Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
 
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu


8

3

Giải pháp và biện pháp  

12

4

24

III

Kết   quả   khảo   nghiệm,   giá   trị   khoa   học   của   vấn   đề 
nghiên cứu
Kết luận, kiến nghị 

1

Kết luận

25

2

Kiến nghị 

26

giúp trẻ có 1 tâm thế vững vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho 
việc học tập và hoạt động chính ở trường phổ thông sau này.
Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về  tập hợp, con số, kích 
thước, hình dạng định hướng các mối quan hệ  vị  trí sắp xếp trong không  
gian giữa các đồ vật. 

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

2


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với toán nhằm bồi dưỡng và phát 
triển khả  năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngôn ngữ  của trẻ 
phát triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện 
tính cẩn thận và chính xác khi học toán.
Bộ  môn này rất đa dạng phong phú về  nội dung có tầm quan trọng  
như  vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư  và lưạ  chọn đề  tài này để  nghiên cứu  
xây dựng “Một số  biện pháp phù hợp để  dạy trẻ  phát triển kỹ  năng toán 
cho trẻ mẫu giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Muc tiêu nghiên c
̣
ưu cua đê tai: áp d
́ ̉
̀ ̀
ụng một số  biện pháp sư  phạm 
phát triển kỹ năng học toán của trẻ 5­6 tuổi trường mầm non Cư Pang
Mục đích nghiên cưu cua đê tai:  Nâng cao k

3


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

pháp lấy trẻ làm trung tâm, là hoạt động chủ đạo, còn cô giáo là người gợi  
ý hướng dẫn giúp trẻ  tìm tòi khám phá, phát huy được tính tích cực sáng  
tạo của trẻ khi học môn làm quen với toán.
   Đối với môn học này, như  chúng ta đã biết rất đa dạng và phong  
phú, về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc 
học tập là hoạt động chính  ở  trường phổ  thông sau này. Nếu có một số 
biện pháp phù hợp khi dạy trẻ thì trẻ sẽ nắm vững vàng kiến thức, kỹ năng 
học đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng để  mọi góc độ  thì trẻ  cũng dể 
dàng đếm và đếm một cách chính xác. Tổ  chức cho trẻ  học theo phương 
pháp đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, qua đó trẻ được trãi nghiệm, được tự 
đưa ra ý kiến của trẻ  sẻ  giúp trẻ  rất hứng thú học tập và sáng tạo, xây 
dựng đề  tài càng mở  rộng thì nhận thức của trẻ  càng phát triển. Nhằm 
nâng cao hiệu quả  phát triển kỹ  năng toán cho trẻ  5­ 6 tuổi về  hình thành 
biểu tượng toán học, về  dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định  
hướng trong không gian, trẻ  biết cách đếm, thêm bớt trong phạm vi từ  1 
đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt, phát  
triển nhân cách cho trẻ. 
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng toán của trẻ 5­6 tuổi .
4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu: 
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán của 
trẻ 5­6 tuổi.
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện 
Krông Ana ­ Đăk Lắc. 
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015­2016

Phương pháp điều tra:
Hiệu quả  qua kiểm tra chất lượng kiến thức của trẻ  tính ra số  trẻ 
khá giỏi, trung bình, yếu. Từ đó, tôi xây dựng phiếu điều tra, lên kế hoạch 

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

5


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

xây dựng biện pháp ôn luyện bằng nhiều hình thức trong các tiết học và  
ngoài các tiết học dưới mọi hình thức tôi thấy đạt kết quả như sau.
 * Khảo sát chất lượng đầu năm:

số
sinh

  Kết hợp trao đổi với phụ  huynh và các đoàn thể  hỗ  trợ  việc hình 
Tổng 
Trung 
Yếu 
  học 
Giỏi
Khá
bình
kém
31

6/ 31

lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong không gian, thời  
gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu 
về môn toán, các thao tác tư  duy: Quan sát, tư  duy, so sánh, phân tích tổng  
hợp, khái quát hóa, khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng và tìm cách 

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

6


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

giải quyết vấn đề  cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ;  
cao – thấp; phải – trái; nhiều hơn – ít hơn. Cung cấp những kinh nghiệm,  
những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng 
ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập 
cho trẻ, giúp trẻ  có những phản  ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống  
hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự  tin hơn khi tiếp nhận những kiến  
thức của môn toán  ở  giai đoạn tiếp theo của cuộc đời, không những thế 
làm quen với toán còn  góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ.
Một số  biện pháp hình thành biểu tượng toán học về  số  lượng mỗi 
vật  ở  môi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như 
đếm nhận biết nhóm đối tượng có số  lượng nhất định, mối quan hệ  hơn  
kém, cách chia nhóm đối tượng thành 2 phần  ở  vị  trí lắp đặt trong không 
gian không theo nguyên tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật  
cụ thể mà dựa vào chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so  
sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu 
hiện đúng đắng về các hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn 
giản có hệ  thống giúp trẻ  hiểu biết sơ  đẳng về  cơ  sở  hình thành biểu 
tượng toán học

Với định nghĩa, phương pháp dạy học mầm non không chỉ được xem  
dưới góc độ nhà giáo dục đưa ra ý kiến thức đến trẻ theo cách thức nào, mà  
còn xem xét cả  hoạt động nhận thức của trẻ  diễn ra như  thế  nào. Bởi 
những kiến thức mà trẻ  nắm được là sản phẩm của chính hoạt động của  
trẻ  chứ  không phải của nhà giáo dục. Thông qua hoạt động có tính khác 
nhau mà trẻ  nắm được những kiến thức. Vì vậy, việc tổ  chức các hoạt  
động cho trẻ đóng vai trò quyết định nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức.
Nên khi xác định phương pháp dạy học không chỉ  xuất phát từ  hoạt 
động của nhà giáo dục mà còn có tính chất nhận biết hoạt động thực tiễn  
của trẻ.
Biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

8


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

Số lượng là hình thể bên ngoài của các vật vì vậy giáo viên cần tiếp 
tục luyện tập trẻ sử dụng chúng như  đếm, thêm bớt, chia nhóm chuẩn để 
xác định số lượng của những vật thể xung quanh trẻ và làm phong phú hơn 
biểu tượng về các biểu tượng cho trẻ.
Dạy trẻ  biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ  nắm 
được nắm được các dấu hiệu đặc trưng của các số  lượng. Như  số  lượng 
của đối tượng, đối tượng nhiều hay ít, so sánh hai nhóm đối tượng với 
nhau.
Luyện tập cho trẻ xác định số  lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia 
nhóm 
2. Thực trạng:

* Hạn chế:
­ Một số trẻ chưa hứng thú với môn học này, kỹ năng cơ bản về toán 
còn hạn chế chưa có kinh nghiệm
2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu
* Mặt mạnh
Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến 
Trẻ  có cơ  hội để  được trò chuyện, được thể  hiện mình, được làm 
người lớn, được giúp đỡ bạn bè
 Rèn cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp
 Qua các hoạt động trẻ thực hiện cô nắm được đặc điểm tâm sinh lý 
cũng như tính cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn
 * Mặt yếu
 Tâm lý trẻ vẫn thích học những môn học khác vui nhộn và hứng thú 
hơn là môn toán
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: 

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

10


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

Nhận thức của trẻ  về  môn làm quen với toán về  số  lượng. Nhìn 
chung việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với  
yêu cầu đổi mới của đất nước để  đáp ứng  với yêu cầu đòi hỏi giáo viên 
mầm non phải học tập để  nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp và tiếp 
cận với chương trình đổi mới để  thực hiện dể  dàng hơn. Nên việc xây 
dựng những biện pháp tại lớp mình để  dạy trẻ   là hoàn toàn chính xác và 
phù hợp. Nhưng bên cạnh những yêu cầu đó thì tôi gặp không ít khó khăn  

vững vàng chính ở trường phổ thông sau này.
Trẻ  5­6 tuổi có tư  duy trực quan hình tượng bắt đầu phát triển, trẻ 
dựa vào những biểu tượng đã có để  lĩnh hội biểu tượng mới. Tư duy trực  
quan sơ đồ phát triển mạnh kiểu tư duy này tạo cho trẻ khả năng phản ánh 
những mối quan hệ tồn tại khách quan không bị  phụ  thuộc vào hành động 
hay ý muốn chủ quan của trẻ. Sự phản ánh mối liên hệ khách quan là điều  
kiện cần thiết để  lĩnh hội những tri thức, những mối quan hệ  bằng cách  
thêm bớt, chia nhóm. Những yếu tố tư duy lôgic bắt đầu xuất hiện, trẻ biết  
sử  dụng thuần thục những vật thay thế khi đã phát triển tốt chức năng ký  
hiệu của ý thức trẻ bắt đầu biểu thị  một hiện tượng bằng từ hay ký hiệu 
khác
Đặc điểm tư  duy của trẻ mẫu giáo là tư  duy sơ  đồ  tuy trực quan là 
chủ  yếu. Vì vậy đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  giảng dạy là rất cần thiết, đồ 
dùng, đồ  chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ  và hoạt động nhận thức, cho trẻ 
hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm  
sống sau này. Một tiết học không thể  đạt kết quả  cao nếu như  thiếu đồ 
dùng giảng dạy. Do đó việc lựa chọn đồ  dùng phù hợp với tiết dạy là vô 
cùng quan trọng. Muốn dạy một giờ học đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị 
chiếm 50%. Đồ  dùng trực quan cũng như  những đồ  dùng để  phục vụ  cho  
các cháu trong hoạt động “Làm quen với môn toán” phải đẹp, an toàn, dễ 
sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt kết quả cao.
Khi nói đến toán người ta hay nói đến sự khô khan, sự nhàm chán, trẻ 
thường không thích học, đặc biệt là đến cuối tiết học sự  tập trung chú ý  

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

12


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

  Bản thân luôn học hỏi bạn bè đồng nghiệp và rút ra một số  kinh 
nghiệm, đồng thời xây dựng phiếu điều tra để tìm các biện pháp rèn luyện  
như sau:
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
­ Tăng cưòng làm đồ  dùng và và chú trọng sử  dụng trực quan. Biện  
pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách  
sử  dụng đồ  dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi 
sử  dụng đồ  dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn,  
chính xác, phấn khởi. 
­ Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ  đạo của trẻ, giáo viên là  
người hướng dẫn, gợi ý, kích thích họat động, sáng tạo tích cực.
­ Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung  
tâm.
­ Hệ  thống câu hỏi giúp trẻ  phát huy được tính tích cực sáng tạo, 
giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ  dễ  đến khó, từ 
đơn giản đến phức tạp.
­ Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
­ Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động.
­ Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến 
thức vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu 
giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến  
việc ôn tập cho trẻ  vì đặc điểm của trẻ  là mau nhớ  nhưng cũng rất mau  
quên nên phải thường xuyên củng cố.
 Biện pháp 1: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy


những bông hoa, cột đèn giao thông, hay các phương tiện giao thông như xe 

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

15


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

đạp, xe xích lô, những chiếc mũ giáng sinh, các con vật trông ngộ  nghĩnh 
đáng yêu và trở  nên gần gũi quen thuộc đối với trẻ, phù hợp với từng chủ 
điểm, và những đồ  dùng này còn được sử  dụng trong các hoạt động khác 
như hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học…
* Đồ dùng của trẻ:
Sự  chuẩn bị  đồ  dùng của cô là hình thức hấp dẫn để  trẻ  nhận biết 
khám phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có 
đồ  dùng của cô mà không có đồ  dùng của trẻ. Đồ  dùng của trẻ  sẽ  là công  
cụ  để  trẻ  sử  dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh 
nhất và thoãi mái nhất. Thông qua đồ  dùng giáo viên có thể  kiểm tra để 
biết khả  năng tiếp nhận kiến thức của từng trẻ. Với những chất liệu rất  
đơn giản, dễ  kiếm như  bìa cát tông, vỏ  hộp sữa chua, xốp màu, sẽ  tạo ra 
các đồ chơi, đồ dùng  rất sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ  so sánh chiều cao  
của 2 đối tượng” ở chủ đề “Bé và gia đình” tôi làm những ngôi nhà 1 tâng, 
nhà trệt cho trẻ  so sánh, từ  những đồ  dùng trong tiết học trẻ  biết so sánh  
chiều cao của 2 đối tượng.
Biện pháp 2: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy 
trẻ làm trung tâm.
Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ  đạo của  trẻ, giáo viên là 
người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực.

Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia 
chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau yêu thích, 
khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ  vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho  
đội mình có số  lượng 8, nếu nếu đội nào không chọn đúng 8 ĐT đội đó  
loại khỏi cuộc chơi . 
 Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghỉ và tự hành động, thậm 
chí còn để trẻ tự suy nghỉ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hương  
dẩn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh)

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

17


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

Cô giáo có thể  thiết kế tiết dạy thông qua các trò chơi để  gây hứng 
thú  ở  trẻ  và giúp trẻ  nhớ  lâu và quan trọng trẻ  tích cực tham gia vào các  
hoạt động. 
Thiết kế  bài dạy của cô trên giáo án điện tử, nếu sử  dụng đồ  dùng 
trực quan thì đồ  dùng cần đẹp ngộ  nghĩnh gần gũi với trẻ  và phù hợp với  
chủ  điểm, còn phần thực hành của trẻ  nên sử  dụng thông qua trò chơi, 
Luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cô gọi 2 trẻ 
lên chơi cho trẻ tìm thêm con vật và đem nó về  đúng với môi trường sống  
của chúng như cá sống dưới nước, voi sống trong rừng, gà sống trong nhà. 
(Cô chuẩn bị ngôi nhà, rừng cây, hồ nước).
  Còn tổ  chức trò chơi để  luyện tập cả  lớp như  trò chơi “Ai nhanh 
tay” Cô chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1 tìm con vật nuôi trong gia đình, tổ 2 tìm  
con vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống dưới nước  cô cho trẻ thêm  
và và bớt ra theo yêu cầu tổ chức cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú.

nguyên bản chất của đối tượng. Đồ  dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp 
xếp đồ dùng trực quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách 
đếm trẻ  nắm bắt được các dấu hiệu đặt trưng của số  lượng và có biểu 
tượng chính xác về chúng.
 Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực 
sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến 
khó, từ đơn giản đến phức tạp.
 Kế hoạch kèm cháu yếu.
Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy.
Mỗi ngày dành 5 đến 10 phút trước và sau giờ  đón trẻ  để  ôn tập 
bằng nhiều hình thức như đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Khi 
thấy trẻ  đạt yêu cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để  cùng  
đếm, nhận biết mối quan hệ hơn kém và cách chia thành 2 nhóm.
Bằng hệ thống câu hỏi: Và bài tập nhằm kích thích trẻ phát triển về 
trí lực của trẻ một cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm ra kết quả, tự đưa ra  
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

19


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

kết luận khái quát bằng lời giáo viên cần đặt ra cho trẻ vào các tình huống 
có vần đề buột trẻ phải suy nghĩ .
Ví dụ: Cho trẻ  so sánh hai nhóm đồ  vật để  trẻ  tự  nhận xét   về  2 
nhóm đồ vật  cô sử dụng một số câu hỏi gợi mở để  trẻ suy nghĩ. Cô hỏi 2  
nhóm như thế  nào với nhau? (Trẻ có thể  trả  lời 2 nhóm không bằng nhau,  
gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều hơn nhóm thì ít hơn) tại sao con biết 
2 nhóm không bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 7, nhóm có 6 đối tượng, 
nhóm dư  1 nhóm thiếu 1…) Trẻ tự  suy nghĩ và tìm ra câu trẻ  lời, và cô là 

đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu  
và sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi để  cho trẻ  ứng dụng vào các tìn huống  
khác nhau của cuộc sống .
Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán 
ban đầu cho trẻ  mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với  
cuộc sống do đó làm quen với môn toán không chỉ  dừng lại  ở  hoạt động 
cho trẻ  làm quen với toán mà còn cho trẻ  vận dụng những kiến thức kỹ 
năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số  lượng, kích thước, hình 
dạng…Chính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các 
đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố  cục góp phần hình thành ở  trẻ  khả 
năng yêu thích cái đẹp  ở  xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan 
trọng và tạo ra môi trường làm quen với toán.  Ở  lớp mình tôi giành riêng  
một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú  
ý của trẻ. Tôi trang trí góc học tập như một bức tranh bên trái là bé tô màu 
và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngôi nhà có hàng rào, 
đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho 
trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp 
theo quy tắc với nội dung của từng chủ đề. Còn bên phải là thử tài của bé 
tôi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ  trẻ được 
tô màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng với số lượng đồ  vật trẻ đã gắn theo 
nội dung của  chủ đề. Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô màu, vẽ dán, sắp xếp  
theo quy tắc, nhận biết số  lượng trong phạm vi 5 và gắn số  lượng tương 

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

21


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

22


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các 
trò chơi, câu đố  thơ ca để  kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn 
học phù hợp như  văn học thể  dục, tạo hình nhất là tổ  chức các trò chơi 
mới lạ ở hoạt động chung.
 VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tô màu những con vật  
có số lượng 7, góc học tập cho trẻ tô theo nét chấm mờ những nhóm có con  
vật có số lượng 7.  
Trong lớp trên tiết dạy tôi sử  dụng câu đố  trò chơi, thơ  ca để  kích  
thích trẻ hoạt lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật  
hay một số loại hoa …trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng  
thành Anbum, có thể  thực hiện vào giờ  chơi tự  do hay hoạt động góc.  Ở 
góc thiên nhiên của lớp, nếu học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt  
cho trẻ chăm sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo 
thêm 1 hạt nửa cứ  như vậy cho đến số  lượng 10, cho trẻ  thay phiên nhau 
mỗi ngày được chơi  ở  góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ  đếm xen 
trẻ  tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống  
đất, bao nhiêu cây nẩy mầm. Các môn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái  
tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái Học mà chơi , chơi mà học
 Biện pháp 6: Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy  
trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào cuộc sống .
 Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến 
thức vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu 
giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến  
việc ôn tập cho trẻ  vì đặc điểm của trẻ  là mau nhớ  nhưng cũng rất mau  
quên nên phải thường xuyên củng cố.

 Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, nặn …những đề tài tạo  
hình mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng toán cho trẻ 5,6 tuổi.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

24


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang

Bằng thực nghiệm sư  phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung 
thấy rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các  
biểu tượng toán học về  hình dạng là đúng, phù hợp với khả  năng nhận  
thức của trẻ và thực tế của từng địa phương.
Dự giờ đồng nghiệp, quan sát các trình tự tổ chức một tiết học để rút 
kinh nghiệm cho tiết học tốt hơn và đánh giá kiến thức trẻ  đã nhận biết  
phân biệt về hình học phẳng và hình khối, tôi đã khảo sát trên 31 cháu:
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối 
quan hệ  chặt chẻ  với nhau, hỗ  trợ   cho nhau, một trong những biện pháp 
hay giải pháp không thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến 
kết quả trên trẻ đạt không cao.   
  Các biện pháp có sự  tương trợ  lẫn nhau là mắt xích quan trọng liên 

kết từ biện pháp này qua biện pháp khác. Làm tốt nội dung của biện pháp 
này đồng nghĩa với việc đã hoàn thành biện pháp kia.
3.5. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên 
cứu