Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MÔN GDCD - KHỐI 11 - GỒM HAI PHẦN
PHẦN I: CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ - GỒM 7 BÀI
Học xong phần này học sinh cần nắm được
1. Về kiến thức.
- Hiểu được một số phạm trù, quy luật kinh tế cơ bản và phương hướng phát triển kinh tế trong
thời kì CNH – HĐH ở nước ta.
- Hiểu được trách nhiệm của công dân trong việc xây dựng và phát triển kinh tế cá nhân, gia đình
và xã hội.
2. Về kĩ năng.
- Vận dụng được những kiến thức đã học để lí giải một số vấn đề về phát triển kinh tế trong đời
sống xã hội.
- Có kĩ năng NX, đề xuất và tham gia giải quyết những hiện tượng KT phù hợp với lứa tuổi.
- Có kĩ năng định hướng nghề nghiệp phù hợp với bản thân và yêu cầu phát triển của xã hội.
3. Về thái độ.
- Tin tưởng đường lối, chính sách phát triển kinh tế của Đảng và Nhà nước.
- Tin tưởng vào khả năng của bản thân trong việc xây dựng kinh gia đình và góp phần phát triển
kinh tế đất nước.
PHẦN I GỒM CÁC BÀI
Bài 1 (2 tiết): Công dân với sự phát triển kinh tế
Bài 2 (3 tiết): Hàng hóa – Tiền tệ – Thị trường
Bài 3 (2 tiết): Quy luật giá trị trong sản xuất và lưu thông hàng hóa
Bài 4 (1 tiết): Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa
Bài 5 (1 tiết): Cung – Cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa
Bài 6 (2 tiết): CNH – HĐH đất nước
Bài 7 (2 tiết): Thực hiện nền KT nhiều thành phần và tăng cương vai trò quản lí KT của NN.
PHẦN II: CÔNG DÂN VỚI CÁC VẤN ĐỀ CHÍNH TRỊ - XÃ HỘI - GỒM 8 BÀI
Học song phần này học sinh cần nắm được
1. Về kiến thức.
- Hiểu được tính tất yếu và đặc điểm của thời kì quá độ đi lên CNXH ở nước ta.
- Hiểu được bản chất của Nhà nước và nền dân chủ XHCN ở nước ta.
11B
12
11B
13
11 B
14
Ngày dạy
Sĩ số
Tiết 1 - Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ
I. Mục tiêu bài học.
Học xong tiết 1 bài này HS cần nắm được
1. Về kiến thức
- Nêu được thế nào là sản xuất vật chất và vai trò sản xuất vật chất.
- Nêu được các yếu tố của quá trình sản xuất và mối quan hệ giữa chúng.
2. Về kĩ năng
Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả năng bản thân.
3. Về thái độ
Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động của bản thân.
II. Tài liệu và phương tiện dạy học.
- SGK, SGV GDCD 11
- Sách bài tập GDCD 11, sơ đồ và tài liệu có liên quan đến bài học
III. Tiến trình dạy học.
1. Ổn định tổ chức lớp
2. Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra sách vở và đồ dùng học tập
3. Học bài mới
Con người muốn tồn tại và phát triển thì phải làm gì? để thực hiện một quá trình sản xuất cần
phải có những yếu tố nào? Đó chính là nội dung nghiên cứu của bài hôm nay.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
Giáo viên giúp HS nắm được thế nào
2. Các yếu tố cơ bản của quá trình sản xuất
a. Sức lao động
- SLĐ là toàn bộ năng lực thể chất và tinh thần được
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 3 of 72
Sức lao
động
Thể lực
Trí lực
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
? Để sản xuất chúng ta cần phải có
những yếu tố nào?
? Sức lao động của một con người bao
gồm hai mặt nào?
Khi phân tích KN LĐ GV cần nhấn
mạnh tính có m/đ, có ý thức trong h/đ LĐ
của con người.
? Tại sao LĐ lại là hoạt động có mục
đích, có ý thức của con người?
? Em hiểu như thế nào về câu nói của
Mác trong SGK (trang 6)
? Em hãy chỉ ra sự khác nhau giữa sức
lao động với lao động?
? Tai sao SLĐ mới chỉ là khả năng LĐ?
? Em lấy VD về yếu tố tự nhiên có sẵn
trong tự nhiên?
? Em hãy lấy VD về yếu tố tự nhiên
trải qua tác động của lao động?
? Theo em ĐTLĐ là gì?
4. Củng cố
- Hệ thống lại kiến thức trọng tâm của tiết
- Cho học sinh liên hệ với địa phương
5. Dặn dò nhắc nhở
Về nhà trả lời các câu hỏi trong SGK, học bài cũ và chuẩn bị bài mới.
Giáo án số: 02 Ngày soạn: 12- 08-2010 Tuần thứ: 02
Lớp 11B
11
11B
12
11B
13
11 B
14
Ngày dạy
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 4 of 72
ĐTLĐ
ĐTLĐ có sẵn
trong tự nhiên
ĐTLĐ qua tác
động của lao động
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Sĩ số
Bài 1 - Tiết 2: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KING TẾ
I. Mục tiêu bài học.
Học xong tiết 2 HS cần nắm được
1. Về kiến thức
Nêu được thế nào là PT KT và ý nghĩa của phát triển KT đối với cá nhân, gia đình và xã hội
2. Về kĩ năng
Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả năng của bản thân
có những loại cơ cấu kinh tế hợp lí
nào? trong các cơ cấu KT đó cơ cấu
KT nào giữa vai trò quan trọng, vì
sao? tại sao x.dựng cơ cấu KT hợp lí
phải gắn liền với b.vệ môi trường?
3. Phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế
đối với cá nhân, gia đình và xã hội.
a. Phát triển kinh tế.
Tăng trưởng kinh tế
PTKT Cơ cấu kinh tế hợp lí
Công bằng xã hội
- Tằng trưởng kinh tế
+ TTKT là sự tăng lên về số-chất lượng H
2
và các yếu tố của
các quá trình sản xuất trong một thời gian nhất định.
+ Khác nhau giữa PTKT với TTKT
TTKT là chỉ sự PT về mặt KT
PTKT là TTKT gắn với cơ cấu kinh tế hợp lí, tiến bộ và
công bằng XH
- Cơ cấu kinh tế hợp lí
+ CCKT là mối quan hệ giữa quy mô và trình độ giữa các
ngành kinh tế
+ Cơ cấu kinh tế
Cơ cấu ngành (q.trọng nhất)
Cơ cấu vùng KT (7 vùng KT)
Cơ cấu TPKT (5 TPKT)
+ Muốn xây dựng CCKTHL thì phải bảo vệ MT
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 5 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
H
2
và dịch vụ mà một nước sản xuất ra trên lãnh thổ nước đó
(cả người trong và ngoài nước) trong một thời gian nhất
định.
+ GNP (tổng SP quốc dân) là tổng giá trị tính bằng tiền của
H
2
và dịch vụ mà một nước sản xuất ra từ các yếu tố sản xuất
của mình (cả trong và ngoài nước) trong một thời gian nhất
định.
Như vậy: GNP = GDP + thu nhập ròng từ nước ngoài.
b. Ý nghĩa của phát triển KT đối với cá nhân, gia đình và
xã hội.
- Đối với cá nhân
+ Có việc làm từ đó có thu nhập, nhu cầu vật chất và tinh
thần tăng
+ Được học tập, chăm sóc sức khỏe từ đó tuổi thọ tăng…
- Đối với gia đình
+ Gia đình hạnh phúc từ đó được chăm sóc, giáo dục, gia
đình văn hóa…
+ Thực hiện được các chức năng KT, sinh sản…
- Đối với xã hội
+ Thu nhập quốc dân tăng từ đó chất lượng cuộc sống tăng,
văn hóa, giáo dục, y tế phát triển
+ Chính sách QP-AN, đối ngoại được đảm bảo
4. Củng cố.
Hệ thống lại kiến thức trọng tâm của tiết và toàn bài HS làm bài tập trong SGK
5. Dặn dò nhắc nhở
Về nhà học bài cũ, trả lời các câu hỏi trong SGK và chuẩn bị bài mới (bài 2 tiết 1) trước khi đến
III. Tiến trình dạy học.
1. Ổn định tổ chức lớp
2. Kiểm tra bài cũ
? Em hãy phân biệt GNP với GDP?
? Phát triển kinh tế có ý nghĩa gì đối với cá nhân, gia đình, xã hội?
3. Học bài mới
Sản phẩm làm ra đã được gọi là hàng hóa hay chưa? khi nào vật phẩm trở thành hàng hóa? kinh
tế hàng hóa ra đời, tồn tại và phát triển cần phải có những điều kiện gì?
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
Giáo viên giúp HS năm được thế nào là
KT TN và KT HH cho nên GV đưa ra hệ
thống câu hỏi theo sự lô gíc để HS nắm
được nội dung hàng hoá là gì.
? Trong LS đã tồn tại mấy tổ chức kinh
tế rõ rệt?
? Em hiểu thế nào là kinh tế tự nhiên?
? Em hiểu thế nào là kinh tế hàng hóa?
? Kinh tế H
2
ra đời, tồn tại và phát triển
phải có những điều gì?
? Sản phẩm trở thành hàng hóa phải có
những điều kiện gì?
? Vậy hàng hóa là gì?
? Hàng hóa tồn tại ở mấy dạng?
Hai thuộc tính của hàng hoá cùng với hệ
thống câu hỏi GV kết hợp với lấy ví dụ
minh hoạ giúp hoc sinh tìm ra hai thuộc
tính của hàng hoá
? Hàng hóa có mấy thuộc tính?
- Là công dụng của vật phẩm để thỏa mãn nhu cầu
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 7 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
? Em hiểu thế nào là giá trị sử dụng của
hàng hóa?
? Tại sao giá trị sử dụng của hàng hóa lại
là phạm trù vĩnh viễn?
? Giá trị của hàng hóa là gì?Bằng cách
nào để xác định giá trị của hàng hoá?
Giá trị trao đổi VD: 1m vải = 5 kg thóc
? Theo em giá trị của hàng hóa là gì?
? Lượng giá trị của hàng hóa được xác
định như thế nào?
? Em hiểu thế nào là thời gian lao động
cá biệt?
? Có phải trao đổi hàng hóa trên thị
trường người ta căn cứ vào thời gian lao
động cá biệt?
? Tại sao H
2
có tính thống nhất giữa hai
thuộc tính?
? Tính mâu thuẫn giữa hai thuộc tính đ-
ược thể hiện như thế nào?
của con người
- Nó là một phạm trù vĩnh viễn vì: nó do thuộc tính
tự nhiên của nó quyết định và là nội dung vật chất
quyết định
Giáo án số: 04 Ngày soạn: 20- 08-2010 Tuần thứ: 04
Lớp 11B
11
11B
12
11B
13
11 B
14
Ngày dạy
Sĩ số
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 8 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Bài 2 – Tiết 2: HÀNG HÓA - TIỀN TỆ - THỊ TRƯỜNG
I. Mục tiêu bài học.
Học xong tiết 2 HS cần nắm được
1. Về kiến thức
- Nêu được nguồn gốc và bản chất của tiền
- Nêu được chức năng của tiền và quy luật lưu thông tiền tệ
2. Về kĩ năng
Biết vận dụng kiến thức của bài học vào thực tiễn, giảI thích được một số vấn đề thực tiễn có liên quan
bài học.
3. Về thái độ
Coi trọng đúng mức vai trò của tiền tệ trong cuộc sống
II. Tài liệu và ph ương tiện dạy học.
- SGK, SGV GDCD 11
nhiên, nhưng dần dần trở thành quá trình đều
đặn và từ nhược điểm của nó đã dẫn đến xuất
hiện hình thái thứ hai.
? Từ VD (trang 18) em có nhận xét gì và
hiểu như thế nào về hình thái giá trị đầy đủ?
? Em chỉ ra sự giống và khác nhau giữa
hình thái giản đơn và hình thái đầy đủ?
? N.điểm của h.thái đầy đủ là gì?
(người có gà cần đổi lấy thóc nhưng người có
thóc không muốn đổi gà mà muốn đổi săn…)
Khi SX và trao đổi H
2
phát triển hơn đòi
hỏi phải có một vật ngang giá chung, khi đó
hình thái thứ ba xuất hiện.
Từ VD SGK trang 19
? Hàng hoá đóng vai trò vật ngang giá
chung là gì?
? Giải thích quá trình trao đổi hàng hoá với
vật ngang giá chung?
? N.điểm của hình thái chung là gì?
Khi SX và trao đổi hàng hoá phát triển hơn
nữa, đặc biệt là khi phạm vi trao đổi được mở
rộng nó đòi hỏi phải có vật ngang giá thống
nhất, nhỏ, gọn, có giá trị…
? Khi nào thì hình thái tiền ra đời?
? Tại sao vàng, bạc lại có được vai trò là
tiền tệ?
? Em hãy phân tích hai thuộc tính của vàng?
? Qua các hình thái của tiền, vậy bản chất
= 20 kg sắn
+ Trao đổi trực tiếp hàng lấy hàng
+ Đã tính đến giá trị của hàng hoá (SS G.trị H
2
A khi
trao đổi với H
2
B)
+ Một H
2
có thể trao đổi với nhiều H
2
khác
- Hình thái chung
+ VD SGK
+ G. trị H
2
được thể hiện ở một H
2
đóng vai trò vật
ngang giá chung tức trao đổi gián tiếp
+ Nhược điểm: Vật ngang giá chung chưa cố định ở
một H
2
nào cả, còn cồng kềnh, hao mòn, khó di
chuyển.
- Hình thái tiền
+ VD SGK
+ Vàng, bạc làm vật ngang giá chung cho mọi sự
trao đổi.
. H – T là bán
. T – H là mua
+ VD H – T – H (cụ thể)
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
4. Củng cố.
- Hệ thống kiến thức trọng tâm của tiết
- Cho HS trả lời câu hỏi
- Lạm phát (chỉ xuất hiện ở tiền giấy)
+ Tiền giấy chỉ là kí hiệu của G.trị
+ S.lượng tiền vượt qua khối lượng H
2
thực tế trong xã hội
- Khi xảy ra lạm phát thì ai có lợi, hại?
Người nắm giữ H
2
, người đi vay có lợi. Còn người có thu nhập và nắm giữ tiền, người cho vay là
thiệt…
5. Dặn dò nhắc nhở.
Về nhà trả lời các câu hỏi trong SGK cuối bài học, học bài cũ và chuẩn bị mới trước khi đến lớp
Giáo án số: 05 Ngày soạn: 03- 09-2010 Tuần thứ: 05
Lớp 11B
11
11B
12
11B
13
11 B
14
Ngày dạy
bằng hệ thống câu hỏi để HS tìm ra nội dung thị
trường.
GV làm rõ sự xuất hiện và phát triển của thị
trường gắn liền với sự ra đời và phát triển của SX
và lưu thông hàng hoá
? Bằng thực tế trong XH, em hiểu như thế nào
về thị trường?
? Theo em thị trường xuất hiện và phát triển từ
khi nào?
? Theo em nơi nào diễn ra việc trao đổi mua –
bán?
(trao đổi mua – bán hàng hoá gắn với không
gian, thời gian nhất định)
? Em lấy VD về thị trường theo đối tượng giao
dịch mua – bán?
? Em lấy VD về thị trường theo Vai trò của các
đối tượng mua – bán?
? Em lấy VD về thị trường theo cơ chế vận
hành mua – bán?
? Em lấy VD về thị trường theo phạm vi mua –
bán?
? Em lấy VD về thị trường giản đơn (hữu
hình)?
(TT gạo, chè, cà phê…)
? Em lấy VD về thị trường hiện đại (vô hình)?
(TT chất xám, nhà đất, chứng khoán…)
? Theo em để hình nên TT thì cần phải có
những nhân tố cơ bản nào?
GV cần làm rõ các chủ thể kinh tế: người bán-
người mua; cá nhân; doanh nghiệp; cơ quan; nhà
. Tiền tệ
. Người mua – bán gồm: quan hệ H-T, Mua
bán, Cung cầu, Giá cả - hàng hoá
- KN TT: SGK (trang 23)
b. Các chức năng của TT
- Chức năng thực hiện (thừa nhận) giá trị sử dụng
và giá trị của hàng hoá.
+ Hàng hoá bán được tức là XH thừa nhận H
2
đó
phù hợp nhu cầu của TT thì giá trị của nó được
thực hiện.
+ Hàng hoá bán được người SX có tiền, có lãi
thì lại tiếp tục SX và mở rộng SX.
- Chức năng thông tin.
+ Cung cấp thông tin về những biến động của
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 12 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
? Em hiểu như thế nào là chức năng thực hiện
giá trị sử dụng và giá trị của hàng hoá?
GV đặt vấn đề đây là chức năng thứ hai của
TT thông qua chức năng này thị trường thông tin
cho người SX KD và người tiêu dùng.
? TT cung cấp cho các chủ thể tham gia thị
trường những thông tin gì?
? Thông tin của TT quan trọng như thế nào đối
với người mua lẫn người bán?
? Theo em em yếu tố nào điều tiết kích thích
sản xuất từ ngành này sang ngành khác, luân
11B
13
11 B
14
Ngày dạy
Sĩ số
Bài 3: QUY LUẬT GIÁ TRỊ TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THÔNG HÀNG HOÁ (Tiết 1)
I. Mục tiêu bài học.
Học xong tiết 1 học sinh cần nắm được
1. Về kiến thức
- Nêu được nội dung cơ bản của quy luật giá trị.
- Nêu được những tác động của quy luật giá trị.
2. Về kĩ năng
- Biết phân tích nội dung và tác động của quy luật giá trị.
- GiảI thích được ảnh hưởng của giá cả TT đến cung cầu của một loại H
2
ở địa phương.
3. Về thái độ
Có ý thức tôn trọng quy luật giá trị trong SX và lưu thông hàng hoá.
II. Tài liệu và ph ương tiện dạy học.
- SGK, SGV GDCD 11
- Bài tập và câu hỏi tình huống GDCD 11,
- SGK KTCT Mác-Lênin
III. Tiến trình lên lớp.
1. Ổn định tổ chức lớp
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 13 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
2. Kiểm tra bài cũ
? Em hiểu thế nào về TT? Lấy VD ở địa phương em?
? TT có các chức năng cơ bản nào?
mối quan hệ giữa người SX và người tiêu
dùng?
? Theo em việc trao đổi H
2
A với H
2
B phải
dựa trên cơ sở nào?
? Sự vận động của giá cả hàng hoá diễn ra
như thế nào?
Nếu xem xét không phải là một hàng hoá mà là
tổng hàng hoá và trên phạm vi toàn xã hội.
? Nhìn vào sơ đồ em có nhận xét và giải
thích gì?
? Vậy em hiểu q.luật giá trị là gì?
? Theo em tai sao quy luật giá lại tác động
đến điều tiết SX và lưu thông hàng hoá?
? Nếu hàng hoá A có g.cả > g.trị thì?
? Nếu hàng hoá A có g.cả < g.trị thì?
? Nếu hàng hoá A có g.cả = g.trị thì?
? Vậy tác động tích cực của việc điều tiết
SX và lưu thông hàng hoá là gì? em hãy lấy
VD?
? Tại sao quy luật giá trị lại kích thích LLSX
pt và NSLĐ tăng lên?
? Tại sao cạnh tranh lai làm cho LLSX ngày
càng phát triển?
? Em hãy nhận xét và giải thích VD trong
SGK trang 30-31?
? Tại sao quy luật giá trị lại có tác động đến
2. Tác động của quy luật giá trị.
a. Điều tiết sản xuất và lưu thông hàng hoá.
- Giá cả > giá trị thì bán chạy có lãi và mở rộng sản
xuất.
- Giá cả < giá trị thì lỗ vốn tức thu hẹp SX hoặc
không san xuất hoặc chuyển sang nghề khác
- Giá cả = giá trị có thể tiếp tục sản xuất
Như vậy: thu hút H
2
từ nơi có g.cả thấp đến nơi có
giá cao từ đó cân bằng H
2
giữa các vùng.
b. Kích thích LLSX phát triển và NSLĐ tăng lên.
NSLĐ tăng thì lợi nhuận tăng từ đó cải tiến kĩ thuật,
nâng cao tay nghề, sử dụng thành tựu KHKT
c. Phân hoá giầu – nghèo giữa những người SX
H
2
.
- Người SX A + Điều kiện SX tốt
+ LĐCB < LĐXHCT
+ TLSX đổi mới, mở rộng SX
=> Người đó phát tài, giàu có
- Người SX B + Đ.kiện SX không thuận lợi
+ LĐCB > LĐXHCT
+ Quản lý kém, rủi ro…
=> Người đó thua lỗ, phá sản…
Như vậy: quy luật giá trị có tác dụng bình tuyển,
đánh giá người sản xuất.
II. Tài liệu và ph ơng tiện dạy học.
- SGK, SGV GDCD 11
- SGK KTCT Mác-Lênin
- Những nội dung có liên quan đến bài học
III. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức lớp
2. Kiểm tra bài cũ
? Em hãy chỉ ra những tác động của quy luật giá trị?
3. Học bài mới
Chúng ta đã biết quy luật giá có những tác tích cực đến sản xuất và lưu thông hàng hoá tuy nhiên
bên cạnh đó nó cũng có những tác động cực nhất định đến SX và lưu thông hàng hoá. Vậy Đảng và Nhà
nước ta đã vận dụng quy luật đó như thế nào vào nền kinh tế nước ta hiện nay.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
Cho HS đọc hai ví dụ trong sách giáo khoa
trang 32.
GV: tổ chức cho HS thảo luận lớp về việc
vận dụng quy luật giá trị của Nhà nước ta.
? Từ hai ví dụ đó em hãy cho biết những
thành tựu kinh tế nước ta sau khi thực hiện đổi
mới nền kinh tế?
3. Vận dụng quy luật giá trị
a. Về phía Nhà nước
- Đổi mới nề kinh tế thông qua xây dựng và phát
triển mô hình KTTT định hướng XHCN.
- Ban hành và sử dụng pháp luật, các chính sách KT
để phát triển SX và lưu thông hàng hoá từ đó nâng
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 16 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
? Sự vận dụng quy luật giá trị được biểu
- Giới thiệu cho HS cách tính thời gian LĐXHCT
CT: K = (X
a
x Y
a
+ (X
b
x Y
b
)
(X
c
x Y
c
)…
Tổng X
Trong đó: K: TGLĐXHCT của một hàng hoá
X: Lượng hàng hoá của từng người hay nhóm SX
Y: TGLĐCB của một hàng hoá
a, b, c…tên nhóm người SX
Ví dụ: Tổng X: tổng lượng hàng hoá sản xuất ra
Nhóm sản xuất Số lượng HH(m) TGLĐCB để sx ra 1m vải (giờ)
A 10 1
B 5 2
C 85 3
TGLĐXHCT (10 x 1) + (5 x 2) + (85 x 3)
= = 2,75 giờ
ở địa phương.
3. Về thái độ
Ủng hộ các biểu hiện tích cực, phê phán tiêu cực của cạnh tranh.
II. Tài liệu và ph ương tiện dạy học.
- SGK, SGV GDCD 11
- SGK KTCT Mác-Lênin
- Những nội dung có liên quan đến bài học
III. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức lớp
2. Kiểm tra bài cũ
? Em hãy trình bày nội dung và tác động của quy luật giá trị được Nhà nước và công dân vận
dụng như thế nào ở nước ta hiện nay?
3. Học bài mới
Trên TT ta thường gặp những hiện tượng ganh đua, giành giật giữa những người bán, người mua,
người sản xuất với nhau…những hiện tượng đó có cần thiết hay không? Nó tốt hay xấu và cần được giải
thích như thế nào? Đó là nội dung nghiên cứu của bài hôm nay.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
Giáo viên đặt vấn đề qua các câu hỏi để
học sinh nắm được đơn vị kiến thức.
? Em hiểu như thế nào là cạnh tranh?
? Tại sao nói cạnh tranh là sự cần thiết
khách quan trong sản xuất và lưu thông hành
hóa?
GV viên giợi ý thêm để học sinh phân biệt
1. Cạnh tranh và nguyên nhân dẫn đến cạnh
tranh.
a. Khái niệm cạnh tranh.
- KN: là sự ganh đua về KT giữa những chủ thể
trong nền SX H
2
cứ khác nhau mà người ta chia ra thành các
loại cạnh tranh
GV tổ chức cho HS cả lớp thảo luận về nội
dung các loại cạnh tranh bằng cách đưa ra các
câu hỏi
? Em hiểu thế nào là CT giữa người bán với
nhau? Lấy VD minh hoạ?
? Theo em cạnh tranh giữa những người
bán với nhau thì ai được lợi?
? Em hiểu thế nào là CT giữa người mua
với nhau? Lấy VD minh hoạ?
? Theo em cạnh tranh giữa những người
mua với nhau thì ai được lợi?
? Em hiểu thế nào là CT trong nội bộ
ngành? Lấy VD minh hoạ?
? Em hiểu thế nào là CT giữa các ngành?
Lấy VD minh hoạ?
? Em hiểu thế nào là CT trong nước với
nước ngoài? Lấy VD minh hoạ?
Trong sản xuất và lưu thông hàng hoá hoạt
động cạnh tranh đều có tính hai mặt của nó.
? Em hãy chỉ ra mặt tích cực của cạnh tranh
và lấy ví dụ minh hoạ?
? Em hãy chỉ ra mặt tiêu cực của cạnh tranh
b. Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh.
- Sự tồn tại của nhiều chủ sở hữu với tư cách là đơn
vị kinh tế độc lập.
- Điều kiện sản xuất và lợi ích khác nhau
2. Mục đích của CT và các loại cạnh tranh.
a. Mục đích của cạnh tranh.
b. Mặt hạn chế của cạnh tranh.
- Làm cho môi trường suy thoái và mất cân bằng
nghiêm trọng
- Sử dụng thủ đoạn phi pháp, bất lương
- Gây rối loạn thị trường
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 19 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
và lấy ví dụ minh hoạ?
4. Củng cố.
- Hệ thống lại kiến thức cơ bản của bài
- Hướng dẫn HS trả lời và làm bài tập trong phần cuối bài học trang 42
5. Dặn dò nhắc nhở.
Về nhà làm bài tập, học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp
Giáo án số: 09 Ngày soạn: 21- 09-2010 Tuần thứ: 09
Lớp 11B
10
11B
11
11B
12
11 B
13
Ngày dạy
Sĩ số
Bài 5: CUNG - CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THÔNG HÀNG HOÁ
I. Mục tiêu bài học.
Học xong bài này học sinh cần nắm được
a: là đường Cầu đường cầu
P: là mức giá cả thị trường
Q: số lượng Cầu a
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 20 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức cần đạt
thị trường thì xuất hiện mối quan hệ gì?
( Mối quan hệ cung – cầu)
Do sự phân công lao động cho nên
mỗi người làm ra một hoặc một vài sản
phẩm, nhưng nhu cầu của con người thì
nhiều vì vậy con người phải trao đổi
hàng hoá với nhau từ đó xuất hiện cầu
về hàng hoá.
Giáo viên đưa ra sơ đồ về Cầu và
cho HS đọc khái niệm Cầu để học sinh
nắm được KN Cầu.
? Nhìn vào sơ đồ em hiểu thế nào là
Cầu?
? Theo em tại sao Giá cả và SL Cầu
lại tỉ lệ nghịch với nhau?
? Theo em có những yếu tố nào tác
động đến Cầu?
? Trong các yếu tố đó thì yếu tố nào
quan trọng nhất?
? Theo em có những loại nhu cầu
nào?
? Em mơ ước có một chiếc ô tô, vậy
đấy có phải là nhu cầu hay không? vì
sao?
- Yếu tố tác động đến cầu: Thu nhập, giá cả, thị hiếu, lãi
suất, sức mua của đồng tiền…trong đó giá cả là yếu tố
quan trọng nhất.
- Các loại nhu cầu: nhu cầu cho sx và cầu cho tiêu dùng
nhưng nhu cầu phải có khả năng thanh toán
b. Khái niệm Cung (AS) P
đg. cung
b: là đường Cung
P: là mức giá cả hành hoá b
Q: là số lượng cung
Q
- Khái niệm: Là tổng khối lượng H
2
, DV mà người SX sẽ
sản xuất và sẽ bán ra trong một thời kì nhất định tương
ứng với giá cả, khả năng SX và chi phí SX xác định.
* Lưu ý: Giá cả và số lương cung tỉ lệ thuận với nhau
- Yếu tố tác động đến cung: Khả năng SX, NSLĐ, chi phí
SX, giá cả, các yếu tố SX được sử dụng, sản lượng và
chất lượng các nguồn lực…Trong đó giá cả là yếu tố
trọng tâm.
2. Mối quan hệ Cung - Cầu trong SX và l ưu thông
hàng hoá
a. Nội dung của quan hệ Cung – Cầu
Thể hiện qhệ giữa người mua – bán, giữa sx – t.dùng =>
để xác định giá cả và số lượng hang hoá.
Đường cầu
I Đường cung
- Cung – Cầu tác động lẫn nhau
+ Giá cả tăng mở rộng SX cung tăng và cầu giảm
khi thu nhập không tăng
+ Giá cả giảm SX giảm cung giảm và cầu
tăng mặc dù thu nhập không tăng
b. Vai trò của quan hệ Cung – Cầu
- Nhận thức được vì sao giá cả TT và giá trị H
2
chênh
lệch nhau
- Là căn cứ để người SX, KD mở rộng hay thu hẹp sản
xuất kinh doanh
- Giúp người tiêu dùng lựa chọn khi mua hàng hóa
3. Vận dụng quan hệ Cung- Cầu
- Đối với nhà nước
+ Khi cung < cầu do khách quan, điều tiết bằng cách sử
dụng lực lượng dự trữ để giảm giá và tăng cung
+ Khi cung < cầu do tự phát, đầu cơ, tích trữ thì điều tiết
băng cách xử lí VPPL, sử dụng lực lượng dự trữ quốc gia
để tăng cung
+ Khi cung > cầu quá nhiều thì phải kích cầu như tăng l-
ương, tăng đầu tư…để tăng cầu
- Đối với người SX - KD
+ Cung > Cầu thì thu hẹp SX-KD
+ Cung < Cầu thì mở rộng SX-KD
- Đối với người tiêu dùng
+ Cung < Cầu thì giảm mua
+ Cung > Cầu thì tăng mua
4. Củng cố
- Hệ thống lại kiến thức trọng tâm của bài
- Cho hs lấy VD thực tế ở địa phương có liên quan đến bài học
11 B
13
Ngày dạy
Sĩ số
KIỂM TRA MỘT TIẾT
I. Mục tiêu kiểm tra.
- Đánh giá được chất lượng học tập bộ môn của học sinh và thái độ của HS đối với bộ môn.
- Đánh giá được kĩ năng, kĩ sảo làm bài của học sinh và kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế địa
phương.
- Từ đó giáo viên có cái nhìn tổng quát và điều chỉnh (nếu có) phương pháp và kĩ năng truyền thụ kiến
thức cho học sinh.
II. Tiến trình lên lớp.
1. ổn định tổ chức lớp.
2. Nội dung kiểm tra.
Câu 1: (6 điêm) Em hãy trình bày nội dung mối quan hệ cung - cầu , vai trò quan hệ cung - cầu
và sự vận dung quan hệ cung - cầu của nhà nươc, người sản xuât kinh doanh và người tiêu dung
trong sản xuât và lưu thông hàng hóa?
a. Nội dung của quan hệ cung – cầu
Thể hiện qhệ giữa người mua – ngươì bán, giữa sản xuât – tiêu dùng => để xác định giá cả và số lượng
hàng hoá.
- Cung – cầu tác động lẫn nhau
+ Khi cầu tăng mở rộng SX cung tăng
+ Khi cầu giảm SX giảm cung giảm
- Cung – cầu ảnh hưởng đến giá cả thị trường
+ Khi Cung = Cầu thì giá cả = giá trị
+ Khi Cung > Cầu thì giá cả < giá trị
+ Khi Cung < Cầu thì giá cả > giá trị
- Giá cả ảnh hưởng đến cung – cầu
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 23 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
+ Sự phân công lao động XH
+ Sự tách biệt tương đối về kinh tế giữa những người sản xuất hàng hóa
- Điều kiện để sản phẩm trở thành H
2
:
+ Do lao động tạo ra
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 24 of 72
Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái - Trường Trung học phổ thông Văn Chấn - Phân hiệu Nghĩa Tâm Năm học: 2010 - 2011
+ Có công dụng nhất định
+ Khi tiêu dùng phải thông qua mua bán
Giáo án số: 11 Ngày soạn: 14 - 10 - 2010 Tuần thứ: 11
Lớp 11B
10
11B
11
11B
12
11 B
13
Ngày dạy
Sĩ số
Bài 6: CÔNG NGHIỆP HOÁ - HIỆN ĐẠI HOÁ ĐẤT NƯỚC (Tiêt 1)
I. Mục tiêu bài học.
Học xong tiết 1 bài này HS cần nắm được
1. Về kiến thức
- HS nắm được KN và tính tất yếu của CNH-HĐH.
- HS nắm được tác dụng to lớn của CNH-HĐH ở nước ta.
2. Về kĩ năng
Hiểu được tình hình và trình độ CNH-HĐH ở các nước và ở nước ta.
3. Về thái độ
sang sử dụng phổ biến SLĐ dựa trên sự phát triển
của CN cơ khí.
- CM KHKT II: (50-TK XX): chuyển từ LĐ cơ
khí sang tự động hoá.
Thiết kế giáo án và giảng dạy: Nguyễn Đức Hiếu – Giáo án Giáo dục công dân 11 - Page 25 of 72
Copyright: Tài liệu đại học ©