Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

I.  Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
          Ngành Giáo dục và Đào tạo giữ một vai trò quan trọng, trong đó cấp tiểu học 
là cấp học nền tảng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người,  
đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông. Vì vậy, việc đảm bảo chất lượng  
học tập cho học sinh tiểu học là yêu cầu cấp bách đối với nhà quản lý giáo dục.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ  thông, trong đó có 
giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh  tế thế giới, hoà mình vào xu 
thế  toàn cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ  lý luận và nghiệp vụ của giáo 
viên càng trở  nên cấp bách. Một nhà trường mà lãnh đạo quan tâm, chỉ  đạo giáo 
viên làm việc có hiệu quả thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp 
xu hướng giáo dục của thời đại.  Quá trình này đòi hỏi người lãnh đạo phải thể 
hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy  
học. Người cán bộ quản lý chuyên môn phải nhận thức đúng đắn vị trí quan trọng  
và tính đặc thù của hoạt động dạy ­ học để có những biện pháp quản lí khoa học,  
sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Người cán bộ  quản lí phải dành 
nhiều thời gian và công sức của mình cho công tác quản lý hoạt động dạy và học,  
có như  thế  chất lượng đào tạo của nhà trường mới được nâng cao, đáp  ứng yêu  
cầu ngày càng cao của xã hội.    
Hoạt động quản lý chuyên môn cũng như  quản lý đội ngũ giáo viên chính là 
nâng cao tư  tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ  cho họ. Tạo ra  
được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp  ứng được nhu cầu phát triển của đất 
nước. Quản lý chuyên môn trong nhà trường có tầm quan trọng chiến lược, có tính  
chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường. Bởi lẽ lao động 
sư  phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và 
toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. 
Là một cán bộ  quản lý công tác chuyên môn  ở  một trường tiểu học vùng thị 

hiện chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học. Đây chính là mục 
tiêu, nhiệm vụ mà tôi trình bày qua đề tài này.
3. Đối tượng nghiên cứu 
Các biện pháp quản lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao chất 
lượng dạy học  ở  trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk 
Lăk
4.  Giới hạn của đề tài
  

Do điều kiện thời gian và khả  năng nghiên cứu có hạn, nên đề  tài chủ  yếu 

nghiên cứu biện pháp quán lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao  
chất lượng dạy ­ học ở trường Tiểu học.
Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi hoạt động dạy học và công tác quản 
lý hoạt động dạy học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana. 
       Thời gian: Năm học 2015 – 2016 và học kì I năm học 2016­2017.
5. Phương pháp nghiên cứu

Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

3


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

                       Để  giải quyết các nhiệm vụ  nghiên cứu của đề  tài tôi đã sử  dụng các  
phương pháp sau: 
          Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp quan sát

Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

Điều 16 Luật Giáo dục cũng đã nêu: “Cán bộ quản lý giữ vai trò quan trọng 
trong việc tổ  chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục”. Nhận thức sâu 
sắc điều đó, tôi thấy tầm quan trọng của người cán bộ  quản lý trường học trong 
việc chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy­học. Vì vậy tôi dồn tâm 
huyết để nghiên cứu và thực hiện đề tài này.
        Quản lý chuyên môn chính là quản lý các hoạt động của thầy và trò. Việc này 
không chỉ Hiệu trưởng phải thực hiện tốt mà Phó hiệu trưởng cũng cần quan tâm  
và thực hiện thật tốt công tác quản lý dạy học trong nhà trường. Muốn có đội ngũ  
giáo viên giỏi, tâm huyết thì người làm công tác quản lý chuyên môn cần quan tâm 
đến việc đổi mới cách quản lý của mình để đội ngũ giáo viên của nhà trường ủng 
hộ  một cách tích cực. Từ  đó họ  sẽ  toàn tâm, toàn ý phục vụ  cho ngành giáo dục  
nói chung và công tác dạy học ở trường nói riêng. Có như vậy chất lượng giáo dục 
của nhà trường mới được nâng cao. 
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng không có điểm trường, cơ  sở  vật chất 
của trường tương đối đảm bảo, trường có 5/22 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi  
cấp huyện; 01 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. 
Đội ngũ giáo viên trong trường đa số rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách  
nhiệm cao trong mọi hoạt động đặc biệt là có tinh thần học hỏi về  chuyên môn. 
Chất lượng dạy­học của nhà trường trong những năm học qua đã được các cấp 
ghi nhận và đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ 
giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng vẫn phải cố gắng nhiều. 
Trình độ đào tạo ban đầu và năng lực chuyên môn của đội gũ giáo viên trong 
trường không đồng đều. Mặc dù đến nay trường có trên 80% giáo viên đạt trình độ 
trên chuẩn nhưng một vài giáo viên thực hiện dạy học vẫn bó hẹp trong phạm vi 
sách vở có sẵn mà ít chịu khó tìm tòi, nghiên cứu những thông tin mới để đáp ứng  
nhu cầu đổi mới đang đặt ra nhất là việc ứng dụng CNTT trong dạy học.

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Bản thân tôi được giao nhiệm vụ  quản lý chuyên môn từ  năm học 2015­  
2016 ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng cho đến nay. Tôi nhận thức được việc  
Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên 
thì chất lượng dạy học mới thực sự được cải thiện. 
    

Thấu hiểu điều đó, bản thân tôi đã thực hiện những giải pháp quản lí sau: 
Một là:  Xây dựng đội ngũ giáo viên
Như  chúng ta đã biết, giáo viên là nhân tố  quyết định chất lượng của giáo  

dục. Vì vậy, để  đáp  ứng được yêu cầu của người học và phù hợp với mục tiêu  
Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

6


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

nâng cao chất lượng dạy học, người cán bộ  quản lý cần xây dựng tập thể  nhà 
trường phải hợp lí về  số  lượng và có chiều sâu về  chất lượng. Tôi tìm hiểu và 
thực hiện các việc sau:
* Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên
Để làm nên một sự chuyển biến, thay đổi ở mỗi con người thì điều đầu tiên 
là phải làm thay đổi nếp nghĩ của từng người. Như vậy muốn sự chuyển biến về 
mọi mặt (phẩm chất, kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp) thì trước hết phải làm cho 
giáo viên đó nhận thức đầy đủ, đúng đắn, sự  cần thiết phải phấn đấu tự  hoàn 
thiện mình, phải làm sao để chính bản thân thấy đó là nhu cầu bức thiết của chính  
bản thân họ chứ không phải là của riêng một ai đó.

trường.
+ Trao đổi trực tiếp, gián tiếp để  nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của giáo 
viên.
+  Lắng nghe và phân tích dư luận của phụ huynh, học sinh .
+  Xem chất lượng công việc. 
Sau khi tìm hiểu và nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên. Người quản lý  
chuyên môn cần phải nắm vững trình độ chuyên môn, tay nghề của từng giáo viên 
để tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn sao cho phù hợp  
với năng lực, sở  trường của từng người. Khi bố trí giáo viên vào các tổ  khối cần 
phải rải đều để  tổ  khối nào cũng có giáo viên dạy giỏi, khá, trung bình tạo điều  
kiện giúp đỡ nhau trong giảng dạy cũng như nâng cao tay nghề. 
Khi bố  trí giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: phải vừa có tình, vừa có lý. 
Cái lý là đặt lên trên, đó là yêu cầu nhiệm vụ  của nhà trường. Song bên cạnh đó  
cũng   không   thể   bỏ   qua   cái   tình.   Bác   Hồ   kính   yêu   của   chúng   ta   đã   từng   nói: 
“Nguyên tắc quá nhiều khi hỏng việc”. Cái tình đó là: điều kiện, hoàn cảnh gia  
đình của từng giáo viên. Nếu bố  trí công việc của giáo viên thuận với điều kiện  
hoàn cảnh của họ, cũng như  khả  năng của từng người, họ  sẽ  có điều kiện tập 
trung cho nhiệm vụ chuyên môn và hiệu quả công việc sẽ tốt hơn.
Việc bố  trí tổ  khối trưởng cũng được ban giám hiệu chúng tôi cân nhắc kĩ 
càng Chúng tôi đều xác định đây là lực lượng nòng cốt chính trong nhà trường nên 
khi phân công bố trí tổ trưởng thì người đó phải là giáo viên có năng lực về chuyên  
môn, nhiệt tình, năng nổ  trong các hoạt động và chịu trách nhiệm trước lãnh đạo 
nhà trường  về mọi hoạt động của tổ khối mình. Mặt khác, đội ngũ tổ khối trưởng  
phải biết quan tâm, chia sẻ với các thành viên trong tổ. 
Hai là: Quản lý các hoạt động chuyên môn của giáo viên
          * Chỉ đạo việc thực hiện Quy chế chuyên môn 
Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

8


môn trong nhà trường, tôi đã chỉ  đạo hoạt động dạy của thầy và hoạt động học 
của trò nhằm thực hiện tốt chương trình dạy học theo yêu cầu quy định.
Muốn chỉ đạo tốt việc thực hiện chương trình, người chỉ  đạo chuyên môn 
phải nắm vững nội dung chương trình của từng khối lớp, triển khai trao đổi với  
giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn nhất là vào đầu năm học để  giáo viên nắm 
mục tiêu nhiệm vụ, đặc trưng của từng môn học. Qua đó, giáo viên sẽ nhận thức  
Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

9


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

được tầm quan trọng của từng môn học để  chọn phương pháp thích hợp giảng  
dạy đạt chất lượng cao. Để đạt được yêu cầu này, GV phải: 
+ Nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa.
+ Xác định đúng mục tiêu, kiến thức, kĩ năng cơ bản cần đạt của từng môn 
học, từng chương,  từng bài học. (Theo chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở 
Tiểu học) 
+ Có kế  hoạch sử  dụng đồ  dùng dạy học hiện có và tự  làm đồ  dùng dạy 
học để bổ sung cho tiết dạy thêm sinh động (tránh tình trạng dạy chay) 
        * Chỉ đạo việc sắp xếp thời khóa biểu trong từng tổ
          Như chúng ta đã biết, chất lượng dạy và học  phụ thuộc rất nhiều vào việc 
sắp xếp thời khóa biểu. Việc sắp xếp thời khóa biểu khoa học sẽ ảnh hưởng rất 
tốt đến hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò và ngược lại nếu sắp  
xếp thời khóa biểu không khoa học thì chất lượng dạy­học sẽ không cao. 
         Ví dụ: Trong một buổi mà sắp thời khóa biểu môn Toán hoặc phân môn Tập 
làm văn, môn Luyện từ  và câu… vào các tiết cuối thì chất lượng tiết dạy sẽ 
không cao vì lúc này cả thầy và trò đều uể  oải và mệt mỏi nên việc dạy và học 

với từng nhóm đối tượng học sinh.
Tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo đúng chuẩn kiến thức kĩ 
năng và theo hướng dẫn số 5842/BGD& ĐT­VP  ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ 
trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo về  hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các 
môn học cấp tiểu học.
Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần 
học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật 
hòa nhập.
Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý.  
Quá trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng 
do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra.
Để quản lý tốt công việc này tôi đã tiến hành một số biện pháp sau:
         ­ Hướng dẫn giáo viên lập kế  hoạch soạn bài trên cơ  sở  thực hiện chuẩn  
kiến thức kĩ năng và những yêu cầu mới đề ra  cho bài soạn.
        ­ Giáo án: Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng xây  
dựng một chuyên đề  về  công tác soạn giảng, trong đó có quy định về  cách thức  
trình bày một giáo án. Giáo án soạn phải đủ  nội dung dung chương trình (không  
được cắt xén hoặc bỏ  bớt tùy ý) và thể  hiện rõ từng hoạt động của thầy và trò  
cũng như  nội dung thông tin cần chuyển tải đến học sinh dựa vào (Chuẩn kiến 
thức – kĩ năng cơ bản )
Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

11


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

­ Phó Hiệu trưởng cùng các tổ  trưởng tổ  chuyên môn phân công kiểm tra,  
theo dõi, nắm bắt tình hình soạn bài của giáo viên. Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận  



Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

viên, một bên là hoạt động của học sinh . ( Ví dụ: GV cho học sinh thảo luận  
nhóm đôi mà chỉ cần ghi: HD học sinh thảo luận nhóm đôi…) 
­ Nội dung giáo án không được ghi tắt những từ (cụm từ) không thông dụng.
­ Nội dung giảm tải theo Hướng dẫn 5842 phải được ghi rõ ràng dưới tên 
bài học để trong ngoặc đơn (ghi chữ thường)
­ Các nội dung tích hợp cần được thể hiện rõ trong giáo án, đánh dấu * và in  
nghiêng nội dung đó.
II. Trình bày trang bìa 
­ Nội dung của trang bìa phải đảm bảo đầy đủ như mẫu kèm theo.
­ Phần trang bìa được đóng trong khung (có thể trang trí theo đường viền của 
khung). 
­ Kiểu chữ  và cỡ  chữ  theo mẫu (Times new Roman; cỡ  14; in đậm, đứng). 
Tên giáo án cỡ chữ 60
­ Riêng phần năm học in đậm, nghiêng (Năm học 2015 – 2016).
III. Trình bày nội dung
1. Kiểu chữ và cỡ chữ
­ Ngày giảng:  (Times new Roman; cỡ 14; in đậm, nghiêng).
­ Môn in hoa; Times new Roman; cỡ 14; in đậm, đứng.
­ Các mục, tiểu mục theo mẫu giáo án kèm theo
­ Phần chú thích, từ hay cụm từ cần nhấn mạnh  giáo viên có thể để in đậm, 
nghiêng sao cho hợp lý nhưng phải để trong ngoặc đơn (...) hay ngoặc kép “...”
2. Căn lề: Lề trái: 3cm. Lề phải, lề trên, lề dưới: 2cm
­ Giãn dòng theo đúng yêu cầu của Thông tư 01/2011/BNV ­ dùng single
­ Một số quy định khác thực hiện đúng mẫu kèm theo.
3. Bìa giáo án, bìa hồ  sơ: Sử  dụng thống nhất một mẫu bìa ( có mẫu kèm 

     + Xác định đúng mục tiêu, yêu cầu trọng tâm của bài – có nội dung lồng 
ghép nếu bài có (2 điểm)
       + Thể  hiện rõ hoạt động chính của Giáo viên và Học sinh ( Thể  hiện 
được nội dung và hình thức tổ  chức, thể hiện được việc phân hóa đối tượng học 
sinh – các nội dung này phải thẳng hàng tương ứng với nhau) : 4 điểm
+ Củng cố: Nêu được các nội dung chính cần chốt trong bài (1 điểm)
+ Dặn dò, nhận xét:  1 điểm
Thiếu 2 nội dung trở lên là giáo án không đạt  yêu cầu.
* Giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thức cũng làm tương tự như giáo 
án các môn học khác
* Cách xếp loại chung về giáo án
+ Loại Tốt: 9­10 điểm: Không thiếu giáo án đến thời điểm kiểm tra. Số giáo 
án đạt yêu cầu 90 % trở lên.
Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

14


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

+ Loại Khá: 7­8 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 75 % trở 
lên.
+ Loại TB: 5­6 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 50% trở 
lên.
+ Loại yếu: Các trường hợp còn lại.
* Quản lí giờ lên lớp
         Do tính chất gián tiếp của việc quản lý giờ lên lớp nên tôi đã xây dựng một  
hệ  thống những nề nếp về chuyên môn trong đó có nề  nếp giờ  lên lớp. Đó là cơ 
sở để đảm bảo chất lượng dạy học. 

có khó khăn gì thì tôi báo cáo với Hiệu trưởng để bàn bạc giải quyết.
   

Để làm tốt việc này, ngay từ  đầu năm học, trong các buổi sinh hoạt chuyên  

môn Phó Hiệu trưởng phải phổ  biến yêu cầu chung về  giảng dạy và những yêu  
cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn tới từng giáo viên.
         Ví dụ: Môn khoa học chú trọng việc cho học sinh thực hành bằng thí nghiệm,  
quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng tự  nhiên … Hoặc có 
bài giảng lại cho học sinh học ngoài trời. Môn Địa lý: kỹ  năng sử  dụng bản đồ.  
Tập làm văn: kỹ năng viết, nói …
                 Tiến hành kiểm tra giờ  lên lớp bằng nhiều hình thức: Kiểm tra theo kế 
hoạch, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất.
         Đối với giờ lên lớp, vai trò của người lãnh đạo là gián tiếp nhưng phải tạo 
điều kiện, động viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để  họ  giảng bài có  
hiệu quả. Mặt khác, Ban giám hiệu cùng với tổ khối trưởng chuyên môn có những 
góp ý cụ  thể  cho những tiết dạy tốt, những giáo viên mới ra trường … để  họ  có  
những điều chỉnh kịp thời sau những tiết dạy.
Ba là:  Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Như  chúng ta đã biết, những sự  thay đổi không ngừng diễn ra trong đời 
sống kinh tế  ­ xã hội của đất nước, những tiến bộ  to lớn của khoa học và công 
nghệ  đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Do đó, người làm công tác  
quản lý cần tạo mọi điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn 
nhằm đáp ứng theo nhu cầu xã hội hiện nay. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp  
vụ  cho giáo viên là công việc hàng đầu cần được quan tâm. Đây là công việc 
không thể  thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của giáo viên. Nếu giáo viên có 
chuyên môn vững vàng và sâu rộng thì chất lượng giáo dục sẽ đi lên. Vì vậy, giáo  
viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kĩ năng 
mới có đủ năng lực dạy tốt các môn ở khối lớp được phân công. Việc bồi dưỡng  
thông qua các hình thức sau:

hứng thú học tập, phát huy tinh thần tự 
lực, tự giác trong học tập của học sinh.
Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên luôn 
được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng, 
quản lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông 
qua từng tuần, tháng.

Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

17


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

         * Bồi dưỡng thông qua trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng 
Thực hiện nhiệm vụ  năm học, BGH chúng  tôi mở  lớp tập huấn việc sử 
dụng công nghệ thông tin trong dạy học để giáo viên có thể tự  thiết kế bài giảng 
điện tử    và thực hiện giảng dạy  ở  các tiết thao giảng, thi giảng, v.v … Toàn  
trường có 100% GV đã biết soạn giáo án vi tính và một số đồng chí thường xuyên 
dạy bằng giáo án điện tử. Biết truy cập thông tin trên mạng. Đây cũng là điều 
kiện giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm. 
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ 
Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý ở các trường tiểu học đã để tâm đến việc 
kiểm tra­đánh giá giờ lên lớp của giáo viên, nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá 
giờ  lên lớp của giáo viên đã góp phần thúc 
đẩy hoạt động sư  phạm trong nhà trường. 
Bước đầu việc kiểm  tra  đánh giá giờ  lên 
lớp   của   CBQL   đã   tác   động   tới   từng   giáo 
viên trong việc giảng dạy góp phần nâng 

Hàng tháng tôi phối hợp với tổ  trưởng tổ  chuyên môn lên kế  hoạch dự  giờ 
giáo viên. Dự giờ giáo viên là biện pháp trực tiếp nhất và quan trọng nhất trong các  
biện pháp quản lý giờ  lên lớp. Dự  giờ và góp ý là công việc quan trọng nhất của 
người cán bộ quản lý.
Tôi thường nhắc nhở  các tổ  trưởng chuyên môn tăng cường dự  giờ  để  giúp  
đỡ  giáo viên có tay nghề  yếu. Sau dự  giờ  phải có trao đổi, nhận xét, rút kinh 
nghiệm để tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên. 
Sau mỗi lần dự  giờ  giáo viên bản thân tôi cũng đã học được  ở  giáo viên  
những sự sáng tạo. Từ đó bổ  sung kiến thức phương pháp cho tôi làm hành trang 
trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra sau.
Bốn là: Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên
Ngay từ  đầu năm học, tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng phát động và tổ  chức  
phong trào thi sử  dụng đồ  dùng dạy học tự  làm theo khối lớp và rải đều  ở  các  
môn. Mỗi đợt thi đua có tổng kết khen thưởng, rút kinh nghiệm động viên kịp thời;  
khuyến khích thu hút giáo viên tự  làm đồ dùng dạy học và sử dụng thường xuyên 
trong giảng dạy, góp phần làm giàu thêm trang thiết bị  dạy học cho trường và 
phục vụ có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy.
        Năm là: Chỉ đạo việc phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn học
      

Chỉ đạo cho giáo viên phụ đạo học sinh yếu một cách thường xuyên, không 

nên theo đợt theo kỳ.

Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

19


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 

Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

20


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi 
và hiệu quả ứng dụng.
Nhờ  áp dụng các biện pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình của  
trường của địa phương nên chất lượng giáo dục của trường trong những năm qua 
không ngừng được nâng cao. Kết quả đạt được tính đến thời điểm tháng học kì I 
năm học 2016­ 2017, so với trước khi thực hiện.
* Kết quả khảo sát: 
Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 2 năm gần đây:
Năm
học

Năm học 
15­16
Học kì I 
năm học 
2016­2017

Xếp loại 
Năng lực chuyên môn

SL
GV


%

45,8

3

12,5

0

33,3

2

8,3

0

0
0

Biểu 2: Biểu chất lượng học tập của học sinh
Năm
Số
học
lớp
Học 
kì I
14


Xếp loại học tập
Hoàn 
thành tốt

Học kì I năm học 
16­17

13

306

Hoàn thành

SL
% SL
81 26,6 197

Chưa hoàn 
thành

% SL
64,8
20

%
6,5

­ Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài
Khi thực hiện đề tài, nhiều vấn đề được giải quyết, cũng rất nhiều vấn đề 

sức mạnh tập thể, sức mạnh tổng hợp của lực lượng trong và ngoài nhà trường để 
làm tốt nhiệm vụ  dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả  đào tạo. Đó 
cũng chính là thước đo, là tiêu chí cơ bản để đánh giá sự phát triển của một trường 
học. 
Tôi nghĩ rằng đề  tài kinh nghiệm: “Biện pháp chỉ  đạo chuyên môn nhằm  
nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng ” mà tôi đã trình 
bày  ở  trên  chỉ  có thể  thành công nếu như  tập thể  giáo viên nhiệt tình  ủng hộ  và 
lãnh đạo nhà trường tâm huyết với sự nghiệp trồng người. Tuy nhiên, đề  tài được 
nghiên cứu trong thời gian có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp nên chưa thể  nghiệm  
hết được những biện pháp đề ra. Tài liệu nghiên cứu còn ít, phần lý luận chưa sâu 
nên không thể  tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự  giúp đỡ  của quý Thầy cô  
và đồng nghiệp để đề tài đi vào thực hiện đạt hiệu quả.
Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

22


Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

2. Kiến nghị
            Để nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng nói  
riêng và các trường tiểu học nói chung, bản thân tôi kiến nghị một vài vấn đề sau:
* Đối với các cấp chính quyền và ngành cấp trên: cần đầu tư cơ sở vật chất  
trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học.
* Đối với nhà trường cần phối hợp tốt hơn với các tổ  chức trong và ngoài  
nhà trường vận động toàn dân tham gia công tác xã hội hoá giáo dục để toàn xã hội 
ý thức chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
* Đối với giáo viên:  Không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, chấp hành  
nghiêm túc Quy chế chuyên môn của nhà trường. 

Biện pháp chỉ đạo chuyên  môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở  trường Tiểu học Đinh Tiên 
Hoàng

MỤC LỤC
TT
1

NỘI DUNG 
Lý do chọn đề tài

TRANG
1

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3

Đối tượng nghiên cứu

3

4

Giới hạn của đề tài

3


Kiến nghị
21

11

Tài liệu tham khảo
22

Người thực hiện: Phạm Thị Huế ­ Phó hiệu trưởng 

25