Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
I) ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân
nhằm phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển
thẩm mỹ và phát triển tình cảm xã hội cho trẻ. Hoạt động tạo hình ở trường mầm
non là một trong những hoạt động thuận lợi để phát triển cảm nhận thẩm mỹ
thông qua ngôn ngữ taọ hình: đường nét, màu sắc, bố cục...Hoạt động tạo hình là
một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, nó phản ánh hiện thực
cuộc sống bằng những hình tượng nghệ thuật, trong đó con người không chỉ
khám phá và lĩnh hội thế giới, mà còn cải tạo nó theo qui luật của cái đẹp, gửi
gắm vào đó tình cảm và tâm hồn của người nghệ sĩ.
Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình hoạt
động học tập của trẻ. Trẻ mầm non rất dễ bị lôi cuốn bởi những khung cảnh hay
những bức tranh đẹp. Với sự nhạy cảm đó, hoạt động tạo hình được tổ chức
nhằm phát triển trí tưởng tượng và khả năng cảm nhận thẩm mỹ của trẻ về thế
giới xung quanh nghĩa là phát triển năng lực cảm thụ và nhận biết cái đẹp trong
nghệ thuật, trong tự nhiên và trong cuộc sống. Khả năng tạo hình của trẻ được
hiểu là những đặc điểm cá nhân, giúp trẻ tự tạo ra các sản phẩm tạo hình theo ý
thích của trẻ. Khả năng tạo hình của trẻ mầm non chỉ tồn tại và phát triển trong
chính hoạt động của trẻ.Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính sáng tạo
vì vậy phát triển khả năng tạo hình cho trẻ chính là phát triển năng lực sáng tạo
của trẻ. Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn đối với sự nhận thức của trẻ. Thông
qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả
để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối
tượng.
Hoạt động tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng
tượng...điều đó giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ. Hoạt động tạo hình cũng là
con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non. Trẻ được tiếp thu cái
đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái
tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá

vật cụ thể.
Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: “màu bắt chước” và “màu
không bắt chước”. Điều này có nghĩa là, trẻ có thể vẽ “màu bắt chước” kiếu
thuộc lòng các màu qui định theo chuẩn mẫu hoặc trẻ vẽ “màu không bắt
chước”kiểu tự do, ngẫu nhiên, hoàn toàn không liên hệ với nội dung ý đồ miêu
tả.
Trẻ đã biết tạo nên bố cục tranh với thế cân bằng qua các cách sắp xếp đối
xứng và không đối xứng ( các hình ảnh đồng đều: to – nhỏ; cao – thấp). Trẻ đã
biết dùng cách sắp xếp thể hiện sự vận động, hành động và các mối quan hệ giữa
các sự vật, nhân vật để tạo ra một không gian có chiều sâu với nhiều tầng cảnh.
Tính nhịp điệu trong bố cục tranh vẽ của trẻ được thể hiện ở nhiều vẻ: bằng sự

2/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
sắp xếp lặp đi lặp lại của các hình ảnh trong cùng loại, bằng sự sắp xếp đan xen
các hình ảnh không cùng loại, bằng sự phân biệt, thể hiện chính - phụ,..
Do đó, hoạt động tạo hình thực sự đã tác động đến cảm xúc và tình cảm của
trẻ.Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng
tạo, khả năng phối hợp nhiều giác quan, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản như
vẽ, tô màu, xé dán, nặn…Trong giờ học vẽ trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó
đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô… nhưng chúng mang lại cho trẻ
những cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm. Giờ học vẽ còn hình thành ở
trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, kỹ năng vẽ, tô
màu… Các nhà nghiên cứu khẳng định rằng những phương tiện truyền cảm mà
họa sỹ sử dụng vẫn thích hợp với trẻ lứa tuổi mẫu giáo ở một mức độ nhất định.
Những phương tiện truyền cảm trong hoạt động vẽ là đường nét, hình thể, màu
sắc và cách xây dựng bố cục, đó là những phương tiện thể hiện nội dung của bức
tranh cũng như ý tưởng và tình cảm của người vẽ. Ngay từ thời kỳ đầu của sự

như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật.
4. Đối tượng nghiên cứu:
Trọng tâm nghiên cứu đề tài của tôi là nêu ra một số biện pháp phát triển ngôn
ngữ cho trẻ 4 -5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trẻ biết kể
lại nội dung cốt truyện bằng lời của mình kết hợp điệu bộ và giúp trẻ biết nhập
vai các nhân vật trong từng câu chuyện kể.
5. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài trên trẻ 4-5 tuổi ở lớp B4
6. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp trò chuyện
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu: - Lớp mẫu giáo Nhỡ –B4
Từ tháng 9/ 2016 đến tháng 3/ 2017.
Thời gian
Bắt đầu
Kết thúc
Tháng
Tháng
8/2016
9/2016
Tháng
9/2016
Tháng
10/2016

Tháng
9/2016
Tháng

3/2017

Tháng
3/2017

cương đã xây dựng.
- Ghi chép chi tiết các biện pháp và kết quả
tiến bộ của trẻ.
- Khảo sát sau khi thực hiện đề tài.
- Đánh máy, in, đóng quyển SKKN.
- Nộp bản SKKN.

II) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Hoạt động tạo hình là dạng hoạt động nghệ thuật được trẻ ưa thích và là
phương tiện giáo dục phát triển thẩm mỹ có hiệu quả. Đối với trẻ mẫu giáo, nội
dung giáo dục phát triển thẩm mỹ bao gồm khă năng cảm nhận và thể hiện cảm
xúc trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, trong cuộc sống
và trong các tác phẩm nghệ thuật; một số kĩ năng trong tạo hình và thể hiện sự
sáng tạo khi tham gia các hoạt động này.
Hoạt tạo hình của trẻ nhỏ chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực
thụ. Mục đích và kết quả to lớn nhất của quá trình hoạt động chính là sự biến
đổi, phát triển của chính bản thân trẻ em. Một đặc điểm rất rõ nét trong hoạt
động tạo hình của trẻ em đó là tính duy kỉ. Tính duy kỉ làm cho trẻ nhỏ đến với
hoạt động tạo hình một cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì, không sợ khó
khăn trong miêu tả.Càng nhỏ tuổi, trẻ càng dễ lựa chọn đối tượng miêu tả, đối
tượng đó thường là cái trẻ thích, trẻ muốn chứ không chỉ là cái dễ vẽ. Mối quan
tâm chính trong hoạt động tạo hình của trẻ tập trung vào sự thể hiện, biểu cảm
chứ chưa phải là “hình nghệ thuật” thực sự của tác phẩm. Trẻ càng nhỏ càng ít
quan tâm tới sự đánh giá thẩm mĩ của người xem mà chỉ cố gắng truyền đạt,

Các cháu trong lớp có cùng chung một độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng
đều và đặc biệt có một số trẻ rất thích học vẽ, kỹ năng tạo hình của một số trẻ rất
tốt.
2.2. Khó khăn:
Ngoài những thuận lợi trên xong tôi cũng gặp một số khó khăn sau:
Lớp đa phần là con nhà lao động nên phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan
tâm đến con.Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc bồi dưỡng năng
khiếu của con đặc biệt những trẻ thích học vẽ song phương pháp dạy trẻ chưa
đúng như cầm tay trẻ vẽ và vẽ rồi cho trẻ tô màu, một số phụ huynh đã mua đĩa
hướng dẫn trẻ vẽ nhưng lại để trẻ tự xem và thực hiện một mình không có sự
giúp đỡ cũng như định hướng của người lớn nên sản phẩm của trẻ chưa thực sự
tốt.
Nhiều trẻ kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, trang trí còn hạn chế, bài vẽ chưa có sự
sáng tạo, thể hiện bố cục tranh chưa phù hợp, phối hợp các mảng màu còn vụng
về, nhận xét tranh của trẻ còn hạn chế.
Nhiều trẻ thiếu tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, khi tổ chức hoạt động
tạo hình trẻ rất hay có tâm lí chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được mạnh dạn trong
thực hiện tạo hình theo khả năng và ý thích của mình.
6/21


Mt s bin phỏp giỳp tr 4-5 tui hng thỳ vi hot ng to hỡnh.
Mt s tr hi nhỳt nhỏt, cũn mi chi, cha tp trung chỳ ý trong gi hc .
S tr nam nhiu hn tr n v rt hiu ng.
3. CC BIN PHP
3.1. Kho sỏt:
S liu iu tra trc khi thc hin
Trc khi thc hin ti ny tụi tin hnh kho sỏt lp B4 vi s tr l 60
chỏu v kt qu nh sau:
Bng kho sỏt u nm:

li, nhng quyn hng dn v cỏc ch khỏc nhau xõy dng mt Gúc th
vin, ti Gúc th vin tr c xem cỏc tranh truyn, tp chớ, ho bỏo vi
nhiu hỡnh nh ng nghnh ỏng yờu c v bng cỏc nột n gin, d v. To
iu kin tr thng xuyờn tip xỳc vi mụi trng xung quanh tng
bc cung cp cỏc biu tng phong phỳ v i tng cho tr t khỏm phỏ bng
cỏch huy ng s tham gia ca cỏc giỏc quan, cỏc quỏ trỡnh tõm lớ khỏc nhau
tr khỏm phỏ i tng (quan sỏt, nghe, hi, tip xỳc v miờu t) v t din t
nhn thc cm xỳc ca mỡnh v i tng Tụi ó tin hnh to mụi trng ngh
thut trong lp hc sch s v p mt, nhiu chi t to, sn phm ca tr t
lm cú mu sc sc s c b trớ gn gng.
7/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

(Góc phụ huynh)

( Góc nghệ thuật)

Đây cũng là biện pháp quan trọng bởi vì xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ là trực quan sinh động thì thu hút và hấp dẫn trẻ thúc đấy trẻ hoạt động tích
cực hơn, để đạt được điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh ảnh, họa báo, tạp chí,
tranh vẽ hay video có các cảnh quan đẹp rõ nét. Trong quá trình cung cấp biểu
tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi
bật, những cái đẹp gần gũi với trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng
8/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại.

+ Kỹ năng xé dán: Cô dạy cháu nắm được kĩ năng xé theo viền khung, xé
vụn, xé đường tròn, xé tua xung quanh đường tròn. Với kĩ năng này nhiều trẻ
chưa thành thạo, vì thế cô phải hết sức kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực hiện
9/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
nhiệm vụ được giao, tuyệt đối không nhờ bạn làm dùm hoặc hấp tấp vội vàng
cho xong. Trẻ rất hay xé bằng cách cầm 2 đầu giấy và xé thằng theo chiều dọc tờ
giấy, cô cần chỉ rõ cho cháu cách xé bằng 2 ngón tay (ngón cái và ngón trỏ của 2
bàn tay xé nhích từng tí một và đề ra yêu cầu là khi xé nét thẳng hay nét cong
thì sản phẩm không nhăn, không bị đứt, nét xé mịn, sắp xếp bố cục đều, dán
phẳng. Cô cũng có thể chuẩn bị cho trẻ tập xé ở mọi lúc mọi nơi qua cách xé
theo hình ảnh sưu tầm trên giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần kĩ năng xé giấy cho
trẻ.
Sau khi dạy trẻ những kỹ năng cần thiết cho hoạt động tôi còn nghiên cứu tạo
hứng thú cho trẻ phát huy những kỹ năng đó ở mọi lúc, mọi nơi
*Giờ đón trẻ :Trẻ đến lớp tôi trò chuyện với trẻ rồi để trẻ hoạt động theo ý
thích.Tôi gợi ý những nguyên vật liệu mới hoặc nhiệm vụ mới để kích thích tính
tích cực của trẻ với hoạt động tạo hình
VD : Ở chủ đề Trường mầm non,tôi gợi ý để trẻ vẽ, xé dán hoặc nặn các đồ
chơi ngoài trời. Hay chủ đề Gia đình trẻ rất thích vào góc phân vai để cắt dán, xé
dán, gấp,vẽ những bộ quần áo cho từng thành viên trong gia đình. Chủ đề
Phương tiện và qui định giao thông trẻ đam mê ở góc Nghệ thuật sáng tạo ra
những chiếc mũ báo hiểm, xe máy, đèn giao thông, máy bay, … từ xốp thật đáng
yêu trông giống như đồ dùng thật vậy.
Ở góc học tập trẻ sưu tầm tranh những đồ dùng trong gia đình từ những quyển
họa báo rồi cắt những hình đó dán vào một quyển sách trẻ tự làm và mang ra
góc Phân vai bán hàng. Nhìn trẻ miệt mài lao động tạo ra sản phẩm tôi thấy thật
hạnh phúc.

người thợ khéo léo » nhằm giúp trẻ hăng say thi đua gấp quần áo thật đẹp và
nhanh để mang đến hội thi những sản phẩm đẹp.Tôi đã hướng dẫn trẻ bằng cách
đưa bài giảng điện tử để gây hứng thú của trẻ nhiều hơn
Ở chủ đề Gia đình tôi đã cho trẻ trò chuyện về ngôi nhà của trẻ rồi cho trẻ
quan sát một số tranh gợi ý để trẻ thực hiện được dễ dàng hơn. Tôi đã sử dụng
công cụ Paint có sẵn trong máy tính để vẽ các kiểu nhà khác nhau rồi đổ màu
cho phù hợp rồi đưa vào powpoint để trẻ quan sát được tốt hơn. Bên cạnh dạy
trẻ vẽ các kiểu nhà, tôi đã trò chuyện hướng dẫn trẻ cắt dán, xé dán, ghép hình
ngôi nhà từ xốp với nhiều thể loại khác nhau. Qua đó kỹ năng cầm kéo, kỹ năng
xé, dán của trẻ cũng được củng cố và nâng cao hơn.

11/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Tôi đã thay đổi các hình thức gây hứng thú khác nhau sao cho sinh động, hấp
dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng những
trò chơi, tạo tình huống bất ngờ để thu hút trẻ.
Ở chủ đề Thế giới động vật đề tài : « Xé dán đàn cá » tôi đã cho trẻ quan sát
tranh gợi ý vói nội dung phong phú. Tranh thể hiện các loại cá với nhiều hình
dáng khác nhau, rõ nét nên trẻ rất thích thú.
VD : Cô cho trẻ chơi trò chơi « Chiếc túi kỳ diệu » yêu cầu trẻ lấy trong túi
ra một vật bất kỳ nào đó, sau khi xem xét vật đó cô cho trẻ nhận xét rồi tự lựa
chọn cách làm theo ý riêng của mình. Khi cho trẻ Vẽ các loại phương tiện giao
thông, cô và trẻ cùng chơi trò chơi « Chiếc túi kỳ diệu » rồi cho từng trẻ tham
gia lấy lần lượt các loại đồ chơi như ô tô con, ô tô tải, tàu hỏa, tàu thủy, thuyền
buồm….cho trẻ nhận xét đặc điểm của từng loại sau đó cho nói cách thực hiện
và để trẻ tự sáng tạo.
* Hoạt động ngoài trời :Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi

quyến sách về các loại phương tiện giao thông, tự tay trẻ được sáng tạo ra nhiều
sản phẩm cho các góc chơi phong phú hơn.

Được quan sát nhiều, vốn biểu tượng của trẻ ngày càng nhiều hơn trẻ có
điều kiện tích lũy làm tăng vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật đó chính là nền
tảng để phát triển tính sáng tạo của trẻ.
VD: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam một số trẻ đã cùng nhau xé dán
vườn hoa để tặng cô giáo. Bạn khác thì nặn những bông hoa cánh dài, tròn với
đầy đủ màu sắc.Có bạn thì xé dán những lọ hoa nhiều kiểu, có trẻ thì trang trí
13/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
hộp sữa thành hình hộp quà thật đáng yêu. Ngoài ra trẻ còn vẽ chân dung cô
giáo rồi trang trí tranh bằng cách xé dán trông thật bắt mắt. Có những trẻ làm
những tấm bưu thiếp thật xinh xắn. Nhìn những sản phẩm tự tay trẻ của mình
làm ra tôi thật xúc động trước tình cảm của trẻ dành cho mình.

Với chủ đề Gia đình trẻ đã cùng tôi sưu tầm những hộp sữa bằng giấy đã qua
sử dụng rồi trang trí bằng cách bọc giấy màu hay tô màu nước rồi tạo thành
những chiếc tủ lạnh trông y như thật. Từ những nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm
dễ kiếm như hộp kem bằng nhựa, hộp sữa chua… kết hợp với xốp màu trẻ đã tạo
ra những chiếc mũ cho cả bạn gái và bạn trai.
Ở chủ đề Bản thân khi thực hiện đề tài: “Dán khuôn mặt” tôi đã trò chuyện
với trẻ về những biểu hiện của cảm xúc như vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên…tôi
cho 2 trẻ quay mặt vào nhau và nhận xét những thay đổi của nét mặt sau đó tôi
cho trẻ quan sát những hình ảnh gợi ý những khuôn mặt với nhiều cảm xúc khác
nhau. Sau đó trẻ tự tay trang trí những khuôn mặt từ chiếc đĩa CD đã qua sử
dụng hay những chiếc đĩa bằng giấy, bằng nhựa


15/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ làm các con vật từ lá cây, với cách tổ chức như vậy sẽ
tạo được rất nhiều sự hứng thú của trẻ, bằng những kinh nghiệm đã có trẻ có thể
sáng tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích mà không bị gò bó.
Với những màu cơ bản như xanh, đỏ, vàng tôi đã giúp trẻ pha màu để tạo ra
nhiều màu khác nhau kích thích sự hứng thú tạo ra sản phẩm như nhuộm màu
vải, pha màu nước rồi cho vào từng chai nhựa trong. Khi đặt những chai nước
nhiều màu sắc cạnh nhau trẻ đặt tên cho từng loại nước đó với những tên gọi
thật là hấp dẫn.Khi trẻ làm được những sản phẩm đẹp cô khuyến khích động
viên trẻ, cho trẻ trưng bày sản phẩm của mình vào góc tạo hình khi trẻ thấy được
sản phẩm của mình được trưng bày như vậy trẻ sẽ có mong muốn tạo ra sản
phẩm đẹp hơn vào những lần hoạt động sau. Như vây sẽ kích thích sự hứng thú,
niềm đam mê của trẻ, trẻ có thể cẩm nhận được cái đẹp từ đó luôn cố gắng tạo ra
sản phẩm đẹp.

Khi lên kế hoạch cho hoạt động chiều tôi đã chủ động sắp xếp thời gian để
cho trẻ quan sát một số tranh của các bạn lớp khác hay tranh tôi sưu tầm trên
mạng internet để cùng trẻ nhận xét sản phẩm đó.Đôi khi tôi đã chụp ngay sản
phẩm của trẻ mới thực hiện lúc sáng rồi copy vào máy tính cho trẻ quan sát
tranh của các bạn rồi cùng nhau trò chuyện về những sản phẩm đó trẻ rất hào
hứng chia sẻ cảm xúc của mình. Trẻ rất thích khi được nhìn thấy sản phẩm của
mình trên tivi và một số trẻ đã cố gắng rất nhiều trong những bài vẽ sau

16/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

quan sát và những biểu tượng vốn có ,trẻ nói được cách vẽ rất nhanh và chính
xác. Bên cạnh đó trẻ còn vẽ được nhiều chi tiết khác cho bức tranh thêm sống
động.
Hay đề tài: “Vẽ về gia đình bé” tôi cho trẻ quan sát tranh vẽ gợi ý từng thành
viên trong gia đình qua chương trình Powpoint trẻ thảo luận rất sôi nổi và đưa
ra ý kiến của mình rất phong phú. Kết quả của đề tài là có nhiều bài vẽ rất đẹp,
sáng tạo,các thành viên trong gia đình đa dạng, phong phú.
Ở chủ đề Thế giới thực vật đề tài: Vẽ hoa mùa xuân, nhờ có phần mềm Paint
có sẵn trong máy tính tôi đã sử dụng những nét vẽ cơ bản để vẽ những lọ hoa, bó
hoa, vườn hoa rồi đưa vào bài giảng điện tử trình chiếu trên powpoint qua màn
hình ti vi giúp trẻ quan sát rất rõ cách vẽ, cách tô màu và cách bố cục tranh từ đó
giúp trẻ hăng say hơn với hoạt động tạo hình đầy ý nghĩa.
Biện pháp 4. Phối hợp với phụ huynh
Để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường thì việc phối kết hợp
với phụ huynh là điều rất quan trọng và cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học
qua buổi họp phụ huynh tôi đã làm công tác tuyên truyền thông báo với phụ
huynh về chương trình học của trẻ, thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung
giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lãm
đồ dùng để phụ huynh hiểu rõ những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang
thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay.

18/21


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình.

Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách
báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có cho lớp nhằm thực hiện tốt việc chăm
sóc giáo dục trẻ .Bên cạnh đó tôi đã thiết kế một số bài giảng điện tử về bộ môn
tạo hình để giúp phụ huynh hiểu sâu sắc hơn về hoạt động này, thông qua đó

75 %
80%
55%
66%

III. KT THC VN
1. í ngha:
Qua vic thc hin sỏng kin kinh nghim ó mang li cho tụi nhiu kinh
nghim trong vic t chc cho tr hng thỳ vi hot ng to hỡnh cng nh
trong quỏ trỡnh t chc cỏc hot ng khỏc cho tr.
Sỏng kin kinh nghim ó gúp phn giỳp tr phỏt trin mt cỏch ton din
hn, tr mnh dn, t tin, v tớch cc tham gia vo cỏc hot ng. ng thi
to c s tin tng s quan tõm giỳp ca ban giỏm hiu v cỏc bc ph
huynh.
2. Phm vi ỏp dng
ti ó c ng dng v trin khai cú hiu qu trong lp MGN B4
Cú kh nng ng dng i vi tt c cỏc lp trong trng mm non.
3.Kt lun:
Vi nhng bin phỏp a ra nhm phỏt trin tr lnh vc phỏt trin thm m
thụng qua hot ng to hỡnh phn no ú ó cú s tỏc ng n s phỏt trin
tr nõng cao cht lng giỏo dc lnh vc phỏt trin thm m ny.Nhng sn
phm tr to ra rt n gin, ng nghnh sinh ng. Tr bit ỏnh giỏ khỏi quỏt
cao, tr phn ỏnh n tng ca bn thõn v cỏi p thụng qua cỏc sn phm to
hỡnh. Tr rt thớch s dng mu sc s mang tớnh cht phn ỏnh biu tng. Mi
sn phm ca tr mang mt ni dung, mt tờn gi khỏc nhau. Tr tham gia vo
hot ụng to hỡnh ó giỳp tr hỡnh thnh cỏc c tớnh tt nh: yờu cỏi p v
mong mun to ra cỏi p.
4. Kin ngh xut:
20/21