I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
“Âm nhạc là đời sống thứ hai; sau cái thân thể mà cha mẹ đã sinh thành”
( Trịnh Công Sơn)
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm
xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của
trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thế giới
đầy kỳ diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm
trong nôi. Trẻ Mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực
hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt môn âm nhạc là một hoạt
động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là
nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi hoạt động âm nhạc là
một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Sự phát triển những xúc cảm thẩm mĩ, kết hợp với trí nhớ máy móc vốn
có ở trẻ khiến cho lứa tuổi này rất nhạy cảm văn hóa nghệ thuật. Âm nhạc đã
đem lại cho trẻ một thế giới âm nhạc nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị hấp dẫn
và sự hài hòa tinh tế. Tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình chính
vì vậy, tôi luôn nghĩ nhiệm vụ giáo dục trường mầm non là: Biết giáo dục cho
trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc
phong phú. Dưới tác động giáo dục của âm nhạc ở mầm non, những khái niệm
môn âm nhạc tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu ở âm nhạc của trẻ. Giúp
trẻ biết lựa chọn phải đánh giá kĩ năng cơ bản, đơn giản các thói quen trong hoạt
động như ca hát, nghe hát, vận động minh họa, trò chơi âm nhạc.
Nội dung môn âm nhạc bậc mầm non được xây dựng xuất phát trên quan
điểm giáo dục tích hợp thông qua các hoạt động nghệ thuật, giáo dục hướng vào
trẻ, lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp âm thanh gợi cảm trong

b. Phạm vi nghiên cứu:
- Điều lệ trường Mầm Non.
- Chương trình giáo dục Mầm Non.
- Các phương pháp dạy hoạt động âm nhạc.
3. Xác định mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu .
a. Mục tiêu của đề tài :
Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động âm nhạc: Giúp trẻ tích cực tập chung
chú ý, thích thú, hào hứng tham gia hoạt động môn âm nhạc, nắm bắt kiến thức
một cách có hệ thống, có tổ chức mà trẻ vẫn cảm thấy tự nhiên, thoải mái, tự tin
không bị gò ép, trẻ cảm nhận và thể hiện nhịp điệu âm nhạc, sáng tạo trong hoạt
động âm nhạc. Từ đó góp phần phát huy tính tích cực trong hoạt động âm nhạc
của trẻ để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
b. Nhiệm vụ:
Đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng hứng thú với hoạt động Âm
nhạc. Giúp cho trẻ có cơ hội phát triển âm nhạc sau này, biết trân trọng và giữ
gìn nền văn hóa của dân tộc, đặc biệt với các di sản văn hóa đã được thế giới
(UNESCO) công nhận như: Dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh của quê hương mình và
các di sản văn hóa của các vùng miền khác nhau trên đất nước ta.
4. Xây dựng giả thiết nghiên cứu .
- Nếu nhà trường và giáo viên khối nhà trẻ làm tốt công tác giáo dục trẻ
25-36 tháng làm quen với môn Âm Nhạc thì sẽ giúp trẻ được cảm nhận về


những giai điệu hay đồng thời trẻ được phát triển về thể chất thông qua vận
động theo nhạc, là tiền đề tốt cho các em lên mẫu giáo, còn nếu ngược lại nếu ở
độ tuổi nhà trẻ mà một đứa trẻ không được hoạt động tốt môn Âm nhạc thì đứa
trẻ lên lớp Mẫu giáo sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động Âm nhạc như:
nhún nhảy, cuộn tay, vỗ tay…
5. Phương pháp nghiên cứu .
- Phương pháp quan sát sư phạm.

để trẻ biết yêu quê hương, đất nước và yêu tiếng hát, yêu nền văn hóa phi vật
thể của con người việt nam qua từng câu hát, bản nhạc, bài hát mà người thân
yêu mang đến cho trẻ lúc còn nằm trong nôi cũng như lúc trưởng thành.


Trong khi tác động đến tình cảm, âm nhạc cũng đồng thời hình thành ở trẻ
những tình cảm đạo đức. Âm nhạc trong trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến
văn hóa trong hành vi của trẻ. Trong khi cùng hát, cùng múa, cùng chơi trò chơi
âm nhạc với những xúc cảm giữa trẻ xuất hiện sự cảm thông quan tâm đến
nhau, trẻ biết kiềm chế biết điều khiển vận động để cùng các bạn thể hiện bài
hát, điệu múa.
Âm nhạc giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, sự kiên trì. Niềm vui phấn
khởi khi biểu diễn các bài hát điệu múa thú vị trước các trò chơi, âm nhạc còn
động viên những trẻ nhút nhát thiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với các bạn
trong mọi hoạt động. Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ
đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát và nhạy bén khi trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh
âm thanh tiến hành theo các hướng khác nhau, làm quen với ý nghĩa biểu cảm
của âm nhạc, ghi nhớ đặc điểm tính chất tượng hình âm nhạc.
Âm nhạc được coi là kỹ năng tốt nhất để phát triển tai nghe âm nhạc.
Luyện tập thường xuyên để phân biệt các chi tiết âm nhạc là cơ sở ban đầu tạo
cho trẻ có khả năng tiếp cận với tác phẩm âm nhạc phân biệt được câu nhạc,
đoạn nhạc, thể loại âm nhạc của tác phẩm …. từ đó tai nghe âm nhạc của trẻ
được dần dần phát triển.
Âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu
gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều
thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo
của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Đối với trẻ, âm nhạc là cả
một thế giới diệu kì đầy cảm xúc với những lời, giai điệu, sự phong phú của âm
hình, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển chuyển, sự khoẻ
khoắn của các vận động. Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ,

mỗi giáo viên cần tích cực nghiên cứu các bài học trong chương trình bồi
dưỡng,để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học. Khả năng ghi
nhớ của trẻ chưa có chủ định nên trẻ dễ quên và hay nhầm lẫn các bài hát, các
âm thanh, bản nhạc với nhau. Vì vậy việc thu bài của trẻ còn hạn chế, kết quả
thu lại của trẻ chưa cao. Đặc biệt trẻ ở độ tuổi này nhiều cháu lần đầu tiên đến
trường nên còn nhiều bở ngỡ chưa quen với cô, với bạn, hay khóc nhè. Đặc biệt
là việc đưa một bài hát, vận động cho trẻ là rất khó khăn, nhiều trẻ không chịu
hát, không chịu vận động theo nhạc khi cô giáo làm, vì vậy đòi hỏi giáo viên
phải biết chịu khó, kiên trì tìm nhiều hình thức hay để lôi cuốn trẻ vào học, để
làm sao trẻ cảm nhận được âm nhạc, trẻ biết hào hứng tham gia vào hoạt động
âm nhạc một cách tích cực và có hệ thống hơn. Đặc biệt phụ huynh cũng luôn
mong muốn con em mình vui vẻ, hứng thú với hoạt động âm nhạc.
2. Đánh giá thực trạng.
Trường chúng tôi nằm ở vị trí trung tâm xã, có 12 nhóm, lớp, với số trẻ
trên 300 cháu. Là ngôi trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và trường đạt
chất lượng giáo dục cấp độ 3. Cảnh quan ngôi trường được xây dựng Xanh Sạch – Đẹp, đúng với mục tiêu: “ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh
tích cực”. Địa phương nơi tôi công tác là một xã chủ yếu làm nông nghiệp, dân
số khá đông, trong đó giáo dân chiếm 2/3. Đa số phụ huynh hiểu và đã quan tâm
đến con em mình ở bậc học Mầm non nhưng vẫn còn một bộ phận phụ huynh
chưa thực sự coi trọng và quan tâm đến, đang còn xem nhẹ: Mầm non chỉ đến
hát vài , ba bài, chơi cho hết ngày rồi về chứ có học hành gì…
a)Thuận lợi :
- Được sự qian tâm giúp đỡ thường xuyên của các cấp, các ngành, trường
học và lớp học được xây dựng khang trang, sân bãi rộng cho trẻ và cô hoạt động
thoải mái.
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu, của phòng GDĐT đã tạo điều


kiện cho chúng tôi hoàn thành nhiệm vụ, trang thiết bị của nhà trường tương đối
đầy đủ như : Đầu đĩa, đàn, băng đĩa các bài hát theo từng chủ điểm và từng chủ

bệnh, trẻ hay bị ốm và không đến lớp học chyên cần được, bộ máy phát âm
chưa hoàn thiện, vốn từ còn nghèo nàn, trẻ phát âm chưa rõ ràng, nói chưa trọn
câu, đa số trẻ hát chưa rõ lời nên ảnh hưởng trong việc tổ chức các hoạt động
giáo dục trong đó có hoạt động Âm nhạc .
- Công tác huy động trẻ 18 – 24 tháng ra lớp còn khó khăn, nhiều trẻ
không học qua độ tuổi này nên trong việc dạy trẻ hát đang còn gặp khó khăn.
c. Kết quả khảo sát:
Trong trường Mầm non phát triển tất cả các khả năng, thiên hướng của trẻ


nhỏ và trong tất cả các khả năng thiên hướng non trẻ ấy, không có cái nào quan
trọng hơn và cần thiết bằng khả năng nhận thức. Bởi vậy ngay từ đầu năm học,
tôi luôn quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ cũng như khả
năng chú ý, tiếp thu kiến thức, kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ. Để nắm
được khả năng âm nhạc của trẻ tôi dùng biện pháp khảo sát trẻ để để phát huy,
tính tích cực cho trẻ. Tôi đã cùng với giáo viên trong lớp thống nhất các nội
dung và phương pháp để khảo sát trẻ.
Khảo sát về kỹ năng âm nhạc đơn giản theo nội dung chương trình của
trẻ: Trẻ thể hiện được những cảm xúc âm nhạc như vui tươi, thích thú và hứng
thú tham gia vào hoạt động. Trẻ có thể hát đồng đều, hát cả bài, nhớ tên bài hát,
hát thuộc lời bài hát, hát đúng nhạc, biết bắt đầu và kết thúc (khi có nhạc dồn
kết thúc bài trẻ dừng lại cúi chào khán giả). Trẻ phân biệt được độ to nhỏ của
âm thanh. Khi hát cùng với đàn trẻ hát đúng cao độ thể hiện được tính chất bài
hát, hát đúng giai điệu. Thể hiện được các kỹ năng vận động âm nhạc đơn giản
như nhún nhảy, giậm chân, vỗ tay.
Sau đó tôi tiến hành khảo sát trẻ bằng cách: Cô gõ âm thanh to nhỏ để
cho trẻ tự phân biệt. Cô đàn cho trẻ nghe để trẻ nhận ra tên bài hát sau đó cho
trẻ hát lại bài hát đó để trẻ có thể hiện kỹ năng âm nhạc của mình. Ngoài ra tôi
hát cho trẻ nghe bài hát, hoặc bật cho trẻ nghe qua đĩa nhạc để trẻ nghe.



2

Thể hiện cảm xúc âm
25
nhạc qua nhịp điệu.

11

44%

14

56%


3

Kỹ năng âm nhạc hát
thuộc các bài hát đơn 25
giản .

12

48%

13

52%


- Tôi mạnh dạn tham mưu với tổ chuyên môn tổ chức các tiết dạy mẫu
hoạt động âm nhạc. Qua đó giúp tôi ghi chép, chắt lọc những kinh nghiệm nhỏ
để tìm cho mình một phương pháp dạy hay hơn, sáng tạo hơn.
- Trong các hoạt động âm nhạc muốn kết quả cao đòi hỏi cô phải hát đúng
nhạc, có sử dụng nhạc cụ, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học nên hàng
ngày tôi luôn chú ý luyện tập giọng hát của mình, luyện hát đúng nhạc, hát rõ
lời để nâng cao kiến thức chuyên môn của mình .
- Tôi học hỏi và nhờ các cô giáo dạy nhạc ở các trường tập cho tôi hát các
bài hát đúng nhạc .
- Luyện giọng qua các bài hát ở đầu đĩa, qua mạng Internet, tập hát các
bài hát qua băng nhạc…


( Hình ảnh giờ dạy chuyên đề môn Âm Nhạc )


( Tiết dạy môn âm nhạc thao giảng 20/11 của lớp)
- Bên cạnh đó tôi còn chú ý dạy các tiết Âm nhạc phù hợp với chủ đề và
làm các nhạc cụ Âm nhạc bằng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như:
Tre, nứa làm phách, ống bia làm trống lắc …..Để khi sử dụng trẻ được khám
phá các âm thanh khác nhau và thu hút trẻ vào hoạt động tích cực hơn.
Ngoài ra tôi sưu tầm băng đĩa có bài hát theo chủ đề của độ tuổi nhà trẻ ,
sưu tầm các bài hát dân ca của vùng miền .
- Ở nhà dành thời gian xem các chương trình văn nghệ của Mầm non biểu
diễn trên tivi, trên mạng, xem chương trình Đồ rê mí, giọng hát việt nhí, những
nốt nhạc xanh….
- Đề xuất với tổ chuyên môn tổ chức các buổi sinh hoạt để tập cho giáo
viên những bài hát theo chủ đề ở trong chương trình Mầm non .
Có thể nói đây là một biện pháp giúp tôi hiểu biết hơn về chuyên môn, là
phương tiện làm phong phú tâm hồn và bồi dưỡng hơn về kiến thức âm nhạc

lời, những bài hát cho trẻ nghe tôi thường chọn những bài hát phản ánh những
vấn đề mà trẻ có thể hiểu được. Đối với trẻ 25-36 tháng những bài hát cho trẻ
nghe tôi thường chọn những bài hát về người thân, các bài dân ca quen thuộc,
các bài hát mẫu giáo. Tương tự như lựa chọn các bài dạy trẻ hát, chọn các bài
cho trẻ nghe dựa theo các chủ đề giáo dục.
Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài
hát, hát rõ lời, hát đúng nhạc .
Cụ thể : Với bài hát ngắn, dễ hát tôi hát to, chậm, rõ lời, tôi bắt giọng cho trẻ hát
chậm theo cô từ đầu cho đến hết bài. Trong quá trình trẻ hát theo cô, tôi chú ý
sữa sai, hát mẫu lại và cho trẻ hát theo cô. Sau đó tôi cho cả lớp, nhóm, tổ hát
cùng cô, động viên trẻ khác vỗ tay hoặc nhún nhảy cùng bạn .
Hoặc với những bài hát dài hơn : Tôi chia bài hát thành từng câu ngắn, tôi hát
chậm, rõ lời, bắt giọng cho trẻ hát nối tiếp nhau theo cô từng câu đến hết bài.
Tôi chú ý sữa sai cho trẻ . Sau đó cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân hát cùng
với cô.
Ví dụ 1 :Nội dung trọng tâm: Dạy hát “ Con gà trống ”
NDKH : Trò chơi âm nhạc : “ Hãy lắng nghe ’’
Kết quả mong đợi : Trẻ biết tên bài hát, trẻ hát cùng cô cả bài, biết chú ý nghe
và nhận ra âm thanh của nhạc cụ gõ
Chuẩn bị : Trống lắc, phách trẻ, mũ chóp kín
Tiến hành:
- Vào bài tôi cho trẻ cùng bắt chước tiếng gà trống gáy, cô hỏi trẻ các con vừa


bắt chước tiếng con gì ? ( con gà trống )
- Sau đó cho trẻ xem hình ảnh con gà trống trên máy chiếu và cho trẻ nghe tiếng
gáy của gà trống đang gáy .
- Tôi giới thiệu bài hát : Con gà trống
- Sau đó tôi hát thể hiện tình cảm . Hát to, chậm, rõ lời, hay hát chưa đúng, tôi
hát mẫu chậm để trẻ hát theo .

- Tôi cho trẻ cùng hát bài “ Dung dăng dung dẻ’’ . Rồi cho trẻ cầm tay nhau ,
vừa hát vừa chơi trò chơi một vài lần .
+ Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì tôi hướng dẫn trẻ cách vận động
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn .


- Tôi chú ý tập cho trẻ các vận động đơn giản theo nhạc như : Dậm chân , vỗ
tay, nhún nhảy , múa … theo lời bài hát . Hơn nữa tôi đã lựa chọn các bài đồng
dao như : “Kéo cưa lừa xẻ’’, “Nu na nu nống’’ “Lộn cầu vồng’’..…cho trẻ vừa
vận động vừa đọc nên trẻ rất thích thú tham gia vào hoạt động .
+ Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì tôi tổ chức cho trẻ biểu diễn giống
như một chương trình văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh
dạn biểu diễn trước đông người .
Tổ chức trò chơi Âm nhạc: không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh
âm nhạc tốt hơn mà nó còn giúp trẻ phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nữa. Lúc
tham gia chơi, trẻ được hòa vào với không khí chung của nhóm, lớp, được vận
động, sáng tạo … Tổ chức mỗi trò chơi, giáo viên nên chọn một nội dung nhỏ
làm chủ đạo, từ đó phối hợp với 1 – 2 nội dung là cùng, tránh ôm đồm dễ dẫn
đến việc chơi xong trẻ không đọng lại gì cho dù tham gia hoạt động đủ thứ.
Ví dụ 3: tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tai ai tinh” chủ đề thực vật: Trên màn
hình có hình ảnh 2 loại quả, trẻ thích quả nào sẽ chọn quả đó, đằng sau mỗi loại
quả là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đoán đúng
trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
Có thể nói nếu chúng ta biết lựa chọn nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp,
bảo đảm có một nội dung mới và một nội dung cũ,các nội dung hoạt động hài
hòa giữa động và tĩnh thì sẽ gây hứng thú cho trẻ, làm cho trẻ có ấn tượng về
hoạt động âm nhạc .
Theo chương trình giáo dục mầm non thì một giờ hoạt động âm nhạc không
nhất thiết phải đảm bảo các nội dung : Ca hát, vận động theo nhạc, trẻ được
nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc như trước đây. Mà trong một tiết học

đó, không chỉ nói riêng đến hoạt động âm nhạc thì môi trường hoạt động, các
trò chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bởi vì trẻ nhà trẻ có một đặc điểm đặc
trưng là “Học mà chơi, chơi mà học”.
Môi trường học tập của trẻ có vị trí khá quan trọng trong việc tạo tâm thế
học tập cho trẻ. Môi trường học tập gồm có: Môi trường bên trong và môi
trường bên ngoài. Tuy nhiên, trong phạm vi bài viết này chúng ta chỉ đề cập đến
môi trường bên trong lớp học. Môi trường bên trong lớp học để đáp ứng được
yêu cầu cho trẻ học tập cần phải có các điều kiện sau:
Tôi bố trí một cách khoa học nhằm tận dụng tốt nhất diện tích phòng học
đồng thời chú ý sắp xếp các học cụ, để tạo môi trường học thân thiện, thoải mái
cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động Âm nhạc nói riêng hay các hoạt động
khác theo một chủ đề nhất định. Chẳng hạn, chủ điểm “Những con vật đáng
yêu ” với hoạt động rèn kỹ năng hát, vận động theo nhạc thì cần chú ý trang trí
lớp học cho thật sinh động theo chủ đề giáo dục. Tôi đã trang trí góc âm nhạc
theo chủ đề “Những con vật đáng yêu” bằng cách làm những mũ âm nhạc bằng
các con vật: Mũ Gà, mũ Vịt, mũ Mèo, mũ Cáo; mũ Thỏ…. Tương tự tôi trang
trí góc âm nhạc với các chủ đề khác. Ngoài ra, khi tổ chức hoạt động âm nhạc
cần bố trí đội hình hợp lý để tận dụng hết không gian lớp học đồng thời tạo điều
kiện thuận lợi cho tất cả các trẻ trong lớp quan sát giáo viên một cách tốt nhất
nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực.
Tôi gần gũi trẻ, tạo môi trường giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ
thật thân thiện để trẻ luôn có cảm giác an toàn, thoải mái trong bộc lộ cảm xúc,
có như thế mới phát huy hết tư duy và khả năng sáng tạo của trẻ.
Tôi luôn bố trí sắp xếp, tạo khung cảnh hấp dẫn như: xếp dán hình ảnh trẻ hát
múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, rồi tạo ra nhiều đồ dùng âm nhạc phong
phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau( Gỗ, tre, chai lọ, hộp sữa chua, vải…):
trống, thanh gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, trang phục múa, gùi, hoa múa, mũ



trong những câu chuyện, tình huống … do cô đem lại sẽ kích thích trẻ hào
hứng, say mê trong khi học.
Và khi dạy hoạt động môn âm nhạc tôi chú ý vào đâu là nội dung trọng
tâm và đâu là nội dung kết hợp. Để gây được sự hứng thú của trẻ, đối với nội
dung trọng tâm là dạy hát tôi đã mạnh dạn đưa thêm vào hình thức nâng cao
như tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối đuôi dựa theo các hình thức khác
nhau. Đối với những tiết nội dung trọng tâm là dạy hát, nội dung kết hợp là trò
chơi thì tôi mạnh dạn đưa phần trò chơi lên dạy trước. Vì đối với trẻ nhà trẻ, trẻ
rất thích tham gia vào các trò chơi, từ đó gây sự tập trung chú ý của trẻ vào hoạt
động trọng tâm.
Ví dụ: Chủ đề “Phương tiện giao thông” khi dạy với đề tài: nội dung
trọng tâm “Em tập lái ô tô ” – Nguyễn Văn Tý, nội dung kết hợp “Trò chơi
bánh xe âm nhạc. Tôi đã gây hứng thú cho trẻ bằng cách tổ chức cho trẻ chơi trò
chơi trước: tôi cho trẻ nghe âm thanh của các phương tiện giao thông đồng thời
tôi cho trẻ đứng lên bắt chước vận động của các phương tiện giao thông đó cũng
góp phần gây hứng thú cho trẻ vào bài học của trẻ. Sau đó là đến phần nội dung
trọng tâm: dạy hát “Em tập lái ô tô ” tôi đưa vào thêm hình thức nâng cao
hát to- nhỏ theo nhạc. Trẻ rất hứng thú tham gia hát và tiết học đạt hiệu quả rất
cao. Đa số trẻ đã hát thuộc bài hát mà còn được hoạt động một cách tích cực.
* Kết quả: Trong năm học vừa qua các hoạt động âm nhạc được trẻ rất
hứng thú tham gia. Trẻ đã biết hát các bài hát theo chủ đề và hát thuộc bài hát
đó. Trẻ thể hiện được tình cảm khi hát, vận dộng, biết hưởng ứng khi nghe cô
hát. Giúp trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn hơn khi tham gia ca hát, vận động theo
nhạc và trò chơi. Trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin khi biểu diễn và sử dụng dụng
cụ âm nhạc có hiệu quả cao. Trẻ thích tham gia chơi trò chơi trên màn hình máy
tính, thích nghe các âm thanh, tiếng kêu trên đàn. Trẻ biết cúi chào trước khi
biểu diễn và sau khi kết thúc, biết thể hiện cảm xúc khi hát. Trẻ hứng thú say mê
với hoạt động âm nhạc, tiếp thu những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng
thoải mái. Đối với phụ huynh khi được tham dự các tiết học của các con thấy rất
phấn khởi và tiết học đó được phụ huynh đánh giá cao. Đối với trẻ, tôi đã gây

tham gia tập thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển
năng lực cảm thụ, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.

( Hình ảnh sử dụng âm nhạc trong hoạt động thể dục sáng)
- Hoạt động chủ đích: Tôi đã lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề,


với đề tài đưa ra .
+ Trong hoạt động nhận biết tập nói: Nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí
tuệ nhận biết cuộc sống xã hội, môi trường xã hội tổ chức cho trẻ gặp gỡ, trò
chuyện, giúp đỡ những người gần gũi xung quanh….Làm quen với đồ vật, hiểu
ý nghĩa của đồ dùng và đặc điểm của nó. Làm quen với phương tiện giao thông,
thế giới thực vật, động vật, hiện tượng thiên nhiên. Để hiểu đúng đắn về đối
tượng trẻ phải quan sát tiếp xúc nhiều lần bằng các gác quan. Việc kết hợp âm
nhạc trong giờ nhận biết tập nói góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc về đối tượng.
Ví dụ 1: Nhận biết tập nói : “Quả cam, quả Chuối ”. Tôi cho trẻ hát vận
động bài: “Đố quả ”. Việc làm này một phần tạo sự hưng phấn cho trẻ trước giờ
học, cũng một phần nhằm củng cố, ôn luyện lại cho trẻ những bài hát về chủ đề
và thông qua giáo dục âm nhạc để cho trẻ được tự do thể hiện tình cảm của trẻ
với cô giáo của mình.
+ Trong giờ tạo hình : Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt
động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ
tô màu, dán. Hiểu được điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ nghe
nhạc không lời hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Tô màu con Cá” tôi cho trẻ nghe bài hát
“Cá vàng bơi”, hoặc đề tài “ dán hoa” tôi cho trẻ nghe bài “hoa trường em”.
+ Giờ làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách
đọc diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới
tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ.
Ví dụ: Bài thơ “Cây bắp cải” ( Phạm Hổ). Sau khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp cho trẻ

Cò lả, Lý chiều chiều, lý hoài nam; lý hoài thương; ví đò đưa; thương ơi điệu ví
dân ca nghệ tĩnh các bài: Mẹ yêu con, lời mẹ hát, Ru em - Dân ca XêĐăng…

(Hình ảnh cô hát ru cho trẻ ngủ trong giờ ngủ trưa)
+ Hoạt động chiều: đây cũng là một thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ
được tự do hoạt động giáo dục âm nhạc, ở giờ này trẻ được ôn luyện, được biễu
diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ cũng được làm quen với nhiều bài hát
mới. Ở giờ này tôi để trẻ được tự do thích tham gia loại hình âm nhạc nào cũng
được. Không chỉ trẻ thể hiện cá nhân, mà tôi còn cho trẻ thể hiện tập thể, nhóm.
Điều này càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ tham gia.
Âm nhạc như làm nền cho các hoạt động, như phương tiện tiếp cận các
khái niệm, các hình ảnh, các hoạt động một cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với
trẻ mầm non. Tuy nhiên, nếu quá lạm dụng âm nhạc vào các hoạt động khác sẽ
có thể khiến trẻ không tập trung với hoạt động đó. Do vậy, mỗi khi đưa âm nhạc
kết hợp với các hoạt động khác, giáo viên cần cân nhắc kĩ lưỡng dung lượng cần
thiết và phù hợp.


Không chỉ những vậy tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các
hoạt động âm nhạc: Đối với trẻ mầm non, được hoạt động với âm nhạc thông
qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương
tịên để đem đến cho trẻ xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp
thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ
các kĩ năng nghe nhạc.các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác
dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có

gáy, vịt kêu, Bò kêu…, kết hợp với chèn âm thanh đúng sai. Cách chơi của trò
chơi này: Trẻ sẽ đoán tiếng kêu các con vật. Sau khi trẻ đoán cô kiểm tra kết quả
bằng cách cô kích chuột và sẽ hiện ra video kết hợp tiếng kêu của của con vật
đó đồng thời có tiếng “Đúng rồi bạn giỏi quá ”.
* Kết quả: Những hình thức sáng tạo trên tôi cảm nhận thấy được ở trẻ sự
vui thích khi được đi học, trẻ học chăm chỉ đi học chuyên cần. Hứng thú tham
gia vào các hoạt động của lớp, của trường. Như vậy từ lúc đến trường cho đến
lúc bố mẹ đón âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ, tạo không khí vui tươi. Nên vắng
bóng lời ca tiếng hát thì đối với trẻ thật là buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời gian
là nhịp sống hàng ngày của trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt tươi vui. Kết quả đạt
được là âm nhạc thật sự là người bạn của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện.
Trong năm học này tôi đã xây dựng được những trò chơi âm nhạc cho trẻ
chơi và đã mang lại những kết quả khả quan: Tôi đã sử dụng trò chơi âm nhạc
mầm non hay vào trong hoạt động âm nhạc và mang lại hiệu quả cao. Trẻ nhận
ra được âm thanh quen thuộc của cuộc sống, âm thanh của các dụng cụ âm
nhạc, nhận ra một số bài hát quen thuộc..Trẻ lớp tôi thuộc rất nhiều các bài hát
trong chủ đề và ngoài chủ đề, đồng thời trẻ còn hát đúng lời cũng như giao điệu
các bài hát. Như vậy là trò chơi tôi làm là phù hợp với trẻ nhà trẻ.
* Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày ngày lễ, hội thi .
Ở trong trường mầm non ngày lễ hội, hội thi được coi là một điều kiện,
phương tiện giáo dục hiệu quả. Ngày lễ, hội thi nếu được tổ chức tốt các hoạt
động nghệ thuật phong phú, hấp dẫn không chỉ đem lại cho trẻ niềm vui mà còn
làm phong phú ở trẻ những cảm giác mới mẽ với không khí sôi động , náo nhiệt
của các hoạt động âm nhạc bằng những bài hát, điệu múa, trò chơi…
Được tham gia vào buổi lễ, hội, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ thêm
sâu sắc, tầm hiểu biết mở rộng. Trẻ biết thêm những điều mới và củng cố những
gì đã lĩnh hội được. Nhờ đó những kỹ năng hoạt động âm nhạc, năng khiếu âm
nhạc của trẻ phát triển tốt hơn.
Do đó tôi đã lựa chọn biện pháp giáo dục âm nhạc thông qua hội thi, ngày
lễ để nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ .


( Hình ảnh các bé tham gia hát dân ca)

(Hình ảnh văn nghệ ngày Quốc Tế Thiếu Nhi 1-6 do các cháu biểu diễn)
Qủa thật thông qua các ngày lễ ngày hội khi mà trẻ được tham gia vào
các tiết mục văn nghệ tôi thấy trẻ rất thích và hào hứng, trẻ nhanh nhẹn, hồn
nhiên, tự tin hơn trước mọi người và trẻ biết cảm nhận cái đẹp, cái hay của âm
nhạc .