1/21


MỤCDÂN
LỤCTHỊ XÃ SƠN TÂY
ỦY BAN NHÂN
TRƯỜNGTÊN
MẦM
NON SƠN ĐÔNG
MỤC

TT
1

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1. Biện pháp 1:
Tìm hiểu
tâm sinh

diễn văn nghệ
vàoNON
các
hoạt động một ngày của trẻ
hiện:
2018
2019 biểu diễn văn nghệ
5. Biện pháp 5: Năm
Giúp thực
trẻ phát
triển
kỹ- năng
trong ngày lễ hộiLĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao kỹ
năng biểu diễn cho trẻ
V. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
3

I. KẾT LUẬN

Tác giả: Phùng Thị Lệ

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Số điện thoại: 0962833986

III. CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ


Như Bác Hồ kính yêu đã từng nói:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Có thể coi trẻ mẫu giáo là thời kỳ hoàng kim, thời kỳ tốt nhất để giáo dục
thẩm mỹ. Ở lứa tuổi này tâm hồn trẻ rất nhạy cảm, dễ xúc động với con người với
thế giới và cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng và phong phú.
Do vậy năng khiếu nghệ thuật của trẻ cũng thường được nảy sinh ở lứa tuổi này.
Phát triển thẩm mỹ là một trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ
mầm non. Trẻ luôn có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới chứa
đựng bao nhiêu điều mới lạ và hấp dẫn, với cảnh vật xung quanh trẻ dễ bị cuốn
hút trước cảnh vật nhiều màu sắc, trước những bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ
nghĩnh, với những bản nhạc hay… Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ thông
qua hoạt động biểu diễn văn nghệ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi là hết sức quan trọng,
góp phần giáo dục toàn diện, ươm mầm tài năng nghệ thuật cho tương lai của
đất nước.
Mỗi khi nghe những ca từ trong bài hát “Em là cô giáo mầm non” là trong
tôi, một người giáo viên mầm non, lại cảm thấy tự hào và hãnh diện với nghề tôi
đã lựa chọn, được mang trên mình sự nghiệp trồng người, ươm mầm non tương
lai của đất nước, tôi luôn tự nhủ làm sao để giúp những em thơ phát triển tốt hơn
và toàn diện hơn để xứng đáng với năm chữ vàng “người giáo viên nhân dân”.
Bởi sự nghiệp “Trồng người” cao quý ấy mà ngày hôm qua, ngày hôm
nay, và cả ngày mai những người thầy giáo, cô giáo luôn nỗ lực vượt qua khó
khăn để thi đua dạy tốt và hết lòng vì học sinh thân yêu. Trọng trách nặng nề ấy
không chỉ đặt trên vai mỗi người thầy giáo cô giáo, mà còn là sự chung tay của
cả cộng đồng và toàn xã hội. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ
thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đặt nền móng cho việc hình thành và phát
triển nhân cách con người, trong các lĩnh vực phát triển cho trẻ lứa tuổi mầm
non, Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói,
quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ
diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong bụng mẹ. Trẻ

IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
- Tôi đã thực hiện đề tài này với trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi lớp A1 trường mầm
non Sơn Đông nơi tôi làm việc.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lý luận về vấn đề giáo dục trong lĩnh vực văn
hóa, văn nghệ thông qua các tạp chí giáo dục mầm non, tâm lý học trẻ em, trẻ
mầm non ca hát, một số nguồn tài liệu trên internet, các bài báo có liên quan,...
trên các phương tiện thông tin đại chúng.
2. Phương pháp quan sát
Quan sát các hoạt động biểu diễn văn nghệ của cô và của trẻ ở trường.
3. Phương pháp điều tra (tuyên truyền với các bậc phụ huynh)
Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên đứng lớp, với trẻ, cha mẹ học sinh,
bạn bè, đồng nghiệp...
4. Phương pháp đàm thoại nêu gương
Trò chuyện, trao đổi với trẻ, khen ngợi, khuyến khích, động viên trẻ.
5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
4/21


- Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường, của
tổ, khối chuyên môn...
- Tham khảo những kinh nghiệm của các đồng nghiệp ở trường bạn.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
- Đề tài được thực hiện ở lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 tại trường mầm non
Sơn Đông.
- Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019. Tiếp tục thực hiện và củng
cố cho những năm tiếp theo.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

như: mua sắm đầy đủ đồ dùng theo văn bản hợp nhất thông tư số 01, phòng nghệ
thuật, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như: máy vi tính,
đàn, ti vi, đầu đĩa, máy chiếu…phù hợp với trẻ.
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học tập để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề
của trường và dự giờ đồng nghiệp để học hỏi thêm kinh nghiệm.
- Giáo viên đã được đào tạo chuẩn, có lòng yêu nghề mến trẻ.
- Số trẻ nam và nữ tương đối cân bằng, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tỷ lệ
trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi không nhiều.
- Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức khỏe và chương trình
hoạt động một ngày của trẻ.
2. Khó khăn
- Kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn ảnh hưởng đến công tác giáo
dục cũng như cơ sở vật chất của nhà trường.
- Nguồn kinh phí để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm
nhạc, biểu diễn văn nghệ còn hạn chế.
- Diện tích lớp học và diện tích cảnh quan môi trường sư phạm còn trật
hẹp so với quy định. Đa số trẻ chưa có kỹ năng biểu diễn văn nghệ, chưa linh
hoạt, còn tự ti chưa dám thể hiện mình.
- Số trẻ quá đông dẫn đến việc thực hiện rèn kỹ năng biểu diễn văn nghệ
cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
- 2 trẻ khuyết tật về thể chất và trí tuệ.
- Đồ dùng trực quan tổ chức các hoạt động âm nhạc và biểu diễn văn nghệ
còn thiếu thốn, chưa hấp dẫn nên hoạt động chưa đạt được hiệu quả cao.
III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN
1. Khảo sát thực tế
Đa số các cháu đều thích nghe nhạc, múa hát. Trong đó có một số cháu
biểu diễn tự nhiên và giao lưu với các bạn rất tốt. Một số cháu còn chưa mạnh
dạn, còn ngại chưa dám thể hiện mình. Tuy nhiên trẻ chưa có kỹ năng biểu diễn,
chưa hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc


1
2
3

Kết quả
Không
Tỉ lệ %
đạt
14,8
46
39,1
28
0
0

Tỉ lệ %

Trẻ có kỹ năng biểu diễn tốt
8
85,2
Trẻ mới có kỹ năng biểu diễn
18
60,9
Trẻ chưa có kỹ năng biểu diễn
28
0
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm sinh lý, năng khiếu, kỹ năng biểu diễn
của trẻ ở lớp

thì các cháu khác đã mạnh dạn đứng lên múa cùng với cô. Tôi thấy các cháu có
năng khiếu múa, có một số cháu rất dẻo, uyển chuyển theo từng động tác của cô.
1.3. Kỹ năng biểu diễn của trẻ
Kỹ năng hát của trẻ ở lớp còn kém. Hát chưa đúng giai điệu, sai tiết tấu,
tư thế đứng hát sai dẫn đến chưa biết cách lấy hơi để hát hết câu. Nhiều cháu hát
quá to dẫn đến chỉ hát được một lần là đau cổ họng.
Về múa một số cháu ở lớp có kỹ năng múa rất tốt, độ dẻo có, cảm thụ âm
nhạc để uyển chuyển theo từng điệu múa. Một số cháu chưa biết cách nghe nhạc
để múa, các động tác múa còn cứng chưa tự tin mạnh dạn. Như động tác múa cơ
bản: hái đào, nhún, lắc hông, kiễng chân... nhiều cháu làm sai và chưa làm được
theo đúng kỹ thuật của động tác đó.
Qua việc khảo sát tìm tòi, nhận thấy kỹ năng biểu diễn của các cháu còn
hạn chế vì vậy tôi đã tìm tòi học hỏi giúp trẻ có kỹ năng biểu diễn tốt hơn.
2. Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung phù hợp để trẻ biểu diễn văn nghệ
Lựa chọn nội dung phù hợp để tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ cho
trẻ, trước hết từng giáo viên phải nắm được các mục tiêu, nội dung, kết quả
mong đợi của độ tuổi của lớp mình chủ nhiệm. Từ đó dựa vào khả năng, nhận
thức của trẻ để lên kế hoạch tổ chức theo tháng, tuần, ngày một cách phù hợp và
đạt kết quả tốt nhất.
Do đầu năm có nhiều bạn mới đi và trẻ còn lạ cô, lạ bạn ít nhiều cũng còn
chưa mạnh dạn, chưa tự tin, khả năng giao lưu với các bạn chơi còn hạn chế. Vì
vậy khi tổ chức hoạt động biểu diễn cho trẻ tôi chọn lựa những hình thức nội
dung biểu diễn gần gũi dễ thực hiện với trẻ.
Thán
Nội dung học
Nội dung giáo dục
g
8/21



- Nhảy erobic: con cào cào
- Biết yêu quý và bảo vệ các
2
- Đóng kịch: ba con gấu
loài động vật
- Tam ca: em đi qua ngã tư đường - Biết tham gia giao thông,
phố
biết đèn đỏ thì dừng, đèn
3
- Đồng ca: bé học luật giao thông xanh thì đi và đèn vàng thì đi
cùng múa phụ họa
chậm lại.
- Hợp sướng: những khúc nhạc hồng - Biết nhiều các hiện tượng tự
4
- Hát múa: mùa hè
nhiên như mưa, sấm chớp,
mùa hè, mùa đông.
Ví dụ: Tháng 12: tôi chọn bài hát “em yêu cây xanh” với hình thức hát
đồng ca
- Múa tập thể: “em yêu cây xanh”
Trong quá trình học biểu diễn cô khuyến khích trẻ giao lưu giữa các bạn
với nhau ví như trẻ đang múa hay hát có thể nhìn nhau và nhìn sang bạn để giao
lưu nét mặt, để xem bạn mình múa bay biểu diễn như thế nào, thể hiện tinh thần
đoàn kết.
Với các kế hoạch giáo dục và sự kiện khác tôi luôn hướng trẻ biểu diễn
sao cho trẻ thể hiện toát lên được những kiến thức cơ bản nhất với mục tiêu cần
đạt của kế hoạch đó một cách có hiệu quả.
Với mục tiêu và yêu cầu cô đưa ra nâng cao hơn sau từng sự kiện, vì trẻ
cũng đã quen cô, quen bạn, hiểu biết của trẻ cũng như các kỹ năng và kinh
nghiệm của trẻ cũng được tích lũy và thể hiện trong quá trình học và biểu diễn


Hình ảnh: đạo cụ, các trang phục biểu diễn tự tạo
3.2. Ngoài lớp học
10/21


Xây dựng góc chợ quê như trưng bày một số thực phẩm các vùng miền,
các loại hoa quả, các bộ trang phục biểu diễn tự tạo, các tranh ảnh về hoạt động
biểu diễn của các bạn nhỏ trên khắp cả nước.
Phòng nghệ thuật luôn sạch sẽ, đầy đủ dụng cụ trang thiết bị cho trẻ hoạt
động tập luyện cho trẻ. Môi trường quanh sân trường luôn sạch sẽ, thoáng mát
để cho trẻ thoải mái hoạt động.
3.3. Tham mưu Ban giám hiệu nhà trường
Trong năm học, nhà trường thường tổ chức những buổi cho trẻ đi tham
quan thực tế một số địa điểm tại địa phương như đền, chùa, nhà thờ, những khu
vui chơi…có các buổi biểu diễn văn nghệ. Ngoài những địa danh đó ra tôi tham
mưu Ban Giám hiệu và đồng nghiệp cho trẻ tham gia vào các buổi biểu diễn lớn
của trường và của địa phương. Nếu có thể hơn nữa là có các ca sĩ, nhạc sĩ, ban
nhạc thật sự, để trẻ được tận mắt chứng kiến, nghe, xem biểu diễn và được giao
lưu với những hoạt động thực tế, như vậy sẽ rất bổ ích với trẻ, trẻ thấy được
hình ảnh mình trên sân khấu đó và giúp trẻ hứng thú, tự tin muốn biểu diễn,
muốn thể hiện mình.
4. Biện pháp 4: Lồng ghép kỹ năng biểu biễn văn nghệ vào các hoạt
động một ngày của trẻ
4.1 Đón trẻ
Vào buổi sáng, khi trẻ đến trường với trạng thái ở mỗi trẻ khác nhau. Nếu
như trẻ nghe được những bài hát có chủ đề về trường lớp, bạn bè thì trẻ sẽ cảm
thấy hứng thú hơn, thích đến trường hơn. Cô cho trẻ xem băng đĩa để trẻ có thể
bắt chước các điệu múa, nhún nhảy cùng các bạn. Dần dần hình thành ở trẻ ý
thức hứng thú quan sát, ham hiểu biết, phát triển tai nghe.

12/21


Hình ảnh: trẻ học hát ở lớp và trên phòng nghệ thuật cùng các bạn
*Giờ học múa:
Lựa chon nội dung thích hợp để hướng dẫn những trẻ kém hơn như cô
lựa chọn những động tác đơn giản có ý nghĩa biểu cảm để dạy cho trẻ như bài
“hoa lá mùa xuân”, “múa nón”… Các động tác ngắn, dễ. Cô tập cùng trẻ
nhiều lần tứ đầu đến cuối bài. Sau mỗi lần múa thì khi cô làm mẫu cho trẻ
xem động tác phải chậm rõ ràng từng chi tiết chuyển động. Cô quay mặt về
phía trẻ làm động tác cùng chiều với trẻ. Động tác của cô phải đẹp có sự thu
hút và hấp dẫn trẻ. Khi tập cho trẻ tốt nhất là tập cho trẻ theo từng nhóm nhỏ.
Trong quá trình tập cần đảm bảo cho lớp có hứng thú nhưng phải chú ý đến
trật tự (theo tổ chức lần lượt bằng cách nhóm này tập thì nhóm kia ngồi hát
hoặc quan sát bạn múa)

.

Hình ảnh: trẻ tập múa
* Nhảy erobic:
Rèn cho trẻ kỹ năng biểu diễn khi nhảy động tác phải dứt khoát, khỏe
mạnh. Phong cách biểu diễn khi nhảy, tập cho trẻ từ động tác dễ đến động tác
khó. Với trẻ mầm non cần nhẹ nhàng, tạo hứng thú thì trẻ mới yêu thích bộ môn
nhảy erobic.
Ví dụ: Nhảy erobic bài: “bé yêu biển lắm”. Cho trẻ nghe và cảm thụ nhịp
điệu tiết tấu của nhạc, cô làm mẫu và cho trẻ quay mặt vào gương để trẻ có thể

13/21




Hình ảnh: Trẻ nhảy sạp và quan sát cây xanh
4.4. Trước giờ ăn ngủ
Trước khi vào giờ ăn cô cho trẻ hát những bài vui tươi như bài mời bạn
ăn,... trẻ vừa hào hứng vào bữa ăn, ăn ngon miệng hơn. Cô mở đĩa nhạc nhẹ
nhàng hay cô hát ru cho trẻ để kích thích trẻ đi vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu hơn.
4.5. Hoạt động chiều:
Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu diễn
văn nghệ theo chủ đề. Cô khuyến khích động viên cả lớp cùng tham gia. Đây là
cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn. Ngoài
ra cô có thể cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca của quê hương
mình, chơi trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích.
Ví dụ: Bài hát “Cô giáo về bản” bài này yêu cầu trẻ phải hát đúng giai
điệu và hát bằng giọng tình cảm vui tươi nhịp nhàng.
Với hình thức biểu diễn múa hay thể dục nhịp điệu (erobic), yêu cầu trẻ
phải thuộc các động tác và tuyến đi lại kết hợp với bạn theo các đội hình mà cô
yêu cầu, biết thả hồn vào động tác, nghe nhạc chuẩn, nhún nhảy theo đúng giai
điệu tốc độ của bản nhạc, thể hiện đúng tinh thần sắc thái của tiết mục đó.
4.6. Hoạt động nêu gương trẻ
Cô động viên, khen ngợi khuyến khích trẻ tự tin hơn nữa trong việc giao
lưu với các bạn. Mạnh dạn thể hiện năng khiếu ca hát.
5. Biện pháp 5: Giúp trẻ phát triển kỹ năng biểu diễn văn nghệ trong
ngày lễ hội
Cô cần tổ chức cho trẻ hoạt động biểu diễn thường xuyên theo như kế
hoạch đã đề ra và theo sự kiện từng tháng, các ngày lễ hội lớn trong năm như:
ngày khai giảng, bé vui trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc tế
phụ nữ 8/3, hội thi giai điệu tuổi hồng, hội khỏe măng non, ngày lễ hội của địa
phương… Mục đích để rèn và củng cố lại kỹ năng biểu diễn cho trẻ, mặt khác
15/21


không tập biểu diễn với đạo cụ, tôi đều hỏi để tìm ra nguyên nhân. Có thể do trẻ
không muốn tập và biểu diễn dưới hình thức đó, hoặc không thích bạn này bạn
kia, hoặc do trẻ mệt…rồi tìm cách giải quyết giúp trẻ hứng thú.
Với lớp tôi chủ nhiệm, thực hiện theo đúng kế hoạch một ngày, giờ nào
việc đó cả cô và trẻ đều có thói quen tốt, giờ hoạt động biểu diễn nói riêng,
sau khi chuẩn bị trẻ đã biết tự dàn dựng vai diễn, hình thức biểu biễn cho
mình, không còn phụ thuộc vào cô, biết phối hợp với các bạn để cùng biểu
diễn. Trẻ nhanh nhẹn lôi cuốn được trẻ rụt rè cùng hoạt động, khiến giờ hoạt
động biểu diễn không còn nặng nề, cô không còn ngại khi tổ chức cho trẻ
biểu diễn nữa. Trong giờ trẻ hiếu động, hay nghịch cũng giảm dần sau mỗi lần
cô trao đổi thân thiện, giáo dục trẻ.
6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao kỹ năng
biểu diễn cho trẻ
Để thực hiện công tác chăm sóc và giáo dục trẻ đạt kết quả cao ngay từ đầu
năm học bản thân tôi cùng với giáo viên ở lớp thường xuyên trao đổi với phụ
huynh vào giờ đón và trả trẻ, để cùng với phụ huynh khắc phục những kiến thức kỹ
năng và hành vi, ngôn ngữ còn hạn chế của trẻ, từ đó giúp trẻ tiến bộ hơn.
Vào dịp các ngày lễ lớn, một số phụ huynh của lớp cũng nhiệt tình tới làm
đồ dùng, trang trí sân khấu cùng các cô. Một số phụ huynh còn rất sôi nổi tham
gia vào các tiết mục biểu diễn cùng với trẻ, qua đây phụ huynh có thể giao lưu
hòa nhập được với nhà trường, tạo ra mối quan hệ gắn bó thân thiết và một phần
cũng thấu hiểu được sự vất vả của các cô, sự đồng cảm dẫn đến đồng tình và
nhiệt tình ủng hộ các cô về cơ sở vật chất, ủng hộ thêm về trang phục, đạo cụ để
phục vụ cho hoạt động biểu diễn văn nghệ được phong phú hơn.

Hình ảnh: phụ huynh trang trí sân khấu và vườn cổ tích
V. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN
17/21



46
85,2
15
27,7 12,9
biểu diễn tốt
2
Trẻ mới có
18 39,1
28
60,9
35
89,7 50,6
kỹ năng biểu diễn
3
Trẻ chưa có
28 51,8
0
0
5
12,8 36,5
kỹ năng biểu diễn
Như vậy sau khi thực hiện những biện pháp trên, với hoạt động biểu diễn
của trẻ lớp tôi từ đầu năm đến cuối học kỳ 1 có sự thay đổi đáng kể.
2. Đối với phụ huynh
Kết quả 100% phụ huynh ủng hộ nhiệt tình trong mọi hoạt động, từ việc
ủng hộ về vật chất, đến tinh thần, luôn giúp đỡ các cô mỗi khi các cô nhờ vào
các dịp cần thiết, luôn mong muốn con mình được tham gia vào các hoạt động
của lớp và của nhà trường, giúp đỡ nhà trường thực hiện các hoạt động chuẩn bị
cho các ngày lễ lớn để các hoạt động đó được thành công và đạt kết quả cao.
Qua những lần trao đổi với phụ huynh để cùng nhau dạy con những mặt

I. KẾT LUẬN
Hoạt động biểu diễn đối với trẻ mẫu giáo mang tính chất hồn nhiên, vui
tươi. Trong khi biểu diễn mỗi trẻ đều tự nhận cho mình một vai nào đó và thực
hiện những hành động của mình. Trẻ luôn muốn mình thể hiện hành động làm
những việc giống như người lớn, giống như các ngôi sao trên truyền hình mà trẻ
yêu thích. Dạy trẻ vừa là học vừa là lao động và vừa biểu diễn là hình thức giáo
dục hiệu quả. Trong khi được biểu diễn, đứa trẻ được thể hiện hết khả năng của
mình, những thời khắc tuyệt vời đó sẽ lắng đọng sâu sắc trong tâm hồn trẻ và
giúp trẻ nhớ và luôn muốn làm tốt hơn những điều như vậy.
Với sức mạnh của hoạt động biểu diễn, nó đã trở thành một phương tiện
giáo dục phù hợp với đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Trong
biểu diễn trẻ là một chủ thể tích cực hoạt động tự khẳng định vị trí của mình và
vai trò của mình giữa bạn bè.

19/21


Chính vì vậy, là giáo viên Mầm non cần nắm vững kiến thức chuyên môn
nghiệp vụ đồng thời cũng phải hiểu đựơc đặc điểm sinh lí của các độ tuổi, từ đó
đặt ra các yêu cầu chơi phù hợp với lứa tuổi.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Đề ra mục tiêu cụ thể đối với từng kế hoạch giáo dục và yêu cầu ở trẻ đạt ở
mức độ như thế nào từ đó lập kế hoạch tổ chức cho trẻ với giờ hoạt động biểu diễn.
Khích lệ động viên trẻ kịp thời, lưu ý quan tâm đến những trẻ còn nhút
nhát, đặc biệt những trẻ nhận thức còn chậm hơn so với các bạn khác.
Tổ chức thường xuyên và biến hoạt động biểu diễn trở thành một giờ hoạt
động mang tính chất “Học mà chơi - chơi mà học”.
Kịp thời trao đổi với phụ huynh về khả năng nhận thức của con, quyên góp
những vật liệu có thể làm ra đạo cụ, trang phục biểu diễn từ cha mẹ học sinh, từ đó
phụ huynh cũng phần nào hiểu được ý nghĩa của việc đưa con tới trường.


21/21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trẻ Mầm non ca hát, NXB Minh Long.
2. Tâm lý học trẻ em, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, NXB Đại học sư phạm.
4. Giáo dục học, tác giả Nguyễn Thị Hòa, NXB Đại học sư phạm.
5. Hướng dẫn tổ chức thực hiện “Chương trình giáo dục mầm non”.
6. Tạp chí Giáo dục mầm non - Bộ giáo dục và đào tạo.
8. www.violet.edu.vn
9. Một số nguồn tài liệu liệu khác tham khảo từ mạng xã hội, Internét...

22/21