SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
------------*****-----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC
LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC.

Người thực hiện: Hồ Thị Hà
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Minh Khai 1
SKKN thuộc lĩnh vực:

Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020

0


MỤC LỤC

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................
1.2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................
1.3. Đối tượng nghiên cứu ......................................................................................
1.4. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận...............................................................................................................

Giải pháp 4

....................................................................................................................................

7

Giải pháp 5

....................................................................................................................................

11

Giải pháp 6

....................................................................................................................................

15

Giải pháp 7

....................................................................................................................................

15

2.4. Hiệu quả của sáng kiến..................................................................................................... 15
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận...................................................................................................................................... 18
3.2. Kiến nghị.................................................................................................................................. 18
Tài liệu tham khảo........................................................................................................................


trong việc đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Người giáo viên
chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng vì vừa là thầy dạy học vừa là người cha,
người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn
nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt mới
dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc
học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm,
làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn
luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người lao
động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai.
2


Với vai trò là Phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn
trong nhà trường, bản thân tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu
năm thì chất lượng lớp mới ổn định và đi vào nề nếp. Nếu không làm tốt công
tác chủ nhiệm, thì lớp học đó chắc chắn chất lượng học tập cũng như rèn luyện
các mặt giáo dục sẽ không đạt kết quả. Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy tôi
mạnh dạn nghiên cứu dề tài: “Một số giải pháp nâng cao năng lực làm công
tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao năng lực làm công tác chủ
nhiệm lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học Minh Khai 1 nhằm mục đích giúp
giáo viên có kỹ năng giải quyết các tình huống sư phạm trong công tác tổ chức
các hoạt động dạy trên lớp cũng như công tác chủ nhiệm lớp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài này tập trung nghiên cứu việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
của giáo viên trong hoạt động giáo dục học sinh tại Trường Tiểu học Minh Khai
1, Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại

động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo
dục; Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh
dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công
bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính
đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Học tập, rèn luyện để nâng
cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp
giảng dạy; Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương; Thực
hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định
của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra,
đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục”, thì giáo viên còn phải “
Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và các
tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục” chính là làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp, là cầu nối giữa gia đình với nhà trường, giữa nhà trường với
gia đình.
2.2. Thực trạng.
2.2.1. Đặc điểm tình hình:
Trường Tiểu học Minh Khai 1 là ngôi trường có truyền thống bề dày lịch
sử trong việc dạy và học.Trong nhiều năm qua nhà trường có nhiều giáo viên đạt
giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp thành phố, nhiều học sinh đạt giải quốc gia. Đặc biệt
phong trào Thể dục thể thao rất phát triển.
Năm học 2019 – 2020 nhà trường có 51 cán bộ, giáo viên và nhân viên,
trong đó có 33 đồng chí giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
2.2.2.Thuận lợi:
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng theo quy định, giáo viên
đạt 1,5 GV/lớp, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%. Đội ngũ có sự nỗ lực,
phối hợp trong công tác với tinh thần trách nhiệm cao Nhà trường bố trí, sử
dụng lao động phù hợp. Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách
nhiệm cao, thường xuyên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau
4


mẹ bỏ nhau, các em ở với ông bà ,chú, bác ...hoàn cảnh kinh tế gia đình lại khó
khăn, không có thời gian học tập, nên kết quả đạt được không cao.
Một bộ phận phụ huynh không phối hợp với nhà trường để giáo dục con
em mình mà có tư tưởng khoán trắng cho nhà nhà trường và thầy cô.
2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm
lớp cho giáo viên tại trường Tiểu học Minh Khai 1
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về vai trò, vị trí, nhiệm
vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp.
5


Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp
có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học
hoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực
hiện nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người
tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn
tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh. Việc nâng cao
nhận thức của giáo viên về vài trò, vị trí, nhiệm vụ là vô cùng quan trọng. Giáo
viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí một lớp
học, người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết, tổ chức hoạt
động giáo dục trong lớp, cố vấn đắc lực cho học sinh, giữ vai trò chủ đạo trong
việc phối hợp với các lực lượng giáo dục.
Để giúp giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng của mình trong công tác
chủ nhiệm lớp, người làm công tác quản lý ( Phó hiệu trưởng) xây dựng kế
hoạch về công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên chủ nhiệm; khảo sát nhu cầu đào
tạo bồi dưỡng… Công khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở
từng giai đoạn đến từng thành viên trong nhà trường để các bộ phận, các cá nhân
tham gia vào khoá bồi dưỡng một cách chủ động, hiệu quả. Đồng thời đã+- tổ
chức các buổi sinh hoạt chuyên môn lồng ghép nội dung “ Chia sẻ kinh nghiệm
làm công tác chủ nhiệm” từ những giáo viên có kinh nghiệm.

- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học.
- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường.
- Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống,
tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của số
đông học sinh và gia đình học sinh, …).
- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học.
- Đặc điểm tình hình của địa phương.
- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của
lớp.
Lưu ý: Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng
tâm, trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục. Kế hoạch
được xây dựng theo cả năm và căn cứ tình hình từng tháng để xây dựng kế hạch
cho tháng tiếp theo. Riêng tháng 11, tháng 1, tháng 3 hằng năm xây dựng kế
hoạch về chất lượng thì dựa vào đánh giá định kì lần lượt của lần 1, lần 2 và lần
3... Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tháng , tôi luôn yêu cầu giáo viên đưa
ra dự kiến thời gian thực hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết
quả thực hiện. ( Ảnh)
Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vì
vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả công
tác chủ nhiệm. Tôi luôn tâm đắc câu nói của Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói:
“Muốn giáo dục cho con người mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”.
Công tác chủ nhiệm đòi hỏi giáo viên phải hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ thể
và toàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả
năng mang lại hiệu quả cao nhất. Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc
thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh. Thực
tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo viên thậm
chí gây thương tổn nặng nề cho cả học sinh, là tiền đề cho việc hình thành tình
cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng cho giáo viên các kĩ năng khi làm công tác chủ
nhiệm lớp.

- Không bao che khuyết điểm, tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ
lớp với các thành viên trong lớp.
- Việc tổ chức bình chọn được thực hiện công khai bằng cách cho các em
bỏ phiếu tín nhiệm và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả
năng của mình. Biết được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay
trao đổi về vấn đề gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực
tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách công việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn:
+ Lớp trưởngchỉ đạo chung toàn lớp trong giờ học, tập trung, sinh hoạt,
kiểm diện hàng ngày, tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp cho
giáo viên chủ nhiệm. Chào đón, giới thiệu đại biểu đến thăm lớp, dự giờ...thực
hiện các công việc ngoại giao.
+ Lớp phó học tập: phụ trách lớp theo quy định. Nắm tình hình chung
phần chuẩn bị bài, ôn bài đầu giờ của các tổ hàng ngày, tổng kết thi đua trong
tuần.
+ Lớp phó văn nghệ - thể dục: Chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động
văn nghệ, vui chơi, thể dục thể thao, đọc báo đầu giờ,…tham gia các phong trào
của lớp, ...
+ Tổ trưởng tổ 1, tổ 2 và tổ 3… : Chịu trách nhiệm tổ chức cho các bạn
thực hiện các nhiêm vụ học tập, đôn đốc kiểm tra nhiệm vụ học tập...Theo dõi
chuyên cần của các thành viên trong tổ, chế độ học tập, nghỉ ngơi,…
- Tổ phó các tổ: Theo dõi đôn đốc các bạn trong tổ giữ gìn vệ sinh cá
nhân, thân thể, ăn mặc đúng đồng phục theo quy định, nhắc nhở các bạn phòng
chống các dịch bệnh theo mùa...
* Bồi dưỡng kĩ năng xây dựng nề nếp lớp học: Trong học tập không
những chỉ chú trọng dạy kiến thức cho học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau
mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như hoạt động đầu giờ, trật tự
nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra bài tập về nhà của các
bạn trong tổ ... Một lớp học có nề nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp một phần
lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học
nhà trường yêu cầu giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách:

lớp dưới. Học sinh cảm thấy việc học rất nặng nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong
quá trình giảng dạy giáo viên nắm được những kiến thức do học sinh bị hổng từ
đó đưa ra bài tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học của
mỗi em, gọi các em trả lời hoặc giải bài tập, đồng thời tuyên dương kịp thời
cũng như động viên giúp đỡ các em trong quá trình thực hiện các bài tập. Từ các
bài tập dễ giáo viên nâng dần lên theo sự tiến bộ của học sinh. Bên cạnh đó,
thành lập các đôi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh hoàn thành tốt nội dung các
môn học ngồi gần bạn chưa hoàn thành.
*Đối với học sinh thường xuyên nghịch phá, không tập trung trong giờ
học thì thay bằng sử dụng các biện pháp “ phạt’’hay “trừng phạt” thì tôi yêu cầu
giáo viên tìm hiểu nguyên nhân và tìm biện pháp giúp đỡ các em dần dần.
* Bồi dưỡng kĩ năng làm công tác Xã hội hóa giáo dục: Đây là công
việc vô cùng quan trọng. Việc phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như:
tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh
học sinh, … rất cần thiết để thực hiện Xã hội hóa giáo dục.
Xã hội hóa giáo dục trong giáo dục học sinh:
Phối hợp với các tổ chức Đoàn, Độ: Trong trường luôn có rất nhiều hoạt
động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập của học sinh.
9


Ví dụ: Tổ chức Vui trung thu (do tổ chức Đoàn + Đội phối hợp tổ chức);
Áo ấm tình thương, Áo lụa tặng bà (Đội tổ chức); sinh hoạt dưới cờ …khuyến
khích học sinh thực hiện tốt 5 điều bác Hồ dạy, hình thành các kĩ năng cơ bản
khi tham gia nơi đông người.
- Phối hợp với các giáo viên bộ môn: Tôi yêu cầu, giáo viên chủ nhiệm
phải lắng nghe và tiếp thu ý kiến của giáo viên bộ môn về tình hình của lớp, đặc
biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, những em còn rụt rè trong giờ
học cũng như những học sinh chưa ngoan trong giờ học bộ môn, để giúp các em
học tốt các môn không phải do giáo viên chủ nhiệm dạy.


- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc phối hợp với các lực lượng
giáo dục trong và ngoài trường để quản lí, giáo dục học sinh (đoàn thể, phụ
huynh học sinh v.v…).
- Tình huống sư phạm có liên quan đến việc giáo dục học sinh cá biệt.
*Hướng dẫn giáo viên cách đưa ra qui trình giải quyết các bài tập tình
huống sư phạm: Các tình huống sư phạm có thể diễn đạt qua các hình thức khác
nhau như trực tiếp dưới dạng một câu hỏi hay được gián tiếp truyền tải đến
người học qua các cách giải quyết v.v…, thì nói một cách đơn giản, giải quyết
tình huống là đặt ra cho người học câu hỏi “ Bạn sẽ làm gì trong tình huống
này?”. Quy trình là: Định hướng – xác định các dữ kiện; nêu vấn đề cần giải
quyết; đưa ra giả thuyết; chứng minh giả thuyết ; kiểm tra, đánh giá; rút ra kết
luận, khẳng định giả thuyết .
Hướng dẫn giáo viên xây dựng các tình huống sư phạm trong thực tế
giúp giáo viên học tập: Như đã trình bày ở mục phân loại tình huống, trong phần
này tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng một số tình huống sư phạm theo yêu cầu
tương ứng với các kỹ năng sư phạm cơ bản ở các tình huống theo các nhiệm vụ
của người giáo viên ở tiểu học và yêu cầu mỗi giáo viên trong trường đưa ra
cách xử lý tình huống của riêng mình để được đồng nghiệp góp ý những thiếu
sót hay học hỏi nhau ở mỗi cách xử lý tốt về năng lực sư phạm trong mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn hay tổ chức các chuyên đề.
Ví dụ: Xây dựng một tình huống sư phạm “ Học sinh ngủ gật trong lớp”
Tình huống: Trong giờ dạy Toán cô giáo say sưa giảng bài, cả lớp chăm
chú nghe giảng. Khi học sinh đang luyện tập, cô nhìn xuống cuối lớp thấy Hùng
đang ngủ say sưa.
Câu hỏi đặt ra: “ Nếu là các đồng chí, các đồng chí sẽ xử lí như thế nào?”
Giải quyết tình huống:
- Xác định tình huống: Tình huống sư phạm có liên quan đến việc tìm
hiểu tình hình học sinh.
- Đưa ra quy trình giải quyết tình huống: Câu hỏi đặt ra“ Nếu là các đồng

luật học sinh trước mặt accs học sinh khác.
Giải pháp 5: Tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm giỏi”.
Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp tiểu học là hoạt động chuyên
môn nghiệp vụ nhằm tuyển chọn, công nhận giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi và tạo
điều kiện cho giáo viên thể hiện năng lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm về công
tác chủ nhiệm lớp. Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm
giỏi” vào các ngày lễ lớn vào ngày 20 – 11, ngày 8 tháng 3,…
.Hình thức ở các hội thi các năm thường khác nhau rất phong phú và đa
dạng.
Ví dụ: Năm học 2017 – 2018 : Gồm có 3 phần thi:
Phần 1: Làm một bài kiểm tra lí thuyết gồm 10 câu hỏi:
PHÒNG GD& ĐT TP THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI 1
ĐỀ THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI
Năm học 2017 – 2018
Thời gian 40 phút
Câu 1: Nghị quyết số 29, ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
có mấy nhiệm vụ và giải pháp.
12


A. 7 nhiệm vụ và giải pháp
B. 8 nhiệm vụ và giải pháp
C. 9 nhiệm vụ và giải pháp
D. 10 nhiệm vụ và giải pháp
Câu 2: Theo Điều lệ trường tiểu học số: 41/2010/TT - BGDDT học sinh vi
phạm các khuyết điểm trong quá trình học tập và rèn luyện thì tùy theo mức độ
vi phạm có thể thực hiện các biện pháp nào sau đây?
A. Phê bình trước lớp
B. Thông báo với gia đình

C. Giáo viên chủ nhiệm lập danh báo cáo với hiệu trưởng xem xét, quyết
định việc lên lớp hay ở lại lớp.
Câu 6: Tổ chức, cơ cấu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.
A. Do giáo viên chủ nhiệm chỉ định với số lượng 1-3 người
B. Do phụ huynh lớp đó cửa ra với số lượng do hiệu trưởng quy định.
C. Do giáo viên chủ nhiệm chỉ định với số lượng 3-5 người
D. Mỗi lớp chỉ cử 01 phụ huynh làm ban đại diện cha mẹ học sinh lớp.
Câu 7; Các cuộc hop phụ huynh toàn thể học sinh lớp được tổ chức trong năm
học vào;
A. Đầu năm học và khi kết thúc năm học
B. Đầu năm học, khi kết thúc học kỳ 1 và khi kết thúc năm học
C. Đầu năm học, khi kết thúc học kỳ 1, khi kết thúc năm học và họp bất
thường khi có ít nhất 50% cha mẹ học sinh lớp yêu cầu.
D. Đầu năm hoc, khi kết thúc học kỳ 1, khi kết thúc năm học và họp bất
thường khi hiệu trưởng yêu cầu.
Câu 8. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học là:
A. Quản lý lớp học, tìm hiểu đặc điểm từng học sinh để tổ chức phối hợp
giáo dục học sinh, Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình
giáo dục, kế hoạch dạy học.
B. Quản lý toàn diện học sinh một lớp học. Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh
gia đình học sinh để tổ chức phối hợp giáo dục học sinh. Xây dựng kế hoạch tổ
chức hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm. Xây dựng tập thể HS thành một tập
thể tự giáo dục. Đánh giá giáo dục, rèn luyện toàn diện học sinh……
C. Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế
hoạch dạy học, kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh, quản lý học sinh…….
Câu 9: Tại khoản 2, điều 6 Quyết định 14/2007/QĐ- BGĐT có tiêu chí về: “
Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học “
là:
A. Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học
sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vận dụng được các hiểu biết đó

cùng với với giáo viên chủ nhiệm bàn luận cách tháo gỡ những khó khăn trong
quá trình làm công tác chủ nhiệm.
Với tinh thần “ Tất cả vì học sinh thân yêu” công tác kiểm tra nhẹ nhàng,
động viên khích lệ và nhắc nhở không mang nặng tính kỷ luật. Việc kiểm tra để
bản thân tôi dễ nhìn thấy mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên để kịp thời nhắc nhở,
bồi dưỡng và phát huy mặt tích cực cho giáo viên đó cũng như để cho các giáo
viên khác rút kinh nghiệm, học tập và noi theo, đồng thời để so sánh qua từng
đợt và từng kỳ.
Giải pháp 7: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng
Ban giám hiệu nhà trường xây dựng bộ tiêu chí thi đua, trong đó có một
tiêu chuẩn công tác chủ nhiệm lớp chiếm 30 điểm /100 điểm coi đây là một tiêu
chí cứng để xếp loại thi đua trong năm học.Tăng cường khuyến khích động viên
đội ngũ bằng cả tinh thần lẫn vật chất để động viên giáo viên làm việc tích cực
hơn, hiệu quả hơn. Tuy không đáng là bao nhưng thể hiện sự quan tâm của Ban
giám hiệu đối với đội ngũ giáo viên.
Giải pháp 8: Nêu gương người tốt việc tốt
15


Đây là nghệ thuật của người cán bộ quản lý, phải chọn gương điển hình
phù hợp, kịp thời và thích hợp. Để phòng tình trạng đố kỵ lẫn nhau khi đặt lời
khen khôngđúng lúc, đúng thời điểm…Những gương người tốt, việc tốt phải
được xuất thân từ cơsở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được nhiều
người thừa nhận. Điều nàythể hiện sự am hiểu của người quản lý trong đội ngũ
giáo viên. Như vậy dạy học là một nghề vinh quang chỉ đến khi mỗi nhà giáo
thực sự là tấm gương sáng về đạo đức,tự học và sáng tạo, là bậc thầy thực sự về
kiến thức và năng lực sư phạm đối vớingười học. Biết cách tôn vinh những tấm
gương nhà giáo trong từng lĩnh vực sẽ giúp cho phong trào giáo dục ngày một
nâng cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với


Học sinh tham gia đọc báo đội

Học sinh tập thể dục giữa giờ

Hoạt động ngoài giờ lên lớp

-Nề nếp bán trú của trường ngày một tốt hơn:

17


2.4.2. Đối với bản thân
Bản thân được phân công phụ trách Hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi đã rút
ra được hiều kinh nghiệm từ những việc làm thực tế, giúp chỉ đạo giáo viên thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt bồi dưỡng được đội ngũ giáo viên vừa
Hồng vừa chuyên.
2.4.3. Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Đối với đồng nghiệp: Giáo viên đã có kĩ năng làm công tác chủ nhiệm
tốt, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Các đồng chí đã có cách xử lí các
tình huống sư phạm tốt, giao tiếp với phụ huynh khéo léo, không có tình huống
xung đột sư phạm nào xảy ra, thực sự là môt người đứng đầu giúp Hiệu trưởng
quản lí một lớp học, đưa phong trào nhà trường xứng danh với trường trung tâm
của thành phố.
Đối với nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cùng với Ban giám hiệu nhà
trường làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục, bổ sung cơ sở vật chất để trường
đạt chuẩn quốc gia mức độ 2. Các phòng học đã đầy đủ các trang thiết bị nhứ
máy chiếu, ti vi, … Đặc biệt năm học 2019 – 2020 100% các phòng học đã được
lắp điều hòa do phụ huynh học sinh tự nguyện tài trợ.
Một số hình ảnh về cơ sở vật chất của nhà trường:

Người quản lí phải biết khích lệ giáo viên trong lĩnh vực này. Tổ chức
được các buổi sinh hoạt chuyên môn, các chuyên đề để giáo viên chia sẻ kinh
nghiệm, học tập lẫn nhau. Nhân rộng những cách làm hay.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Với nhà trường:
-Tổ chức nhiều buổi toạ đàm để nhằm trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.
-Tổ chức thường xuyên các cuộc thi ứng xử sư phạm.
3.2.2. Với phòng giáo dục:

19


- Phòng giáo dục cần tổ chức thêm các chuyên đề, các hội thi tìm hiểu và
thực hành về những kỹ năng xử lý các tình huống sư phạm cơ bản trong hoạt
động giáo dục để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã được áp dụng và
đúc rút từ thực tế chỉ đạo bồi dưỡng các kỹ năng làm công tác chủ nhiệm lớp
cho đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Minh Khai 1 trong năm học 20192020. Với cách làm trên đã giúp đội ngũ có những chuyển biến tích cực về nhận
thức, về kỹ năng sư phạm tổ chức dạy học trên lớp, năng lực làm công tác chủ
nhiệm lớp góp phần thực hiện thành công việc đổi mới phương pháp dạy học
trong xu thế mới. Rất mong sự đóng góp ý kiến của quý lãnh đạo cấp trên. .
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 27 tháng 4 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn trường Tiểu học
Một số giải pháo nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong
trường Tiểu học
“Một số biện pháp phối
hợp điều tra, cập nhật, xử lí dữ
liệu PCGD- XMC bậc Tiểu học
trên phần mềm trực tuyến tại
trang chủ
http://pcgd.moet.gov.vn”.

A

C

A

A

B

B

22