1
Kinh nghiệm quản lý chỉ đạo
Nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng
tiểu học
A/t vn
I .Cơ sở lý luận .
Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con
ngời theo quan điểm Mác xít.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trờng luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng
thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt
đợc, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng
những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Giáo dục đạo đức cùng
với công tác t tởng chính trị trong nhà trờng là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần
thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay,
khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm
nhập vào nhà trờng.
Cấp tiểu học cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Nhà trờng tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách
toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân tơng lai của
nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn
diện. Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức
cách mạng" cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý
thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con ng-
ời, cách làm việc trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân
cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu
cầu định hớng xã hội. Phải hình thành
Kinh nghiệm quản lý chỉ đạo
Nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng
tiểu học
A/t vn

Trong thực tế hiện nay chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung và của học
sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hởng của nhiều nguyên nhân:
- Sự cạnh tranh của cơ chế thị trờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền
kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho t tởng cơ hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa
cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ ngời
lớn làm ảnh hởng đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là:
- Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gơng mẫu, ứng xử ông bà cha mẹ, chửi
mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc con cho nhà trờng và xã hội,
thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với ngời
trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lời lao động lời học, trộm cắp Trong
giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
- Ngoài xã hội: Hiện tợng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh nh một số tụ
điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ, điện tử, đua đòi,
tệ nạn XH .ảnh h ởng lớn đến hành vi đạo đức của các em.
- Trong nhà trờng: học sinh tiểu học nh tờ giấy trắng phần lớn là ngoan, biết vâng lời
cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trờng đề ra. Tuy nhiên đánh giá một
cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện t-
ợng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc
biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế một số em ch tiếp thu sự
giáo dục. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa đợc học bài Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng
nhng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân trờng lấy cắp. Học sinh
vừa đợc học bài Lễ phép vâng lời thầy cô giáo nhng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy

3
mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi đợc ngời khác giúp hay làm điều gì đó không
phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tợng trên tôi nghĩ do một số nguyên nhân :
- Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trờng vào môi trờng sống của học sinh.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Một số thầy
cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, cha thực sự chú trọng đến

thông tin hai chiều. Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của
hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh qua
nhà trờng (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
* Thông qua sổ liên lạc.
- Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc trong năm
(4 lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện,
ý thức từng em. Ngợc lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình
của con em mình ở nhà. Qua đó ngời giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với
từng học sinh.
* Thông qua các buổi họp phụ huynh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trờng thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy,
quy định về học tập, nề nếp của nhà trờng cách đánh giá của ngành tới các bậc phụ
huynh đôn đốc học sinh thực hiện.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt đợc ở từng
lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với
những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đợc đặc điểm
tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp giáo dục cụ thể: có thể mềm
dẻo nhng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng.
- Nhà trờng tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời
sống tình cảm của học sinhnhất những em có hoàn cảnh khó khăn Tạo cho các em có
góc học tập: Có tủ sách, có một môi trờng sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối
quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách
cho các em.
b. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phơng.

5