A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Thật vậy, trẻ em luôn là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai
của đất nước, của dân tộc và mỗi quốc gia. Muốn tồn tại và phát triển cho một
xã hội văn minh phồn thịnh thì trước hết phải đặt nền tảng giáo dục lên hàng
đầu. Đó chính là nhiệm vụ cần đặc biệt quan tâm không chỉ đối với gia đình, nhà
trường mà còn của toàn xã hội.
Có thể nói, trẻ lứa tuổi Mầm non sự phát triển toàn diện của trẻ đều phụ
thuộc vào người lớn về mọi mặt. Các kỹ năng trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ
đều có mục đích và ý nghĩa khác nhau, trẻ rất thích tìm hiểu, khám phá thế giới
xung quanh bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ
hấp dẫn và còn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, mà trẻ lại rất thích tò mò muốn biết,
muốn được khám phá hay muốn bầy tỏ tâm tư nguyện vọng của mình và đồng
thời là công cụ của tư duy, sáng tạo ở trẻ, mà chúng ta cần quan tâm.
Như chúng ta đã biết, ở trường Mầm non có rất nhiều các hoạt động giáo
dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, trong đó, hoạt động tạo hình là hoạt động
chủ đạo có ý nghĩa giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng
cao nhất. Trong thực tế cảnh vật, hiện tượng tự nhiên xung quanh trẻ rất phong
phú đa dạng, trẻ có thể tự mình len lỏi, tìm hiểu, khám phá về một thế giới đầy
bí ẩn từ khi nào không biết. Tuy nhiên để trí tượng, khả năng sáng tạo của trẻ có
thế bay cao, bay xa thì người lớn chúng ta, đặc biệt là cô giáo Mầm non phải là
những người định hướng và giúp trẻ trở thành một tài năng trong hoạt động tạo
hình ở trường Mầm non. Hoạt động tạo hình không những giúp trẻ hình thành
các kỹ năng, kỹ sảo mà còn hình thành cho trẻ những đức tính tốt như: Biết yêu
cái đẹp, biết trân trọng cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
Bên cạnh đó, hoạt động tạo hình với các thể loại cắt, xé dán, vẽ nặn...nó
còn giúp trẻ phát triển các cơ ngón tay, bàn tay của trẻ nhanh nhẹn, khéo léo và
điêu luyện, đồng thời qua hoạt động tạo hình cũng rèn cho trẻ tính cẩn thận, tỉ
mỉ, ngăn nắp và kiên nhẫn, tạo thói quen nề nếp tốt trong học tập.
Tuy nhiên trong thực tế hiện nay, ở lớp 5 - 6 tuổi B do tôi phụ trách, bản

ít tập trung nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc
được giao, và chính người lớn chúng ta cũng không thể nào ép buộc trẻ hoàn
thành nhiệm vụ. Xuất phát từ những đặc điểm tâm lý lứa tuổi chúng ta cần hướng
trẻ đến hoạt động tạo hình một cách nhạy bén, thoải mái và tự tin. Có như thế sẽ
làm cho một giờ hoạt động không còn khô khan và đạt được mục đích mà khả
năng của trẻ đang cần. Bằng cách tạo được sự hứng thú, tính tích cực, tự tin khám
phá mà đặc biệt với phương châm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm" trẻ phải là
trung tâm của mỗi hoạt động, mà mỗi hoạt động phải là cái đích của sự thành
công trong các lĩnh vực hoạt động giáo dục nói chung và đặc biệt là giúp trẻ tích
cực tham gia hoạt động tạo hình mà bản thân cô giáo và trẻ đang hướng tới.
Với mục tiêu giáo dục cho trẻ mầm non nói chung thì hoạt động giáo dục
tạo hình là bộ môn giáo dục thẫm mỹ hướng tới nền văn hoá tinh thần đa bản sắc
của dân tộc, cụ thể ở mỗi một vùng miền hay mỗi một dân tộc đều gắn một biểu
tượng đặc trưng riêng mà chúng ta cần phải hướng tới, bởi hoạt động tạo hình
luôn gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo ở từng tác phẩm nghệ thuật.
Chính vì vậy, qua hoạt động tạo hình cô giáo phải là người gieo vào tâm hồn trẻ
thơ ngay từ bây giờ những nét đẹp về văn hóa tinh thần với những hình ảnh,
biểu tượng, và sản phẩm tinh tế mang ý nghĩa giáo dục nghệ thuật cao, từ đó
đem đến cho trẻ ấn tượng mới về cái đẹp và những cảm xúc chân thật của nghệ
thuật tạo hình đồng thời phát triển ở trẻ những phẩm chất tốt đẹp về nhân cách
con người.
II. Thực trạng của vấn đề phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trong hoạt
động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi B, ở trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc.
4


1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Thị Trấn 2 nơi tôi công tác là trường Mầm non mới
được thành lập từ năm 2014, trường nằm tại trung tâm Thị trấn Ngọc Lặc, với 2
khu nhà cao tầng khang trang, sạch đẹp, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ

Lớp có hai giáo viên, một giáo viên cấp II mới chuyển về làm cô phụ,
chưa có nghiệp vụ sư phạm Mầm non. Việc truyền tải đầy đủ kiến thức đến với
từng trẻ khi tổ chức hoạt động tạo hình hầu như chỉ có cô chính nên còn gặp
nhiều khó khăn và bất cập.
Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt
động tạo hình dẫn đến việc tạo điều kiện phối kết hợp cùng cô giáo trong việc
chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao.

5


3. Kết quả, thực trạng trước khi nghiên cứu các biện pháp phát huy
tính tích cực, khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi B
trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc lặc.
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên trong quá trình trực tiếp tổ chức
thực hiện hàng ngày, tôi luôn băn khoăn và lo lắng về chất lượng giáo dục nói
chung trong đó hoạt động tạo hình nói riêng của các cháu tại lớp tôi phụ trách.
Tôi luôn suy nghĩ tìm tòi làm sao chất lượng hoạt động tạo hình được đến với trẻ
một cách hiệu quả nhất nhằm giúp trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
Chính vì vậy, qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm ở lớp tôi. Kết
quả cho thấy.
Kết quả khảo sát
Đạt
Chưa đạt
TT
Nội dung khảo sát
S trẻ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Số trẻ

35
Nhìn vào bảng đánh giá trên từ số liệu thực tế, khả năng hứng thú, tự tin,
tính tích cực khi tham gia hoat động tạo hình của trẻ là rất thấp. Khả năng tư
duy, sáng tạo hạn chế, Việc trẻ tự sáng tạo trong các tác phẩm tạo hình đang
còn ở mức độ đơn giản, các kỹ năng, kỷ xảo còn chưa tinh tế, hiệu quả chưa cao.
Mặt khác khả năng nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ chưa sâu sắc về nội dung
của sẩn phẩm.
Đây chính là điều mà tôi cần quan tâm để tổ chức hiệu quả cao và
hướng trẻ đến với hoạt động tạo hình một cách thoải mái tự tin,
không gò bó, trẻ luôn hứng thú để tạo ra sản phẩm bằng các kĩ
năng kiến thức mà trẻ đã được cô trang bị cho mình.
III. Một số biện phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trong giáo dục hoạt
động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi B, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc.

1. Biện pháp 1. Phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo, tư
duy trong hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua việc xây dựng môi
trường học tập phong phú, đa dạng.
Có thể khẳng định rằng, việc tạo môi trường học tập đa dạng, phong phú
và đảm bảo tính nghệ thuật thẩm mĩ cho trẻ trong hoạt động tạo hình là một
trong những biện pháp mang lại hiệu quả cao nhất trong tất cả các hoạt động
giáo dục đặc biệt là hoạt động tạo hình. Trong đó, môi trường lớp học cũng
6


là một yếu tố trực tiếp tác động đến việc phát huy tính tích cực
và sáng tạo cho trẻ, chính vì vậy bản thân tôi luôn thường xuyên chú ý
trang trí môi trường nghệ thuật tạo hình sống động, nhằm tạo nguồn cảm hứng,
gây ấn trượng vào trong thế giới tạo hình ở trẻ thơ một cách thoải mái và tự tin.
Cụ thể, tôi căn cứ vào mục tiêu, nội dung giáo dục của từng chủ đề, đồng
thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác triệt

thế, Tại sao con gà lại đứng trên đống rơm cô nhỉ…” Và hàng loạt những ý tưởng
mà bản thân tôi cũng không ngờ tới trẻ đã có cảm nhận thực sự muốn hướng tới nó.
Đây chính là tôi đã bắt đầu nuôi dưỡng ước mơ của trẻ ngay từ việc tạo môi trường
hoạt động tạo hình cho trẻ tại lớp tôi. Bởi trong mắt trẻ, cái hồn để giúp trẻ cảm
nhận cái đẹp như là thần tượng mà trẻ không thể xa rời chúng, và cái đích để đi tới
thành công trong hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ ở lớp tôi.

7


Để tổ chức hoạt động tạo hình có tính chất hiệu quả cao thì việc bố trí tạo
môi trường ở các góc cũng rất cần thiết để giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng
tạo, đây cũng là điều kiện không thể thiếu trong lớp học.
Cụ thể như, các góc mở trẻ phải dễ nhìn, dễ thấy và dễ lấy khi hoạt động,
ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ cùng cô tạo ra được những đồ vật, đồ dùng từ
các nguyên vật liệu phế thải như con lợn, con Thỏ được làm từ vỏ hộp sữa, hay
con ong, bướm từ các loại giấy khác nhau...với cách trang trí này không những
tạo ra cho trẻ sự yêu thích vẻ đẹp của thiên nhiên mà còn mong muốn sáng tạo
ra cái đẹp trong hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Đối với hoạt động tạo hình thì góc nghệ thuật nó là trọng tâm
hướng tới mục tiêu chính để thực hiện các nội dụng giáo dục tạo hình. Ở góc
này trẻ luôn được tự do, thỏa sức sáng tạo, tái tạo các ý tưởng của mình về tác
phẩm của chính mà trẻ đang hướng tới. Chính vì vậy tôi luôn tập trung trưng bày
những sản phẩm gần gủi, đẹp, mang ý nghĩa giaó dục cao, các nguyên vật liệu,
đò dùng, dụng cụ như: Giấy màu, giấy vẽ, kéo, hồ dán, bút màu, các họa báo cũ,
cát màu, màu nước, võ hộp, lõi giấy…được sắp xếp khoa học, hợp lý, hài hòa và
đều đặc biệt là tập trung vào trọng tâm của chủ đề mà tôi hướng tới. Khi tổ chức
tôi thấy trẻ hoạt động được diễn ra rất dễ dàng hướng tới tác phẩm của mình một
cách tự tin, không bị gò bó, trẻ rất tích cực say sưa hứng thú và đây cũng là một
cơ hội để tôi phát hiện và bồi dưỡng tài năng, năng khiếu tạo hình cho trẻ.

Mà hiện nay trong các hoạt động tạo hình của trẻ, giáo viên vẫn chủ yếu
sử dụng giấy màu, sáp màu, hồ dán làm nguyên vật liệu. Nhận thấy những
nguyên vật liệu “truyền thống” này chưa đủ để phát huy tối đa khả năng sáng tạo
ở trẻ, nên tôi đã mạnh dạn học hỏi, nghiên cứu và sưu tầm sử dụng các nguyên
vật liệu sẳn có để đưa vào các tác phẩm tạo hình có ý nghĩa thực tiễn hơn trong
cuộc sống hàng ngày của trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn, phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với nội dung, chủ đề. Tôi
luôn đặt ra mục tiêu đó là cần phải làm những gì?, Làm như thế
nào? Cần những nguyên vật liệu gì?... Bên cạnh đó khi cho trẻ
hoạt động tạo ra sản phẩm tôi đã định hướng cho trẻ lựa chọn
hợp lý nguyên liệu để khi trẻ thực hiện mà không lúng túng, sản
phẩm sẽ hiệu quả hơn.
Cụ thể: Khi cho trẻ tạo các sản phẩm tạo hình về “Biển” mà tôi đã tổ chức
thành công giờ dạy mẫu cho đồng nghiệp dự, bằng các các nguyên liệu, tôi đã tổ chức
cho trẻ hoạt động theo nhóm, hướng trẻ biết tự nêu ý tưởng cùng với lời dẫn dắt hướng
tới mục tiêu, chủ đề cần truyền tải của cô đến với trẻ, giúp trẻ dễ dàng cảm nhận cái
đẹp, cái thực tế khi sử dụng chúng như: Có nhóm dùng chỉ làm sóng nước, bông làm
mây, lá cây khô xé làm tàu thuyền...Có nhóm sử dụng loại nguyên vật liệu khác nhau
như vỏ cây khô tạo thành cây dừa, võ sò để làm thuyền thúng, len mầu, giấy thiếc, nhủ
ánh để làm sóng nước…Bằng những nguyên vật liệu này tôi đã hướng trẻ biết hợp tác
với nhau để phối hợp các chi tiết tạo thành những bức tranh đa dạng về màu sắc, hài
hòa, cân đối và sống động.
Ví dụ ở: Chủ đề "Động vật" tôi cho trẻ sử dụng các lọ sữa, võ hộp, cúc
áo, xốp màu, len…để làm thành những chú lợn con, thỏ con. Rồi để làm được
“con voi” ngoài việc sử dụng các võ hộp, tôi cho trẻ nặn bằng đất nặn, hai tai
bằng vỏ ngao, ống hút làm 2 cái vòi và ngà, mắt bằng hạt na…hướng dẫn trẻ
dùng màu nước để phối mầu tạo chi tiết hết sức ngộ nghĩnh và đáng yêu, tăng
thêm vẽ sinh động của các con vật. Trước khi cho trẻ sử dụng các nguyên liệu đã
được vệ sinh sạch sẽ, đồ dùng đảm bảo an toàn khi sử dụng. Hay trong chủ đề

nhằm giúp trẻ hướng trẻ tới cái đẹp, biết trân trọng yêu quí cái đẹp và tạo ra cái
đẹp. Chính cái đẹp sẽ phát huy tính tích cực ở trẻ nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Việc phát huy được tính tích cực cho trẻ trong mỗi hoạt động tạo hình, để
tính tích cực của trẻ được nhân lên, hào hứng trước những điểu mới lạ và không
bị nhàm chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi các nội
dung hình thức tổ chức, từ việc chuẩn bị, cách vào bài, từ lời nói truyền cảm, nét
mặt, sử dụng các trò chơi, câu đố, bài hát…tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự
chú ý của trẻ vào giờ học, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà
vẫn đạt kết quả cao.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài "Xé dán đàn cá đang bơi" mà tôi thực sự tâm
đắc và đã thu hút tính tích cực ở trẻ cao, bằng việc sử dụng giáo án điện tử Để
tạo cho trẻ hứng thú tôi cho trẻ chơi với trò chơi “Ô của bí mật”, trong ô cửa bí
mật này là những hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu của những chú cá mang nhiều
màu sắc, cảnh vật tự nhiên… được thể hiện trên màn hình, khi cho trẻ lựa chọn ô
cửa thì những hình ảnh này đã được mở ra, với những điều thú vị trẻ cảm thấy
thật sự bất ngờ, hướng tới cảm xúc riêng ở trẻ một cách tự nhiên, bằng việc cảm
nhận về đàn cá mà tôi chuẩn bị hướng tới cho trẻ thực hiện, đó là: Hình ảnh cá
bơi lượn, khung cảnh xa, gần, to, nhỏ, cách uốn lượn của các chú cá đáng yêu
khi đang bơi, kết hợp với những đường nét xa, gần, những chi tiết mềm mại,
thực tế trẻ đã có cảm giác thực sự khi thực hiện về bức tranh…
Hay với đề tài “Vẽ những con vật sống trong gia đình” Chủ đề: Những
con vật nuôi trong gia đình.
Ngoài việc cho trẻ hát về những con vật đáng yêu để hướng tới mục tiêu
của đề tài. Tôi đã thay đổi tổ chức cho trẻ theo một chương trình gắn với chủ đề
phù hợp vơí nội dung như: “Những con vật trong gia đình mà tôi yêu quí”. Với
lới dẫn của cô có ý nghĩa thuyết phục, cùng với những đoạn video clip như:
10


Hình ảnh như: Những chú mèo đang cùng mẹ đùa với bóng, Chó đang nghểnh

hon tài năng” Hôi thi “Tài năng nhí”…tất cả những ý tưởng tôi đã vận dụng vào
nhiều hoạt động giáo dục, khi tổ chức hội thi thì sự hào hứng của trẻ hướng tới
hội thi cao hơn, phấn chấn hơn, linh hoạt hơn, bởi đã là hội thi thì có quy định
về thời gian, quy định về chủ đề, quy định về giải thưởng…trẻ sẽ tự mình đặt ra
mục tiêu là phải đạt được giải thưởng. Từ đó thức đẩy tư duy sáng tạo một cách
tích cực trong quá trình thực hiện ý tưởng của mình. Tôi tự nhận thấy khi tổ
chức dưới dạng hội thi kết quả rất khả quan.
Có thể thấy rằng, việc giúp trẻ phát huy tính tích cực trong hoạt động tạo
hình thì các biện pháp của giáo viên đặt ra phải có hệ thống, tính logic, tính khả thi
cao. Đó là dự kiến khả năng cần đạt của trẻ gắn với thực tiễn và phù hợp với khả
năng của trẻ. Qua biện pháp này tôi nhận thấy trẻ rất phấn chấn, hứng thú, tập trung
chú ý và kết quả các sản phẩm của mình tạo ra rất phong phú đa dạng và sáng tạo.
11


4. Biện pháp 4: Kích thích tính tích cực, sáng tạo của trẻ khi nhận xét,
đánh giá sản phẩm để đi đến thành công của trẻ trong tạo hình.
Trong quá trình tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ ở
trường Mầm non, bên cạnh những biện pháp để phát huy tính tích
cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình, thì có một điều không thể
thiếu mà còn đọng lại ở giáo viên và trẻ cái “lỗi” quan trọng đó là
khi nhận xét, đánh giá sản phẩm của chính trẻ tạo ra như: Còn mờ nhạt về nội
dụng, xa rời trọng tâm, trẻ hiểu về cái tốt, cái xấu, cái hay, cái đẹp cho đến cách
diễn đạt ý tưởng còn lúng túng, chưa mạnh dạn, tự tin để giải thích cho bạn về tác
phẩm mà chính trẻ đã tạo ra. Có trẻ làm được nhưng lại chưa biết diễn đạt ý tưởng
để làm toát lên ý nghĩa giá trị của tác phẩm…Đó chính là giúp trẻ nắm
được các kỹ năng tạo hình cần thiết, cách sáng tạo sản phẩm, độ
tinh tế, nhạy bén, tính thẫm mỹ nghệ thuật, biết nhận ra cái chân
thực của cuộc sống, biết hòa mình vào cuộc sống để diễn tả nội
tâm, cái đẹp, cái hay, cái tốt, cái xấu đang diễn ra trước mắt trẻ…


Và để trong cách nhận xét, đánh giá kỹ năng tạo hình về cái đẹp, cái
hay, cái tốt, cái xấu...ở trẻ tôi thấy còn hạn chế như: Trẻ hiểu nhưng diễn
đạt còn theo ý thích, chỉ biết nhìn nhận ở một phía, trẻ chỉ biết sản phẩm của
mình là đẹp mà chưa nói lên được thế nào là đẹp, làm sao lại xấu, rồi cái xấu đó
nó thể hiện như thế nào?... Để giúp trẻ hiểu sâu sắc và nắm chắc kiến thức cơ
bản các kỹ năng trong hoạt động tạo hình. Đây chính là yếu tố cơ bản để đi tới
thành công cho trẻ mà đối với cô giáo không thể thiếu được khi tổ chức cho trẻ
hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Với hoạt động “Cắt dán theo ý thích”, chủ đề: “Tết và mùa xuân”,
với đề tài này ngoài việc tổ chức dưới hình thức hội thi, sau khi hoàn thành mỗi
đội sẽ là một thành viên thuyết trình về bài của mình. Trong quá trình nhận xét,
đánh giá tôi thấy có nhóm nhận xét, đánh giá rất tốt như về kỹ năng tạo hình từ
việc phối hợp màu sắc cho đến cách sắp xếp bố cục bức tranh xen lẫn ý tưởng đời
thực của trẻ trên bức tranh đã đem lại ấn tượng mạnh cũng như sức thuyết phục
mà khi nghe tôi cảm thấy thật sâu sắc. Nhưng có trẻ còn mang tính tự do khi nhận
xét, có trẻ cần phải có sự gợi ý của cô thì với diễn tả được nội tâm của mình, có
trẻ chưa nắm chắc về kỹ năng trong tạo hình thì tôi đã kịp thời giúp trẻ ghi nhớ lại
trong khi nhận xét, để từ đó giúp trẻ khắc sâu cơ bản kỹ năng trong tạo hình.
Trong quá trình tổ chức nhận xét, đánh giá trẻ luôn là đối tượng trung tâm,
song cô giáo cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng. Ngoài việc giúp trẻ khắc sâu các
kỹ năng trong hoạt động tạo hình mà còn giúp trẻ ghi nhận những tác phẩm trẻ đã tạo
ra. Đồng thời phát huy ở trẻ tính tích cực, sáng tạo hơn trong các giờ hoạt động tiếp
theo, bằng các thủ thuật khích lệ, động viên, khen ngợi kịp thời như: Khi trẻ làm tốt
thì tôi khích lệ trẻ dựa trên ý tưởng của trẻ để phát huy khả năng sáng tạo, còn khi trẻ
có chiều hướng không tích cực tôi luôn tạo sự gần gủi hơn và thường xuyên hơn để
khích lệ, động viên tạo cho trẻ có niềm tin hướng tới thành công.
Bằng những kinh nghiệm trong thực tế qua việc tổ chức nhận xét, đánh
giá tôi nhận thấy rằng khi tổ chức các hoạt động tiếp theo thì các kỹ năng tạo
hình của trẻ được phát huy một cách tích cực, rõ nét, các sản phẩm của trẻ trở

thích gì? cần gì, làm gì, cảm xúc của trẻ về tạo hình như thế nào?...Và nguyện
vọng của phụ huynh để đặt ra mục tiêu cho trẻ...
Tôi thường xuyên cho phụ huynh xem những sản phẩm của trẻ, hướng dẫn
phụ huynh nắm bắt về các kỹ năng cơ bản cần thiết để hướng cho trẻ tại gia đình.
Ngoài ra tôi còn động viên phụ huynh mua sắm thêm đồ dùng, dụng cụ để trẻ được
ôn luyện ở nhà hàng ngày như giấy bút, vở bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh
động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh có thể dạy trẻ. Nặn, tô màu, xé dán,
chấm màu trang trí trên các tranh ảnh…tạo cho trẻ nắm vững hơn và khắc sâu hơn
các kỹ năng tạo hình, phụ huynh có thể sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có ở gia đình
trẻ, nhắc nhở phụ huynh luôn quan tâm, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời khi
trẻ có sự cố gắng hay khi trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, mới lạ....
Bên cạnh đó, trước khi tiến hành thực hiện các hoạt động tạo hình tôi
thường xuyên, chủ động trao đổi với phụ huynh về nội dung đề tài, mục đích, ý
tưởng, cách truyền đạt kiến thức đến với trẻ cho phụ huynh có thể nắm bắt để
định hướng cho trẻ tại gia đình về các đề tài đó, từ đó nhận thức của trẻ về hoạt
động tạo hình sẽ không xa rời với thực tế, không bị áp đặt, gò bó, tính chủ động
tích cực, sáng tạo sẽ được nhân lên, đồng thời rèn luyện thêm cho trẻ sự mạnh
dạn tự tin và khi thực hiện tác phẩm của mình.
Để hoạt động tạo hình của trẻ thành công hơn thì việc tuyên truyền đến
các bậc phụ huynh thông qua các hội thi, các ngày hội, ngày lễ, tôi luôn chủ
động, thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh tích cực hưởng ứng động viên
khuyến khích trẻ tham gia và trong thực tế lớp tôi có một số phụ huynh tham gia
cùng cô như: Hội thi đồ dùng đồ chơi, phụ huynh đã rất tích cực để sưu tầm các
nguyên vật liệu sẵn có cùng với cô giáo tạo ra những đồ dùng đồ chơi cho trẻ
khám phá, trải nghiệm. Đây là việc làm vô cùng thiết thực và có ý nghĩa mà tôi
đã nhận được sự đồng tình, quan tâm ủng hộ của rất nhiều các bậc phụ huynh
lớp tôi, có những phụ huynh còn nhiệt tình sáng tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi từ
các nguyên vật liệu khác nhau để cho trẻ chơi ở nhà và ở lớp.
Ngoài ra ở gia đình vào những ngày nghỉ, ngày lễ lớn trong năm như ngày
tết thiếu nhi 1/6, ngày 30/4... tôi thường trao đổi với phụ huynh nên dành thời

35

35
35
35

Trước khi áp dụng biện
pháp
Đạt
Chưa đạt
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
trẻ (%) trẻ (%)

Sau khi áp dụng biện
pháp
Đạt
Chưa đạt
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
trẻ (%) trẻ
(%)

28

80

7

20

34


97,1

91,4
94,3
97,1

1

2,9

3

8,6

2

5,7

1

2,9

15


Như vậy, qua kết quả khảo sát so với đầu năm học 2016 - 2017, tôi thấy
rằng chất lượng trong hoạt động tạo hình của trẻ được tăng lên rõ rệt. Trẻ đã
phát huy được tính tích cực, khả năng sáng tạo qua các sản phẩm tạo hình. Trẻ
biết phối hợp các giác quan để khám phá tìm hiểu đặc điểm các sự vật hiện

nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi trẻ còn lúng túng. Trong quá
trình giảng dạy cần quan tâm đến khả năng hiểu biết của từng trẻ để có biện
pháp bồi dưỡng phù hợp.
Tích cực nghiên cứu, sáng tạo, tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ hiểu
biết về mọi mặt nhằm trang bị cho mình những kiến thức về hoạt động tạo hình
trong quá trình tổ chức thực hiện.
Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, nội dung tích hợp
nhẹ
nhàng
không gò ép. Luôn tạo cho trẻ bầu không khí thoải mái, dân chủ
khi
nhận
xét,
đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ. Khuyến khích những sản
phẩm
mang
tính
sáng tạo, nhận xét góp ý của trẻ về sản phẩm của bạn, động
viên
trẻ
nêu
những
thắc mắc về vấn đề trẻ đang quan sát, tìm hiểu. Dành sự ưu
tiên thích đáng cho trẻ.
Bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự yêu nghề của mình với vốn kiến thức đã
được học để đem đến cho trẻ những gì cần thiết nhất, giúp trẻ tiến bộ ngoài ra
còn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất cả
nhằm đem lại thành công cho trẻ.

17

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
..........................................................
mình viết, không sao chép nội dung của
..........................................................
người khác.
..........................................................
Người viết sáng kiến
..........................................................
..........................................................
Trần Thị Chín
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

18


19