SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

Chuyên đề:
“TIẾP CẬN HỌC QUA CHƠI VÀ ĐỔI MỚI HÌNH THỨC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ”


CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

Mục Tiêu:
Kiến thức

Kĩ năng

Thái độ

Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ.


CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

2. NỘI DUNG CHI TIẾT
Phần I. Thực trạng việc TCHĐGD thẩm mỹ trong các cơ sở GDMN

1. Ưu điểm

2. Khó khăn, hạn chế tồn
tại trong tổ chức hoạt
động GD lĩnh vực thẩm
mỹ

qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục” cũng như
tự học tập, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ.
- Các hoạt động còn dập khuôn cố định, chưa mạnh dạn thay đổi sáng
tạo nội dung, phương pháp, hình thức, tiến trình tổ chức các HĐ.
- CBQL, GV chưa có sự đầu tư quan tâm về tạo không gian nghệ thuật
cho trẻ, chưa thực sự quan tâm đến cảm xúc, hứng thú của trẻ.
- Một số CBQL, GV còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng âm nhạc nhưng
chưa chịu khó tự học nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
- Tiếp cận những sáng tác âm nhạc mới cho lứa tuổi mầm non còn hạn
chế.


Phần II: Định hướng đổi mới TCHĐ giáo
dục lĩnh vực PTTM
1. Định hướng phát triển chương trình đối với lĩnh vực giáo dục
thẩm mỹ:
- Đảm bảo mục tiêu của môn học. Từ đơn giản đến phức tạp. Đảm bảo
tính lôgic.
- Phù hợp năng lực theo độ tuổi, nhu cầu, mong muốn của đứa trẻ.
- Từ cái chung đến cái riêng (đặc điểm văn hóa vùng miền, địa
phương)
- Tính hiện đại (cập nhật) và hữu ích, nội dung giáo dục vừa giữ được
giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống đồng thời tiếp cận các xu
hướng tạo hình hiện đại đa dạng về thể loại, phù hợp với độ tuổi. VD:
Tạo hình: (Vẽ, Nặn, Xé, Cắt dán, Trang trí, In dập, tranh Đông Hồ,
tranh Trừu tượng..) và chất liệu tạo hình: Bút màu, bút sáp, phấn màu,
màu nước, màu bột, sơn dầu ..


2. Định hướng đổi mới tổ chức các hoạt

hiện khả năng sáng tạo.


CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

3. ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
3.1

Tên gọi

3.2

Mục tiêu

3.3

Tổ chức HĐÂN trong giờ học, ngoài giờ học

3.4

Phương pháp dạy căn bản


CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

3.1. Tên gọi
Nhà trẻ: Hoạt động Âm nhạc
Mẫu giáo: Hoạt động Âm nhạc




CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

3.3. Tổ chức hoạt động âm nhạc trong
và ngoài ngoài giờ học:
3.3.1 Đang thực hiện

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM
NHẠC TRONG GIỜ HỌC

Dạy hát

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM
NHẠC NGOÀI GIỜ HỌC

Vận động theo nhac
Nghe hát, nghe nhac

Biểu diễnvăn nghệ


TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG GIỜ HỌC

* Lứa tuổi Nhà trẻ: Tổ chức trong HĐ chơi - tập có chủ định.
1. Dạy hát
Nội dung trọng tâm: Hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc
2. Nghe hát
Nội dung trọng tâm: Nghe hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc

- Ôn luyện, củng cố những kỹ năng chưa đạt trong hoạt động học.
- Tổ chức hoạt động biểu diễn nhằm đánh giá từng cá nhân và nhóm trẻ qua các
tiêu chí:
+ Ngôn ngữ.
+ Tình cảm, cảm xúc.
+ Giai điệu.
+ Cách thức trình bày (tự tin trước đám đông).
- Tổ chức các hoạt động biểu diễn văn nghệ, hoạt động giao lưu giữa các lớp
trong khối, giao lưu giữa các khối hoặc với các trường khác, các hoạt động theo
sự kiện.
- Tổ chức các hoạt động văn nghệ theo chủ đề, sự kiện: Hè, thời trang hè, chào
hè, tổng kết hè, Halloween, Noel…
- Hình thức phong phú, đa dạng như: Ca cảnh, hoạt cảnh, chuyển thể từ thơ kịch
lồng ghép âm nhạc Ví dụ: bài thơ Mèo đi câu cá chuyển sang bài hát, hoặc biểu
diến dưới hình thức hoạt cảnh…


CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

GỢI Ý ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

- Giáo viên hiểu rõ và nắm chắc mục tiêu lĩnh vực thẩm mỹ trong chương trình
giáo dục mầm non để chủ động trong việc lựa chọn nội dung, hoạt động âm nhạc
cho phù hợp với độ tuổi, phù hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ (Bài hát,
bản nhạc, trò chơi, làm quen với nhạc cụ…).
- Nội dung hoạt động ÂN không phụ thuộc hoàn toàn vào nội dung chủ đề, căn cứ
vào khả năng âm nhạc của giáo viên, của trẻ, điều kiện của lớp, của nhà trường, GV
lựa chọn các bài hát, bản nhạc để tổ chức hoạt động dạy hát, nghe nhạc, nghe hát,
dạy vận động trong giờ học hay ngoài giờ học cho trẻ. Quan trọng nhất giáo viên
tổ chức được các hoạt động khích lệ trẻ cảm nhận, bộc lộ cảm xúc với các tác

chức những hoạt động âm nhạc khác nhau phù hợp đối tượng trẻ.
VD: Đối với trẻ MG Lớn khả năng cảm thụ ÂN tốt nhất trong độ tuổi
mầm non, trẻ có khả năng phân biệt và so sánh những dấu hiệu âm nhạc
như: Cao độ, trường độ, cường độ…, phân biệt được âm thanh cao thấp,
nhịp độ nhanh hay chậm, tính chất của bài hát vui tươi, sôi nổi hay êm ái,
dịu dàng.
- Để tăng thêm hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu
giáo, giáo viên cần bổ sung, trau dồi một số kĩ năng cần thiết trong dạy âm
nhạc như: kĩ năng biểu diễn, kĩ năng sử dụng các phương tiện dạy học, kĩ
năng tổ chức trò chơi tích hợp nhiều môn học khác nhau như: Âm nhạctoán học, Âm nhạc- Yoga, Âm nhạc- chơi tập thể, hoạt động nhóm…
- Phân lịch hoạt động khoa học, hợp lý, tận dụng tối đa phòng Âm nhạc tại
các nhà trường để tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ


CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

- Giáo viên cần đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức các hoạt
động âm nhạc, lựa chọn các thể loại, tác phẩm hay, tác phẩm mới
phù hợp để dạy hát, nghe hát, vận động:
* Nguyên tắc lựa chọn các bài ngoài chương trình:
- Nội dung và thể loại phù hợp với lứa tuổi: vui tươi trong sáng, giản
dị, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc.
- Lời ca gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ.
- Loại nhịp và nhịp độ của bài mang tính vui hoạt, sôi nổi có nhịp độ
vừa, nhanh hoặc hơi nhanh, viết chủ yếu ở nhịp 2/4, 3/4, 3/8 và 4/4.
- Âm vực phù hợp với từng độ tuổi, thường dao động từ quãng 2 đến
quãng 5
- Lựa chọn giai điệu - tiết tấu: thường sử dụng nốt trắng, nốt đen, móc
đơn, dấu lặng đen, lặng đơn, đôi khi có móc kép để tạo không khí
nhanh vui hay sự dí dỏm ngộ nghĩnh của bài hát.

CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019

* Gợi ý đổi mới cách dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, dạy vận động.
1. Dạy hát:
* Hình thức: Để đa dạng các cách hát khác nhau, trẻ còn được tiếp cận,
thực hành các cách hát khác như: hát đệm, hát bè, lĩnh xướng, đọc rap,
hợp xướng.....Có thể nói và hát với giọng cao/thấp, to/nhỏ, nhanh/chậm
hoặc Hát một bài hát và đề nghị trẻ đi nhón chân khi thì thầm hát…
- Hình thức dạy hát từ đơn giản đến phức tạp: Cho trẻ nghe, đọc lời ca,
hát theo cô. Trẻ trình bày theo tổ, nhóm...
- Nâng cao: Hát nối tiếp, hát đối đáp, hát rook, hát rap, kết hợp động tác
phù hợp nội dung lời ca.
+ Dạy trẻ một số bài hát chung cho toàn trường để trẻ hát cùng nhau
trong những buổi sinh hoạt tập thể của khối/trường.
+ GV có thể lựa chọn các bài hát, bản nhạc mới phù hợp với độ tuổi để
dạy trẻ: Làm quen nốt Đô (Mi, Sol, La), học hát hợp xướng, làn điệu dân
ca…


* Cách tiến hành: Trước khi dạy hát GV cho trẻ làm quen với
bài hát ở mọi lúc mọi nơi để:
- Biết được mức độ bài hát dễ hay khó.
- Xem trẻ biết bài hát hay chưa nhằm xác định mức độ cảm nhận
âm nhạc của trẻ.
- Cách dạy hát: Gồm 2 cách khác nhau
Cách 1: Làm quen với bài hát được áp dụng cho các bài hát
ngắn, dễ hát.
Cách 2: Dạy trẻ hát (hát cùng trẻ) được áp dụng cho những bài
hát dài, khó hát.