1
Tiết: 55
CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA
VĂN BẢN THUYẾT MINH
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Nắm được các hình thức kết cấu của văn bản thuyếtminh.
- Xây dựng được kết cấu cho văn bản phù hợp với đối tượng thuyết minh.
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ: ?Ngôn ngữ sinh hoạt là gì?NNSH được tồn tại ở mấy dạng?Cho ví dụ
minh hoạ.
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
Học sinh đọc SGK.
Thế nào là văn bản thuyết minh?
-Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản
viết như thế nào?
- Có bao nhiêu kiểu văn bản thuyết
minh?
Ví dụ 1: SGK/tr166
? Mục đích đối tượng của văn bản này.
? Các ý chính của văn bản này.
+ Giới thiệu vấn đề gì?
+ Thường được diễn ra như thế nào và
ở đâu?
+ Thể lệ và hình thức?
+ Nội dung?
+ Ý nghĩa?
- Các ý đó được sắp xếp như thế nào?
Ví dụ2: SGK/tr167

+ Ý nghĩa hội thi thổi cơm ở Đồng Văn
- Các ý được sắp xếp theo trật tự thời gian và lô gích.
b. Văn bản 2:
- Giới thiệu Bưởi Phúc Trạch- Hà Tĩnh.
- Các ý chính:
+ Trên đất nước ta có nhiều loại bưởi nổi tiếng: Đoan
Hùng (Phú Thọ), Long Thành (Đồng Nai), Phúc Trạch (Hà
Tĩnh).
+ Miêu tả hình dáng quả bưởi Phúc Trạch (Hình thể, màu
sắc bên ngoài, mùi thơm của vỏ, vỏ mỏng).
+ Miêu tả hiện trạng (màu hồng đào, múi thì màu hồng
quyến rũ, tép bưởi, vị không cay, không chua, không ngọt
đâmj mà ngọt thanh).
+ Ở Hà Tĩnh người ta biếu người ốm bằng bưởi.
2
? Ý nghĩa, danh tiếng.
? Các ý trong văn bản được sắp xếp
như thế nào.
Học sinh nêu kết cấu của văn bản
thuyết minh.
4- Củng cố:
- Học sinh đọc Ghi nhớ SGK.
- Làm bài tập luyện tập.
- Giáo viên chốt ý.
5- Dặn dò:
- Làm bài tập SGK.
- Học sinh tìm hiểu và viết bài.
Chuẩn bị Lập dàn ý bài văn thuyết
minh” theo SGK.
+ Thời kì chống Pháp, chống Mĩ thương binh mới được ưu

Tiết: 56
LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Biết cách sắp xếp một dàn ý thuyết minh
- Vận dụng một cách khoa học, để sắp xếp thời gian và xác định đề tài.
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ: ? Văn bản thuyết minh có những hình thức kết cấu nào.
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
Học sinh đọc SGK.
Giáo viên hướng dẫn học sinh tham khảo
gợi ý SGK.
VD: Em hãy lập dàn ý bài thuyết minh
của mình về một công việc mà em yêu
thích.
-Nêu sở thích của cá nhân.
I. Dàn ý bài văn thuyết minh
- Trình bày theo trật tự nhất định theo thời gian, địa
điểm. Nhận thức riêng cuả cá nhân đối tượng nghe dược
nói tới.
II. Lập dàn ý bài văn thuyết minh
1.Xác định đề tài
- Đề tài viết về vấn đề gì?
- Đề tài đó như thế nào?
- Tác dụng ra sao đối với mỗi cá nhân...
3
-Vì sao lại thích?
-Để thực hiện được sở thích đó em đã

- Cho người đọc nhận ra kiểu văn bản của bài làm
(thuyết minh chứ không phải miêu tả, tự sự, biểu cảm
hay nghị luận).
- Thu hút sự chú ý của người đọc đối với đề tài (thấy
được đó là một danh nhân, một tác giả, một nhà khoa
học,.. rất cần được tìm hiểu, rất cần biết rõ).
B- Thân bài:
- Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người đọc những tri
thức nào? Những tri thức ấy có chuẩn xác, khoa học và
đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học,..
được giới thiệu không?
- Sắp xếp ý: cần bố trí các ý đã tìm được theo hệ thống
nào để có thể giới thiệu được rành mạch và trôi chảy.
C- Kết bài:
- Trở lại được đề tài của bài thuyết minh.
- Lưu lại những suy nghĩ và cảm xúc lâu bền trong lòng
độc giả.
III. Luyện tập
- Mở bài:
+ Cách thưa gửi đối với người đọc người nghe.
+ Công việc mà em yêu thích đó là việc nấu ăn.
- Thân bài:
+ Công việc đem đến cho em thú vui là làm cho mọi
người được thưởng thức các hương vị đậm đà của các
món ăn ngon.
+ Em thích thú với việc nấu nướng, vì mỗi bữa ăn là một
tiếng cười vui, tràn đầy sức sống, được gần gũi gia đình
đầm ấm.
+ Được đem đến cho cho mọi người tiếng cười chính là
niềm vui trong cuộc sống của em...

? Nhân vật khách xuất hiện với tính
các nổi bật như thế nào.
? Khách đã gặp gì ở sông Bạch Đằng.

? Các bô lão kể với khách điều gì.
I.Tìm hiểu chung
1. Tác giả:
-Trương Hán Siêu (?-1354) tự là Thăng Phủ, người làng
Phúc Am, huyện Yên Ninh (nay là thị xã Ninh Bình).
- Dưới triều Anh Tông, Dụ Tông làm quan to, lúc mất được
truy tặng Thái bảo, được thờ ở Văn miếu.
- Ông học vấn uyên thâm, sinh thời được các vua Trần tin
cậy, nhân dân kính trọng.
2. Sông Bạch Đằng (SGK)
3. Thể phú:
- Là một thể tài của văn học trung đại Trung Quốc được
chuyển dụng ở Việt Nam .
- Phú là thể văn vần hoặc văn xuôi kết hợp văn vần dùng để
miêu tả cảnh vật, phong tục,…
- Bố cục bài phú gồm bốn phần: đoạn mở; đoạn giải thích,
đoạn bình luận và đoạn kết.
II. Đọc hiểu
1. Văn bản (SGK)
2. Phân tích
a. Nhân vật khách:
- Ham du ngoạn, giương buồm giong gió, lướt bể chơi trăng,
gót giang hồ đi khắp nơi: Cửa Giang, Ngũ Hồ, Tam Ngô,
Bách Việt....
- Là người có tâm hồn phóng khoáng, tự do. Ưa hoạt động,
khoái trí, ham hiểu biết.

của tác phẩm?
5- Dặn dò:
- Nắm nội dung bài.
- Chuẩn bị “Đại cáo bình Ngô”,
Phần I -Tác giả Nguyễn Trãi theo
hướng dẫn SGK.
- Theo binh pháp cổ muốn thắng có 3 nhân tố cơ bản
(thiên....địa...nhân...). Các bô lão chỉ ra: sự trợ giúp của trời;
tài năng của người chèo lái cuộc chiến: con người có tài,
nhân vật xuất chúng, đảm đương gánh nặng mà non sông
giao phó.
- Sự anh minh của hai vua Trần, đặc biệt là Tiết chế Quốc
công Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn có tài thao
lược, có tầm nhìn chiến lược đáng được muôn đời ca ngợi.
d. Lời ca của khách:
- Lời ca các bô lão: nhấn mạnh lẽ đời mang tính quy luật: bất
nghĩa tiêu vong; anh hùng lưu danh.
- Khách: đề cao vai trò hai vị Thánh quân - Hai vua Trần.
Đức cao mới thật sự là điều quyết định của chiến cuộc. Đề
cao giá trị con người - mang giá trị nhân văn sâu sắc.
III.Tổng kết:
1. Nội dung: Phú sông Bạch Đằng là bài ca yêu nước và tự
hào dân tộc.
- Nhà thơ bộc lộ tư tưởng nhân văn sâu sắc tiến bộ: vinh và
nhục, thắng và bại, tiêu vong và trường tồn,...
2. Nghệ thuật:
- Ngôn ngữ tráng lệ, giàu hình ảnh; tác giả sử dụng điển tích,
điển cố rất tài tình.
Tiết: 58
ĐẠI CÁO BÌNH NGÔ

Học sinh đọc SGK.
Linh - Hải Dương. Sau dời về Nhị Khê - Thường Tín - Hà Tây.
- Cha là Nguyễn Phi Khanh, học giỏi - đỗ Thái học sinh.
- Mẹ là Trần thị Thái, con của quan Tư đồ Trần Nguyên Đán -một
quý tộc đời Trần.
=> Nguyễn Trãi xuất thân trong một gia đình có hai truyền thống là:
yêu nước và văn hoá, văn học.
2- Cuộc đời và con người của Nguyễn Trãi:
a- Trước khởi nghĩa Lam Sơn (1380-1418):
- Nguyễn Trãi mất mẹ khi 5 tuổi, ông ngoaị mất khi 10 tuổi.
- Nguyễn Trãi đỗ Thái học sinh năm 1400 (20 tuổi). Và cùng cha ra
làm quan cho nhà Hồ (quan ngự sử).
- Năm 1407 giặc Minh cướp nước ta, Nguyễn Trãi đã nghe lời cha ở
lại lập chí “rửa hận cho nước báo thù cho cha”.
- Nguyễn Trãi tham gia khởi nghĩa Lam Sơn do Lê Lợi đứng đầu.
b- Nguyễn Trãi trong khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1428):
- Là một trong những người đầu tiên đến với khởi nghĩa Lam Sơn.
Năm 1420 dâng "Bình Ngô Sách" với chiến lược cơ bản là tâm công
được Lê Lợi và bộ tham mưu của cuộc khởi nghĩa vận dụng thắng
lợi.
- Nguyễn Trãi trở thành cố vấn đắc lực của Lê Lợi. Ông được giữ
chức" Thừa chỉ học sĩ" thay Lê Lợi soạn thảo công văn giấy tờ.
c- Nguyễn Trãi sau khởi nghĩa Lam Sơn (1428-1442):
- Nhà Lê quá chú ý đến ngai vàng.
- Nguyễn Trãi hăm hở tham gia vào công cuộc xây dung lại đất nước.
Nhưng với tài năng, nhân cách cao cả của mình, Nguyễn Trãi luôn bị
bọn gian thần đố kị. Ông bị nghi oan, bị bắt rồi lại được tha. Từ đó
ông không còn được trọng dụng.
- Năm 1439 ông đã cáo quan về Côn Sơn ở ẩn, năm 1440 Lê Thái
Tông vời Nguyễn Trãi ra làm quan, 1442 cái chết đột ngột của Lê

? Nét trữ tình sâu sắc được thể
hiện như thế nào trong
thơNguyễn Trãi .
? Em hãy nêu lên một vài minh
chứng cụ thể.
+ Thiên nhiên?
+ Con người
+ Quê hương, dân tộc?..
4- Củng cố:
- Học sinh nhận xét về
Nguyễn Trãi.
- Đọc phần “Ghi nhớ” SGK.
5- Dặn dò:
- Nắm nội dung bài.
- Chuẩn bị phần tác phẩm
“Đại cáo bình Ngô” theo
SGK.
dụng bút pháp thích hợp đến kết cấu chặc chẽ, lập luận sắc bén (Quân
trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô).
3. Nguyễn Trãi - nhà thơ trữ tình sâu sắc
- Lí tưởng của người anh hùng là hoà quyện giữa nhân nghĩa với yêu
nước, thương dân. Lí tưởng ấy lúc nào cũng thiết tha, mãnh liệt.
- Tình yêu của Nguyễn Trãi dành cho nhiều cho thiên nhiên, đất
nước, con người, cuộc sống.
- Thiên nhiên bình dị, dân dã, từ quả núc nác, giậu mồng tơi, bè rau
muống.
- Niềm tha thiết với bà con thân thuộc quê nhà
- Văn chương nâng cao nhận thức mở rộng tâm hồn con người, gắn
liềnvới cái đẹp, tác giả ý thức được tư cách của người cầm bút.
- Văn chương Nguyễn Trãi sáng ngời tinh thần chiến đấu vì lí tưởng

Học sinh tìm hiểu SGK.
Học sinh và giáo viên cùng tìm
hiểu (Giáo viên nói thêm về nhan
đề bài Cáo).
? Theo em bố cục bài cáo chia
làm mấy phần? Nêu nội dung
chính của từng phần.
Giáo viên đọc mẫu.
Học sinh đọc các phần còn lại.
? Em hiểu nhân nghĩa là như thế
nào.
? Chủ quyền của nước Đại Việt
được khẳng định như thế nào.
GV:So sánh với “Nam quốc sơn
hà”
? Cảm nhận về đoạn này của bài
Cáo.
? Tội ác của giặc Minh được thể
hiện như thế nào.

Lợi) viết bài Cáo.
2. Thể cáo
- SGK.
3. Đại cáo bình Ngô.
- Đặc trưng của thể cáo: kết cấu gồm 4 phần lớn:
+ Nêu luận đề chính nghĩa.
+ Vạch rõ tội ác của kẻ thù.
+ Kể lại quá trình chinh phạt gian khổ và tất thắng của cuộc khởi
nghĩa.
+ Tuyên bố chiếm quả, khẳng định sự nghiệp chính nghĩa.

thắng mọi cuộc chiến tranh xâm lược phi nghĩa.
b. Cảm hứng căm thù quân giặc
- Nguyễn Trãi viết bản cáo trạng đanh thép tội ác giặc Minh.
+ Vạch trần âm mưu xâm lược,
+ Lên án chủ trương cai trị thâm độc của giặc Minh,
+ Tố cáo mạnh mẽ hành động tôi ác của kẻ thù,
- Nhà hồ cướp ngôi của nhà Trần chỉ là nguyên nhân để nhà minh
gây hoạ.
- Tố cáo tội ác của quân giặc Nguyễn Trãi đứng trên lập trường
nhân bản.
+ Huỷ hoại con người bằng hành động tuyệt chủng,
+ Huỷ hoại môi trường sống,
+ Bóc lột và vơ vét,
- "Nướng dân đen","vùi con đỏ" diễn tả tội ác dã man thời trung
9
? Tội ác của chúng được khái
quát ở hình ảnh nào.
Học sinh nêu nhận xét.
? Hình tượng của Lê Lợi hiện lên
như thế nào?
(So sánh với Trần Quốc Tuấn)
? Cuộc khởi nghĩa trải qua khó
khăn như thế nào.
=> Ta làm gì để khắc phục khó
khăn?
Học sinh và giáo viên cùng phân
tích những chiến thắng của nghĩa
quân Lam Sơn.
?Khí thế chiến thắng của ta được
ví với hình ảnh nào.

*Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn.
- Hình tượng Lê Lợi:
+ Là người có nguồn gốc xuất thân bình thường,
+ Có lòng căm thù quân giặc sâu sắc,
+ Có hoài bão lớn và quyết tâm cao để thực hiện lí tưởng.
=> Nguyễn Trãi khắc hoạ Lê Lợi bằng cảm hứng anh hùng và
truyền thống dân tộc.
- Buổi đầu cuộc khởi nghĩa gặp muôn vàn khó khăn:
+ Thiếu nhân tài, thiếu quân lương nghiêm trọng.
+ Nghĩa quân phải tự mình khắc phục.
=> Mặc dù vậy, nhưng với ý chí, lòng quyết tâm, đặc biệt là tinh
thần đoàn kết, nghĩa quân Lam Sơn đã từng bước lớn mạnh và
giành được những chiến thắng quan trọng.
* Phản công và tinh thần quyết chiến quyết thắng của quân dân
Đại Việt:
+ Thể hiện bằng hình tượng kì vĩ của thiên nhiên
+ Chiến thắng của ta: "sấm vang chớp giật"; "trúc trẻ tro bay"…
+ Thất bại của quân giặc: "máu chảy thành sông"; "thây chất đầy
nội" ....
+ Khung cảnh chiến trường: "sắc phong vân phải đổi"; "áng nhật
nguyệt phải mờ"
=> Quân Lam Sơn thắng thế, giặc Minh đang trên đà của sự thất
bại.
- Chiến thắng hiện lên dồn dập liên tiếp, nhịp điệu cuả triều dâng
sóng dậy hết lớp này đến lớp khác.
- Giặc Minh mỗi tên mỗi vẻ đều giống nhau ở cảnh ham sống,
sợ chết, hèn nhát.
- Tiếp đến là những sai lầm tiếp theo của kẻ xâm lược ngoan cố:
“Thằng nhãi con Tuyên Đức động binh không ngừng,
Đồ nhút nhát Thạnh Thăng đem dầu chữa cháy”.

- Đất nước sạch bóng quân thù là cơ hội mới, phát triển.
- Viễn cảnh đất nước tươi sáng huy hoàng: đó là quá khứ hào
hùng, hiện thực hôm nay, tương lai ngày mai. Tự hào quá khứ,
yêu hiện tại và vui sứơng hướng tới tương lai.
III.Tông kết
1- Nội dung: Đại cáo bình Ngô là áng thên cổ hùng văn thể hiện
rõ hào khí một thời đại oai hùng của toàn dân tộc.
2- Nghệ thuật: sử dụng các biện pháp so sánh ẩn dụ, điệp từ làm
tăng tính hình tượng của câu văn.
Tiết: 60
TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN
THUYẾT MINH
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Hiểu và bước đầu viết được văn bản thuyết minh chuẩn xác, hấp dẫn.
- Để đảm bảo yêu cầu về tính chuẩn xác cũng như tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh có
những bước tiến hành như thế nào, HS có thể nắm rõ.
- Vận dụng vào làm bài tập.
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ:
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
-Tại sao đối với một văn bản đưa ra thuyết
minh lại cần chuẩn xác về nội dung?
Tính chuẩn xác trong văn bản thuyết minh
là gì?
-Mục đích của văn bản thuyết minh là gì?
-> Đối với mỗi một văn bản khi đưa ra thảo luận trao
đổi, và thuyết minh cần phải đạt đến độ tin cậy của

ngữ, câu đố)”. Viết như thế có chuẩn xác
không? Vì sao?
b)Trong câu sau có điểm nào chưa chuẩn
xác:
Gọi “ Đại cáo bình Ngô” là áng thiên cổ
hùng văn vì đó là bài văn hùng tráng đã
được viết ra từ nghìn năm trước.
5- Dặn dò:
- Lảm bài tập SGK.
- Chuẩn bị “Tựa trích diễm thi tập” theo
hướng dẫn SGK.
- Hạn chế: Công việc không còn ý nghĩa, mục đích đạt
được nếu nội dung văn bản không chuẩn xác (không
đúng chân lí, với chuẩn mực được thừa nhận).
2. Những biện pháp nào để đảm bảo tính chuẩn xác
của văn bản thuyết minh:
+Tìm hiểu thấu đáo trước khi viết
+Thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, tìm được tài liệu
có giá trị của chuyên gia, các nhà khoa học có tên tuổi,
của cơ quan có thẩm quyền về vấn đề cần thuyết minh.
+ Chú ý đến thời điểm xuất bản của các tài liệu để có
thể cập nhật những thông tin mới và những thay đổi
thường có.
II. Tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh
1. Tính hấp dẫn
-Tính hấp dẫn: là sự thu hút, lôi cuốn người đọc người
nghe trước một vấn đề được bàn bạc, trao đổi thảo
luận.
- Hạn chế: Nếu không tạo được sức hấp dẫn lôi cuốn
người đọc, người nghe về vấn đề được đem ra thuyết

Giúp học sinh:
- Hiểu tấm lòng trân trọng, tự hào và ý thức trách nhiệm của tác giả đối với di sản thơ ca dt
trong việc bảo tồn di sản vh’ của tiền nhân (người trứơc)- ông cha
- Nắm được cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm của bài tựa
- Hiểu được nội dung và gía trị của một tấm bia trong Văn Miếu- Quốc Tử Giám
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ:
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
GV hướng dẫn tìm hiểu phần
tiểu dẫn sgk/tr28
Học sinh đọc bài
Giáo viên chốt ý
-GV hỏi: Luận điểm ở đoạn 1
tác giả nêu là gì? Tác giả chọn
cách lập luận nào để luận
chứng? Tại sao tác giả không
bắt đầu bài tựa bằng cách trình
bày nhưng công việc sưu tầm
của mình mà lại giải quyết trước
hết luận điểm?
- HS lần lượt trả lời và thảo
luận, phân tích theo định hướng:
-GV hỏi: Phát hiện và phân loại
các luận cứ của tác giả về các
nguyên nhân thơ văn thất truyền
hay là những khó khăn của việc
sưu tầm. Trong từng nguyên
nhân, người viết đã sử dụng

khuyến khích tiến hành.
Theo tác giả, có 4 nguyên nhân chính:
+ Chỉ có thi nhân (nhà thơ- người có học vấn) mới thấy được cái
hay, cái đẹp của thơ ca. Cách lập luận : Liên tưởng s
2
thơ văn như
khoái chá, gấm vóc, sắc đẹp ngoài sắc đẹp, vị ngon ngoài vị ngon (
vì trừu tượng, khó cảm nhận cụ thể). Từ đó, dấn tới kết luận =>
Dùng lối quy nạp.
+ Người có học, người làm quan thì bận việc hoặc không quan tâm
đến thơ văn ( còn mải học thi).
+ Người yêu thích sưu tầm thơ văn lại không đủ năng lực, trình độ,
13
-GV hỏi: Bên cạnh luận điểm,
luận cứ vững chắc, lập luận chặt
chẽ, đọc đoạn văn trên, ta còn
thấy hé mở thêm điều gì?
- Học sinh suy luận và trả lời
định hướng:
Hs đọc đoạn văn:
-GV hỏi: so với các đoạn trên,
vè giọng điệu, đoạn văn vừa đọc
có gì khác.
4- Củng cố:
? Nhận xét nội dung và nghệ
thuật tác phẩm.
- Tham khảo phần ghi nhớ SGK.
5- Dặn dò:
- Nắm nội dung bài học.
- Chuẩn bị đọc thêm “Hiền tài

IV- Tổng kết
- Nghệ thuật lập luận chăth chẽ.
- Thể hiện lòng tự hào, sự trân trọng và ý thức bảo tồn di sản văn
hoá, văn học của tác giả.

Đọc thêm
“HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ QUỐC GIA”
- Thân Nhân Trung -
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Hiểu được nội dung và gía trị của một tấm bia trong Văn Miếu- Quốc Tử Giám.
- Hiểu việc khắc bia có ý nghiã như thế nào.
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ: ? Tinh thần nào đã khiến Hoàng Đức Lương hàon thành “Trích diễm thi
tập”.
3- Giới thiệu bài mới:
1. HS tự đọc phần tiểu dẫn sgk/tr31 và cần nhớ
-Thân Nhân Trung -phó nguyên soái trong Tao đàn văn học do Lê Thánh Tông sáng lập.
Bài kí được khắc trên bia năm 1484 và giữ vai trò quna trọng như một lời tựa chung cho cả 82 tấm
bia tiến sĩ ơ Văn Miếu, Hà Nội.
2.Giải thích từ khó: sgk
3.Hướng dẫn tìm hiểu một số chi tiết quan trọng
Hệ thống các luận điểm:
-Hiền tài là nguyên khí của quốc gia (tầm qtrọng và ý/n của hiền tài đối với đất nước
-Những việc làm thể hiện sự qtâm của các thánh đế minh vương đvới hiền tài.
14
-ý/n của việc khắc bia tiến sĩ.
GV hỏi: Em hiểu như thế nào là “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”?
HS trả lời theo định hướng:

2- Kiểm tra bài cũ:
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
?Thế nào là tiếng Việt.
Lịch sử dày truyền thống về tiếng Việt
như thế nào?
? Tiếng Việt trong thời kì dựng nước có
đặc điểm như thế nào.
I. Lịch sử phát triển của Tiếng Việt
- Tiếng Việt là tiếng nói của dân tộc Việt - dân tộc
đa số trong đại gia đình 54 dân tộc anh em trên đất nước
Việt Nam .
- Là ngôn ngữ toàn dân, dùng chính thức trong các lĩnh
vực hành chính, ngoại giao, giáo dục,… Tiếng Việt được
các dân tộc anh em sử dụng như ngôn ngữ chung trong
giao tiếp xã hội.
1. Tiếng Việt trong thời kì dựng nước
a. Nguồn gốc tiếng Việt:
- Có nguồn gốc từ tiếng bản địa (Vùng đồng bằng Bắc
Bộ và Bắc Trung Bộ).
15
?Quan hệ họ hàng của tiếng Việt.

Học sinh
So sánh tiếng Việt - Mường
?Tiếng Việt trong thời kì Bắc thuộc và
chống Bắc thuộc.
?Tại sao lại chịu ảnh hưởng nặng nề
của tiếng Hán.
Học sinh tìm hiểu các phương thức vay

nghĩa…
- Tiếng Việt và tiếng Hán không cùng nguòn gốc và
không có quan hệ họ hàng. Nhưng trong quá trình tiếp
xúc, tiếng Việt đã vay mượn rất từ ngữ Hán.
+ Vay mượn trọn vẹn từ ngữ Hán, chỉ Việt hoá âm đọc:
tâm, tài, sắc, mệh, độc lập, tự do,….
+ Vay mượn một yếu tố, đảo vị trí các yếu tố, sao phỏng,
dịch nghĩa ra tiếng Việt, biến đổi nghĩa: bao gồm, sống
động, thiên thanh -> trời xanh, hồng nhan -> má hồng,
thủ đoạn có nghĩa xấu trong tiếng Việ,.…..
3. Tiếng Việt dưới thời kì dộc lập tự chủ
- Tiếng Việt thời kì này phát triển ngày càng tinh tế uyển
chuyển.
- Ngôn ngữ - văn tự Hán được chủ động đẩy mạnh.
- Nhờ quá trình Việt hoá từ chữ Hán, chữ Nôm ra đời
trên nền tự chủ, tự cường của dân tộc.
-Với chữ Nôm, tiếng Việt khẳng định được những ưu thế
trong sáng tác văn chương (âm thanh, màu sắc, hình
ảnh…).
4. Tiếng Việt trong thời kì Pháp thuộc
- Chữ Hán mất vị trí độc tôn, nhưng tiếng Việt vẫn bị
chèn ép
- Ngôn ngữ: ngoại giao, giáo dục, hành chính lúc này
bằng tiếng Pháp.
- Chữ quốc ngữ ra đời, thông dụng và phát triển đã nhanh
chóng tìm được thế đứng. Báo chí chữ quốc ngữ ra đời
và phát triển mạnh mẽ từ những năm 30 thế kỉ XX.
- Ý thức xây dựng tiếng Việt được nâng lên rõ rệt (Danh
từ khoa học 1942 -GS. Hoang Xuân Hãn).
- Tiếng Việt góp phần cổ vũ và tuyên truyền cách mạnh,

tiếng Pháp)
- Vay mượn thuật ngữ KH-KT qua tiếng TQ (đọc theo
âm Hán-Việt)
- Đặt thuật ngữ thuần Việt
=> Nhìn chung tiếng Việt đã đạt đến tính chuẩn xác, tính
hệ thống, giản tiện, phù hợp với tập quán sử dụng ngôn
ngữ của người Việt Nam .
II. Chữ viết của tiếng Việt
- Chữ Hán: do ảnh hưởng hơn 1000 năm Bắc thuộc
(phong kiến phương Bắc TQ)
- Chữ Nôm: khi ý thức tự chủ tự cường của dân tộc lên
cao, đòi hỏi cần có một thứ chữ của dân tộc.
- Chữ quốc ngữ: do giáo sĩ phương Tây dùng con chữ
La tinh ghi âm tiếng Việt (1651).
=> Chữ viết tiếng Việt ngày nay là cả một quá trình phát
triển lâu dài của dân tộc theo chiều dài lịch sử xã hội
Việt Nam.
III- Luuyện tập
- Bài tập 1, 2, 3 SGK.
Tiết: 65
HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN
-Ngô Sĩ Liên-
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Thấy được cái hay, sức hấp dẫn của một tác phẩm lịch sử nhưng đậm chất văn học qua nghệ
thuật kể chuyện và khắc hoạ chân dung nhân vật lịch sử.
- Cảm phục và tự hào về tài năng, đức độ của người anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn, đồng
thời hiểu được những bài học đạo lí quý báu mà ông để lại cho đời sau.
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:

gồm 15 quyển,....
=> Thể hiện tinh thần dân tộc mạnh mẽ, vừa có giá trị sử
học, vừa co giá trị văn học.
II. Đọc - hiểu
1. Văn bản
2. Phân tích
a. Hưng Đạo Đại Vuơng Trần Quốc Tuấn là vị anh hùng
dân tộc, tài cao, đức trọng:
- Phẩm chất nổi bật của Trần Quốc Tuấn là “trung quân ái
quốc”:
+ Phẩm chất sáng ngời khi ông phải giải quyết những mối
mâu thuẫn giữa hiếu và trung, giữa tình nhà và nợ nước.
+ Đặt trung lên trên hiếu, nợ nước trên tình nhà (Hiếu với
nước, với dân mới là đại hiếu)
+ Trước lời cha dặn: “Con mà không vì cha lấy được
thiên hạ thì cha dưới suối vàng cũng không nhắm mắt
được”, ông “để điều đó trong lòng, nhưng không cho là
phải”.
+ Khi vận nước ở trong tay, ông vẫn một lòng trung
nghĩa với vua Trần.
+ Thái độ, hành động của Trần Quốc Tuấn: “cảm phục
đến khóc”; “khen ngợi” Yết Kiêu, Dã Tượng; “rút gươm
kể tội”, “định giết” Trần Quốc Tảng càng tôn lên tấm
lòng trung nghĩa của ông.
+ Lòng yêu nước thể hiện qua câu nói đầy dũng khí: “Bệ
hạ chém đầu tôi trước rồi hãy hàng”.
- Ông là vị tướng tài ba mưu lược với tầm nhìn xa rộng:
+ Tâu trình vua cách dùng binh và thượng sách giữ nước.
Soạn sách binh gia lưu truyền răn dạy đời sau.
+ Tư tưởng thân dân của bậc lương thần thể hiện ở chủ

của những câu chuyện nhưng vẫn sinh động, hấp dẫn, có
tác dụng làm nổi bật chân dung nhân vật.
III.Tổng kết:
1. Nội dung
- Đề cao và ca ngợi vị anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn.
- Trần Quốc Tuấn là nhà chính trị - quân sự lỗi lạc của
dân tộc, đặc biệt luôn nêu cao tinh thần trung quân ái
quốc, sẵn sàng xả thân vì đất nước.
2. Nghệ thuật
- Kể chuyện lịch sử rất đặc sắc.
- Khắc hoạ hình tượng nhân vật sâu sắc.
- Lập luận chặt chẽ, lôgíc, gợi biểu cảm.

Tiết: 66
Đọc thêm
THÁI SƯ TRẦN THỦ ĐỘ
- Ngô Sĩ Liên -
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Tìm hiểu về một nhân vật có công khai sáng nhà Trần.
- Có thái độ đúng đắn khi nhìn nhận về con người có công và những sai lầm, tàn bạo.
- Hiểu rõ hơn về “Văn sử bất phân”.
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ: ? Phẩm chất cao quý của Trần Quốc Tuấn được thể hiện như thế nào
trong câu chuyện Ngô Sĩ Liên kể.
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
Học sinh tham khảo bài học trước.
Học sinh đọc văn bản.

+ Trần Thủ Độ dạy cho tên chạy chọt chức câu đương
một bài học: muốn làm chức quan ấy hắn phải chặt một
ngón chân để phân biệt với những người khác do xứng
đáng mà được cử. Ông là người giữ gìn sự công bằng của
phép nước, bài từ tệ nạn chạy chọt, đút lót, dựa dẫm thân
thích.
+ Đề nghị vua chọn một trong hai anh em ông làm tướng,
nếu cả hai cùng cầm quyền sẽ chia bè kéo cánh làm rối
loạn việc triều chính. Ông đặt việc công lên hàng đầu,
không tư lợi, gây bè kéo cánh.
=> Trần Thủ Độ là người bản lĩnh và nhân cách: thẳng
thắn cầu thị, độ lượng, nghiêm minh đặc biệt là chí công
vô tư.
b. nghệ thuật kể chuyện của Ngô Sĩ Liên:
- Tạo tình huống giàu kịch tính;
- Chọn chi tiết đắt giá cho những tình huống truyện đẩy
đến cao trào và giải quyết bất ngờ.
III- Tổng kết
- Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử và nhân cách Trần
Thủ Độ qua bài học.
Tiết: 67
PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH
A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Hiểu rõ tầm quan trọng của phương pháp thuyết minh và những yêu cầu đối với việc vận
dụng phương pháp thuyết minh.
- Nắm được một số phương pháp thuyết minh cụ thể.
- Biết vận dụng những kiến thức và kĩ năng đã học về văn bản thuyết minh để viết được một
bài văn nhằm trinh bày một cách cụ thể, chuẩn xác, hấp dẫn, sinh động về một sự vật hay hiện tượng.
B- Tiến trình dạy học:

các phương pháp thuyết minh cần tuân
theo những nguyên tắc nào.
4- Củng cố:
- Học sinh lam bài tập.
- Giáo viên củng cố.
5- Dặn dò:
- Làm bài tập còn lại.
- Chuẩn bị “Chuyện chức phán sự
đền Tản Viên” theo hướng dẫn SGK.
a. Những phương pháp thuyết minh đã học: nêu định
nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại,
phân tích
* Tìm hiểu ví dụ:
- Nêu nhận định về nhân vật lịch sử Trần Quốc Tuấn, rồi
liệt kê bằng số liệu cụ thể để giải thích.
- Dùng bút pháp phân tích, giải thích.
- Dùng số liệu để so sánh rồi phân loại và nêu ví dụ phân
tích đưa ra kết luận.
- Đưa ra nhận định về nhạc cụ của một điệu hát, phân
loại rồi phân tích âm thanh các nhạc cụ.
b. Tác dụng: lời văn thêm truyền cảm, sinh động, hấp
dẫn, chuẩn xác.
2.Tìm hiểu thêm một số phương pháp thuyết minh
- Thuyết minh bằng cách chú thích.
- Thuyết minh bằng cách giảng giải nguyên
nhân- kết quả.
III.Yêu cầu đối với việc vận dụng phương pháp
thuyết minh
1. Muốn làm bài văn thuyết minh có kết quả, người làm
bài phải nắm được phương pháp thuyết minh.

lục
B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ: ? Có những phương pháp thuyết minh nào? Muốn thuyết minh hiệu quả
ta cần chú ý gì.
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
Tiết1:
-Cuộc đời và con người Nguyễn Dữ có
những điểm gì cần lưu ý?
? Em hiểu gì về thể loại truyền kì.
? Tác phẩm “Truyền kì mạn lục”:
+Nội dung chính của tác phẩm đó?
-Yêu cầu học sinh đọc bài.
?Tính cách nổi bật của Ngô Tử Văn là
gì.
+Thể hiện ở những điểm nào?
+Dẫn chứng cụ thể ?
Tiết2:
I. Tìm hiểu chung
1. Tác giả
- Nguyễn Dữ (?....?) sống vào khoảng thế kỉ XVI, người
xã Đỗ Tùng, huyện Trường Tân (này là huyện Thanh
Miện, tỉnh Hải Dương).
- Xuất thân trong 1 gia đình khoa bảng (cha đỗ tiến sĩ đời
Lê Thánh Tông).
- Thi đỗ và ra làm quan nhưng không lâu sau ông cáo quan
về ở ẩn.
2. Truyền kì - Truyền kì mạn lục
a. Truyền kì: là thể văn xuôit rung đại, phản ánh hiện thực

đã phản ánh rõ nét nhất?
? Đối diện với Diêm Vương và cõi âm,
Tử Văn thể hiện minh là người như thế
nào.
+Ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ?
? Ý nghĩa sự đấu tranh của Ngô Tử
Văn.
? Tư tưởng câu chuyện này là gì.
+Lên án vấn đề gì?
+Vạch ra rõ nét hiện thực xh đất nước
con người ra sao?
-Tác giả đề cao điều gì ở con người?
-Nguyễn Dữ thể hiện được điều gì qua
ngòi bút?
-Câu chuyện kết thúc như thế nào?
Có gì đặc biệt?
+ Phản ứng của Tử Văn trước thói xấu, thói ác nhanh
chóng, mạnh mẽ, dứt khoát.
+ Hành động: “tắm gội sạch sẽ” trước khi đốt đền, “vung
tay không cần gì cả” sau khi đốt đền chứng tỏ Tử Văn
quyết đấu, quyết sống mái với kẻ gian tà, dù đối thủ của
Tử Văn là kẻ nào cũng phải kinh sợ.
- Ở chốn âm cung, do chỉ nghe bên nguyên, Diêm Vương -
vị quan toà xử kiện, người cầm cán cân công lí - cũng đã
có lúc tỏ ra hồ đồ.
+ Tử Văn gan dạ trước bọn quỷ Dạ Xoa nanh ác và quang
cảnh đáng sợ nơi cõi âm.
+ Tử Văn tỏ thái độ cứng cỏi, bất khuất trước Diêm
Vương đầy quyền lực.
+ Chàng không chỉ ‘kêu to”, khẳng định: “Ngô Soạn này

- Câu chuyện kết thúc với thắng lợi thuộc về Ngô Tử Văn:
cội nguồn truyền thống nhân đạo và yêu nước của dân tộc
Việt Nam chính nghĩa thắng gian tà, tinh thần dân tộc
thắng ngoại xâm.
III. Tổng kết
1. Nội dung
- Chiến thắng của chính nghĩa trên mọi lĩnh vực trong
cuộc sống của con người. Đây là niềm tin tất yếu cần có ở
mỗi chúng ta
-Thể hiện niềm tự hào về những người trí thức Việt,
23
4- Củng cố:
? Nhận xét nội dung và nghệ thuật tác
phẩm.
5- Dặn dò:
- Học bài, nắm nội dung và tư tưởng
tác phẩm.
- Chuẩn bị “Luyện tập viết đoạn văn
thuyết minh” theo hướng dẫn SGK.
những con người kiên định, dũng cảm luôn đứng về lẽ
phải và công lí.
- Tố cáo hiện thực về xã hội đương thời với nhiều thủ
đoạn, nhiều mánh khoé,…
2. Nghệ thuật
- Sử dụng thành công yếu tố “ kì” và yếu tố “thực”:
+ Câu chuyện li kì, nhiều chi tiết khác thường thu hút
người đọc; những xung đột ngày càng căng thẳng, dẫn đến
cao trào, kết thúc có hậu, kẻ ác đền tội, người thiện được
phục hồi và đền đáp.
- Khắc hoạ tính cách nhân vật sâu sắc.

trong các cách nói như: “Mỗi chỗ xuống dòng sẽ cho ta một đoạn văn. Muốn có đoạn văn ta phải
chấm xuống dòng.”
Giáo viên: giải thích thêm
Nếu chỉ nhấn mạnh vào hình thức của đoạn văn sẽ phiến diện và rất khó cho việc giải quyết
vấn đề “đoạn văn” trong môn Làm văn ở nhà trường.
Các nhà nghiên cứu đã thống nhất “đoạn văn là một thủ pháp tổ chức văn bản nhằm giúp
người đọc tiếp nhận nội dung thông tin của văn bản một cách thuận lợi nhất. Đoạn văn là đơn vị cơ
sở của văn bản, liền kề với câu nhưng trực tiếp đứng trên câu, diễn đạt một nội dung nhất định,
được mở đầu bằng chỗ lùi đầu dòng, viết hoa và kết thúc bằng dấu ngắt đoạn (thực chất là dấu ngắt
câu của câu cuối cùng trong đoạn văn)”.
=> Tóm lại
*Về mặt nội dung:
- Đoạn văn có thể hoàn chỉnh hoặc không hoàn chỉnh.
- Tính hoàn chỉnh hay không hoàn chỉnh không quyết định bản chất của việc tổ chức đoạn
văn.
- Khi đoạn văn đạt mức hoàn chỉnh về nội dung, nó sẽ trùng với chỉnh thể trên câu (một khái
niệm khá phức tạp, không có điều kiện trình bày ở bài này).
- Đoạn văn trùng với chỉnh thể trên câu có thể được gọi là “đoạn ý” (hay “đoạn nội dung”).
- Những đoạn văn không hoàn chỉnh về nội dung có thể được gọi là “đoạn lời” (hay “đoạn
diễn đạt”).
*Về mắt hình thức:
- Đoạn văn luôn luôn hoàn chỉnh.
- Tính hoàn chỉnh này được thể hiện ra bằng những dấu hiệu tự nhiên của đoạn như: lùi đầu
dòng, viết hoa chữ cái đầu dòng, có dấu kết đoạn.
- Đây là những dấu hiệu giúp ta có thể dễ dàng nhận ra ranh giới giữa các đoạn văn trong văn
bản.
Ví dụ: Anh càng hết sức để hát, để đàn và để… không ai nghe. Bởi vì…
Đường càng vắng ngắt. Thỉnh thoảng, những chiếc xe cao su kín mít như bưng, lép nhép chạy uể oải.
lại thỉnh thoảng một người đi lén dưới mái hiên, run rẩy, vội vàng.
(Nguyễn Công Hoan)

Bước 4: Lắp ráp các đoạn văn thành bài văn và kiểm tra, sửa chữa bổ sung.
III- HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP (CỦNG CỐ)
- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn: “Với Anh-xtanh, thời gian… chậm lại 22,4
lần”.
*Nhận xét:
+Đây là đoạn văn thuyết minh về nghịch lí giữa thời gian và tốc độ.
+ Phương pháp thuyết minh dùng trong đoạn văn này là: giải thích, nêu số liệu và so sánh.
+Nghĩa bóng: Khuyên ta hãy tận dụng thời gian để làm việc có năng suất và hiệu quả, nếu cứ
lười biếng rong chơi thì sẽ bị “lão hoá” với tốc độ khủng khiếp của ánh sáng.
- Học sinh đọc Ghi nhớ trong SGK.
5- DẶN DÒ:
+ Làm các bài tập còn lại SGK/63,64
+ Học thuộc phần ghi nhớ
+ Chuẩn bị “Trả bài viết số 5 - Ra đề bài số 6”
Tiết: 72
TRẢ BÀI SỐ 5
RA ĐỀ BÀI SỐ 6 (Ở NHÀ)
A- Mục tiêu bài học: Giúp HS
- Nhận thức rõ những ưu và nhược điểm về nội dung và hình thức của bài viết, đặc biệt là kĩ
năng chọn chi tiết tiêu biểu kết hợp thao tác thuyết minh về nhân vật lịch sử.
- Rút ra bài học kinh nghiệm và có ý thức bồi dưỡng thêm năng lực viết văn thuyết minh.
B- Tiến trỡnh dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ:
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
Học sinh nhắc lại đề.
? Nhận xét hình thức thể loại.
GV chỉ ra.
Học sinh theo dõi.