Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

I.
ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Nhiệm vụ của giáo dục mầm non là xây dựng cơ sở chăm sóc giáo dục ban đầu,
đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách đầu tiên của con người. Do đó việc
chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc đời là một
việc làm hết sức quan trọng và vô vùng có ý nghĩa.
Khám phá khoa học là một trong những nội dung quan trọng trong chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Nhiệm vụ quan trọng của hoạt động khám phá khoa học là giúp trẻ mở rộng
sự nhận thức về bản thân, về môi trường tự nhiên, môi trường xã hội xung quanh
trẻ.
Giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định, rèn luyện tư duy,
rèn khả năng so sánh, phân loại đồng thời mở rộng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ diễn
đạt ngôn ngữ mạch lạc hơn.
Quá trình trẻ được khám phá trải nghiệm còn giúp cho trẻ tích luỹ kinh
nghiệm sống, phát triển thẩm mĩ và các kĩ năng xã hội, khả năng làm việc nhóm
và tính độc lập trong công việc.
2. Cơ sở thực tiễn:
Đối với trẻ em, đặc biệt là trẻ mầm non, nhu cầu nhận biết và khám phá khoa
học về môi trường xung quanh của trẻ là vô cùng lớn. trẻ luôn mong muốn được
khám phá về môi trường xung quanh. Song song với quá trình phát triển nhận
thức là quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ, trẻ thường đặt ra các câu hỏi: Cái
gì đây? Tại sao? Như thế nào? và mong muốn tìm được câu trả lời. Điều này
chứng tỏ rằng nhu cầu khám phá về môi trường xung quanh trẻ là không có giới
hạn.
Việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ là giáo viên đã tạo ra cho trẻ môi
trường khám phá, tạo cho trẻ điều kiện để trẻ được khám phá, trải nghiệm nhằm

3 Mục đích của việc thực hiện đề tài:
Nhằm giúp cho giáo viên tìm ra một số biện pháp để tổ chức hoạt động
khám phá khoa học đạt hiệu quả tốt nhất.
Giúp trẻ có có điều kiện để tìm tòi, khám khá, trải nghiệm nhằm thỏa mãn
nhu cầu được khám phá của trẻ.
Giúp cho phụ huynh nhận thức đúng đắn hơn về nội dung chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cũng như nội dung hoạt động khám phá khoa
học của trẻ nói riêng.
4 .Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp phát giúp trẻ mẫu giaó bé khám phá khoa học đạt hiệu quả.
5.Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi.
6. Phương pháp nghiên cứu:
2


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số nhóm phương pháp phù hợp
với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ độ tuổi mầm non, đặc biệt là phù hợp
với trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi. Chủ yếu là các nhóm phương pháp sau:
*Nhóm phương pháp trực quan; Quan sát, Xem tranh ảnh băng hình…Nét nổi
bật của nhóm phương pháp này là sử dụng các hình ảnh cụ thể tác động trực tiếp
hoặc dán tiếp đến hệ thống tín hiệu thứ nhất, tạo nên hình ảnh cụ thể của hiện
thực, giúp trẻ cụ thể hóa hơn các biểu tượng về thế giới xung quanh
đồng thời giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ tốt hơn.
* Nhóm phương pháp dùng lời: Đọc sách, kể chuyện, miêu tả, giải thích, chỉ
dẫn, đàm thoại…Nét nổi bật của nhóm phương pháp này là sử dụng lời nói
phong phú, đa dạng tác động lên hề thống tín hiệu thứ 2 của trẻ, giúp trẻ tái tạo
gián tiếp trong khái niệm, trong tư duy và suy luận của trẻ, nhờ lời đọc, kể, lời

- Phân loại các đề tài khám phá.
- Tạo môi trường cho trẻ khám phá.
- Chuẩn bị đồ dùng, học liệu giúp trẻ thực
3


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

01/10/2016

30/10/2016

hiện các hoạt động khám phá.
- Đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
- Xây dựng đề cương chi tiết.

Tháng 11/2016 Tháng01/2017

- Thực hiện 1 số biện pháp rèn kĩ năng cho
trẻ theo đề cương đã xây dựng.
- Ghi chép số liệu, lưu giữ hình ảnh.
- Nộp đề cương SKKN.

Tháng 02/2016 Tháng 3/2016

Tiếp tục thực hiện :
- Thực hiện các biện pháp rèn kỹ năng dựa
trên đề cương đã xây dựng.
- Ghi chép chi tiết các biện pháp rèn trẻ và
kết quả tiến bộ của trẻ.

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

thắc mắc của mình: Tại sao có gió ? Tại sao quả bóng nổi mà hòn đá lại chìm?
Tại sao cái cây lại mọc lên được…Do vậy tổ chức cho trẻ khám phá môi trường
xung quanh là quá trình giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi khám phá của trẻ
đồng thời phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định, nhận biết phân biệt,
phát triển khả năng so sánh, phân loại, Quá trình này giúp trẻ phát triển về nhận
thức. Song song với quá trình phát triển nhận thức là quá trình phát triển ngôn
ngữ của trẻ. Hoạt động khám phá môi trường xung quanh giúp cung cấp và mở
rộng vốn tử cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ giao tiếp trong quá trình trẻ đặt
câu hỏi, tìm cách trả lời và nêu ý kiến của bản thân.
Quá trình trẻ khám phá còn giúp cho trẻ phát triển các kĩ năng vận động
tinh và giúp trẻ tích lũy được các kinh nghiệm sống, làm phong phú cho cuộc
sống của trẻ mai sau.
2. Thực trạng của vấn đề:
Căn cứ vào số trẻ của lớp:
Tổng số trẻ 41. Trong đó: Trẻ nam: 21 - Trẻ nữ: 20.
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã đi sâu vào tìm hiểu trình độ nhận thức
của trẻ, tâm lí trẻ ở độ tuổi MGB, môi trường cho trẻ hoạt động khám phá, các
nguyên vật liệu cho các hoạt động.Tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn
như sau:
2.1. Thuận lợi:
Lớp học được trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ sinh hoạt và các
hoạt động của trẻ.
Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, luôn cập nhật thông tin nhanh,
tìm tòi sáng tạo đổi mới hình thức dạy học, luôn được đi các lớp tập huấn các
chuyên đề trong năm học ở tại trường và trường bạn.
Ban giám hiệu nhà trường và bạn bè đồng nghiệp luôn ủng hộ việc thực
hiện đề tài.
Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, đưa đón trẻ đúng

năng Khả năng so Thích tìm tòi Kinh nghiệm
khảo sát
Quan sát
sánh phân loại khám phá
tích lũy và khả
năng giao tiếp
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đầu
TS 10/41 30/41 8/41
33/41 15/41 26/41 12/41 29/41
năm trẻ 41
19,5% 80,5% 36,5% 64,5% 29,2% 70,8%
(T9) Tỉ lệ 24,3% 75,7
%
3.2Biện pháp 2: Lựa chọn, sắp xếp các đề tài cho phù hợp.
Thay vì việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh qua các hoạt động
học ở trên lớp và các đề tài quá rộng, quá nhiều kiến thức như: Trường mầm non
của bé, Tôi là ai? Bé cần gì để lớn lên và khỏe mạnh?, Bạn trai bạn gái. (Chủ đề
bản thân), Các phương tiện giao thông đường bộ, Bé vui tết trung thu, các loại
rau ăn lá…Tôi đã lựa chọn các đề tài cụ thể hơn, phù hợp với trẻ của lớp mình,
và khả năng thực hiện dề tài cao hơn.

6

giấy, kéo…
• Cách thực hiện:
Cho trẻ ngâm chân vào chậu nước, cảm nhận sự mát dịu khi đôi chân ở trong
nước, trẻ rửa từng phần của bàn chân: Các ngón chân, kẽ ngón chân, lòng bàn
chân, mu bàn chân, gót chân,,,
In dấu bàn chân ướt lên thảm, nhận biết bàn chân trái, bàn chân phải,
bước chân, đo bước chân dài, bước chân ngắn… (Có thể dùng màu nước và giấy
7


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

A4 một mặt để in dấu bàn chân và cắt để so sánh độ dài ngắn của bàn chân với
trẻ 4-6 tuổi)
Cho trẻ đi trên các con đường bằng các vật liệu khác: Sỏi, cát, thảm cỏ…
để trẻ nêu cảm nhận khi được trải nghiệm
3.3Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
Quá trình cho trẻ khám phá khoa học có đạt được hiệu quả hay không nó phụ
thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó yếu tố môi trường xung quanh trẻ là vô cùng
quan trọng. Môi trường xung quanh trẻ chứa đựng các phương tiện cần thiết
giúp trẻ khám phá. Trẻ mầm non hầu hết được sống trong môi trường gia đình
và môi trường lớp mẫu giáo vì vậy nếu môi trường không hấp dẫn trẻ, không
được đổi mới thường xuyên sẽ dẫn đến trẻ nhàm chán và kết quả hoạt động
không hiệu quả. Muốn trẻ thực hiện tốt các hoạt động giáo dục thì việc đầu tiên
phải gây hứng thú cho trẻ khi tới lớp học, trẻ có yêu thích đến lớp thì trẻ mới có
hứng thú tham gia các hoạt động khác. Vì thế, lớp học đẹp, môi trường học tập
phong phú, gợi mở vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu
cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động
theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng những kỹ năng đã học vào các
hoạt động khác, các tình huống trong quá trình hoạt động. Tôi nhận thấy việc

quả cao hơn.
Ví dụ với đề tài: Khám phá về khuôn mặt của trẻ
Tôi sử dụng đồ dùng là mỗi trẻ một chiếc gương, trẻ được trải nghiệm
cách soi gương, được ngắm khuôn mặt của chính mình trong gương. Với các bộ
phận trên khuôn mặt của mình, trẻ có thể khám phá đặc điểm, công dụng của
từng bộ phận như: Mặt cười, mặt mếu, mặt buồn, vui hoặc nhíu mắt, giả nhai, há
miệng, thè lưỡi, khịt mũi…Tất cả những điều này đều khiến cho trẻ thích thú.
Khi sử dụng các loại đồ dùng phục vụ học tập của trẻ tôi luôn tuân thủ nguyên
tắc: Bền chắc, không sắc nhọn, không gây tai nạn cho trẻ, đẹp, có hiệu quả ứng
dụng cao. Bên cạnh đó tôi còn trú trọng đến việc dạy trẻ các kĩ năng sử dụng đồ
dùng bảo đảm an toàn: Cầm gương phải nhẹ nhàng, cẩn thận, không làm rơi vỡ
3.4 Biện pháp 4: Một số phương pháp được sử dụng trong hoạt động tổ
chức cho trẻ khám
• Phương pháp nâng cao khả năng quan sát, so sánh phân loại:
Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với khám
phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại .
Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tôi tìm những cách
vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ. có thể dùng câu đố, bài hát…
Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mô hình.
Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa
ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi lần
làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không những
hiểu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng .
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ
quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn vẹn đối
9


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học


kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính
chính xác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu biết ở trẻ
Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng như: Đồ
dùng trực quan bằng vật thật: cốc, chén, con cá, các loại rau-quả… Các loại mô
hình: Mô hình máy bay, Tàu hỏa...Các loại tranh ảnh, lô tô.
Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung
từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học tôi luôn
suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú
đối với những tiết chủ đề về môi trường xã hội thì tôi lựa chọn tranh, ảnh để dạy
trẻ. Đối với những đồ dùng trực quan là đồ chơi tôi đưa vào trong các tiết dạy
như: Đồ chơi của bé, phương tiện giao thông, con vật…Qua những đồ chơi được
làm khéo léo giống với thực tế sẽ giúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ
chơi để khám phá những kiến thức về đối tượng.
Vì trẻ mẫu giáo bé có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống
của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ
được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức
một cách rõ ràng nhất.
Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trải
nghiệm.
Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ của chúng
có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưa lên mũi ngửi xem nào…Cuối
cùng tôi cho trẻ tự lấy dao bổ cam và nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị
của cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tôi giải thích “Qủa cam chưa chín
có vị chua, còn quả cam chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã
nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt. Qua bài về quả cam tôi không
những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng
bổ cam và để rác đúng nơi qui định.
Việc sử dụng màn hình, máy chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan
vì vậy tôi thường xuyên sử dụng tạo điều kiện để cho trẻ nắm kiến thức.Thông
qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ tạo ra sự thay đổi, sự

Tình huống thứ nhất: Cho trẻ chơi “ Bịt mũi”
Cô hỏi trẻ có thở được không? → không thở được
Vậy làm thế nào để thở được? → thả tay ra không bịt mũi nữa thì thở thở được
Cô quy định cho cháu đứng ở một chỗhỏi cháu: Cháu có thở được không?
Cho cháu đứng ở các vị trí khác cùng vài bạn nữa, hỏi lần lượt từng cháu: Cháu
có thở được không?
Tình huống thứ 2: Cho cháu đứng tự do ở các vị trí khác nhau trong lớp
rồi hỏi trẻ: Các cháu có thở được không?
Lúc này tôi mới đặt vấn đề: Chúng ta thở được là nhờ có không khí, vậy
Không khí có ở đâu?→ Không khí ở xung quanh chúng ta.
12


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

Cô kết luận: Không khí có ở xung quanh chúng ta.
Thí nghiệm 2: Không khí như thế nào?
Tình huống thứ nhất: “Bắt không khí”
Cô hỏi trẻ: Không khí có bắt được không? → Có cháu nói được có cháu nói
không.
Làm thế nào để bắt được không khí? → Lúc này các cháu đưa ra rất nhiều ý
kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp,..để bắt không khí.
Phát cho mỗi cháu một cái túi nilon và yêu cầu: “ Hãy lấy và bắt không khí vào
túi” → Mỗi cháu đã thực hiện một cách khác nhau: Nắm bắt không khí xung
quanh bỏ vào túi, với không khí cho vào túi….Nhưng các cháu vẫn chưa thấy gì
trong túi
Tình huống thứ hai:
Các con hãy làm cách nào đó để túi phồng to lên đi → Cháu phát hiện là
mình phải thổi hơi vào túi và muốn giữ hơi trong túi thì phải xoắn hay cột túi
lại.

Tiếp tục cho trẻ khám phá với nước đường và dầu ăn.

Ảnh: Thí nghiểm trứng chìm – trứng nổi
Thí nghiệm 4: Sự nảy mầm của hạt
Mục tiêu: Trẻ biết được cây cũng cần thức ăn, ánh sáng và nước mới sinh
trưởng và phát triển được.
Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, một ít đất .bình
nước tưới.
Tiến hành:
Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào
khay có sẵn đất. Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng
ngày. Khay còn lại đặt trong bóng tối và không tưới nước. Quan sát sau 3 đến 4
ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần còn khay

14


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

không tưới sẽ không nảy mầm. Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện tượng nảy
mầm và không nảy mầm trên.
Giải thích và kết luận:
Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước
đầy đủ sáng có thức ăn trong hạt và nước uống trong đất và ngược lại cây mà
không được chăm sóc đầy đủ sẽ không nảy mầm được

Ảnh: Gieo hạt: Quan sát sự nảy mầm của cây từ hạt

15


miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch.
+Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, và
yêu cầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao ?
Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những
nguyên liệu nặng: Sắt, thép, nhôm (Bi sắt, bát, thìa inox). Những đồ vật làm từ
nguyên liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa thì nổi trên nước.
Ảnh: Thí nghiệm: Vật chìm vật nổi
Việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung
quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy nhận thức của trẻ được mở
rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt. Đa số trẻ thể hiện được
tính tích cực chủ động khi quan sát các đối tượng, trong quá trình quan sát trẻ tỏ
ra nhanh nhẹn linh hoạt và tích lũy nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở
nên phong phú hơn khả năng diễn đạt cũng tổt hơn.
Tôi đã áp dụng nhiều thí nghiệm tương tự như trên vào hoạt động khám phá
khoa học và tất cả đều được sự hưởng ứng nhiệt tình, say mê của các cháu. Tôi
đã tự tin hơn khi tìm các đề tài cho trẻ sau này như: Thí nghiệm: Nhanh chậm,
thí nghiệm: Thấm mau, thí nghiệm: Đổi màu…Tất cả các thí nghiệm này đã
được tôi đưa vào dạy cho trẻ và đạt kết quả cao trong hoạt động khám phá khoa
học. Việc sử dụng các thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú,
kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết,
thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt
động trí tuệ,....chính vì vậy mà phương pháp sử dụng các trò chơi thực nghiệm
luôn đạt kết quả cao trong hoạt động khám phá khoa học.

• Phương pháp trò chơi giúp trẻ khám phá
17


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

mình và phát huy được hết tác dụng của trò chơi.Trong các trò chơi tôi luôn
khuyến khích trẻ sáng tạo khi sử dụng đồ chơi, biết chơi thành thạo, sử dụng đồ
chơi phù hợp với trò chơi, đặc biệt cô luôn quan sát, theo dõi trẻ chơi để ghi
nhận, động viên trẻ, giúp đỡ trẻ khi gặp khó khăn, đáp ứng nhu cầu của trẻ.
18


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

Để tổ chức tốt các hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh
tôi cân nhắc kết hợp giữa các biện pháp làm sao cho hoạt động khám phá khoa
học của trẻ được tốt hơn, cung cấp sự khám phá mở đạt hiệu quả cao hơn.
3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc tạo môi trường cho trẻ
khám phá khoa học đạt hiệu quả
Xây dựng mối quan hệ tốt trong sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và
gia đình là một nhiệm vụ không thể thiếu được của giáo viên mầm non.
Gia đình là môi trường thuận lợi giúp trẻ hình thành và phát triển về nhân
cách, giáo dục gia đình là giáo dục bằng tình cảm huyết thống không gì có thể
thay thế được, vì vậy tôi đã tuyên truyền với các bậc phụ huynh về sự cần thiết
của việc phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường
xung quanh trong các buổi họp phụ huynh.
Từ việc nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tôi đã nhờ phụ
huynh giúp đỡ về việc tạo cho trẻ có môi trường hoạt động tốt bằng cách: Góp
cây xanh, các loại hạt, các nguyên vật liệu, phế liệu tái sử dụng… giúp trang trí,
tạo môi trường đẹp cho trẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ: Trẻ Tham gia trải nghiệm vệc chăm sóc vườn rau,Hạt rau, dụng cụ làm
vườn, trấu, phân hóa học là do phụ huynh đóng góp.

Ảnh: Chăm rau
19

Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học
cũng như các hoạt động giáo dục khác từ đó phụ huynh luôn quan tâm đến các
hoạt động của con ở trên lớp, đồng thời chủ động trao đổi, đóng góp nguyên vật
liệu, tạo môi trường và các vật liệu mở giúp con có điều kiện trải nghiệm nhiều
hơn nữa.
4.3. Đối với trẻ:
Sau một năm kiên trì thực hiện các biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia
các hoạt động khám phá khoa học đến nay lớp tôi đã đạt được kết quả sau:
20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

Khả năng chú ý quan sát, ghi nhớ có chủ định tăng rõ rệt. Khả năng phân
tích, phán đoán cũng được cải thiện.Trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm sống
đồng thời mạnh dạn trao đổi ý kiến cá nhân về vấn đề mình khám phá được.
Vốn từ chủ động của trẻ tăng lên nhanh chóng, trẻ mạnh dạn tự tin hơn
trong giao tiếp, phát triển ngôn ngữ tốt.
Bảng khảo sát trẻ cuối năm sẽ chứng minh điều này:
Thời
gian Khả
năng Khả năng so Thích tìm tòi Kinh nghiệm
khảo sát
Quan sát
sánh phân loại khám phá
tích lũy và khả
năng giao tiếp
Đ
CĐ
Đ

1. Kết luận:
Khám phá khoa học lá một hoạt động vô cùng quan trọng trong trường mầm
non, nó đem lại cho trẻ một nguồn biểu tượng vô cùng phong phú và hấp dẫn về
thế giới xung quanh, Thông qua các hoạt động khám phá khoa học, giáo viên đã
tạo cơ hội giúp trẻ phát triển nhận thức, đặc biệt là hình thành thái độ nhận thức
và kĩ năng nhận thức ở trẻ.
2. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng:
Việc tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học nhằm thỏa mãn nhu cầu khám
phá, trải nghiệm của trẻ.
Giúp trẻ phát triển và rèn luyện khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định, rèn
luyện khả năng tư duy lô gic qua việc nhận xét, so sánh, phân loại, phán đoán
các sự vật hiện tượng xung quanh.
21


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

Giúp trẻ tích lũy được kinh nghiêm sống, làm giàu vốn từ cho trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ được trau dồi khả năng giao tiếp.
Giúp cho giáo vên có được những kinh nghiệm hay trong việc tổ chức hoạt
động khám phá cho trẻ. Các hoạt động khám phá được tổ chức thường xuyên
hơn và đem lại niềm vui cho cô và trẻ.
3. Bài học kinh nghiệm:
Qua một thời gian thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và qua việc
nghiên cứu đề tài này. Tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, gần gũi với trẻ, luôn tạo tâm thế thỏa mái, tự
nhiên khi tham gia hoạt động.
Cần tổ chức thường xuyên cho trẻ các hoạt động: Quan sát, làm thí nghiệm,
chơi các trò vận động, trò chơi học tâp, trò chơi dân gian giúp trẻ có điều kiện
trải nghiểm, tích lũy kiến thức và kinh nghiệm, phát triển tư duy logic.

nghiệm, góp ý xây dựng và bổ xung thêm cho tôi, giúp tôi có được những bài
học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của bản thân, đặc
biệt nâng cao chất lượng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung
cũng như hoạt động khám phá khoa học nói riêng đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ý kiến của thủ trưởng đơn vị

Hà nội, ngày tháng năm 2017
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh
nghiệm do tôi viết, không sao chép của
ai.

23


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học

.

24