Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài
Một số biện pháp Tạo hứng thú
học tập bộ môn lịch sử
Cho học sinh bậc trung học cơ sở
**************
A. Đặt vấn đề .
I. Cơ sở lí luận
Dạy học là một quá trình dới sự hoạt động tổ chức, điều khiển của ngời
giáo viên, còn ngời học tự giác tích cực, chủ động biết tự tổ chức điều khiển hoạt
động học tập của mình.
Đặc thù học tập môn lịch sử của bậc trung học cơ sở là các em phải tiếp
cận với nhiều sự kiện lịch sử , với những vị anh hùng, những danh nhân lịch sử vĩ
đại không chỉ của dân tộc mà cả của thế giới từ cổ đến kim, từ cận đại đến hiện
đại . Khi học lịch sử thì yêu cầu các em phải nhớ sự kiện và hiểu nội dung bài
học một cách chính xác, đầy đủ. Bởi vậy khi học, buộc các em phải cần cù, chịu
khó lĩnh hội kiến thức thì mới thực sự đạt đợc kết quả cao. Vì thế bộ môn Lịch sử
khó gây đợc hứng thú học tập ở các em.
Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, trong giảng dạy bộ môn lịch
sử ở trờng THCS giáo viên phải phát huy đợc tính tích cực của học sinh. Muốn
vậy, giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập của các em, để các em dễ dàng tiếp
thu kiến thức mà không bị gò ép.
II. Cơ sở thực tiễn .
Trong thực tế, hầu hết học sinh cha ham học, cha thực sự yêu thích bộ
môn lịch sử, chỉ đối phó tức thời, năng lực tiếp thu còn hạn chế, điều kiện học tập
của các em còn cha đáp ứng đợc với yêu cầu nội dung và đổi mới phơng pháp
giáo dục hiện nay. Chất lợng của bộ môn lịch sử đã đến lúc báo động.
Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009
GV: Nguyn ng Khoa


B. Giải quyết vấn đề .
I. Thực trạng .
Thực ra từ trớc đến nay, đa số giáo viên ở trờng do điều kiện dạy học, thiết
bị còn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu nh giờ học cha sôi nổi, học sinh
cha có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả gìơ học đạt kết quả ch-
a cao. Qua khảo sát đầu năm tôi thu đợc kết quả nh sau:
Kết quả.
Khối lớp.
Tổng số
học sinh
Khá-Giỏi Trung bình Dới trung bình
8
177
34 %
51 % 15 %
9
216
36 % 51 % 13 %
II. Nguyên nhân .
Theo tôi, những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là:
- Giáo viên cha thực sự đầu t cho giờ dạy.
- Các giờ học lịch sử cha gây đợc sự hứng thú cho học sinh.
- Học sinh cha yêu thích bộ môn lịch sử.
- Giáo viên và học sinh cha bắt kịp với sự đổi mới phơng pháp dạy và học.
- Thiết bị dạy học còn hạn chế.
III . Giải pháp.
Xuất phát từ thực tế bộ môn và qúa trình giảng dạy của mình tôi thấy cần
tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong khi dạy
học lịch sử. Có nh vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng cao đợc chất l-
ợng dạy học bộ môn. Thiết nghĩ rằng trò chơi trong các giờ học Lịch sử không

thực hiện trò chơi giải ô chữ, tôi dành thời gian khoảng 5 phút.
* Cách thứ nhất: Hoạt động nhóm.
B1: Chia lớp làm ba nhóm, giáo viên phát phiếu học tập cho các em thảo
luận nhóm.
B2: Giáo viên chiếu ô chữ lên máy chiếu hắt. Đồng thời kẻ ô chữ vào ba
bảng phụ treo lên bảng.
B3: Học sinh ba nhóm thi đua nhau lên bảng điền vào các ô chữ. Nhóm
nào hoàn thành ô chữ trớc và đúng sẽ chiến thắng.
B4: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu biết
của em về ô chữ hàng dọc đó.
B5: Giáo viên chiếu ô chữ hoàn chỉnh lên máy chiếu hắt. Nhận xét và
tuyên dơng nhóm làm tốt.
* Cách thứ hai: Hoạt động độc lập.
B1: Giáo viên đóng vai trò là một ngời dẫn chơng trình.
B2: Cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc
câu hỏi, học sinh trả lời.
Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009
GV: Nguyn ng Khoa





TRng THCS Vnh Thỏi
4
Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS
B3: Sau khi lần lợt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái chìa
khoá sẽ xuất hiện; giáo viên cho học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu
biết của em về ô chữ hàng dọc.
B4: Giáo viên nhận xét và tuyên dơng những học sinh làm tốt.

U
ế
L Ê Q
ú
Y
Đ Ô N
N G U
Y
ễ
N N H
ạ
C
A N K H
Ê
Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009
GV: Nguyn ng Khoa





TRng THCS Vnh Thỏi
5