SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TĨNH GIA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯỜNG LÂM

Người thực hiện: Ninh Thị Thanh
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trường Lâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Tiểu học là một bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có
vai trò nền tảng rất quan trọng, có đặc điểm bản sắc riêng, giáo dục Tiểu học tạo
ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em. Cần phải thấy rằng
những gì cần thiết mà không tạo cho trẻ khi còn học ở Tiểu học thì sau này khó
mà thực hiện được những bậc học tiếp theo. Đặc biệt trong thời đại hiện nay,
thời đại khoa học phát triển như vũ bảo. Thời đại của công nghệ cao của tin học.
Toàn bộ nhân loại đang cố gắng chuyển mình để theo kịp những thành tựu khoa
học kĩ thuật hiện đại. Mỗi quốc gia phải tự mình tìm một lối đi thích hợp để
không bị tụt hậu. Việt Nam chúng ta cũng nằm trong guồng quay ấy. Công cuộc
đổi mới này đề ra những yêu cầu mới đối với hệ thống giáo dục ở nước ta.
2


Giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, giáo viên là lực lượng
giáo dục chính giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động giảng dạy và giáo dục. Đội
ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục của Nhà trường, chính vì thế mà
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến
lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường,
bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo. Sản phẩm có được từ lao động sư
phạm không được phép để lại phế phẩm. Vì vậy người giáo viên cần phải có
kiến thức, kĩ năng, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Hoạt động giảng dạy và
giáo dục mang tính đa dạng, phức tạp của đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường
phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp
vụ của giáo viên.
Hơn thế nữa để đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường cần phải có đội ngũ
giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên” có phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn nghiệp
vụ vững vàng, có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn
thiện nghệ thuật sư phạm. Điều đó khẳng định việc xây dựng đội ngũ giáo viên

- Phương pháp phân tích tổng hợp.

B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận:
Trong thời đại công nghệ cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng
định: Cùng với đổi mới cơ chế quản lí, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lí giáo dục là khâu then chốt của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo. Nghị quyết Trung ương 8 (khoá XI) yêu cầu: "Nâng cao nhận thức về
vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lí giáo dục". Để xây dựng, phát triển đội ngũ này, cần: Xây dựng quy
hoạch và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo
4


dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và
hội nhập quốc tế. Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo,
đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo
yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo và năng lực nghề
nghiệp. Thực hiện chuẩn hoá đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ
đào tạo. Tiến tới tất cả giáo viên tiểu học, trung học cơ sở phải phấn đấu 100%
có trình độ trên chuẩn; có năng lực sư phạm, năng lực chuyên môn tương ứng
với trình độ và ngành nghề đào tạo.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, ngày 4 tháng 5
năm 2007 Bộ giáo dục và đào tạo đã ra quyết định số 14/2007 ban hành quy
định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức,
lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên Tiểu học cần phải đạt được
nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục Tiểu học. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học được điều chỉnh phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội và mục tiêu của

- Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, khoẻ, có trình độ đào tạo đạt chuẩn và
trên chuẩn 100%, có năng lực giảng dạy và nhiệt tình công tác, yên tâm tận tuỵ
với nghề. Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn 28 đồng chí chiếm 87.5%. Còn lại 4
đồng chí đạt chuẩn chiếm 12.5%.
- Đảng uỷ, chính quyền địa phương và Phụ huynh học sinh luôn quan tâm
và ngày càng quan tâm hơn đến sự nghiệp giáo dục xã nhà.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường còn có rất nhiều khó khăn, đó là đội
ngũ giáo viên không ổn định, số giáo viên trong diện chuyển đi chuyển về thay
đổi nhiều trong năm học, số giáo viên văn hóa còn thiếu quá nhiều so với duyệt
định mức đầu năm (7 giáo viên). Bên cạnh đó trường nằm xa địa bàn trung tâm,
không có chế độ thu hút, nhà công vụ không có mà nhà trường lại có hơn nửa số
giáo viên ở xa. Đây là một trong những yếu tố khiến giáo viên ở xa không muốn
gắn bó lâu dài với địa phương. Chính vì vậy việc xây dựng kế hoạch quy hoạch,
bồi dưỡng và phát triển đội ngũ thường xuyên thay đổi, hiệu quả chưa cao.
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều. Tỷ lệ giáo viên
có trình độ tay nghề yếu vẫn còn, một bộ phận giáo viên ý chí tiến thủ kém, ngại
học hỏi.
Trường được chia làm 2 khu, số lượng học sinh đông, phòng học thiếu
nhiều phải học 2 ca nên việc sắp xếp đội ngũ cũng như sinh hoạt chuyên môn rất
nhiều bất cập.
Với các lí do như vậy, cộng với việc thực hiện một trong những nhiệm vụ
năm học (Khảo sát năng lực giáo viên của nhà trường) nên việc bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ là vấn đề cần thiết và cấp bách và là mục tiêu số một
trong việc nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
* Về cơ cấu đội ngũ.
Năm học 2016-2017 nhà trường có 33 đ/c CBGVNV.
Trong đó: Quản lý : 03 đồng chí
GV văn hoá : 23 đồng chí
GV đặc thù: 05 đồng chí (Mỹ thuật: 1; Âm nhạc: 2; TD: 1; Tiếng Anh: 1)

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2013 - 2014 36

19 52,7

14

39

3


13

38,2

02

5,9

50

Qua bảng thống kê trên ta thấy chất lượng chuyên môn của giáo viên
trong nhà trường tương đối ổn định, số giáo viên xếp loại trung bình và khá còn
cao. Với yêu cầu đặt ra của nhà trường và chương trình Tiểu học hiện nay thì
chất lượng đội ngũ phải không ngừng được nâng cao. Việc đánh giá giáo viên
gắn liền với chất lượng giờ dạy và hiệu quả giảng dạy.
2.2. Thực trạng của công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của
trường Tiểu học Trường Lâm.
Giáo viên là lực lượng chính quyết định chất lượng của nhà trường, là
người trực tiếp giáo dục học sinh theo đúng mục tiêu của cấp học. Với tầm quan
trọng đó ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số
32/2011 về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu
học. Ở trường Tiểu học Trường Lâm Ban giám hiệu cũng đã nhận thức rõ vai trò
to lớn của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp giáo dục và đã động viên toàn thể
cán bộ giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ. Ngoài ra nhà trường còn tổ chức bồi dưỡng thường
xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau: Báo cáo chuyên đề, Tổ chức Hội thảo,
thao giảng dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm... Nhằm từng bước nâng cao nhận
thức, trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Nhìn chung việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của trường Tiểu học
Trường Lâm đã được thực hiện thường xuyên trong thời gian qua, tuy nhiên

3.1. Đề cao vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng
lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu
kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm
của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa
của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo
viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần
phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp
cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện
tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây
dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với
việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên……
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên
môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu khó tham khảo tài liệu và
học hỏi đồng nghiệp.
8


Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự
giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của Ban
giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “Tâm phục, khẩu phục” nếu là những lời
nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những
lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của

hoàn cảnh kinh tế, điều kiện gia đình, năng lực, trình độ và thái độ của giáo viên
đối với nghề nghiệp để có kế hoạch bồi dưỡng sắp xếp chuyên môn hợp lý.
9


Để xây dựng quy hoạch đội ngũ đạt kết quả tốt, phải có kế hoạch tổng thể
và chi tiết phù hợp với điều kiện của nhà trường, hoàn cảnh giáo viên, mục tiêu
chiến lược của ngành theo từng giai đoạn phát triển.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên”.
Trong những năm qua, để có cơ sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ,
trước tiên tôi tiến hành khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ, sau đó căn cứ vào
tình hình thực tiễn chuyên môn cùng với việc thực hiện nhiệm vụ năm học tôi
cùng với các đồng chí trong Ban giám hiệu bàn bạc thống nhất đưa ra các chỉ
tiêu kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Cụ thể:
a) Xây dựng kế hoạch dài hạn (bồi dưỡng nâng chuẩn).
Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường phân loại giáo viên, xác định nhu
cầu bồi dưỡng cho từng loại đối tượng. Động viên khuyến khích các đồng chí
giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ trên chuẩn như: Bố trí sắp xếp giáo
viên dạy thay, động viên giúp đỡ, trợ giúp các đồng chí khó khăn… Đến nay nhà
trường có 100% giáo viên đạt chuẩn trở lên, trong đó tỉ lệ trên chuẩn cao, một
số giáo viên đang tiếp tục tham gia học tập trên chuẩn ở các trường đại học trong
tỉnh (Hệ vừa học vừa làm và học trong hè hoặc thứ 7, chủ nhật hàng tuần), số
còn lại thuộc diện giáo viên chờ nghỉ hưu hoặc chuẩn bị nghỉ hưu trong một vài
năm tới.
Nhà trường phấn đấu sẽ đạt 100% giáo viên trên chuẩn trong thời gian tới.
Tuy nhiên để đạt được điều này còn phụ thuộc vào diện giáo viên luân chuyển
trong những năm tiếp theo.
b) Kế hoạch ngắn hạn.
- Bồi dưỡng cập nhật những tiến bộ khoa học kỳ thuật mới.
- Bồi dưỡng khắc phục những điểm yếu của giáo viên, chẳng hạn như yếu

chính sách pháp luật của nhà nước về giáo dục. Do đó, Ban giám hiệu nhà
trường cần chú trọng vào việc bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, trách nhiệm,
tâm huyết nghề nghiệp là yếu tố quan trọng trong nhân cách cao đẹp của người
giáo viên. Phải gắn liền việc bồi dưỡng lý tưởng với việc bồi dưỡng những phẩm
chất của người giáo viên như ý thức xây dựng tập thể đoàn kết nhất trí, ý thức tự
lực, tự cường, ý thức tổ chức kỷ luật……để làm sao mỗi giáo viên thực sự là
một tấm gương cho học sinh noi theo.
b) Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn.
* Chỉ đạo thực hiện nề nếp dạy học và sinh hoạt tổ chuyên môn.
Khi xây dựng kế hoạch năm học Ban giám hiệu đã chỉ đạo tăng cường
sinh hoạt tổ khối chuyên môn. Sinh hoạt tổ chuyên môn 2 tuần/1 lần. Nội dung
sinh hoạt tổ chuyên môn là triển khai kế hoạch của tổ trong tháng, bàn bạc thống
nhất các vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học, biện pháp nâng cao chất
lượng, trao đổi hướng và tìm cách dạy những bài khó trong tuần, dự giờ, làm đồ
dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, kiểm tra sổ đánh giá học sinh, thống nhất nội
dung chương trình theo chuẩn kiến thức, công tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi
đua, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, sĩ số hàng tháng.
Tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên và đôn đốc, nhắc nhở tổ viên
thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Ban giám hiệu cũng thường xuyên dự họp các tổ, từ đó đánh giá được
chất lượng sinh hoạt tổ
Ban giám hiệu xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản
lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và
chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện
tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như
11


vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý, hoạt động có nề nếp và

phân công người dạy cụ thể.
+ Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc
những giáo viên còn yếu về từng mặt.
* Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp.
Ngay từ đầu năm học BGH trường đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên dự giờ
1tiết/ năm. Sau mỗi tiết dự giờ phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh
nghiệm về giờ dạy theo chuẩn đánh giá giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính
là: Tính chính xác, khoa học, qua tiết học học sinh đạt được những mục đích gì?
Về nội dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy của giáo
12


viên có giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng
đồ dùng giảng dạy như thế nào?
Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được tính tích cực của học
sinh không? Có quan tâm đến 3 đối tượng học sinh không từ đó rút ra những ưu
khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản thân giáo viên được dự giờ và các giáo
viên khác cùng tiếp thu.
Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế
hoạch dự giờ luôn được báo trước. Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch của tổ
chuyên môn các giáo viên cần dự giờ thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để
học hỏi thêm.
Ban giám hiệu cũng cần dự giờ thường xuyên, đột xuất và các tiết khác
khi thấy cần thiết =>Nhận xét đánh giá. Thông qua dự giờ, bồi dưỡng cho giáo
viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên trong việc
sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ môn, đồng thời giúp
cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng của
lớp mình. Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề,
ít tốn kém, điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy một cách nhanh nhất
và dễ dàng phổ biến được phương pháp mới. Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự rút

hoặc gần giống nhau để trao đổi, thống nhất, trong thời gian nghiên cứu đề xuất
và thực hiện các giải pháp áp dụng thử các kinh nghiệm đã đúc rút được. Kết
hợp kế hoạch đúc rút kinh nghiệm với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ. Sau một thời gian tích lũy, thu thập, góp ý và đi đến hoàn thiện sáng kiến thì
vào đầu tháng 3 nhà trường tổ chức nghiệm thu, đánh giá xếp loại sáng kiến
kinh nghiệm, chọn lọc những sáng kiến có những biện pháp tối ưu, có nhiều
điểm mới, mang lại hiệu quả thiết thực nộp thi cấp huyện.
Chính vì vậy, trong những năm học gần đây phong trào viết sáng kiến
kinh nghiệm của cán bộ, giáo viên của nhà trường đã được các đội ngũ Cán bộ,
giáo viên tương đối quan tâm, số lượng SKKN được hội đồng Sáng kiên cấp
phòng xếp loại năm sau cao hơn năm trước; Có sáng kiến được nghiên cứu khá
công phu, được phòng giáo dục và sở đánh giá cao (Sáng kiến kinh nghiệm của
đồng chí Phạm Thị Nga, đồng chí Nguyễn Thị Dần ...). Việc nghiêm túc viết
sáng kiến kinh nghiệm đã giúp cho mỗi CB, GV và NV trường học có cơ hội tự
học, tự bồi dưỡng nhằm đổi mới phương pháp quản lý, giáo dục, dạy học và
phục vụ theo hướng tốt hơn.
- Cuối năm học những sáng kiến đạt kết quả cao được trao phần thưởng
thích đáng và coi đó là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua cũng như xếp
loại viên chức hàng năm.
3.2.4. Tổ chức công tác bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm và điều kiện
của giáo viên.
Tổ chức mạng lưới cốt cán bồi dưỡng của trường: Các cán bộ quản lý, các
tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, các giáo viên cốt cán của trường. Vừa gương mẫu
trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân vừa
được phân công theo dõi giúp đỡ nhóm bồi dưỡng về tổ chức sinh hoạt và có thể
cả về nội dung. Chẳng hạn có thể giúp một giáo viên chuẩn bị một tiết dạy đối
chứng, thao giảng ở trường hoặc hội thảo cấp huyện hoặc dự giờ giáo viên để rút
kinh nghiệm.
Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, bồi dưỡng đội ngũ cốt cán về
chuyên môn của nhà trường về từng mặt giáo dục và từng môn học ở khối lớp

học nhằm hoàn thiện hơn về nội dung và biện pháp để hiệu quả thanh kiểm tra
thiết thực hơn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và chất
lượng giáo dục nói chung.
- Xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về chuyên
môn như: kế hoạch giảng dạy, giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện chế độ
kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa bài cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự
học, công tác chủ nhiệm, nề nếp vở sạch chữ đẹp và một số công tác khác.
- Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, đúng mục đích, đầu năm học
chúng tôi đưa ra hội nghị các mẫu phiếu kiểm tra để mọi người thảo luận, thống
nhất rồi mới thực hiện.
- Trong Ban giám hiệu, chúng tôi được phân công phụ trách chuyên môn
các tổ, dự các buổi sinh hoạt với các tổ. Kết hợp với các đồng chí tổ trưởng, cốt
cán tham gia dự giờ. Hàng tháng, hàng tuần công khai kế hoạch kiểm tra trên kế
hoạch công tác tuần.
- Công khai kế hoạch kiểm tra:
+ Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, Giáo án vào thứ 2 hàng tuần.
+ Kiểm tra theo kế hoạch (chuyên đề, toàn diện) 1 giáo viên/tuần.
15


+ Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất
là dự giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được
dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiêm những giáo viên
thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Xem đây là
một trong những tiêu chuẩn thi đua.
Vì việc kiểm tra được làm thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên
không có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra
chủ yếu phát hiện ra một số tồn tại của giáo viên như: việc chấm bài ở một số

16


Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình riêng. Vì vậy, với khả năng và
trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều
kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn
thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám hiệu cần giải quyết những khó
khăn của giáo viên một cách kịp thời như: Bố trí người dạy thay khi giáo viên có
con ốm. Khen thưởng về tinh thần cũng như vật chất khi giáo viên đạt thành tích
cao trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Thăm hỏi gia đình giáo viên khi có
hiếu, hỉ... Đó là những việc làm thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để
động viên giáo viên coi trường là một tổ ấm của mình.
Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với hội phụ huynh học
sinh, hội khuyến học… để khen thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh
giỏi vào các dịp như khai giảng, 20/11, tổng kết năm học...
3.5. Phát huy nội lực của giáo viên trong công tác bồi dưỡng thông
qua việc nâng cao lý tưởng nghề nghiệp
Ban giám hiệu phải làm cho mỗi giáo viên nhận thức được rằng muốn trở
thành một giáo viên giỏi, được học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp, cấp
trên tin tưởng giao phó, gửi gắm con em mình thì bản thân phải tự học, tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Làm cho giáo viên hiểu chất lượng giáo dục của một nhà trường muốn
đạt được kết quả như mong muốn thì đội ngũ giáo viên có tính quyết định. Vì
vậy, muốn đạt được điều đó người thầy phải luôn trau dồi đạo đức, chú trọng
việc bồi dưỡng và chấp hành nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng về trình độ năng
lực chuyên môn, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng theo năm học và bồi dưỡng
thường xuyên theo các chu kỳ.
- Xây dựng môi trường lành mạnh “ Trường ra trường, lớp ra lớp. Thầy ra
thầy, trò ra trò”. Xây dựng tập thể sư phạm vững về tư tưởng, tinh thông giỏi
giang về chuyên môn và nghiệp vụ.

ngũ giáo viên” trong nhà trường. Cán bộ giáo viên nhà trường đã tích cực
hưởng ứng và ra sức học tập bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học. Kết quả
đó được thể hiện qua bảng thống kê sau: (tính đến thời điểm tháng 04/2017)
Xếp loại chuyên môn
Năm học

TS

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Giỏi
trường

Giỏi huyện
(CSTĐ)

SL

%

SL

%


0

0

16

47

05

14,7

2016 - 2017 32

24

75

8

25

0

0

0

0


(CSTĐ)

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2013 - 2014 36

19 52,7

14


5,9

0

0

13

38,2

02

5,9

2015 - 2016 34

24

70,1

10

29,9

0

0

0


56,3

3

9,4

18


Nhìn vào bảng thống kê cho thấy trình độ chuyên môn của giáo viên được
nâng lên rõ rệt. Không còn giáo viên chuyên môn xếp loại trung bình. Chất
lượng giáo viên giỏi huyện cũng như chiến sĩ thi đua ngày một nâng lên (Năm
học 2016-2017 phòng giáo dục không tổ chức thi giáo viên giỏi mà chỉ tổ chức
thi tổng phụ trách đội giỏi).
Qua đó, tôi nhận thấy tất cả các giáo viên đã có sự chuyển biến tích cực
về mặt nhận thức. Công tác tự học, tự bồi dưỡng, chí hướng phấn đấu được nâng
cao. Không còn tình trạng đối phó, chây lười trong chuyên môn.

19


C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ những kết quả thu nhận
được tôi rút ra một số kết luận sau:
- Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tạo ra sức đột phá cho chất lượng
giáo dục Tiểu học thì khâu then chốt phải là nâng cao trình độ đội ngũ giáo vỉên
Tiểu học. Bởi việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” nói chung và giáo viên Tiểu
học nói riêng được xem như là “Một nút bấm tạo sự chuyển biến cho cả hệ
thống giáo dục quốc dân”


giáo viên” có hiệu quả cao cần phối hợp đồng bộ các biện pháp, có như vậy mới
tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhà trường.
Song song với việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thì người Hiệu
trưởng cần quan tâm đến đời sống của đội ngũ giáo viên. Vững vàng về tư tưởng
chính trị, mạnh mẽ về chuyên môn, trong sáng mẫu mực về tư cách đạo đức.
Công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” có đạt được yêu cầu mong
muốn hay không còn tuỳ thuộc vào vai trò, tác động của Hiệu trưởng các trường
Tiểu học trong huyện. Một số biện pháp nêu trên bbước đầu khẳng định là đã đi
đúng hướng, góp phần bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường Tiểu
học đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2. Kiến nghị
Để việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” có hiệu quả hơn, bản thân tôi có
một số kiến nghị sau:
Tiếp tục bổ sung các loại thiết bị, đồ dùng dạy học có chất lượng cho các
trường nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy
Bổ sung kinh phí, ngân sách có thêm một số chế độ hỗ trợ cho giáo viên
giỏi các cấp.
Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý các trường Tiểu học được tham quan
thực tế trong và ngoài tỉnh để giao lưu học tập những điển hình tiên tiến.
Trên đây là một số biện pháp “tổ chức nhằm nâng cao hiệu quả công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Trường Lâm”. Tuy chưa
phải là biện pháp tối ưu nhưng cũng đã góp phần vào việc xây dựng bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên nhà trường. Rất mong các đồng chí góp ý, bổ sung để sáng
kiến kinh nghiệm của tôi được áp dụng có hiệu quả và hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2017
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ