ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HOÀNG ĐÌNH TUÂN

QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ MÓNG CÁI,
TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, NĂM 2020


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HOÀNG ĐÌNH TUÂN

QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ MÓNG CÁI,
TỈNH QUẢNG NINH

Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH

LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii
MỤC LỤC............................................................................................................iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ..............................................................................viii
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................... ix
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1

1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu................................................................. 3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
5. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu .......................................................................... 4
7. Phƣơng pháp Nghiên cứu ................................................................................ 4
8. Cấu trúc của đề tài ........................................................................................... 5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................................................................... 7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 7
1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài .......................................................... 9
1.2.1. Dạy học ...................................................................................................... 9
1.2.2. Dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông .......................................................... 10
1.2.3. Quản lý dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông
mới ở trƣờng trung học phổ thông .......................................................... 12
1.3. Những vấn đề cơ bản về dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo
dục phổ thông mới ở trƣờng trung học phổ thông .................................. 14
1.3.1. Mục tiêu môn học .................................................................................... 14
1.3.2. Nội dung, chƣơng trình môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ
thông mới ................................................................................................. 15

Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .................................................................... 39
2.1.2. Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn Vật lí theo chƣơng
trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng THPT thành phổ Móng
Cái, tỉnh Quảng Ninh............................................................................... 41
iv


2.2. Thực trạng dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình phổ thông mới ở các
trƣờng THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ............................ 43
2.2.1. Sự khác biệt giữa chƣơng trình dạy học Vật lý hiện hành với chƣơng
trình phổ thông mới ở trƣờng Trung học phổ thông ............................... 43
2.2.2. Thực trạng về hình thức, phƣơng pháp dạy học Vật lí ở các trƣờng
trung học phổ thông thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ................. 46
2.2.3. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy
học môn Vật lí ở các trƣờng THPT thành phố Móng Cái ....................... 49
2.2.4. Thực trạng cơ sở vật chất đáp ứng dạy học môn Vật lí ở các trƣờng
THPT thành phố Móng Cái ..................................................................... 51
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình
giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng trung học phổ thông thành phố
Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .................................................................... 53
2.3.1. Lập kế hoạch dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông
mới ở các trƣờng THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh............... 53
2.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo
dục phổ thông mới ở các trƣờng THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh
Quảng Ninh .............................................................................................. 57
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo
chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng THPT thành phố
Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .................................................................... 60
2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí
theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng THPT thành

thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh .......................................... 79
3.2.3. Tổ chức phát triển chƣơng trình dạy học môn Vật Lí theo định hƣớng
phát triển năng học sinh ở các trƣờng Trung học phổ thông thành phố
Móng cái, tỉnh Quảng Ninh ..................................................................... 82
3.2.4. Giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo
chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng Trung học phổ
thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh .......................................... 87
3.2.5. Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất thực hiện kế hoạch dạy học
môn Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng
Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh ................. 90
vi


3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ...... 93
3.4.1. Mục tiêu của khảo nghiệm ...................................................................... 93
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 93
3.4.3. Đối tƣợng khảo nghiệm ........................................................................... 93
3.4.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm và xử lý kết quả ........................................... 94
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 94
Kết luận chƣơng 3.............................................................................................. 97
KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ ........................................................................... 98
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................... 101
PHỤ LỤC ...............................................................................................................

vii


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ


Học sinh

HS

Nhân viên

NV

Phƣơng pháp giáo dục

PPGD

Quốc hội

QH

Thiết bị dạy học

TBDH

Tổ chuyên môn

TCM

Trung học phổ thông

THPT

viii



Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học môn Vật lí theo
chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng THPT
thành phố Móng Cái ...................................................................... 60

Bảng 2.7:

Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dạy học môn Vật lí theo
chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng THPT thành phố
Móng Cái ........................................................................................ 64

Bảng 2.8.

Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn
Vật lí theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới ở các trƣờng
THPT thành phố Móng Cái ........................................................... 67

ix


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc trong thời kỳ quá độ lên CNXH ở
nƣớc ta, Đảng ta đã xác định rõ:” Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân
trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát
triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam; Phát triển giáo
dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng
đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển; Đổi mới cẳn bản toàn
diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất
lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, phục vụ

giáo dục trong chƣơng trình giáo dục phổ thông mới trong đó có môn Vật lí.
Chƣơng trình môn Vật lí bậc trung học phổ thông (THPT) mới với đặc điểm là
sự kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực nghiệm, là cầu nối các ngành khoa
học và tự nhiên khác nhƣ Toán, Hóa học y dƣợc…..Trong chƣơng trình giáo
dục phổ thông mới, Vật lí thuộc nhóm môn khoa học tự nhiên, là môn học đƣợc
học sinh lựa chọn theo định hƣớng nghề nghiệp, sở thích, năng lực của bản
thân. Đây là một điểm hoàn toàn mới so với chƣơng trình THPT hiện hành.
Mục tiêu chƣơng trình môn Vật lí THPT mới đã chỉ rõ là cần hình thành và
phát triển ở học sinh năng lực Vật lí đồng thời góp phần cùng các môn học
khác hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và các năng lực
chung. Đặc biệt là thế giới quan khoa học, hứng thú học tập, thái độ ứng xử đối
với tự nhiên và khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực học
sinh....[03].
Với những điểm mới về chƣơng trình giáo dục phổ thông nói chung và
chƣơng trình môn Vật lí THPT nói riêng, để đáp ứng yêu cầu trên, Ngành
GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh cũng nhƣ các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố
Móng Cái cần có những biện pháp quản lý phù hợp với sự thay đổi này nhƣ
nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên thông qua tổ chức các hoạt động đào tạo,
bồi dƣỡng; tổ chức thực hiện hoạt động dạy và học bộ môn Vật lí theo chƣơng
trình mới nhằm giúp các nhà trƣờng nhanh chóng tiếp cận với các đổi mới về
kiến thức mới, kỹ năng mới, không ngừng cập nhật, nâng cao kiến thức, năng
2


lực dạy học để đáp ứng nhiệm vụ chính trị mà Đảng và nhà nƣớc, Ngành
GD&ĐT và các cấp chính quyền giao phó.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu Đề tài
“Quản lý dạy học môn Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các
trường trung học phổ thông thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh”.
2. Mục đích nghiên cứu

dạy học môn Vật lí, góp phần nâng cao chất lƣợng thực hiện chƣơng tình giáo
dục phổ thông ở các trƣờng THPT của phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Hệ thống các biện pháp quản lý dạy học môn Vật lí ở các
trƣờng trung học phổ thông thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo chƣơng
trình giáo dục phổ thông mới.
- Về địa bàn: Nghiên cứu đƣợc thực hiện tại các trƣờng THPT Trần Phú,
THPT Chu Văn An, THPT Lý Thƣờng Kiệt thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng
Ninh trong năm học 2019 - 2020.
- Về khách thể khảo sát: 22 cán bộ quản lý các cấp: Cấp Sở; cấp trƣờng và
cấp bộ môn; 34 giáo viên dạy Vật lý ở các trƣờng THPT và dạy Vật lí hệ
THPT; dạy tích hợp khoa học tự nhiên ở các trƣờng THPT; 150 học sinh ở 3
trƣờng THPT.
7. Phƣơng pháp Nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết để phân tích, tổng hợp
các công trình nghiên cứu về dạy học Vật lý và quản lý dạy học Vật lý ở trƣờng
phổ thông, nghiên cứu các văn kiện chính trị của Đảng và Nhà nƣớc, Luật giáo
dục, các nghị quyết của Quốc hội và Chính phủ về đổi mới giáo dục và đào tạo,
chƣơng trình giáo dục phổ thông mới; các tiêu chí đánh giá năng lực dạy học
của giáo viên THPT. Nghiên cứu các tài liệu, công trình khoa học về giáo dục
liên quan đến đề tài;
4


Dựa trên cơ sở nghiên cứu hệ thống tài liệu, tác giả luận văn phân tích,
tổng hợp, khái quát hóa xây dựng hệ thống cơ sở lý luận của đề tài.
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Đề tài sử dụng các phƣơng điều tra bằng bảng hỏi để khảo sát đánh giá
thực trạng dạy học Vật lý và quản lý dạy học Vật lý theo chƣơng trình giáo dục

Chƣơng 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo
dục phổ thông mới ở các trƣờng trung học phổ thông thành phố Móng Cái tỉnh
Quảng Ninh.

6


Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Trong mọi xã hội, mọi thời đại, giáo dục là một lĩnh vực luôn dành đƣợc
nhiều sự đầu tƣ phát triển của các quốc gia, quan tâm nghiên cứu của các nhà
khoa học. Đảng và Nhà nƣớc ta luôn coi giáo dục là quốc sách hành đầu. Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban chấp hành Trung ƣơng lần thứ 8
khóa XI đã chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp
của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát
triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế
-

hội”.
Để giáo dục đi cùng với sự phát triển của thời đại, Đảng, Nhà nƣớc và

ngành Giáo dục đào tạo đã chỉ rõ yêu cầu cần thiết phải đổi mới chƣơng trình,
sách giáo khoa. Quan điểm này đƣợc thể hiện cụ thể trong Nghị quyết số
88/2014/QH13 của Quốc hội "...đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương
pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục
theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; ... tăng cường thực
hành và gắn với thực tiễn cuộc sống...”[14].

pháp quản lý phù hợp của hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trong
nhà trƣờng.
Nghiên cứu sâu về vấn đề quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên nhằm
nâng cao chất lƣợng dạy học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông mới có
công trình Phạm Thị Kim Oanh (2017) "Phát triển năng lực dạy học cho giáo
viên phổ thông đáp ứng với chương trình giáo dục mới". Tác giả đã tập trung
nghiên cứu bốn nội dung cơ bản: (1) năng lực dạy học của giáo viên phổ thông;
(2) thực trạng về năng lực dạy học của giáo viên phổ thông hiện nay trong đó
nhấn mạnh những điểm yếu kém, hạn chế về các năng lực dạy học tích hợp,
phân hóa, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo hay dạy học theo định
8


hƣớng phát triển năng lực ngƣời học. Tác giả đã chỉ đề xuất một số giải pháp
nhằm phát triển năng lực dạy học cho giáo viên đó là (3) những yêu cầu đổi
mới của chƣơng trình giáo dục phổ thông nhƣ đổi mới nội dung giáo dục,
phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá; (4)vai trò của các
trƣờng sƣ phạm trong đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên... [16]
Có thể nói các nghiên cứu khoa học trên đã đề cập đến vấn đề quản lý hoạt
động dạy học nói chung và quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí nói riêng ở
khía cạnh quản lý nội dung và phƣơng pháp dạy học. Các tác giả mới chỉ dừng
lại ở những gợi ý, những định hƣớng có tính khái quát mà chƣa đi sâu vào
nghiên cứu một cách toàn diện quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí THPT
theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới. Hơn nữa, hiện nay tại thành phố
Móng Cái tỉnh Quảng Ninh chƣa có nghiên cứu nào về quản lý hoạt động dạy
học môn Vật lí THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới. Chính vì vậy,
đề tài Đề tài “Quản lý dạy học môn Vật lí ở các trường trung học phổ thông
thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông
mới ” hƣớng tới việc đánh giá đúng thực trạng hiện tại của hoạt động quản lý
dạy học bộ môn Vật lí hiện hành tại các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố

phẩm chất nhân cách thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ dạy học đề ra.[18]
Hoạt động dạy học ở trƣờng THPT thực hiện các nhiệm vụ sau đây:
- Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững hệ thống những tri khoa học, phổ
thông, hiện đại, phù hợp với điều kiện về tự nhiên, xã hội và con ngƣời Việt Nam,
khả năng tƣ duy của học sinh Việt Nam, đồng thời rèn luyện, phát triển cho học
sinh những kỹ năng, kỹ xảo tƣơng ứng.
- Tổ chức, điều khiển nhằm phát triển ở học sinh năng lực hoạt động trí tuệ,
đặc biệt là năng lực tƣ duy độc lập, sáng tạo.
- Hình thành cho ngƣời học thế giới quan, nhân sinh quan khoa học, lý tƣởng
và những phẩm chất cơ bản, cần thiết của ngƣời công dân, ngƣời lao động.
1.2.2. Dạy học Vật lí ở trường phổ thông
Dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT là quá trình trong đó dƣới vai trò tổ
chức, hƣớng dẫn, chỉ đạo của giáo viên Vật lý, học sinh tự giác, tích cực tự tổ
chức hoạt động học tập nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục của môn
10


Vật lý đó là hình thành các năng lực chung và năng lực đặc thù của môn Vật lí
cùng 5 phẩm chất đạo đức cơ bản để hoàn thiện nhân cách.
Đóng góp của môn Vật lí giúp học sinh hình thành, phát triển các năng lực
chung nhƣ sau:
Môn Vật lí góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung đã đƣợc
nêu trong Chƣơng trình tổng thể đó là:
Năng lực tự chủ và tự học: Thông qua các nhiệm vụ thực hành, thực hiện
các dự án học tập, tìm hiểu thế giới tự nhiên, môn Vật lí giúp cho học sinh có
những trải nghiệm phong phú; nhờ đó, học sinh phát triển đƣợc vốn sống, vốn
kinh nghiệm; có khả năng nhận biết cảm xúc, tình cảm, sở thích, cá tính và khả
năng của bản thân; biết làm chủ để có hành vi phù hợp, tự tin và lạc quan trong
học tập và đời sống. Môn Vật lí cũng giúp ngƣời học có khả năng tự nhận thức
về bản thân và điều chỉnh đƣợc những hạn chế của mình trong quá trình học tập

cơ bản để hoàn thiện nhân cách đó là: Yêu nƣớc, nhân ái; trung thực; chăm chỉ;
trách nhiệm;
1.2.3. Quản lý dạy học môn Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông mới
ở trường trung học phổ thông
Khi nói về quản lý hoạt động dạy học trong nhà trƣờng, trƣớc tiên cần
hiểu quản lý nhà trƣờng hay quản lý giáo dục vi mô là gì?
Quản lý GD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
với quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và
nguyên lý GD của Đảng. Thực hiện được các tính chất của nhà trường XH chủ
nghĩa, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, GD thế hệ trẻ, đưa hệ thống
GD đến mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất" [19].
Trong nhà trƣờng tiến hành hai hoạt động cơ bản, chủ yếu đó là hoạt động
dạy học và hoạt động giáo dục học sinh, tƣơng ứng với các hoạt động cơ bản
trên có hai hoạt động quản lý chủ yếu trong đó có quản lý hoạt động dạy học,
quản lý hoạt động dạy học đƣợc hiểu nhƣ sau:
Là sự tác động có mục đích của người quản lý (Hiệu trưởng nhà trường)
đến giáo viên, học sinh, toàn bộ quá trình dạy học và các thành tố tham gia vào
quá trình dạy học nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của quá trình dạy học và
12


mục tiêu giáo dục của nhà trường đó là hình thành phát triển nhân cách học
sinh đáp ứng yêu cầu xã hội [8].
Môn Vật lý ở trƣờng THPT trong chƣơng trình giáo dục THPT là môn học
thuộc nhóm ngành khoa học tự nhiên, kiến thức Vật lý tƣơng đối trừu tƣợng
nhƣng cũng rất gần gũi với cuộc sống thực tế, tự nhiên và sinh hoạt hàng ngày
của học sinh THPT.
Để nâng cao chất lƣợng hiệu quả dạy học môn Vật lý ở trƣờng THPT,
đòi hỏi Hiệu trƣởng phải có những biện pháp quản lý có tính chất đặc thù bộ
môn tạo động lực cho hoạt động dạy học Vật Lý phát triển.

1.3. Những vấn đề cơ bản về dạy học môn Vật lí theo chƣơng trình giáo
dục phổ thông mới ở trƣờng trung học phổ thông
1.3.1. Mục tiêu môn học
Chƣơng trình môn Vật lí 2018 [3] xác định mục tiêu là góp phần phát triển
phẩm chất, năng lực chung đồng thời tập trung phát triển năng lực vật lí của
ngƣời học, cụ thể là:
- Góp phần cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác, giúp học
sinh hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung đƣợc quy định
trong Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể đó là: tự chủ và tự học, giao
tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo; đồng thời hình thành và phát
triển ở học sinh các phẩm chất cơ bản của ngƣời công dân đó là: yêu nƣớc,
nhân ái; trung thực; chăm chỉ; trách nhiệm.
- Giúp học sinh đạt đƣợc năng lực vật lí, với các biểu hiện sau:
+ Có đƣợc những kiến thức, kĩ năng phổ thông cốt lõi của môn học: mô
hình hệ vật lí; năng lƣợng và sóng; lực và trƣờng.
+ Vận dụng đƣợc một số kĩ năng tiến trình khoa học để khám phá, giải
quyết vấn đề học tập lý luận và thực tiễn dƣới góc độ vật lí.
+ Vận dụng đƣợc một số kiến thức, kĩ năng trong thực tiễn, ứng xử với
tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội và bảo vệ môi
trƣờng sống.

14