THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:"CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC ".
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào lĩnh vực quản lý.
3. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Phượng

Nữ

- Ngày tháng năm sinh : Ngày 10 tháng 12 năm 1964.
- Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm Tiểu học.
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đồng Lạc - Chí Linh - Hải Dương.
- Điện thoại: Trường: 03203888079;

Di động : 01676307023.

4. Đồng tác giả: ( Không )
5.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường T H Đồng Lạc - Chí Linh- HD.
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường TH Đồng Lạc-Chí Linh HD.
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Người cán bộ quản lý cần nắm vững tình hình thực tế nhà trường, thực tế
năng lực trình độ từng giáo viên, nắm chắc nhiệm vụ năm học, yêu cầu về đổi
mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học...để lựa chọn nội dung hình
thức bồi dưỡng phù hợp khuyến khích giáo viên tích cực tham gia.
- Nhà trường cần có đủ loại hình GV, đủ cơ sở vật chất tối thiểu cho dạy và
học theo quy định.
- Giáo viên cần tâm huyết, yêu nghề, có ý thức tự học tập bồi dưỡng.
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013- 2014.
HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ


nay và có thể áp dụng tiếp trong những năm học sau.
2.3. Đối tượng áp dụng : Là đội ngũ cán bộ giáo viên trường tiểu học.
3. Nội dung sáng kiến
3.1.Nội dung cơ bản của sáng kiến: Sáng kiến thể hiện việc vận dụng có
cải tiến một số giải pháp đã biết vào thực tế tại cơ sở và trình bày một số giải
pháp mới trong việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên(Về
2


phẩm chất đạo đức; năng lực chuyên môn nghiệp vụ; kĩ năng sống, giao tiếp xã
hội...) mang lại hiệu quả thiết thực.
3.2. Điểm mới và tính sáng tạo của sáng kiến:
- Vận dụng đổi mới hình thức bồi dưỡng giáo viên trong chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn theo hướng Nghiên cứu bài học( Áp dụng sáng kiến đổi mới sinh
hoạt tổ chuyên môn do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ban hành)
- Vận dụng có đổi mới ở một vài khía cạnh trong tổ chức hội thi giáo viên
dạy giỏi và thi giáo viên chủ nhiệm giỏi tại cơ sở. Hội thi tổ chức cho giáo viên
được tham gia giải quyết một số tình huống sư phạm thường gặp trong giảng dạy
và công tác chủ nhiệm lớp dưới hình thức sân chơi giao hữu, hái hoa dân chủ.
Giáo viên được thể hiện năng khiếu của mình, được giao lưu học hỏi nhau. Qua
hội thi, cán bộ quản lý và mỗi giáo viên đánh giá được kết quả hoạt động, năng
lực đổi mới phương pháp dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp của từng đồng chí.
- Trình bày một số giải pháp trong chỉ đạo hoạt động công đoàn nhằm nâng
cao đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
+ Tổ chức các hội thi" Khéo tay- Hát hay- Nội trợ giỏi -Ứng xử có văn
hoá" trong các tổ công đoàn để cán bộ đoàn viên được giao lưu, bộc lộ khả năng
trong giao tiếp xã hội, trong cuộc sống đời thường, trong xây dựng gia đình nhà
giáo văn hoá bình đẳng hạnh phúc và tiến bộ, tạo nét đẹp trong tâm hồn mỗi cán
bộ giáo viên, giúp giáo viên vui vẻ và phấn khởi thực hiện nhiệm vụ, tăng cường
tình đoàn kết thân ái trong cơ quan đơn vị.

các phương tiện dạy học hiện đại để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Các đồng chí giáo viên cần:
Luôn cố gắng trau dồi, bồi dưỡng kiến thức ham học hỏi nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ để có thể tự tin, chủ động trong cuộc sống cũng như trong
giảng dạy giáo dục học sinh.
- Cán bộ quản lý sát sao trong chỉ đạo, nắm vững đội ngũ, tìm ra những hạn
chế trong đội ngũ cần bồi dưỡng để có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng phù hợp.

4


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
1.1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục theo
tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW và những nhận định chung về đổi mới của
ngành giáo dục.
Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị
quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới đó, đòi hỏi đội
ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt. Bởi lẽ trong nhà
trường, giáo viên là nhân vật trung tâm của cơ cấu tổ chức nhân sự, công tác quản
lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết.
Hiệu quả của công tác bồi dưỡng đội ngũ có tác động quyết định kết quả thực
hiện nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường tiểu học nói riêng và hệ thống các
trường học nói chung.
2.2.Xuất phát từ nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục của nhà trường và vai trò
của đội ngũ giáo viên.
Là cán bộ quản lý nhà trường, với trách nhiệm của Phó hiệu trưởng, chủ
tịch công đoàn làm tham mưu, giúp việc cho hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện nhiệm

viên của nhà trường nhằm nâng cao năng lực phẩm chất đạo đức, chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo tại cơ sở và viết sáng kiến:"Công tác tổ chức bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học" trong năm học này.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Đất nước Việt Nam đang trong thời kỳ hội nhập và phát triển, nền giáo dục
Việt Nam đang thực hiện "Đổi mới căn bản toàn diện "và được cả xã hội quan
tâm. Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc
học trong đó có bậc tiểu học để đưa sự nghiệp giáo dục của Việt Nam tiến kịp xu
thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Mục tiêu, nội dung,
phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học sinh tiểu học cũng được đổi mới
căn bản. Nội dung chương trình của bậc tiểu học đã được tinh giản, được Bộ Giáo
dục có hướng dẫn điều chỉnh cho phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ năng, mang tính
tích hợp, lồng ghép nhiều môn học, giáo dục nhiều mặt cho học sinh. Cùng đó
phương pháp dạy học cũng thay đổi theo hướng tích cực: Dạy học lấy học sinh
làm trung tâm: Hoạt động dạy và học chủ yếu hướng vào người học, học sinh là
6


người chủ động tích cực lĩnh hội tri thức, được phát huy sáng tạo trong tiếp thu tri
thức. Hình thức và phương tiện dạy học cũng thay đổi phù hợp với nội dung và
phương pháp dạy. Việc ứng dụng Công nghệ thông tin được vận dụng trong đổi
mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, vận dụng trong các phần mềm quản
lý chất lượng, quản lý đội ngũ, trong phần mềm Phổ cập giáo dục. Đặc biệt trong
năm học này việc đánh giá học sinh tiểu học đã thay đổi toàn diện: Đánh giá bằng
nhận xét thay cho việc đánh giá bằng điểm số trước đây với yêu cầu sát thực, cụ
thể, nhẹ nhàng, động viên khuyến khích học sinh hứng thú học tập, phù hợp với
yêu cầu đổi mới. Những thay đổi trên đòi hỏi cán bộ giáo viên phải tinh thông về
chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới.
Trường tiểu học là đơn vị sự nghiệp thuộc ngành giáo dục phổ thông, với
nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục, đào tạo đối tượng trẻ từ 6- 14 tuổi và trực tiếp thực

giáo viên nhà trường trong 2 năm học trước khi áp dụng thử nghiệm giải pháp để
nắm bắt thực trạng.
3.1. Điều tra thực trạng đội ngũ GV của trường, thống kê kết quả:
3.1.1. Kết quả về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trong 2 năm học:
Năm học

Số GV

Nữ

Trình độ đào tạo

GIẢNG

chuyên môn

DẠY

2011-2012
2012- 2013

Trình độ

22
22

20
20

chính trị


T.Cấp

13
15

0
0

3.1.2. Kết quả kiểm tra công tác học tập bồi dưỡng; Hội thi giáo viên
giỏi các cấp và Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trong 2 năm học:
Năm học

Số
GV

KQ Kiểm tra

22
22

KQ xếp loại GV

HTBD hàng năm
Giỏi

2011-2012
2012- 2013

GV dạy giỏi các cấp

11
11

1
1

0
0

0
0

XS

Khá

TB

8
9

12
13

2
0

Y

0

%

2011- 2012

323

2012- 2013

305

27,6
29,8

%

39,0
37,4

%

%

33,4
32,8

0
0

Khối 4


7/22

3.2 . Đánh giá thực trạng
*Ưu điểm: Trình độ chuyên môn của giáo viên 100% đạt chuẩn và trên
chuẩn. Tỉ lệ trên chuẩn tương đối cao. Kết quả công tác học tập bồi dưỡng và xếp
loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp các năm đều đạt yêu cầu trở lên. Nhà
trường đã có giáo viên đạt giải trong các hội thi giáo viên giỏi cấp thị xã.
Nhà trường có học sinh đạt giải cấp thị xã, cấp tỉnh trong hội thi.
* Hạn chế: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, chưa
đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ chưa có nhiều giáo viên
dạy giỏi, chất lượng giáo viên giỏi tham gia hội thi chưa ổn định vững chắc, chưa
có giải cao. Chất lượng học sinh giỏi chưa có nhiều giải cao, chưa ổn định.
3.3. Nguyên nhân của hạn chế: Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò
và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự hứng
thú tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên
môn đối với công tác của mình. Việc tổ chức, chỉ đạo triển khai công tác bồi
dưỡng cho giáo viên của cán bộ quản lý còn hạn chế. Nội dung của công tác bồi
dưỡng chuyên môn có khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch. Biện pháp chỉ
đạo triển khai công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa phù hợp, chưa khoa học, không
thường xuyên. Hình thức kiểm tra, khen thưởng động viên của nhà trường đối với
giáo viên có thành tích cao chưa thuyết phục… Đó là nguyên nhân cơ bản dẫn
đến kết quả hoạt động chuyên môn của giáo viên và chất lượng mũi nhọn của học
sinh trong nhà trường chưa nổi trội.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện công tác tổ chức bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.

9


4.1. Nghiên cứu, tìm hiểu những nội dung phù hợp cần bồi dưỡng cho



chủ, trao đổi tọa đàm, giao lưu hiểu biết, vui chơi giải trí; tham quan du lịch...
giúp giáo viên nhanh nhạy trong xử lý tình huống, trong giảng dạy, giáo dục học
sinh, mạnh dạn, tự tin; cởi mở trong cuộc sống đời thường.
Tóm lại : Để khắc phục những hạn chế đã nêu và thực hiện các nội dung
bồi dưỡng đạt hiệu quả, tôi đã vận dụng có cải tiến một số giải pháp, đồng thời
đưa vào thử nghiệm một số giải pháp mới, tham mưu với hiệu trưởng để cùng
quản lý, tổ chức cho giáo viên được học tập, rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên
để nâng cao chất lượng đội ngũ tại cơ sở.
4.2.Nắm bắt tình hình, phân loại, sử dụng đội ngũ có hiệu quả.
Người cán bộ quản lý nhà trường phải nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên
về mọi mặt: phẩm chất chính trị, hoàn cảnh gia đình, trình độ đào tạo, quá trình
công tác, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, sở trường, tâm tư nguyện vọng...để
thấy được những điểm mạnh, điểm yếu của từng người. Trên cơ sở đó phân công
công tác cho phù hợp. Giáo viên là người giữ vai trò chỉ đạo trực tiếp hoạt động
giảng dạy, giáo dục học sinh, vì vậy khi phân công giáo viên giảng dạy ở các khối
lớp cần chọn giáo viên nòng cốt đều ở các khối. Mỗi khối cần có giáo viên giỏi,
khá, giáo viên mới, giáo viên dạy lâu năm, giáo viên còn hạn chế về từng mặt để
tự các đồng chí trong tổ chuyên môn có thể kèm cặp, bồi dưỡng, giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ. Nhà trường cần có đủ loại hình giáo viên dạy môn chuyên, các môn
năng khiếu như Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Ngoại ngữ, Tin học, có đủ nhân
viên làm công tác Thiết bị, Thư viện. Chọn giáo viên được đào tạo chuyên hoặc
giáo viên có năng khiếu văn nghệ và có năng lực chuyên môn làm công tác Đoàn
Đội. Cùng với các yêu cầu đặt ra, bên cạnh việc phân công giáo viên giảng dạy,
chủ nhiệm, phụ trách các công tác sao cho hợp lý có hiệu quả, nhà trường cần
quan tâm đến nguyện vọng của các đồng chí giáo viên có hoàn cảnh khó khăn
riêng, giúp họ tự vươn lên hoàn thành nhiệm vụ.
Việc sắp xếp sử dụng đội ngũ hợp lý sẽ phát huy được hết khả năng chuyên
môn, nâng cao hiệu quả và chất lượng công tác. Về lâu dài sẽ thuận lợi cho việc

Học tập những quy định giáo viên không được làm. Học những tiêu chí về phẩm
chất đạo đức giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp...
Ví dụ: Năm học 2013- 2014, chúng tôi đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học
tập một số chuyên đề về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đó là:

12


- Năm 2013: học 4 chuyên đề: Phong cách quần chúng; Phong cách dân
chủ; phong cách nêu gương; phong cách kiểm điểm tự phê bình và phê bình.
- Năm 2014: Tổ chức học tập 03 chuyên đề. Tư tưởng tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh về“ Nêu cao tinh thần trách nhiệm”; về “Chống chủ nghĩa cá nhân”.
về “Nói đi đôi với làm”. Sau mỗi đợt học tập, tổ chức cho giáo viên liên hệ thực
tế, viết thu hoạch, tìm ra nguyên nhân hạn chế, đề ra các giải pháp thực hiện, từ
đó có ý thức tự giác, tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao.
*Kết quả : Trong các năm học, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn giữ vững
phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sáng, trung thực, lành mạnh.
4.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kết quả giảng dạy và
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên.
4.3.2.1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và thực hiện tự học
tập bồi dưỡng thường xuyên của từng giáo viên.
Hàng năm, căn cứ nhiệm vụ năm học và thực trạng đội ngũ giáo viên nhà
trường, tôi cùng BGH chỉ đạo 100 % giáo viên xây dựng kế hoạch tự học tập bồi
dưỡng của mình trong suốt năm học. Nội dung tự học gồm các vấn đề về đổi mới
chương trình, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, đổi mới cách đánh giá học
sinh, những vấn đề liên quan đến đời sống, sức khỏe, các chế độ chính sách, học
trong các Modul quy điịnh với giáo viên tiểu học. Giáo viên tự học dưới nhiều
hình thức: Tập trung; tự nghiên cứu sách vở, tài liệu; tự học trong thực tế cuộc
sống... Trên cơ sở kế hoạch tự học của từng cá nhân, lãnh đạo nhà trường duyệt

đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao chất
lượng giảng dạy, tôi đã xây dựng kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước hoặc
đột xuất).
Để đánh giá sát năng lực trình độ giáo viên, trước khi dự giờ, tôi thường chủ
động nghiên cứu nội dung bài học để khi dự giờ hiểu và phân tích được ưu điểm,
hạn chế trong từng bài giảng của giáo viên.
Ví dụ: Khi dự đột xuất tiết dạy bài " Quả " môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 theo
phương pháp "Bàn tay nặn bột" tôi đã nghiên cứu kĩ sách giáo khoa và sách
hướng dẫn giảng dạy, nắm chắc quy trình dạy, nhờ đó mà tôi phát hiện trong bài

14


giảng giáo viên chưa đi đúng quy trình của phương pháp, còn đảo bước, chưa tích
hợp liên hệ giáo dục học sinh phù hợp và đã chỉ ra, rút kinh nghiệm cho giáo viên.
Ví dụ 2 : Khi dự giờ Địa lý lớp 5 bài “ Châu Đại Dương và châu Nam Cực ”,
tôi đã xem trước sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy, nghiên cứu nhờ đó
mà tôi phát hiện bài giảng này không thể dạy bằng phương pháp thuyết trình mà
phải tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, các câu chuyện đã được in trong
sách báo hoặc qua xem truyền hình, sau đó tổ chức cho học sinh được trao đổi
trong tiết học. Với sự rút kinh nghiệm này, giáo viên đã tổ chức tiết học hiệu quả
hơn, nhẹ nhàng hơn và cũng vui hơn.
Ngoài viẹc dự giờ của phó hiệu trưởng, tôi cón chỉ đạo các khối trưởng tích
cực dự giờ giáo viên và chỉ đạo các tổ dự giờ kiểm tra chéo lẫn nhau. Tôi có kế
hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc thanh tra chuyên môn.
Sau tiết dạy, phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn
hạn chế. Những việc làm này có tác dụng rất tích cực trong công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên.
4.3.2.3. Tạo điều kiện cho giáo viên đi dự tập huấn chuyên đề và dự giờ

sử dụng các phương tiện hiện đại vào bài giảng như máy Projector, máy chiếu. Có
đồng chí giáo viên còn tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho bài giảng của
mình.
Trong hội thi giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, các đồng chí còn được
rèn kĩ năng thuyết trình trước đông người, trình bày những ý tưởng về đổi mới
phương pháp dạy học và làm chủ nhiệm lớp, được rèn kĩ năng xử lý tình huống sư
phạm thường gặp, được trao đổi, học tập lẫn nhau để rút kinh nghiệm, từ đó vận
dụng vào giải quyết các tình huống xảy ra trong giảng dạy và làm công tác chủ
nhiệm lớp đạt kết quả tốt.(Có phụ lục minh họa kế hoạch tổ chức cuộc thi- câu
hỏi xử lý tình huống sư phạm).
4.3.2.5. Chỉ đạo vận dụng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học.( Trọng tâm vận dụng sinh hoạt chuyên môn về phương pháp
dạy học do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ban hành)
* Trước đây việc tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học thực
hiện theo quy trình biểu diễn bằng sơ đồ sau :

16


Chọn chuyên
đề

Nghiên cứu
tài liệu

Tổng kết
chuyên đề

Triển khai
kiểm tra CĐ



Chọn nội
dung sinh hoạt

Tổng kết
đánh giá
chung

Chuẩn bị bài
dạy minh
họa

Dạy minh họa,
dự giờ và suy
ngẫm

Kiểm tra
đánh giá việc
áp dụng

Thảo luận sau
dự giờ

Áp dụng vào
thực tiễn

Vận dụng đổi mới theo phương pháp này thực sự mang lại hiệu quả cao.
100 % Giáo viên được tham gia nghiên cứu và cùng tập trung giải quyết vấn đề.
100 % được trao đổi, chia sẻ... Tiết dạy không tập trung vào quan sát đánh giá

Việt Nam đồng thời lồng ghép tổ chức các cuộc thi, các sân chơi giao hữu trong
các tổ công đoàn. Đoàn viên được tham gia các trò chơi như " Chiếc hộp âm
nhạc"; "Đuổi hình bắt chữ";" Hái hoa dân chủ;" được giao lưu xử lý những tình
huống trong giảng dạy, trong hôn nhân, trong quan hệ gia đình, đồng nghiệp...
qua đó bộc lộ khả năng trong giao tiếp và hiểu biết xã hội. Việc tổ chức các hội
thi" Khéo tay- Hát hay- Nội trợ giỏi -Ứng xử có văn hoá"... của công đoàn
trường đã góp phần tích cực bồi dưỡng về tinh thần giáo viên, giúp cho đời sống
tâm hồn thêm phong phú. Mỗi giáo viên phấn khởi, tự tin, mạnh dạn hơn trong
cuộc sống đời thường, giỏi giang khéo léo hơn trong nội trợ và nuôi dạy con, góp
phần tích cực xây dựng gia đình nhà giáo văn hoá, bình đẳng hạnh phúc và tiến
bộ, tăng cường tình đoàn kết thân ái trong cơ quan đơn vị.( Phụ lục có câu hỏi và
ảnh minh họa )
4.3.3.1.2. Đổi mới trong tổ chức tham quan du lịch: Để nâng cao vốn
sống thực tế và mở rộng tầm nhìn cho đội ngũ giáo viên, tôi đã rất quan tâm đến
công tác tổ chức tham quan du lịch, tạo điều kiện cho giáo viên được vui chơi giải
trí. Những chuyến tham quan giúp giáo viên được nghỉ ngơi, thư giãn, hiểu biết
thêm nhiều về thiên nhiên, đất nước con người, thêm yêu cuộc sống, đồng thời có
vốn kiến thức phong phú hơn, rất thuận lợi trong việc vận dụng vào giảng dạy
giáo dục học sinh.

19


Khác với các chuyến tham quan trước đây, việc tổ chức cho giáo viên đi
tham quan một nơi nào đó đếu được chuẩn bị chu đáo hơn, có kế hoạch cụ thể về
lộ trình cho cả chuyến đi. Để công tác tổ chức tham quan du lịch đạt kết quả tốt
tối đã cùng ban giám hiệu, BCH công đoàn triển khai mục đích, ý nghĩa từng
chuyến đi. Tổ chức lấy ý kiến giáo viên chọn địa điểm, thời gian đi. Tham mưu
với nhà trường tạo điều kiện động viên thêm về kinh phí. Yêu cầu giáo viên tự
tìm hiểu để có kiến thức và hiểu biết ban đầu về phong cảnh tự nhiên, truyền

Ngoài việc chỉ đạo tốt về công tác tư tưởng chính trị, chuyên môn nghiệp
vụ cho cán bộ giáo vỉên. Tôi luôn quan tâm chỉ đạo các khối tổ chuyên môn và
công đoàn trường coi trọng công tác quản lý; tổ chức thực hiện bằng kế hoạch,
quản lý bằng thi đua. Do vậy ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức Hội nghị
Cán bộ viên chức thảo luận xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua từ đơn vị tổ
đến hội đồng sư phạm. Kết quả thi đua được đánh giá vào 4 đợt trong năm
học:Đợt 1 vào dịp 20/11; Đợt 2 vào cuối kỳ 1. Đợt 3 vào dịp 26/3. Đợt 4 vào cuối
năm học.
Sau mỗi đợt thi đua từng cá nhân tự đánh giá kiểm điểm việc thực hiện kế
hoạch xem những gì đã đạt được, những gì còn hạn chế. Trên cơ sở đó tập thể các
thành viên trong tổ đóng góp ý kiến xây dựng cho từng cá nhân. Dựa trên kết quả
thực hiện của từng người để tập thể bình bầu thi đua cho mỗi đợt. Việc đánh giá
bình xét thi đua phải chính xác, khách quan, vô tư, đảm bảo tính dân chủ và thống
nhất góp phần thúc đẩy phong trào của tổ, của nhà trường vững bước tiến lên.
Một tập thể sư phạm có đội ngũ giáo viên vững mạnh là một tập thể đoàn
kết. Trong nhà trường giáo viên không chỉ có chuyên môn giỏi, dạy tốt mà cần
phải biết hoà mình vào tập thể, biết đoàn kết với mọi thành viên trong tập thể thì
mới hoàn thành tốt được nhiệm vụ. Một tập thể đoàn kết là ở đó xây dựng được
mối quan hệ hài hoà giữa mọi người, mỗi người biết làm việc tự giác, biết tôn
trọng, hiểu biết, thông cảm cho nhau, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Tập thể đoàn kết
giúp cho mọi thành viên tự tin hơn khi sống trong tập thể, góp phần nâng cao chất
lượng giảng dạy và giáo dục. Đoàn kết được xây dựng trên cơ sở đấu tranh phê
bình và tự phê bình vì lợi ích tập thể vì lợi ích cách mạng và vì sự tiến bộ. Không
né tránh, chống mọi biểu hiện tiêu cực, thực hiện tốt các cuộc vận động: “Dân
chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” ; “Nói không với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục”; “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo
21


đức, tự học và sáng tạo”. Muốn xây dựng được một tập thể đội ngũ giáo viên nhà



Kết quả đội ngũ giáo viên: Năm học 2013- 2014: Sau khi áp dụng các
giải pháp đã nêu trên vào thực tế, kết quả cho thấy sự chuyển biến rõ. Chất lượng
giáo dục toàn diện và các thành tích của nhà trường đạt cao hơn so với 2 năm học
trước về mọi mặt. Cụ thể là:
+Về trình độ đào tạo chuyên môn và trình độ chính trị.
Năm học

Số GV Nữ

2011-2012 22
2012- 2013 22
2013- 2014

20
20

Trình độ đào tạo

Trình độ

chuyên môn

chính trị

Đại

Cao



13
15

Sau áp dụng

22
20
14
4
4
0
14
1
+ Về kết quả kiểm tra công tác học tập bồi dưỡng; Hội thi giáo viên giỏi

các cấp và Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cũng được nâng lên.
Năm học

Số

KQ Kiểm tra

GV

22
22

( Áp dụng



Y

Cấp

Cấp

Cấp

trường

TX

Tỉnh

11
11

1
1

0
0

2( 1

1

giải


0
0
0

Ba)

giải

giải pháp )
Ba)
+ Kết quả xếp loại giáo dục của học sinh và kết quả hội thi OLYMPIC
lớp 4,5 cấp thị xã, cấp tỉnh.
Năm học

Số

Xếp loại Giáo dục

Kết quả hội thi OLYMPIC

HS

học sinh
Giỏi

Khá

TB

Y

( Áp dụng giải

337

33,2

38,6

28,2

23

1 giải 3; 2

1 giải Nhì; 1 giải

giải KK; 2

Ba; 2 giải KK. Xếp

1 giải Nhì; 3

HSG
1 giải Ba; 2

thứ 6/ 22
Không có

giải KK; .5



1 giải Nhì; 3
giải Ba


22

pháp )

Xếp 6/ 22

Nhìn vào bảng thống kê so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng một số
giải pháp đã nêu, các đồng chí dễ dàng nhận thấy sự tiến bộ đi lên của đội ngũ
giáo viên nhà trường. Các danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp thị xã năm
sau cao hơn năm trước. Năm học 2013- 2014, nhà trường có 02 giáo viên đạt giải
cấp thị xã ( 1 giải Nhất; 1 giải Ba), có 01 đồng chí đạt giải Ba cấp tỉnh. Xếp chung
nhà trường đạt giải Nhì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thị xã. Kết quả hoạt động
của nhà trường được đoàn kiểm tra ghi nhận và đánh giá cao. Năm học 20142015 đoàn thanh tra chuyên ngành dự giờ kiểm tra 10 lớp và 10 giáo viên thì có 7/
10 giáo viên được xếp loại tốt; 3/ 10 đồng chí xếp khá. 10/ 10 lớp được đánh giá
thực hiện tốt nề nếp quy định.
Kết quả giảng dạy và bồi dưỡng đội tuyển tham dự hội thi OLYMPIC học
sinh lớp 4; 5 cấp thị xã, cấp tỉnh cũng tiến bộ vượt bậc. Năm học 2013- 2014 nhà
trường có 4 học sinh đạt giải cao kỳ thi OLYMPIC lớp 5 cấp tỉnh, được phòng
giáo dục đánh giá cao. Cùng đó hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong trường
cũng duy trì giữ vững và có nhiều tiến bộ đi lên. Danh hiệu thi đua của nhà trường
tiến bộ rõ. Cụ thể :
- Chi bộ đạt: Trong sạch Vững mạnh
- Nhà trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến; được Ủy ban nhân
dân thị xã cấp giấy khen.
- Công đoàn đạt: Vững mạnh Xuất sắc được Liên đoàn Lao động tỉnh tặng