BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN.
1. Lời giới thiệu.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuật
được dạy xuyên suốt từ nhà trẻ đến mẫu giáo, hoạt động này cùng với các hoạt
động khác giúp cho trẻ phát triển toàn diện các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ – Lao
Động, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ một cách tốt nhất. Trong hoạt
động tạo hình thì hoạt động vẽ chính là sự thể hiện những biểu tượng, ấn tượng
và suy nghĩ, tình cảm của trẻ, là sự giao tiếp, “Nói chuyện” bằng các hình thức,
phương tiện mang tính vật thể. Thông qua hoạt động vẽ nhằm khơi gợi và phát
huy năng khiếu thẩm mĩ vốn có ở trẻ, giúp cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, mong
muốn được tạo ra cái đẹp và hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ.
Hoạt động vẽ giúp trẻ bước đầu làm quen với các phương tiện và ngôn
ngữ tạo hình như: Màu sắc, kích thước, hình khối, đường nét, bố cục… để phản
ánh, miêu tả, nhận thức về thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua
các hình tượng nghệ thuật, góp phần phát triển ở trẻ năng lực quan sát, trí nhớ,
trí tưởng tượng, sáng tạo; chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng cầm bút, đưa các
đường nét cơ bản giúp cho việc tập viết chữ sau này của trẻ.
Trong thực tế, việc tổ chức các hoạt động vẽ ở lớp tôi đã mang lại hiệu
quả tới việc phát triển cho trẻ, nhưng chưa thực sự đáp ứng với yêu cầu và đem
lại kết quả mà tôi mong đợi.
- Các phương pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ đang được sử dụng chủ
yếu là phương pháp dạy học đặc trưng, còn cứng nhắc, gò ép, áp đặt; giáo viên
và phụ huynh thường chú ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ít chú ý đến kỹ năng vẽ và
quá trình làm ra sản phẩm.
- Bản thân và đồng nghiệp chưa linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạt
động dạy trẻ vẽ, chưa chú trọng đến tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho
trẻ, chưa chú ý cho trẻ sử dụng đa dạng các loại dụng cụ để vẽ như: bút lông,bút
dạ, bông tăm, que, phấn màu, chì màu… mà khi cho trẻ vẽ đa số chỉ sử dụng sáp
màu; năng khiếu tạo hình hạn chế nên vẽ tranh để gợi ý và tranh vẽ mẫu để
hướng dẫn trẻ còn chưa đảm bảo thẩm mỹ; việc ứng dụng công nghệ thông tin

7.1.2. Vai trò của hoạt động vẽ với sự phát triển của trẻ:
Vẽ là một hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng, nó giúp trẻ:
- Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết của trẻ; quá trình tâm lý nhận
thức của trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ.
- Giáo dục đạo đức: Hình thành cho trẻ những hành vi, thói quen trong
giao tiếp, những hành vi chuẩn mực xã hội.
- Giáo dục thẩm mỹ: Giúp trẻ nhận biết cái đẹp, thèm khát cái đẹp, qua đó
chúng ta giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với cái đẹp, để rồi ta dạy cho trẻ cách
tạo ra cái đẹp.
- Lao động: Thông qua vẽ trẻ biết các tạo ra các sản phẩm, sử dụng, giữ
gìn các sản phẩm.
3


- Thể lực: Qua vẽ các cơ nhỏ đôi bàn tay của trẻ được hoạt động và phát
triển.
7.1.3. Ý nghĩa, tác dụng của hoạt động vẽ với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
Vẽ là một hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển
năng khiếu thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xung
quanh; giúp trẻ có những điều kiện, những cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình
cảm của mình đối với những gì được thể hiện trong quá trình vẽ; hình thành và
phát triển ở trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo
của bản thân qua vẽ.
Hoạt động vẽ là một trong những hoạt động hấp dẫn trong hoạt động tạo
hình của trẻ. Hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh
động thế giới xung quanh qua sản phẩm vẽ và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảm
tích cực (Tình yêu con người; yêu con vật, cỏ cây, hoa lá…). Thông qua hoạt động
vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng tri giác;
hình thành ở trẻ khả năng tư duy, tưởng tượng; phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân
cách,trí tuệ, sự khéo léo, sự sáng tạo, tính kiên trì. Vẽ cũng chính là một môi

- Vẽ theo đề tài: Củng cố những kỹ năng vẽ đường nét cơ bản. Hướng dẫn
trẻ biết phối hợp các đường nét cơ bản tạo nên hình dáng các đồ vật và sắp xếp
chúng thành bức tranh đơn giản có nội dung theo một đề tài cho trước. Thông
qua đó phát triển ở trẻ trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo.
- Vẽ theo ý thích: Cô gợi mở cho trẻ phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo
để trẻ được bộc lộ những xúc cảm của mình về thế giới xung quanh thông qua các
hình vẽ.
7.2. Cơ sở thực tiễn:
7.2.1. Đặc điểm tình hình Trường mầm non Hoa Sen:
Trường Mầm non Hoa Sen được thành lập từ năm 2001. Những năm mới
thành lập chỉ có 4 - 5 lớp mẫu giáo, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, thiếu thốn; đội
ngũ giáo viên một số chưa có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, chế độ của giáo
viên chưa được các cấp nghành quan tâm nên đời sống của giáo viên rất khó
khăn, vì vậy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chưa đạt hiệu quả cao.
Với sự quan tâm của Đảng, chính quyền thành phố, sự quyết tâm phấn
đấu của tập thể CB- GV trong nhà trường, năm 2010 trường đã được Bộ giáo
dục công nhận là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia. Từ đó đến nay, nhà
trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc được ủy ban nhân dân
tỉnh Vĩnh Phúc, Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, Nhà nước tặng Huân
Chương Lao Động hạng Ba, được UBND Tỉnh, Bộ GD&ĐT tặng cờ thi đua.
Trường luôn đứng trong tốp đầu của giáo dục mầm non thành phố Vĩnh Yên.
5


Các phòng học được xây dựng kiên cố, khang trang, sạch đẹp, đảm bảo diện tích
theo quy định. Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được trang bị tương đối đầy đủ.
Năm học 2015-2016, nhà trường có 18 nhóm lớp, số trẻ là 515, trong đó
trẻ mẫu giáo là 426, trẻ nhà trẻ là 89. Tỷ lệ trẻ ăn bán trú đạt 100%. Tổng số CB,
GV, NV trong nhà trường có 35, trong đó: CBQL: 03; Giáo viên: 30; Nhân
viên: 08. Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ theo quy định, 100% có trình độ chuyên

tin trong tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ còn hạn chế.
Bản thân tự đánh giá:
1. Khả năng vẽ và sử dụng tranh mẫu: Đạt yêu cầu.
2. Phương pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ: Khá.
3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy trẻ vẽ: Đạt yêu cầu
* Chất lượng trẻ:
Đa số trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động vẽ, biết phối
hợp các nét vẽ, màu sắc để tạo thành bức tranh.
Song khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, khả năng sáng tạo của
trẻ còn hạn chế, trẻ vẽ tranh chưa có chiều sâu do chưa vận dụng được luật xa
gần, phối màu chưa hợp lý, kỹ năng tô màu chưa tốt; một số trẻ còn rụt rè, nhút
nhát, chưa mạnh dạn đưa ra các ý kiến đánh giá, nhận xét sản phẩm; sử dụng
ngôn ngữ còn ấp úng, không lưu loát, nói không đủ câu.
Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ được thể hiện qua bảng dưới đây:
Số trẻ
Nội dung khảo sát

được
khảo sát

1. Kỹ năng sử dụng đường nét và
phối hợp các nét cơ bản để vẽ.
2. Sắp xếp bố cục tranh
3. Kỹ năng phối hợp màu sắc
và tô màu.
4. Khả năng sáng tạo
5. Khả năng diễn đạt ngôn ngữ
bằng lời khi nhận xét sản phẩm.

Mức độ


Đa số phụ huynh đều nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động dạy
trẻ vẽ cho trẻ mầm non, vì thế luôn quan tâm phối hợp với giáo viên trong việc
dạy trẻ.
Song vẫn còn một số phụ huynh nhận thức chưa đúng đắn về việc dạy trẻ vẽ,
chỉ coi hoạt động vẽ là hoạt động trẻ chơi, nghịch chứ không nhằm mục đích phát
triển nên còn chưa tích cực phối hợp với giáo viên để thực hiện; một số phụ huynh
chỉ chú trọng đến sản phẩm, chưa chú ý đến quá trình trẻ làm ra sản phẩm.
Kết quả khảo sát thực trạng của phụ huynh được thể hiện ở bảng dưới đây:
Số TT

Nội dung

Số lượng

Tỷ lệ %

Phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan
1

trọng của việc dạy trẻ vẽ và có sự phối hợp

22/32

68,8%

thường xuyên với giáo viên
Phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm
2


* Giải pháp thứ 2: Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất; cung cấp dụng cụ,
học liệu trực quan đẹp, sinh động phục vụ trẻ vẽ:
Cơ sở vật chất, dụng cụ, học liệu, là phương tiện để trẻ tạo ra các tác
phẩm vẽ phong phú, đa dạng. Vì vậy, tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà
trường đầu tư, trang bị bổ sung đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, bảng hướng dẫn,
giá vẽ và những đồ dùng, dụng cụ còn thiếu như bút lông, bút dạ, chổi lông, bìa
cứng, giá vẽ…; đồng thời tôi tích cực tìm kiếm, đưa những học liệu như que,
bông tăm…để cho trẻ sử dụng làm dụng cụ vẽ, giúp hoạt động vẽ của trẻ thêm
phong phú.
* Giải pháp thứ 3: Tích cực tự bồi dưỡng khả năng vẽ của bản thân
và đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động dạy trẻ học vẽ theo quan
điểm “lấy trẻ làm trung tâm”.
Vẽ là một hoạt động nghệ thuật, muốn tác phẩm vẽ của trẻ được đẹp,
hài hòa thì trước tiên tranh mẫu gợi ý của cô phải đảm bảo tính thẩm mĩ. Song
không phải giáo viên nào cũng có năng khiếu vẽ. Vì vậy, tôi luôn tích cực học
tập, rèn luyện để nâng cao kỹ năng vẽ và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ. Tôi tự bồi dưỡng thông qua tài liệu, sách báo, học hỏi đồng nghiệp, học tập
qua các phương tiện thông tin và thường xuyên khai thác thông tin trên mạng
internet để trau dồi kiến thức cho bản thân; tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng
kỹ năng tạo hình do các cấp ngành giáo dục và nhà trường tổ chức.
Trong giờ học tạo hình nói chung và giờ học vẽ nói riêng, tôi phối hợp
linh hoạt các phương pháp dạy học. Khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi luôn lấy trẻ làm
trung tâm, không áp đặt trẻ làm theo ý mình mà tăng cường các câu hỏi gợi ý
giúp trẻ củng cố, áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động
khác nhau để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và tự thể hiện ý tưởng của mình.
Tôi chú trọng thăm dò ý tưởng của trẻ và hướng dẫn, động viên, khuyến khích
để trẻ sáng tạo.
Ví dụ câu hỏi gợi ý cho trẻ thể hiện ý tưởng: Khi tổ chức dạy trẻ vẽ người
thân trong gia đình, cô thăm dò ý tưởng của trẻ vẽ về ông nhưng chưa thể rõ đặc
điểm của ông, lúc đó cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ như sau: Con thấy trên chán

cảm xúc của mình về đối tượng.
Tôi tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được
ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi, chơi với các đồ
vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật dán ở các mảng tường và mô hình trưng bày ở
các góc trong lớp để tích luỹ vốn kinh nghiệm cho trẻ.
10


Sử dụng các bài thơ, bài hát, câu chuyện liên quan đến đề tài sắp vẽ để trẻ
nghe, đọc và cảm nhận được cái đẹp của sự vật. Ví dụ: Chuẩn bị cho tiết vẽ “cái
bát” cô cho trẻ đọc và tìm hiểu bài thơ “cái bát xinh xinh”; hay chuẩn bị cho tiết
vẽ “đàn cá bơi” tôi cho trẻ đọc bài thơ “con cá vàng” hoặc hát bài hát “cá vàng
bơi”…
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình, tôi chỉ ra cho
trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ; đồng
thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp, tìm ra những đặc điểm riêng, chung
của những đối tượng cùng nhóm, cùng loại, từ đó giúp trẻ tìm ra cách thể hiện
các tác phẩm vẽ trong những tình huống khác nhau.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đồ chơi trong lớp, nếu hàng ngày trẻ được tiếp xúc,
được tìm hiểu về những đặc điểm của các loại đồ chơi trong lớp thì khi vẽ trẻ sẽ
biết phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét
thẳng để vẽ được những đồ chơi có dạng hình tròn, hình vuông, hình tam giác,
đồ chơi to- nhỏ, cao- thấp và biết phối hợp màu sắc khác nhau để tô màu phù
hợp, đẹp.
Ví dụ: Hàng ngày khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời, trẻ được quan sát, tìm
hiểu về những đặc điểm của các loại cây, hoa thì khi tổ chức cho trẻ vẽ cây, hoa
trẻ sẽ có vốn kinh nghiệm để vẽ được các loại cây, hoa có màu sắc, kích thước
khac nhau.
* Giải pháp thứ 5: Chú ý rèn trẻ kỹ năng phối hợp các nét vẽ cơ bản,
cách sắp xếp bố cục tranh, cách sử dụng và phối hợp màu sắc, kỹ năng tô

- Khi dạy trẻ vẽ chân dung (theo mẫu) tôi gợi ý cho trẻ đặt giấy dọc, vẽ
hình ra giữa tờ giấy.
- Hoặc khi hướng dẫn trẻ vẽ “thuyền trên biển” (theo đề tài), tôi hướng
dẫn cho trẻ đặt giấy ngang và chọn vị trí vẽ hình hợp lý và biết vẽ theo luật xa
gần như: phía dưới của tờ giấy thì vẽ biển, phía trên tờ giấy vẽ trời (mây, ông
mặt trời…) vẽ thuyền ở gần thì vẽ ở không gian dưới trang giấy và vẽ to hơn,
chiếc thuyền xa thì vẽ trên trang giấy và vẽ nhỏ hơn…ngoài ra tôi còn gợi ý để
trẻ xác định vị trí ông mặt trời ở góc phía trên của tờ giấy …
- Hay khi cho trẻ vẽ trang trí hình vuông, tôi hướng dẫn trẻ chọn hình
dáng họa tiết và sắp xếp các họa tiết để trang trí theo quy tắc xen kẽ như bông
hoa - chiếc lá – bông hoa – chiếc lá, hình tròn – hình vuông – hình tam giác hình tròn – hình vuông – hình tam giác.
- Khi đã vẽ được hình bức tranh cân đối, tôi gợi ý để trẻ nói lên mối liên
hệ màu sắc: nóng - lạnh, sáng - tối…khi trẻ vẽ, tôi hướng dẫn trẻ sử dụng những
màu tối để vẽ hình, khi tô màu thì sử dụng màu sáng để bức tranh nổi bật được
mảng chính. Hay khi hướng dẫn trẻ cách phối màu, tôi cho trẻ được khám phá sự
biến đổi của màu sắc: màu đỏ + màu vàng ra màu cam, xanh lam + vàng ra màu
12


xanh lá, các màu cơ bản + màu trắng ra màu nhạt để từ đó trẻ có kiến thức về phối
màu và sử dụng màu trong khi vẽ. Đồng thời trong giờ vẽ tôi chú ý gợi mở để trẻ
nhận ra và sử dụng nhiều màu sắc khác nhau khi vẽ. Ví dụ: Vẽ vườn cây ăn quả,
những chiếc lá già thì tô màu xanh đậm, lá non thì phối hợp màu xanh lá và màu
vàng để tô, quả chín thẫm thì phối hợp màu đỏ và màu nâu, quả chín đỏ thì tô
màu đỏ.
Khi tô màu, tôi rèn cho trẻ kỹ cách tô màu đều tay, có thể tô ngang, tô dọc
tô xiên trái, tô xiên phải, tô xoay tròn nhưng tô phải đều, mịn, kín hình vẽ, không
tô trườm ra ngoài.
Bố cục trang trí cũng như cách phối màu thường tuân theo những quy luật
thẩm mỹ nhất định. Các giờ học vẽ có vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ

gia đình thỏ.
- Môn làm quen với chữ cái, tô cho trẻ tô màu vào chữ in rỗng.
- Môn làm quen với môi trường xung quanh: Sau khi cho trẻ khám phá
một số loại quả, tôi cho trẻ vẽ quả theo ý thích của trẻ.
- Bên cạnh việc tích hợp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ qua các môn học khác, tôi
còn chú ý rèn cho trẻ kỹ năng vẽ trong giờ hoạt động góc. Khi tổ chức cho trẻ
hoạt động góc, tôi luôn gợi ý cho trẻ chọn nội dung vẽ phù hợp với chủ đề và
chú ý khuyến khích, động viên những trẻ mà kỹ năng vẽ chưa tốt tham gia chơi
ở góc tạo hình để tạo cơ hội cho trẻ được rèn kỹ năng vẽ.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” tại góc chơi tạo hình tôi cho trẻ vẽ, tô
màu, in hình các loại cây, hoa, quả bằng các loại đồ dùng, dụng cụ, học liệu khác
nhau.
Trong khi trẻ thực hiện, tôi luôn chú ý quan sát, gợi ý, hướng dẫn trẻ một
cách tỉ mỉ hơn về cách vẽ, cách phối hợp các nét vẽ, cách tô màu để tạo thành
bức tranh hoặc cô có thể làm chung với trẻ về bức tranh đó kết hợp với lời giải
thích, động viên để kích thích trẻ hoạt động.
- Trong giờ hoạt động chơi ngoài trời: Tôi chuẩn bị các đồ dùng, dụng cụ,
học liệu như phấn, giá vẽ, màu vẽ, các loại bút, giấy, bìa…để tạo cơ hội cho trẻ
được tham gia vào hoạt động vẽ theo đề tài, theo ý thích.
Ví dụ: Cho trẻ sử dụng phấn để vẽ trên sân những đồ chơi, đồ vật,cỏ cây,
hoa lá, con vật…Cho trẻ sử dụng bút lông, màu nước, bút sáp, giấy, bìa để trẻ
hoạt động vẽ theo nhóm.
* Giải pháp thứ 8: Rèn trẻ kỹ năng nhận xét, đánh giá sản phẩm.
Nhận xét, đánh giá sản phẩm là một biện pháp nhằm động viên, khích lệ
trẻ và chỉ ra cho trẻ biết những bài vẽ mà trẻ đã thực hiện tốt, có sáng tạo để kích
thích trẻ phát huy và khích lệ những trẻ khác học tập; đồng thời giúp cho trẻ
nhận ra các yêu cầu thực hiện chưa tốt để động viên trẻ thực hiện tốt hơn. Vì
vậy, tôi luôn chú trọng đến việc rèn trẻ kỹ năng nhận xét, đánh giá sản phẩm của
14


như sau:
Sile đầu tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách chèn một video bài hát “Con
gà trống” cho trẻ hát và vận động theo bài hát đó.
15


Vào nội dung trọng tâm tôi thiết kế slide có hình ảnh con gà trống đã
được tô màu và vẽ thêm các họa tiết cỏ cây, ông mặt trời…
Tôi cho trẻ nêu nhận xét của trẻ về con gà.
Tiếp theo tôi tạo một slide với các bộ phận của con gà riêng biệt (như:
mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân…).
Và tôi tạo các slide với các cách vẽ lần lượt để tạo thành con gà trống, các
nét vẽ lần lượt hiện ra và cùng với đó là lời phân tích của tôi: Cô vẽ mình con gà là
một hình tròn khép kín, tiếp theo cô vẽ cổ con gà là hai nét xiên, cô vẽ từ trên
xuống, và đến đầu … Tương tự tôi giới thiệu với các phần khác của con gà.
Sau khi vẽ xong thì làm gì? Cô sẽ tô màu cho con gà và lần lượt tôi có
hiệu ứng tô màu vào từng bộ phận của con gà.
Để cho bức tranh thêm đẹp và sinh động tôi vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời.
Khi trẻ thực hiện, tôi tạo sile chèn bản nhạc nhẹ nhàng, tạo thêm hứng thú
cho trẻ vẽ.
Qua các tiết dạy áp dụng giáo án điện tử, trẻ rất hứng thú tham gia hoạt
động. Song giáo viên không nên quá lạm dụng việc áp dụng giáo án đện tử vào
hoạt động dạy trẻ vẽ mà cần phải lựa chọn phù hợp với từng đề tài.
* Giải pháp thứ 9: Làm tốt công tác tuyên truyền và phối kết hợp chặt
chẽ với phụ huynh để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ .
Để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non thì giáo viên cần
phải tuyên truyền giúp phụ huynh nhận thức rõ về vai trò của hoạt động tạo hình
nói chung và hoạt động vẽ nói riêng đối với sự phát triển của trẻ; đồng thời phải
tích cực phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong quá trình dạy trẻ.
- Đối với công tác tuyên truyền: Tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh bằng

Áp dụng dễ dàng, phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị và nâng cao
được chất lượng tổ chức hoạt động dạy vẽ cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non
Hoa Sen- Vĩnh yên- Vĩnh Phúc, có khả năng áp dụng nhân rộng.
8. Những thông tin cần được bảo mật (không)
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
9.1 Điều kiện về cơ sở vật chất.
- Các tài liệu có liên quan đến đề tài
- Các trang thiết bị đồ dùng cần thiết để áp dụng sáng kiến như: Máy tính,
máy chiếu, bàn, ghế, các loại bút, các loại màu, giấy, bìa, sách vở, giá tạo hình,
các đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi trong lớp và đồ chơi ngoài trời.
- Các nguyên vật liệu để trang trí môi trường tạo hình trong và ngoài lớp.
9.2. Điều kiện về con người.
- Giáo viên, học sinh, phụ huynh lớp 5 tuổiA2 để nghiên cứu thực trạng
và áp dụng thử nghiệm các giải pháp.
17


10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
đã tham gia áp dụng sáng kiến
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Khi tôi nghiên cứu và đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn, tôi
thấy chất lượng tổ chức hoạt động vẽ của tôi và đồng nghiệp, kỹ năng vẽ của trẻ 56 tuổi ở lớp tôi đã được nâng lên rõ rệt, kết quả cụ thể như sau:
* Về cơ sở vật chất:
Đã tham mưu với nhà trường trang bị đầy đủ các đồ dùng, dụng cụ, học
liệu phục vụ cho hoạt động dạy trẻ vẽ.
Tranh vẽ mẫu đầy đủ, các loại học liệu đã được trang bị phong phú đẻ
phục vụ trẻ vẽ như bông tăm, que, màu nước, bút lông …
* Về chất lượng đội ngũ giáo viên:

phối hợp các nét cơ bản để vẽ.
2. Sắp xếp bố cục tranh

32
32

3. Kỹ năng phối hợp màu sắc
và tô màu.
4. Khả năng sáng tạo

32
32

5. Khả năng diễn đạt ngôn ngữ
bằng lời khi nhận xét sản phẩm.

32

29/32 = 90,6%

3/32 = 9,4%

Tăng 28,1%

Giảm 28,1%

28/32 = 87,5%

4/32 = 12,5%


Số TT

Nội dung

Số lượng

Phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan
1

trọng của việc dạy trẻ vẽ và có sự phối hợp

30/32

thường xuyên với giáo viên
Phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm
2

quan trọng của việc dạy trẻ vẽ, chưa tích cực
phối hợp với giáo viên trong việc dạy trẻ vẽ.

2/32

Tỷ lệ %
93,8%
Tăng 25%
6,2% Giảm
25%

Nhìn vào số liệu ở bảng trên đã chứng minh rằng phụ huynh đã có nhận
thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động dạy vẽ cho trẻ


1

Lớp 5 tuổi A2

Mầm

non

Hoa Sen- Vĩnh Yên
tỉnh Vĩnh Phúc.

lượng tổ chức hoạt động
vẽ cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở Trường Mầm non
Hoa

Sen-

Vĩnh

yên-

Vĩnh Phúc.
Giải pháp nâng cao chất
2

Trường
Lớp 5 tuổi A3


tỉnh Vĩnh Phúc.

lượng tổ chức hoạt động
vẽ cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở Trường Mầm non
Hoa

Sen-

Vĩnh

yên-

Vĩnh Phúc.
II

Cá nhân
Lớp 5 tuổi A2 Giải pháp rèn kỹ năng vẽ

1

Trần Thị Loan

- Trường

trong hoạt động tạo hình

Mầm non Hoa cho trẻ mẫu giáo 5- 6
Sen



tuổi

Trên đây là “Một số giải pháp rèn kỹ năng vẽ trong hoạt động tạo hình
cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi”. Kính mong được sự tham gia góp ý của đồng
nghiệp và các cấp lãnh đạo để đề tài sáng kiến của tôi được hoàn thiện, góp phần
nâng cao chất lượng dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh Yên, ngày

tháng 04 năm 2019

Thủ trưởng đơn vị

Vĩnh Yênb, ngày

tháng 04 năm 2019

Tác giả sáng kiến

Trần Thị Loan

21