Chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu văn hoá trong trường tiểu học
A. MỞ ĐẦU:
I. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, giáo dục Tiểu học là bậc học bắt buộc đối với mọi trẻ
em từ 6 đến 14 tuổi. Giáo dục tiểu học nhằm giúp hình thành cho học sinh những
cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản. Góp phần hình thành nhân cách con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa. Giúp các em học tốt ở bậc trung học cơ sở.
Khi học xong chương trình tiểu học, các em cần đạt các yêu cầu cơ bản:
Đọc, viết, nghe, nói văn bản và thực hành một số kĩ năng tính toán.
Năm học 2008 - 2009 nhà trường đã được đầu tư CSVC hiện đại, đội ngũ
CBGV được bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ CMNV, địa phương và gia đình
có sự quan tâm đến công tác chất lượng trong nhà trường những vẫn còn rất nhiều
học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo, đáng gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp
thu kiến thức. Đó là một vấn đề khó đặt ra đòi hỏi BGH, hội đồng sư phạm nhà
trường, hội cha mẹ học sinh, địa phương cần giải quyết.
- Có 25 em có danh sách phụ đạo đạt kết quả học tập ở mức trung bình, trung bình
khá.
- Vẫn còn 4 học sinh cần đặc biệt quan tâm:
Mức độ tiếp thu quá kém, chưa qua mẫu giáo, phụ huynh không quan tâm. Chưa
thuộc chữ cái và chữ ghép, gặp khó khăn trong đọc và viết, tính toán ở mức yếu.
Chưa thuộc các bảng cộng nhân,... làm toán ở mức trung bình yếu.
Để giúp các em tiếp thu tốt kiến thức, đọc thông viết thạo, bản thân tôi đã
cùng phối hợp với lãnh đạo nhà trường, GVCN bàn kế hoạch phụ đạo học sinh
yếu. Chính vì lí do đó nên tôi đã chọn đề tài: "Chỉ đạo công tác Phụ đạo học sinh
yếu văn hoá trong trường Tiểu học".
II. Phạm vi đề tài:
1. Đối tượng nghiên cứu:
- 25 học sinh yếu, trung bình yếu 2 môn Toán, Tiếng Việt thuộc Trường Tiểu học
Nguyễn Văn Trỗi.
Trong đó có 4 em quá yếu:

Đọc đúng, rõ ràng, rành mạch bài văn đơn giản, tốc độ đọc (viết) khoảng
30 tiếng (chữ)/phút. Hiểu ý của câu đã đọc, viết đúng chữ thường, chép đúng
chính tả đoạn văn, trả lời câu hỏi dưới dạng đơn giản...
Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng trừ trong phạm vi 100 (không nhớ). Biết
giải bài toán có 1 phép tính cộng hoặc trừ.
b. Đối với lớp 2:
Đọc đúng và rành mạch bài văn, tốc độ đọc (viết) là 50 tiếng (chữ)/phút.
Viết đúng và đều các chữ thường, chữ hoa. Viết và tập chép đúng bài chính tả. Nói
câu rõ ý, trả lời đúng câu hỏi, kể lại 1 đoạn chuyện đã được học.
Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ các số trong phạm vi 1000 (không
nhớ). Bước đầu làm quen với phép tính nhân chia, nhận biết một số hình đơn giản.
Biết giải bài toán có 1 phép tính cộng hoặc trừ, nhân hoặc chia.
c. Đối với lớp 3:
Đọc đúng và rành mạch bài văn. Tốc độ đọc (viết) là 70 tiếng (chữ)/ phút,
nắm được ý chính của bài. Viết đúng chữ thường, chữ hoa, bài chính tả. Biết viết
thư ngắn theo mẫu, kể lại chuyện đã được học,...
Biết đọc, viết, so sánh; thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia các số trong
phạm vi 100 000 không nhớ. Thực hành tính và đo lường. Nhận biết một số yếu tố
về hình học, biết tính chu vi một số hình đơn giản, biết giải bài toán có 2 phép
tính...
d. Đối với lớp 4:
Đọc rành mạch, lưu loát, diễn cảm bài văn. Tốc độ đọc (viết) là 90 tiếng
(chữ)/phút, hiểu nội dung và ý nghĩa đoạn văn. Viết được một bài văn ngắn. Nghe,
hiểu và kể lại được câu chuyên đã được học,...
Phó Hiệu trưởng: Hồ Thị Hải Thanh
Trang 2
Chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu văn hoá trong trường tiểu học
Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân chia số tự nhiên và
các phân số đơn giản. Biết sử dụng các đơn vị đã được học trong tính toán và đo
lường. Nhận biết một số yếu tố hình học và tính diện tích một số hình, giải toán có

- Lên kế hoạch, tổ chức bàn giao chất lượng đầu năm, khoán chất lượng.
- Tổ chức Khảo sát chất lượng, bàn giao chất lượng lần 2, cam kết thực hiện nâng
cao chất lượng.
- Xây dựng quy chế chuyên môn về công tác soạn giảng, cá biệt hoá đối tượng dạy
học.
- Lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, tổ chức giảng dạy (không thu tiền).
- Tổ chức kiểm tra giữa kì, cuối kì: 2 lần/kì. Đối với những học sinh yếu: BGH
trực tiếp kiểm tra chất lượng.
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, thăm gia đình học sinh yếu, học sinh khó
khăn, phối hợp gia đình, địa phương để nâng cao chất lượng dạy học.
- Tuyên dương GV và HS đạt kết quả trong công tác phụ đạo học sinh yếu.
Phó Hiệu trưởng: Hồ Thị Hải Thanh
Trang 3
Chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu văn hoá trong trường tiểu học
- Giúp đỡ học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn đồ dùng học tập, sách vở,
áo quần, tiền mặt để các em có điều kiện đến trường.
- Thường xuyên kiểm tra chuyên cần và có giải pháp kịp thời khi học sinh nghỉ
học.
- Xây dựng nguồn quỹ động viên giáo viên làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu.
- Có kế hoạch rèn luyện thêm trong hè cho học sinh yếu.
- Tham quan, học hỏi những kinh nghiệm về công tác phụ đạo học sinh yếu ở
trường bạn.
b. Đối với giáo viên:
- Có trách nhiệm cao đối với học sinh yếu mà lớp mình trực tiếp giảng dạy.
- Cá biệt hoá đối tượng dạy học, soạn giảng sát đối tượng, tổ chức dạy học hợp lí,
phát huy tính tích cực của học sinh.
- Có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, nội dung phụ đạo sát đối tượng.
- Phụ đạo thêm buổi thứ 2, các tiết chuyên trách GVCN được nghỉ không thu tiền
học sinh.
- Làm tốt công tác Xã hội hoá giáo dục, thăm gia đình học sinh có hoàn cảnh khó

* Có 21 em tiến bộ nhanh, giáo viên hoàn thành kế hoạch cũng như chất lượng
phụ đạo học sinh yếu được nâng cao.
* Còn 4 em ở mức trung bình:
+ Lớp 1:
- Em Phi Hùng: Có sự tiến bộ rõ rệt. Đọc viết ở mức độ trung bình.
- Em Xuân Danh: Có sự tiến bộ rõ rệt. Đọc viết ở mức độ trung bình. Làm toán ở
mức khá.
+ Lớp 2A:
- Em Dõng: biết đọc và viết ở mức trung bình, tốt độ đọc có nhiều tiến bộ. Nghe
viết đúng, đẹp, tốc độ viết trung bình. Làm tính và giải toán ở mức khá.
+ Lớp 3A:
- Em Lài: có tiến bộ rõ rệt, làm tính cộng, trừ, nhân, chia ở dạng tính nhẩm, bước
đầu đã đặt tính và thực hiện phép tính ở mức TB khá.
C. KẾT LUẬN:
1. Bài học kinh nghiệm:
- Duy trì tốt số lượng, nhất là khâu chuyên cần.
- Cần có lòng thương yếu học sinh, nhất là những học sinh yếu, học sinh khuyết
tật.
- Yêu nghề, thực sự tâm huyết với nghề, tận tâm.
- Không chạy theo bệnh thành tích, đánh giá đúng chất lượng dạy học, thực hiện
nghiêm túc kế hoạch đã đề ra.
- Có trách nhiệm với học sinh, chất lượng của lớp mình phụ trách.
- Chọn những giáo viên có kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu trực tiếp giảng dạy
lớp có học sinh yếu.
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà
trường, xã hội.
- Tổ chức các giờ học, hoạt động NGLL bổ ích để các em hứng thú đến trường,
ham học, vượt khó vươn lên.
2. Kiến nghị, đề xuất:
- Đối với giáo viên: