Sở Giáo dục & Đào Tạo Đồng Tháp CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO THAM LUẬN
TIÊU ĐỀ: ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ, THÚC
ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Họ và tên: Đinh Văn Tâm
Giáo viên dạy môn: Địa lí
Đơn vị: Trường THPT Chu Văn An
-----------
Luật giáo dục qui định mục tiêu của giáo dục phổ thông là: “Giúp học
sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên
hoặc đi vào cuộc sống lao động. Tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Trong điều kiện như hiện nay, chúng ta có thể thực hiện việc đổi mới
phương pháp dạy học môn địa lí ở THPT sẽ góp phần đạt được các mục tiêu
giáo dục phổ thông như đã nêu.
Những tiền đề cơ bản cho việc đổi mới phương pháp dạy học và đổi
mới công tác kiểm tra đánh giá đó là:
Mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học là: Đổi mới về phong cách
dạy và học; nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn địa lí.
Việc đổi mới phương pháp dạy học môn địa lí chỉ thành công nếu chúng
ta đẩy mạnh quá trình hiện đại hóa phương pháp dạy học môn địa lí, tổ chức
dạy học môn địa lí theo kiểu mới trên cơ sở tăng cường áp dụng các phương
pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học hiện đại, kết hợp với cải tiến các
phương pháp dạy học truyền thống theo những định hướng mới nhằm nâng
cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn địa lí, làm cho môn học địa lí kích
thích sự ham học, thích nghiên cứu của học sinh.
Học tập là một hoạt động chủ đạo của học sinh, tính tích cực trong hoạt
động học tập là tính tích cực nhận thức liên quan đến động cơ học tập, động cơ
đúng thì tạo ra hứng thú, có hứng thú thì tự giác học tập, mà hứng thú và tự

Việc đánh giá học sinh cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Khách quan, chính xác: Tổ chức khâu kiểm tra chung đồng loạt theo
từng khối lớp. Tinh thần trách nhiệm của giáo viên coi và chấm (có sự quan
tâm chỉ đạo từ trên xuống).
- Toàn diện, hệ thống: Đánh giá cả về kiến thức lẫn kỹ năng, năng lực
tư duy, thái độ.
- Công khai và kịp thời.
- Vừa sức, bám sát chương trình, không đưa những vấn đề quá khó,
không thích hợp với học sinh hoặc xa rời chương trình.
- Nội dung kiểm tra là những kiến thức, kỹ năng, thái độ. Trong kiến
thức, có cả câu hỏi sự kiện và câu hỏi suy luận, trong đó chú trọng câu hỏi suy
luận:
+ Độ khó của bài kiểm tra phải phù hợp với tiêu chí đánh giá môn học
nội dung phải phù hợp với thời lượng qui định.
+ Có sự phân hóa học sinh, tạo cơ hội để học sinh bộc lộ sự sáng tạo của
mình.
- Các hình thức kiểm tra: Kiểm tra bài cũ, dạy bài mới hoặc cũng cố,
đánh giá tiết học, kiểm tra định kỳ hàng tháng.
Để đảm bảo tốt kiểm tra đánh giá và thật sự thúc đẩy cho quá trình đổi
mới phương pháp dạy học thì bản thân giáo viên phải làm tốt các yêu cầu sau:
- Xây dựng câu hỏi kiểm tra:
+ Phải chính xác, rõ ràng tránh làm cho học sinh hiểu sai. Bên cạnh câu
hỏi chính , có dự kiến câu hỏi phụ.
+ Câu hỏi phải vừa sức học sinh, cho phép trả lời ngắn gọn.
+ Cần có những câu hỏi cho học sinh dựa vào bản đồ để trả lời hoặc
những câu hỏi phải có gắn với kênh hình sách giáo khoa.
+ Câu hỏi và câu trả lời của học sinh phải được cả lớp lắng nghe, theo
dõi và bổi sung.
- Đánh giá kiểm tra: Giáo viên phải có nhận xét cụ thể, chính xác ưu
nhược điểm, uốn nắn phương pháp học tập cho học sinh.