CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:…………………………
1. Tên sáng kiến: “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát
triển năng lực học sinh trung học cơ sở”
2. Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
* Thực trạng việc giảng dạy mĩ thuật ở địa phương
Chương trình Mĩ thuật cấp trung học cơ sở đưa vào giảng dạy chưa lâu, là
bộ môn năng khiếu do đó khi đánh giá kết quả học tập bằng điểm số đã tạo ra
không ít áp lực cho học sinh, phụ huynh và cả giáo viên. Đã có nhiều thay đổi
sau mỗi lần tập huấn về phương pháp và kiểm tra đánh giá, dạy học theo chủ
đề…..hiện nay môn Mĩ thuật được xếp loại Đạt và Chưa đạt; điều đó một mặt
giảm áp lực chung, một mặt khiến cho học sinh có tâm lí không cần phấn đấu,
chỉ cần vẽ sao cho đạt, không phát huy hết khả năng thẩm mĩ vốn có trong từng
cá nhân học sinh, bằng khả năng của mình tôi đã khuyến khích, động viên ,
tuyên dương những bài vẽ đẹp
Làm thế nào để học sinh hứng thú, thể hiện hết khả năng sáng tạo của
mình, tạo điều kiện cho học sinh ham thích bộ môn? đó là điều trăn trở của bản
thân, hè năm 2017 sau khi được dự tập huấn về việc dạy học Mĩ thuật theo định


hướng phát triển năng lực, tôi quyết định vận dụng vào giảng dạy tại đơn vị và
nghiên cứu vết về đề tài “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng
phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở” dù địa phương chưa được cung
cấp sách giáo khoa
* Ưu điểm giải pháp cũ
- Khi được động viên, tuyên dương học sinh có sự phấn khởi trong học
tập

nhạt, màu sắc....của các mẫu vật tương đương và thông dụng trong gia đình ở
những góc nhìn khác nhau trên cơ sở đó các em thể hiện lại các vật dụng quen
thuộc bằng cảm xúc, nhận thức của mình nhằm rèn kĩ năng quan sát so sánh, kĩ
năng vẽ chì, vẽ màu...Mang vào lớp tham khảo với bạn và giữ gìn dành cho tiết
trưng bày cuối năm.
- Riêng bài vẽ chân dung sau khi học, giáo viên nên gợi ý cho hoc sinh
vận dụng kiến thức để vẽ chân dung người thân, chân dung thần tượng....
2/. Đối với phân môn vẽ trang trí


- Trước tiên cần hướng dẫn các em đọc trước nội dung bài và xem các
hình minh họa trong sách giáo khoa để nhận biết những thông tin kiến thức
được truyền đạt qua hình ảnh. Xem kĩ cách trang trí, dựa trên cơ sở đó để làm
phác thảo màu nhỏ trên 1/2 A4 (Tùy nội dung bài giáo viên có thể qui định kích
thước cụ thể) mang bài phác thảo vào lớp tham khảo ý kiến bạn, ý kiến giáo
viên... Từ đó rút kinh nghiệm để làm bài trên A4 tốt hơn.
- Ngoài ra giáo viên cần khuyến khích học làm sổ tư liệu để vẽ lại bất kì
hình các con vật, hoa, lá,...nào được in trên sách báo.....với kích thước từ 5cm –
10cm, sau đó tô màu theo ý thích. Đây là kho tư liệu vô cung quí giá để học tốt
phân môn này.
- Có những học sinh còn làm cả bộ sưu tập về các loài hoa, các con vật,
côn trùng.....Và khi học trang trí thì các em là người vẽ hình nhanh nhất và vẽ
màu rất đẹp và bài vẽ đầy những ý tưởng cách điệu sáng tạo.
- Khuyến khích học sinh có thể cắt dán
Ví dụ: Trình bày bìa sách có thể cắt dán hình minh hoạ sao cho phù hợp
với tên sách,cắt dán các hoạ tiết khi làm bải trang trí quạt, trang trí chậu cảnh
3/. Đối với phân môn vẽ tranh
Đây là phân môn khó nhất đối với học sinh: Nội dung rộng, hình ảnh chủ
yếu thường là con người; sản phẩm lại đa dạng nên phần tìm và chọn nội dung
đề tài rất quan trọng.

hỏi thầy
Trong quá trình giảng dạy giáo viên luôn yêu cầu khi nhận xét thì học
sinh phải chuẩn bị ít nhất một câu hỏi nhằm vấn đáp nhóm bạn; Động tác này
khiến các em soạn bài kĩ hơn có đầu tư vào hệ thống câu hỏi chất vấn
3.3. Khả năng ứng dụng của giải pháp
Giải pháp “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát
triển năng lực học sinh trung học cơ sở” có thể vận dung một cách có hiệu quả
trong huyện với tất cả các khối lớp
3.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp nêu trên
Dù địa phương chưa có quyết định dạy theo phương pháp mới, cũng như
chưa có sách giáo khoa mới nhưng khi ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào
thực tế giảng dạy tôi nhận thấy thái độ của học sinh đối với bộ môn chuyển từ
thờ ơ sang chú ý rồi yêu thích đến say mê, mỗi giáo viên đều kết hợp chặt chẽ
giữa dặn dò cuối tiết và kiểm tra sự chuẩn bị đầu tiết học thị chắc chắn hiệu quả
giáo dục ngày càng được nâng cao và toàn diện hơn.
Hứng thú học tập của học sinh ngày càng được khơi sâu, tạo được lòng
say mê ham học đối với bộ môn, tôi rất hài lòng khi nhận được thông tin từ học
sinh “Em thích nhất khi học mĩ thuật vì đó là môn học giúp em có khả năng tái
hiện lại cái thế giới xung quanh muôn màu muôn vẻ chỉ bằng nét vẽ và màu sắc,


mỗi bài học em đều vẽ từ 3 đến 4 tranh, có khi nhiều hơn nữa, Em dành hết thời
gian rảnh rỗi vào các bài vẽ, coi đó là môn giải trí lành mạnh”
Tranh vẽ đa dạng về nội dung và hình thức thể hiện
Khi dạy các tiết thường thức sự tương tác giữa các nhóm học sinh khiến
lớp trở nên sinh động hơn học sinh vấn đáp và trả lời rất tốt:
- Bài giới thiệu một số tranh dân gian Việt Nam: học sinh hỏi bạn: “Tui
thắc mắc tại sao gọi là đám cưới chuột mà trong tranh lại có con mèo?”
Và câu trả lời từ học sinh là “Tại vì con mèo muốn ăn hối lộ, nếu không
cống nạp mèo sẽ ăn hết chuột trong đám cưới ”


Thiệp xếp trang trí bằng giấy


Bìa sách phối hợp cắt dán



Vẽ

tranh bằng màu sáp, sáp dầu



3.5. Tài liệu kèm theo (Không)

Tháng 01 năm
2019