quan tâm cả 2 hướng: Tốt – Chưa tốt
→ Nên sử dụng hướng tốt nhiều hơn là Xấu, nhưng
không có nghĩa là không đề cập hướng xấu (Cần chắt lọc
– những gì làm cho HS khóc được, bất bình được thì phái
để cho HS được khóc, được bất bình…) – Sử dụng hiện
tượng không tốt chuyển hoá thành hướng tích cực trong
dạy học .Tạo cho HS khả năng tự đề kháng. → Đó chính
là ta đã hình thành Kĩ năng sống cho HS:
•
- Học để biết.
•
- Học để làm.
•
- Học để tồn tại.
•
- Học để chung sống.
•
Từ những đặc thù trên của môn GDCD, chúng ta cần
đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy đổi mới phương

luyện và phát huy năng lực của HS.
•
* Mục tiêu quan trọng nhất của KTĐG môn GDCD là
để phối hợp với các lực lượng xã hội (gia đình, đoàn thể,
Đội TNTP…)
•
VD: Có HS ở trường rất ngoan nhưng về nhà thì cãi lại
cha mẹ, ứng xử không tốt ngoài xã hội…; GV cho về nhà
sưu tầm tranh ảnh – Vậy HS tự làm hay là cha mẹ làm?
•
Cho nên, theo quan điểm hiện nay, KTĐG môn GDCD
được coi như một PPDH.
•
Vậy, Làm như thế nào để đánh giá được Hành vi (Kĩ
năng) – Thái độ trong cả quá trình học tập và rèn luyện
của HS? (Quả là rất khó, nhưng là điều ta phải làm. là
mục tiêu ta cần đạt tới trong môn GDCD!)
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
22
3. Các hình thức và loại bài kiểm tra môn
GDCD THCS
3.1 Các hình thức kiểm tra:
•
Kiểm tra thường xuyên
•
Kiểm tra định kì
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
23

HS được bộc lộ thái độ và có cơ hội rèn luyện kĩ
năng.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
25
4. Yêu cầu cơ bản của việc ĐM kiểm tra môn
GDCD ở THCS
- Không chỉ kiểm tra Kiến thức, mà quan trọng là
phải kiểm tra các Kĩ năng (KN nhận xét, đánh giá;
các KN vận dụng bài học để giải quyết các v/đ, tình
huống và thực hành trong cuộc sống), kiểm tra thái
độ, tình cảm của HS đối với các vấn đề đạo đức và
pháp luật .
- Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, khoa học.
- Phải căn cứ vào chuẩn KT,KN, TĐ của môn học để
xây dựng đề kiểm tra.

Trích đoạn PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm):

---